教科版科学四上水能溶解一些物质说课稿
教科版水能溶解一些物质说课课件 2
面粉 不变
沉淀在水底 面粉留在滤纸上
现在你认为：面粉溶解了吗？
师生归纳小结 1、食盐：溶于水的食盐没有通过过 滤的方法分离出来； 2、沙子：沙子和水的混合物通过用 过滤的方法被分离出来了； 3、面粉：面粉水通过用过滤的方法 和水分离开来。说明面粉在水中不容易 溶解。我们叫它面粉和水的混合物。
● ■
溶解：物质在水中，变成肉眼看不见的微粒，并均匀分散
在水里，这种现象叫溶解。
通过今天的探究活动，你学到了什么？ 你能用一句话描述溶解的定义吗？
● 物质在水中，变成肉眼看不见的微粒，并 均匀分散在水里，这种现象叫溶解。
板书设计
水能溶解一些物质 不搅拌 食 盐 沙 面 变 分散在水中 放置一会 儿 颗粒消失 不变 沉淀在水 底 过滤后 没有出现颗粒 沙留在滤纸上 面粉留在滤纸 上
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面粉在水中……
1、取一小匙面粉，放入盛水的玻璃杯内，观察。 2、用玻璃棒轻轻搅拌，观察。 3、把它放置一会儿，观察。
物质 不搅拌 食盐 搅拌后 放置一会后
沙子 面粉
（设计意图：采用提问设疑的方法提出，面粉在水中溶解了吗？在实验中 面粉的出现带来了新的问题，面粉在水中的变化到底更接近于沙还是食盐 呢？面粉溶解了吗？引导学生进一步观察和比较）
6. 漏斗颈下端要紧靠烧杯内壁
请问：面粉在水中溶解了吗？
学生 实验
物质 食盐 沙子 面粉
不搅拌
搅拌后
放置一会后 颗粒消失 不变 沉淀在水底
颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 不变 不变 不变 分散在水中
食盐、沙、面粉在水中的比较
不搅拌 搅拌后 放置一会儿 过滤后 没有出现颗粒 沙留在滤纸上 食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失 沙 不变 不变 分散在水中 不变
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教学设计
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第二章的第一节。
本节课主要让学生通过实验和观察，发现水具有溶解其他物质的能力，并能够初步了解溶解的基本概念。
教材中提供了多个实验，让学生通过亲身体验和探究，发现水能够溶解一些物质，如食盐、糖等。
同时，教材还要求学生能够用科学语言描述溶解的过程，并能够比较不同物质在水中的溶解能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于水的性质和特点，如水的透明、无色、无味等。
同时，学生也有一定的实验操作经验，能够进行简单的实验操作和观察。
然而，学生对于溶解的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现水能够溶解一些物质，如食盐、糖等，并能够用科学语言描述溶解的过程。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解能力，并能够运用比较的方法进行分析。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验发现水能够溶解一些物质，并能够用科学语言描述溶解的过程。
2.难点：学生能够探究不同物质在水中的溶解能力，并能够运用比较的方法进行分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察水溶解物质的过程，提高学生的兴趣和参与度。
2.比较法：引导学生运用比较的方法，探究不同物质在水中的溶解能力，培养学生的科学思维能力。
3.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和理解溶解的概念和原理，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备一定量的食盐、糖、水等实验材料。
2.实验器材：准备烧杯、玻璃棒、量筒等实验器材。
3.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道水能够溶解一些物质吗？”，引发学生的思考和兴趣，导入新课。
水能溶解一些物质说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿各位老师：大家好！一、教材分析我今天说课的内容是《水能溶解一些物质》，这是四年级上册《溶解》单元的第1 课，本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。
本课教材安排了三个活动。
活动一，观察比较食盐、沙在水中的状态，教材安排这一活动的目的是让学生比较得出溶解与不溶解物质在水中的状态。
活动二，观察面粉在水中溶解了吗？设置该活动的目的就是要学生运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同，进而引发学生验证自己想法的欲望，为后继活动提供动力和方向。
活动三，过滤实验，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
这些是我对本课教材的简单解读。
二、学情分析四年级学生基本也听说过“溶解”一词，也都知道把食盐、糖放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。
但不清楚究竟什么是溶解，同时，也不能够准确判断物质究竟有没有溶解。
三、教学目标基于本课的教材理解和分析，以及学生的基本情况，将这节课的教学目标定位为：1. 通过观察和描述几种固体物质在水中的溶解与不溶解现象，让学生明白一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.使用过滤装置分离几种混合物，使学生懂得溶解在水中的物质不能同过滤的方法从水中分离出来。
3.学习严格按规范利用装置进行溶解实验，懂得科学实验需要严格按规范操作，培养学生的严谨性。
四、教学重难点根据本课所确定的教学目标，我认为本课的重点是：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
难点是：比较食盐、沙、面粉在水中变化有哪些异同；过滤食盐的规范操作。
《水能溶解一些物质》优秀说课稿
《水能溶解一些物质》说课稿说课的内容:教科版小学科学四年级上册第二单元溶解的第一课《水能溶解一些物质》。
一、教材分析：本课是溶解单元的起始课，旨在让学生亲历探究建构“溶解”概念。
教材呈现了三个活动：活动一，通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识“溶解”概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，深化“溶解”概念。
活动三，通过用过滤的方法分离混合物，理解溶解的本质特征。
这一课的学习，为今后“溶解”的研究活动打下坚实的基础。
二、学情分析：针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析： 1、学生对于溶解是有一定认识的，但还不能准确地说出究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
2、学生对实验现象的描述偏向于表面化，教师应指导学生深入观察，去发现实验的本质特征。
三、设计理念本课是操作性很强的实验课，依据课标重点培养学生：观察描述、实验操作、概括归纳的能力。
因此本节课的探究活动以“观察实验”为手段。
以“实验验证”为途径；以“建构科学概念”为宗旨。
在经历探究的过程中培养学生良好的科学素养。
四、教学目标重难点：科学概念：一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验探究的乐趣，形成严谨的科学态度教学重难点：亲历科学的探究过程，对物质放入水中的变化过程，进行细致的观察比较和充分的描述，形成“溶解”概念。
五、教学准备：小组：装水烧杯3个、食盐、面粉各20克、沙30克、筷子3根、1个组合过滤装置（滤纸3张、空烧杯3个、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个）。
六、教学流程：一、创设情境引入“溶解”1、创设情境：（教师出示一杯盐水）让学生说出这杯水里藏着一种可以吃的东西？怎么才能知道？2、引入溶解：学生通过品尝说是盐水。
我问：你看到盐了吗？学生说化了，溶解了，今天我们就来研究溶解。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》表格格式说课稿
