善于从日常教学中发现有价值的课题

一、善于研究大家争论的问题
在日常教学中，经常发现同行们就某些教学问题进行争论。

事实上，引起大家争论的问题，也都是教学中大家感到棘手或矛盾的问题。

在大家争论的问题中，无论是已解决的问题还是大家回避的问题，常常都隐含着有价值的问题，值得深入思考并选作课题进一步研究。

比如，在某期刊“关于课程资源的大讨论”中，笔者发现，大家对教材、教辅、课外读物等纸质资源以及音频、视频等数字资源都是课程资源比较认可，在谈到学生是课程资源时，响应者却几乎没有。

针对该问题，笔者组织开展了“小学数学教学中把学生作为课程资源的研究”。

通过研究，将学生拥有的丰富的生活信息、个性化的思想方法、多样化的思维方式等作为重要的课程资源充分开发利用，使课堂更加富有生命力，学生学习的主体地位得以更加突出。

结合该课题研究撰写的研究成果《善于把学生作为一种课程资源》被《中小学管理》杂志发表。

二、善于研究大家茫然的问题
近年，课程改革不断走向深入，大家在落实
新教学理念、推进新教学方式改革中，常会遇到一些感到茫然的问题。

比如，笔者发现，关于新课改背景下的课堂要不要落实课堂常规的问题，许多教师一直感到茫然，有的认为制订落实课堂常规会束缚学生、削弱学生学习的主体地位；有的认为需要继续落实课堂常规，来确保学生学习活动实效和集体学习质量。

结合该问题，笔者组织开展了“新课程下小学低中年级课堂常规重建研究”，围绕基本规范、自主学习、小组合作、集体交流等四个方面开展课堂常规重建，进一步优化了学生课堂学习活动的规则，既保证了学生学习的主体地位，又确保了各类学习活动的效益和质量。

结合课题研究撰写的研
究成果《新课程的课堂也需要秩序和规则》被《新课程研究》杂志发表。

三、善于研究大家跟风的问题
当前，自主学习、合作交流、教学评一体化、主题学习等许多新的教学思想被积极应用到教学中，但在实际应用中，跟风问题比较严重。

如何避免形式化跟风，切实保证新的教学理念真正贯彻实施，同样需要列为课题研究。

比如，关于开展小组合作交流活动，笔者经常在课堂上发现学生交流活动形式化严重、质量不高的问题。

结合该问题，笔者组织开展了“小学数学教学有效开展小组合作交流活动的研究”，从“想交流、能交流、会交流”三个维度，对组织小学生合作交流活动规范提出了指导意见，确保了小学生合作交流活动的实效和质量。

结合课题研究撰写的研究成果
《如何在小学数学教学中有效开展小组合作交流活动》被《当代教育科学》
杂志发表。

（作者单位：山东济宁市兖州区教育教学研究中心）
J
76。