万以内的加减法估算

万以内的加减法估算”教学设计
教学内容：万以内的加法和减法估算（P98的例5、练习二十）教学目标：
1、通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。

2、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

3、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。

4、结合具体情境，对学生进行环保教育。

教学重、难点：
结合具体情况进行估算。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情设情境，提供材料
1、小朋友，老师了解到在炎热的夏季大家都非常喜欢喝矿泉水，你们认为应该如何处理矿泉水瓶子呢？
2、学生发表自己的看法。

3、矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用，因此二年级1班的小朋友开展了收集矿泉水瓶子的活动。

现在让我们一起去看一看在一个月中收集矿泉水瓶子的情况。

（课件出示例5：收集矿泉水瓶情况）
收集矿泉水瓶情况
二、合作交流，探索新知
1、提出问题。

小朋友们，从这个统计表中你了解到什么信息？根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？
学生根据统计表提出数学问题（课件出示）：
（1）第一周和第二周一共收集了多少个矿泉水瓶？（2）第二周比第一周多收集了几个矿泉水瓶？
（3）第四周比第三周多收集了几个矿泉水瓶？
（4）第三周和第四周大约一共收集了多少个？
……
2、解决问题。

刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？
这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法估算（板书课题）现在我们就一起来解决它。

（1）第三周和第四周大约一共收集了多少个？怎么列式？
根据学生回答板书：192 + 219 =
（2）你能估算一下这两周大约一共收集了多少个矿泉水瓶吗？你是怎么估算的？
学生独立思考；
在四人小组内交流各自的估算方法；
全班交流反馈，教师板书学生的估算过程：
方法一：200+200 = 400（个）。

（192接近200，219也接近200，合起来大约是400。

一个少看19，一个多看8。

这样会比实际结果少一些）
方法二：190+220 = 410（个）。

（把192看做190，把219看做220，一个少看2，一个多看1，结果应该非常接近正确答案）
方法三：190+200 = 390（个）。

（192接近190，把219看做200，两个数都少看了，结果也会比实际少）
（3）引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。

在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。

）（4）如果每收集500个送一次，大约再收集多少个，又可以送一次？
四人小组讨论，再集体交流，教师板书结果。

500—400 = 100（大约再收集100个，又可以送一次）
500—410 = 90（大约再收集90个，又可以送一次）
500—390 = 110（大约再收集110个，又可以送一次）（5）根据统计表，你还能提出其他的数学问题吗？
小组讨论。

全班交流，教师板书学生提出的问题。

学生先独立解答，再全班交流，说说估算的过程。

一个年级一个月能收集这么多矿泉水瓶子，你有什么想
法？（引导学生讨论，对学生进行环保教育）
三、巩固练习，拓展延伸
1、我能估算。

（第98页的做一做）
学生先独立练习，再全班交流估算的过程。

2、估一估，连一连。

（课件出示练习二十第5题）
学生独立完成，再集体交流：你是怎么连的？怎么想的？
3、解决问题：（练习二十第6、7、8、题。

）
（1）第6题（课件出示）。

小明遇到了困难：北京到大连，
飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约便宜
多少元？
独立思考，集体交流：你是怎样进行估算的？
（2）第7题（课件出示）。

电风扇：245元电饭煲：187元。

妈妈有400元，买这两样东西够吗？
学生独立思考完成，再集体交流。

（3）第8题（课件出示）。

（一共有237页，大约还有多少页没看？）
学生独立思考，小组讨论，最后集体交流估算方法。

4、说生活中的估算现象。

想一想，生活中哪些要用到估算？在你的生活中，你用到
过估算吗？
四、总结全课
你学到了什么？哪部分你最喜欢？。