教科版科学四上《水能溶解一些物质》格式说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握水溶解物质的特性，通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解情况。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生通过自主探究和合作交流，提高科学素养和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象能够进行描述和表达。
但是，对于水溶解物质的特性和影响溶解的因素，学生可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察，自主发现和总结水溶解物质的特性，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解情况，提高实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生尊重事实、善于思考的科学态度。
四. 说教学重难点1.重点：水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
2.难点：学生能够通过实验和观察，自主发现和总结水溶解物质的特性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、实验视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的现象，如盐水解渴，引起学生对水溶解物质的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组进行实验，观察和记录不同物质在水中的溶解情况，引导学生自主发现和总结水溶解物质的特性。
3.交流：学生分组汇报实验结果，全班交流讨论，进一步理解和掌握水溶解物质的特性。
4.拓展：引导学生思考和讨论水溶解物质的特性和影响溶解的因素在实际生活中的应用。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
七. 说板书设计板书设计将采用图示和文字相结合的方式，直观地展示水溶解物质的特性和影响溶解的因素。
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教学设计
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的第一课第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水能够溶解一些物质，如糖、盐等，同时也能让学生了解到溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
这一节课为后续学习其他物质的溶解性和溶液的概念打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学实验有较强的好奇心。
但是，对于溶解的概念和溶解过程的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地了解溶解过程，从而更好地理解溶解的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能够溶解一些物质。
2.让学生了解溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.重点：水能够溶解一些物质，溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.难点：溶解过程的理解和描述。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等，让学生在实验和观察中了解溶解过程，通过小组合作和讨论，深入理解溶解的概念。
六. 教学准备1.实验材料：水、糖、盐、杯子、搅拌棒等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质呢？呈现（10分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，并进行实验。
实验过程中，教师引导学生观察糖、盐放入水中溶解的过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
巩固（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生用自己的话描述溶解的过程。
学生互相交流，分享自己的观察和理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水中？学生举例说明，并进行小组讨论。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水能够溶解一些物质，溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
教科版科学四年级上册2.2《水是怎样溶解物质的》说课稿(1)
教科版科学四年级上册2.2《水是怎样溶解物质的》说课稿 (1)一. 教材分析《水是怎样溶解物质的》这一节的内容，主要让学生了解溶解的概念，以及水作为一种溶剂的特性。
教科书通过生动的实验和具体的实例，引导学生观察、思考和探究，使学生能够理解溶解的原理，掌握溶解的基本方法，并能运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的自然现象充满了好奇心。
但是，对于溶解的概念和原理，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生的生活经验为切入点，引导他们通过实验和观察，自己去发现和理解溶解的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解溶解的概念，掌握水作为一种溶剂的特性，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、思考和探究的能力，提高学生的实验操作技能。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：溶解的概念和原理，水作为一种溶剂的特性。
2.难点：溶解的微观过程，如何运用所学的知识解决实际问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解溶解的原理。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如盐水解渴的故事，引出溶解的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：让学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，引导学生发现溶解的规律。
3.讨论交流：让学生分享自己的实验观察结果，讨论溶解的原理，引导学生理解溶解的微观过程。
4.知识拓展：引导学生思考水作为一种溶剂的特性，以及溶解在生活中的应用。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调溶解的概念和原理。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》说课稿
教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》说课稿一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
通过这一课的学习，学生可以了解不同物质在水中的溶解能力是不同的，初步学会比较不同物质在水中的溶解能力的方法。
教材通过实验和观察，引导学生发现溶解现象的本质，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们能够观察和描述一些简单的自然现象。
但是对于溶解现象的理解还需要通过实验和观察来进一步深化。
此外，学生对于实验的操作和观察的能力还需要进一步的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同物质在水中的溶解能力是不同的，初步学会比较不同物质在水中的溶解能力的方法。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，发现溶解现象的本质，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：学生通过对溶解现象的学习，增强对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解不同物质在水中的溶解能力是不同的，初步学会比较不同物质在水中的溶解能力的方法。
2.教学难点：学生通过实验和观察，发现溶解现象的本质，培养学生的观察能力和实验能力。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，引导学生发现溶解现象的本质，培养学生的观察能力和实验能力。
