2018年自考《心理学》一考通题库

（六章至十一章）

一、选择

*1、（多Ｐ136）一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

*2、（多Ｐ138）学生的学习动机的分类根据不同的分类标准有：⑴间接远景性学习动机和直接近景性学习动机。⑵内在动机和外在动机。⑶主导性动机和辅助性动机。

*3、（单Ｐ142）自我效能感理论是美国心理学家班杜拉于1977年提出的。所谓自我效能感，是指人对自己能否进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义词。

4、（Ｐ143）影响自我效能感形成的因素主要有两个：一个是个体成败的经验；一个是个体的归因方式。

5、（单Ｐ145）成就动机的概念是在默瑞于20世纪30年代提出的“成就需要”的基础上发展起来的。

6、形式训练说是最早的有关学习迁移现象的系统假说。

7、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。

*8、单瑟洛把学习策略分为基本策略和支持策略。

*9、迈克卡（1990）将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。

*10、元认知使弗拉维尔最早在1976年提出的。

*11、根据弗拉维尔的观点，元认知由三种成分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。

*12、（单Ｐ163）元认知能力的核心是自我监控。

13、（Ｐ169）学生掌握知识的过程包括知识的理解、知识的巩固和知识的应用三个环节。

14、知识的理解是学生掌握知识的首要环节，是学生掌握知识的基础。

*15、（多Ｐ171）影响学生知识理解的因素：⑴学习材料的具体——抽象化程度。⑵学习材料所包含的属性的多少及其关系的复杂程度。⑶教师教学方法的影响。⑷学生的年龄因素和思维发展水平。⑸已经掌握的相应的概念和原理的正确程度。

*16、（多Ｐ172）直观教学有实物直观、模样直观和言语直观三种主要的形式。

17、（Ｐ174）变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断地变化，而本质特征保持不变，

以突出事物的本质特征。

18、知识的巩固是指对所学知识的持久记忆。

*19、（单Ｐ179）知识应用就是将已经掌握的

知识具体化的过程。

20、学生应用知识的一般过程。（Ｐ179）

⑴审题并形成课题映象。

审题并在头脑中形成课题映象，就是了解

课题中的条件与任务，搞清楚课题的基本结

构，在头脑中建立起课题的映象。

⑵有关知识的重现。

⑶课题的类化。

21、影响学生知识应用的因素。（Ｐ181）

答：⑴知识的理解与巩固程度。⑵课题的性

质。⑶智力活动的方式和水平。⑷个体的心

理状态。

22、技能是通过练习而形成的一定的活动方

式。例如，书写、大字、游泳等

23、（Ｐ186）运动技能形成的特征：⑴动作

的连续性。⑵动作的协调性。⑶动作的完善

性。

24、（Ｐ187）运动技能的形成阶段：⑴认知

——定向阶段。⑵动作系统初步形成阶段。

⑶技能完善和自动化阶段。

*25、（Ｐ189）有效练习的条件：

第一，明确练习的目的和要求。第二，掌握

正确的练习方法。第三，正确掌握对练习速

度和练习质量的要求。第四，练习的次数和

时间要分配合理、适当。第五，练习方式要

多样化。

26、（Ｐ189）智力技能是人类认知活动和学

习活动不可缺少的条件。

*27、（单Ｐ191）智力技能的特征：⑴观念性；

⑵内潜性；⑶简缩性。

*28、（单Ｐ191）【内潜性】是智力技能的特

征之一。

*29、（Ｐ199）品德是由道德认识、道德情感、

道德意志和道德行为四个方面构成的。

30、（Ｐ199）道德认识也称道德观念，是指

人们对道德行为准则及执行意义的认识，并

能据此进行正确的评价和判断。

31、（Ｐ200）道德情感是人的道德需要是否

得到满足而引起的一种内在体验。

32、（Ｐ200）道德意志是在自觉执行道德义

务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时表

现出来的意志品质。

*33、（多Ｐ202）皮亚杰把儿童的品德发展划

分为四个阶段：

⑴自我中心阶段（2～5岁）。⑵权威阶段（6～

8岁）。⑶可逆性阶段（8～10岁）。⑷公正阶

段（11～12岁）。

34、（Ｐ203）柯尔伯格关于人的道德发展的

理论时很有影响的理论。

*35、（多Ｐ203）柯尔伯格把儿童的道德判断

分为三个水平，每个水平又包括两个阶段：

⑴前习俗水平。

阶段一：服从与惩罚的道德定向阶段。阶段

二：相对与功利的道德定向阶段。

⑵习俗水平。

阶段三：人际协调的道德定向阶段（好孩子

道德定向阶段）。阶段四：维护权威或秩序的

道德定向阶段。

⑶后习俗水平。

阶段五：社会契约的道德定向阶段。阶段六：

普遍原则的道德定向阶段。

*36、（多Ｐ189）学生的道德概念的掌握表现

出三种水平或三种形式：

⑴具体的道德概念。⑵知识性的道德概念。

⑶内化了的道德概念。

*37、（多Ｐ212）儿童和青少年的道德评价能

力的发展一般经历以下过程：

⑴从他律到自律。⑵从评价他人到评价自己。

⑶从结果到动机。⑷从片面到全面。

*38、（Ｐ216）道德情感的表现形式一般有以

下三种类型：

第一，直觉的道德情感。第二，形象性的道

德情感。第三，理性的道德情感。

*39、（Ｐ219）道德意志的表现：

它主要表现在以下几个方面⑴控制和调节个

人的愿望。⑵道德的动机战胜不道德的动机。

⑶对道德情感的自我调节。⑷克服道德行为

中的困难。

*40、（多Ｐ228）品德不良学生的转变，一般

要经历醒悟阶段、转变阶段、反复阶段、稳

定阶段四个阶段。

*41、（辨析、选择Ｐ228）所谓群体，又叫社

会群体，是两个以上的人在同一目标指引和

同一规范的约束之下，彼此影响、相互作用、

共同活动的集合体，还可称为团体。

42、群体的分类：

⑴正式群体与非正式群体。

正式群体指有着规定的正式结构、定员编制，

有特定的组织目标，根据正式文件和章程而

建立的群体。如：学校中各级党政组织、工

青妇组织、学生班组等。

非正式群体是指自发形成的，没有明文规定

和定员编制，成员间以喜爱、兴趣、需要等

相容或一致为基础而形成的群体，如学生中

自发结成的朋友群体、同乡群体、兴趣小组

等。