同时，我将运用多媒体手段，展示实验过程和结果，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于物质的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验与观察：学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，记录实验结果。
3.讨论与分析：学生分组讨论实验结果，分析不同物质在水中的溶解能力的大小，总结溶解现象的本质。
4.总结与拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生通过思考和讨论，进一步深化对溶解现象的理解。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一节课。
在此之前，学生已经学习了物质的性质和分类，对物质有了初步的认识。
本节课通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解一些物质，从而加深学生对物质性质的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来探究问题。
同时，他们对物质的概念有了初步的认识，便于进一步学习。
但是，他们对水的溶解能力可能还没有深入的理解，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察、操作和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.难点：学生能够理解水的溶解能力，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质，并能够理解水的溶解能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水能否溶解盐、糖、胡椒粉等物质。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生认识到水能溶解一些物质。
5.拓展（5分钟）教师提问：还有哪些物质能溶解在水里？学生思考并回答。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂，能够溶解一些物质。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解一些物质这一主题。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
《物质在水中是怎样溶解的》说课稿旬阳县城关第二小学陈辛欣一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。
在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。
学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。
因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。
这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。
二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。
三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
【情感、态度、价值观】认识到细致的观察比较的重要性。
四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。
五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。
【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，多媒体课件。
六、教法学法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
本课的难点主要集中在实验操作中。
小学科学说课稿(精选15篇)
小学科学说课稿(精选15篇)小学科学说课稿1一、教材分析这一课是教科版科学四年级上册《溶解》单元第2课的内容，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，所要学习的一节科学探究课。
教材主要安排了两项活动：一、观察高锰酸钾在水中的溶解，学生通过对高锰酸钾在水中溶解现象的观察，再进行相互讨论交流，从而使学生对物质的溶解过程形成清晰的印象；二、对不同物质在水中的溶解现象进行比较，通过比较，发现不同物质在水中状态的异同，从而建立“溶解”的概念。
通过这一课的学习，学生的表达交流及解决问题的能力将得到进一步的提升，同时也为下一课的学习打下良好的基础。
二、学情分析及教学目标的确定本节课的教学对象是四年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，四年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这方面加强引导。
根据科学新课程标准的要求及上述教材、学情分析，我制定了如下教学目标：1。
科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液分离出来。
2。
过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。
3。
情感、态度和价值观：认识到细致的观察、比较的重要性。
考虑到学生已有的知识和认知结构心里特征，在上述目标中，我以描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征为本课教学重点，以比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同为教学难点。
三、教法与学法为体现新课标“以学生为本”、“自主探究、合作学习”的理念，在本节课，我将用开放的教法来引导学法的开放。
在教法上，我将采用创设情境教学法，让学生在实验观察和比较过程中形成对溶解的直观认识，并初步建立溶解的概念。
教科版科学四上水能溶解一些物质说课稿件
《水能溶解一些物质》讲课稿敬爱的各位评委、老师：大家好！今日我讲课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《水能溶解一些物质》一课。
下边我将从教材剖析、学情剖析、教课目标、教课策略、教课过程、板书设计、反省等几个方面对本课进行说明。
一、教材剖析我今日讲课的内容是教科版科学四年级上册第二单元溶解单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的开端课。
这一课是在三年级初步认识水品的基础长进行学习的，为此后研究水是如何溶解物质，不一样物质在水中的溶解能力不一样及初高中将要学习到的“溶解度”等知识供给感性和理性的基础。
教材表现了三个活动：活动一，学生经过察看、比较食盐和沙在水中不一样的变化，认识溶解这一观点；活动二，经过察看面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，经过学习使用过滤的方法，理解溶解的实质特色。
二、学情剖析四年级的学生关于溶解是有必定认识的，如把少许糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，近似这样的现象学生们都比较熟习，一部分学生也听闻过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不可以正确地求情楚终究什么是溶解，也还不可以正确判断物质能否发生了溶解。
本课经过察看、比较食盐、沙、面粉在水中不一样的变化，发现溶解的主要特色，，并希望经过过滤发展对溶解和不溶解实质特色的理解和认识。
（鉴于以上我对教材和学情的剖析，依据教材的编排企图，联合学生的实质，我制定了以下教课目的，也是新课程倡导的三维目标）三、教课目的知识与技术：使学生认识有些物质能够溶解在水中，有些物质是不可以溶解在水中的，溶解了的物质是不可以从水中分别出来的。
过程与方法：察看和描绘食盐、沙、面粉在水中的溶解的现象，能使用过滤装置分别几种固体与水的混淆物。
感情态度目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入研究溶解问题的兴趣，培育学生的综合能力。
（以上就是我确定的三维目标，那么在教课中如何才能表现这些目标呢?我将采纳以下教课方法。
）四、教法剖析本课是一篇操作性很强的实验课，在教课过程中以学生的自主研究活动为主，对学生进行分组，采纳小组活动，让学生经历“提出问题——勇敢猜想——实验验证——得出结论”的过程，培育学生的实验操作能力、察看描绘能力和归纳归纳能力。
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》说课稿
教科版科学四上《物质在水中是怎样溶解的》说课稿一. 教材分析《物质在水中是怎样溶解的》这一课是教科版科学四年级上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解和掌握物质在水中的溶解过程以及溶解的一些基本概念。
通过本节课的学习，学生能够观察和描述物质在水中的溶解情况，了解溶解的速度和温度之间的关系，以及饱和溶液和不饱和溶液的概念。
教材通过实验和观察，引导学生探究和发现物质溶解的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验和观察，并能够用自己的语言描述实验现象。
但是，对于溶解的概念和饱和溶液、不饱和溶液的概念可能还比较模糊，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对溶解的速度和温度之间的关系有一定的好奇心，可以通过实验来满足他们的好奇心，并引导他们发现和探究其中的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述物质在水中的溶解情况，了解溶解的速度和温度之间的关系，以及饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究和发现物质溶解的规律，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生通过实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描述物质在水中的溶解情况，了解溶解的速度和温度之间的关系，以及饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究和发现物质溶解的规律，理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究和发现物质溶解的规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察和描述物质在水中的溶解情况，引发学生对溶解现象的好奇心。
2.探究物质溶解的速度与温度之间的关系：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下物质在水中的溶解速度，引导学生发现和探究其中的规律。
水能溶解一些物质说课稿
教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析（说教材）《水能溶解一些物质》是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。
这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动：活动（一）：食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二）：面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三）：通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。
根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标:知识目标：通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
探究目标：通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。
情感目标：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：教学重点：观察，比较，描述食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：教学难点：比较食盐、沙和面粉在水中的变化有那些异同以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
二、说学情溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
学情分析本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容，主要让学生了解和认识水作为一种溶剂，能够溶解很多物质，从而引出溶液的概念。
通过实验和观察，让学生掌握溶解的基本方法和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶液的概念也有了一定的了解。
但在实际操作中，可能对溶解的过程和溶液的特点还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，引导学生观察和思考，从而加深对知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水作为一种溶剂，能溶解很多物质；掌握溶解的基本方法和过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂，能溶解很多物质；溶解的基本方法和过程。
2.难点：溶液的概念以及溶解的过程。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、思考，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如盐、糖、面粉等）、玻璃棒、烧杯、量筒等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种溶液图片，如盐水、糖水、饮料等，引导学生关注溶液在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，向学生展示水作为一种溶剂，能溶解很多物质。
如将盐、糖、面粉等固体物质放入水中，观察其溶解过程。
同时，引导学生注意观察溶解过程中的现象，如温度变化、溶液颜色等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自操作，观察和记录溶解过程。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握溶解的基本方法和过程。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结溶解的过程和溶液的特点，让学生加深对知识的理解。
同时，引导学生思考：为什么水能溶解这么多物质？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？学生通过讨论，了解和掌握其他溶剂的性质和应用。
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》说课稿
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》说课稿一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第2单元的第1课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能够溶解一些物质。
教材中提供了多个实验活动，让学生通过实际操作，体验溶解过程，观察溶解现象，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经具备了一定的实验操作经验和观察能力。
他们对溶解现象并不陌生，日常生活中也经常会接触到溶解现象。
但是，他们可能对溶解的概念、溶解的过程以及溶解的特点认识不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过实验和观察，自己去发现和总结溶解的特点和规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能够溶解一些物质。
2.过程与方法：学生通过实验操作，提高观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，学会用科学的方法去探索和解决问题。
四. 说教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能够溶解一些物质。
2.难点：溶解的过程和特点。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实验器材，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的一些实例，引发学生对溶解现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验操作：学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3.观察与讨论：学生汇报实验结果，全班进行讨论，总结溶解的特点和规律。
4.知识拓展：引导学生思考溶解在其他领域的应用，如化学工业、日常生活等。
5.总结与反思：学生对自己的学习过程进行总结，教师对学生的学习情况进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：水是一种常用的溶剂能溶解一些物质溶解的过程和特点八. 说教学评价教学评价主要通过学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。
评价学生对溶解概念的理解，对溶解过程和特点的认识，以及对溶解现象的应用能力。
四年级科学上册 2_1《水能溶解一些物质》说课稿1 (新版)教科版
水能溶解一些物质一、说教材：我今天说的是教科版科学四年级上册第二单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
二、说学情四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、说教法基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。
四、说学法1、探究学习。
通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
教科版《水能溶解一些物质》说课稿
教科版《水能溶解一些物质》说课稿教科版《水能溶解一些物质》说课稿一、教材分析今日说的是教科版科学四班级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，同学通过观看、比较食盐、沙在水中变化的不同，熟悉溶解这一概念；活动二，通过观看面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课是在三班级初步熟悉水的基础上进行学习的，为今后讨论水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解力量不同等学问供应感性和理性的基础。
二同学分析四班级的同学对于溶解是有肯定熟悉的，例如，同学常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种状况同学们都比较熟识。
一部分同学也听说过"溶解'一词，但不知道就是口语中常说的"化掉了'，更不能精确地说清晰毕竟什么是溶解，以及不能精确推断物质是否发生了溶解。
三教学目标依据新课标要求和同学的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使同学经过亲身试验，细心观看试验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使同学了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分别几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分别出来的，激发同学进一步探究溶解问题的兴趣。
四教学重点重点是观看食盐、沙和面粉在水中的溶解状况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分别出来。
五教学预备为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料帮助教学：透亮的玻璃杯、集气瓶、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗等记录纸六教学过程为了重点突出探究的层次性，我始终以"溶解'为主线，支配了以下的教学环节:（一）故事导入，提示课题课始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐沉没了，等它过了河后，觉得身上轻了很多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估量同学随口会说出（化了），我顺势引出"溶解'一词，那么水能溶解哪些物质呢？今日我们就来讨论溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
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《水能溶解一些物质》说课稿
一、教材分析
我今天说的是教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
二、学情分析
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
三、教学目标
根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:
1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
四、教学重难点
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学准备：
小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
六、教学过程
为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:
（一）故事导入，揭示课题
开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。
同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。
）
（二）设计实验，展开活动
在这一环节中我设计了三个实验活动
活动一：食盐、沙子在水中的溶解
我让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。
活动二：面粉在水中的溶解
让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。
对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。
（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。
通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。
在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻）
活动三：探究实验过滤的过程
在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。
种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里引出“过滤”顺理成
我先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件：
“一贴二低三靠”：
一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。
二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。
（2）液面要低于滤纸边缘。
三靠——（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边
（3）烧杯紧靠玻璃棒。
播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。
在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：
1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。
（这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。
学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。
）
（三）课后延伸，开阔视野
理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：
1、你还知道那些物质能够溶解？
2、自己动手做一做油能溶于水中吗?
3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？
（这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。
）。