《故乡》赏析之欧阳家百创编
《故乡》文字鉴赏200字
《故乡》鉴赏200字
《故乡》是中国现代作家鲁迅创作的一篇短篇小说，展现了作者对于故乡变迁和人性的思考。
全文以第一人称叙述，情感真挚而深沉。
故事发生在一个小城镇，主人公回到自己的故乡，却感到陌生和失望。
故乡已经发生了很大的变化，街道拓宽，建筑物重修，人们面貌也变得陌生与冷漠。
主人公感到自己与故乡渐行渐远，思绪回到了童年时光，回忆起那些纯真的岁月。
通过对家人和朋友的描写，作者呈现了个体心灵的困顿和焦虑，以及社会环境对人性的冲击。
作者以细腻的笔触，将主人公的内心矛盾、失落和无奈展现得淋漓尽致。
他通过对故乡的描写，传递出对于社会变革和人际关系的思考，表达了对于故乡记忆的珍视和对于人性的深沉思考。
《故乡》以其真挚的情感和对社会问题的敏锐洞察力，引发了读者对于个人记忆、社会变迁和人性的思考。
它展现了作家对于故乡情感的复杂性和对于社会现实的忧虑，让人唏嘘不已。
总的来说，《故乡》以其独特的叙述方式和深邃的思考内容，成为了一部令人回味无穷的经典之作。
通过故事中对故乡的描写，呈现出了特定时空背景下人性的复杂性和脆弱性，引人深思。
《故乡》原文《故乡》原文赏析
《故乡》原文《故乡》原文赏析《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
以下是本站分享的《故乡》原文《故乡》原文赏析，希望能帮助到大家! 《故乡》原文《故乡》原文赏析《故乡》原文我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又-阴-晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
仿佛也就如此。
于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
我这次是专为了别他而来的。
我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。
第二日清早晨我到了我家的门口了。
瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。
宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。
但我们终于谈到搬家的事。
我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。
母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。
”母亲说。
“是的。
”“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。
我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。
”这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹⑵尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
《故乡》内容分析
动 作
活泼刚健， 动作干脆 利落，质 朴、勇敢、 热情、纯 真。
对我的态 度
对生活 变化 的态度 原因
只是不怕我，送 我贝壳、鸟毛， 告诉我许多希奇 的事，对我友好、 无忧无虑 热情，与我建立 了纯真的友谊。
中 年 闰 土
说话吞吞 吐吐，断 断续续， 谦恭而又 含糊，显 得迟钝麻 木。
绅多 ，子 都， 苦饥 得荒 他， 像苛 一税 对“我”恭恭 悲哀、痛 个， 敬敬，称呼 苦，生活 木兵 “我”为老爷，压得他喘 偶， 和“我”之间 不过气来。 人匪 隔了一层可悲 他把幸福 了， 的厚障壁。 的希望寄 。官 托在神灵 ，
安分守己， 善良，朴实。 生
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民 生活痛苦的现实以及人们纯真的人性被扭曲。
文中描写“我”的心情变化情况
回故乡 见故乡 忆闰土 见杨二嫂 见闰土 离故乡
——急切 ——悲凉 ——高兴、佩服、依依不舍 ——惊吓、困窘 ——兴奋、惊异、悲哀 ——失望、气闷、悲哀、憧憬未来
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的 生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡 人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感 到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着 美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。 “我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳 苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
第一部分（1-5）：描写了故乡的萧条 景象和“我”见到故乡的复杂心情， 并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6——77）：写“我”回 故乡的见闻与感受。 第三部分（78——88）：写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。
美丽的神异 图画 勇敢机智天 真的小英雄
萧索的荒村 苍老麻木守 旧的木偶人
《故乡》课文赏析
《故乡》课文赏析《故乡》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，通过描绘主人公回到阔别多年的故乡的所见所闻，反映了当时社会的落后和人民的苦难。
这篇文章以其深刻的主题思想、鲜活的人物形象、独特的语言特色、巧妙的结构安排、丰富的情感表达和精妙的写作技巧而受到广泛赞誉。
一、主题思想《故乡》的主题思想是反思中国农村的落后和人民的苦难，呼吁改革和进步。
通过描绘故乡的衰败和人民的苦难，鲁迅表达了自己对当时社会的深深忧虑和对未来的期望。
同时，他也表达了自己对人性、道德和文化的思考，引发了读者对这些问题的深入思考。
二、人物形象在《故乡》中，鲁迅先生塑造了两个鲜明的人物形象：主人公和闰土。
主人公是一个思想进步、热心改革的青年，他不满于故乡的落后和人民的苦难，积极寻求改变。
而闰土则是一个勤劳善良、朴实无华的农民，他在苦难中挣扎求生，但也在努力寻找希望。
通过对这两个人物的刻画，鲁迅展示了当时社会中不同阶层的人的生活状态和心理世界。
三、语言特色《故乡》的语言特色也是其魅力所在。
鲁迅先生的语言简洁明快、寓庄于谐，生动而富有表现力。
他运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得语言更加生动有力。
同时，他的语言质朴自然，没有过多的修饰和雕琢，更能够让读者感受到真实和深刻。
四、结构安排在结构安排方面，《故乡》也表现出色。
整篇文章采用了回忆式的叙述方式，通过主人公的视角展开故事情节。
这种结构安排使得故事更加紧凑有力，同时也能够更好地引发读者的共鸣和思考。
同时，鲁迅先生在文章中巧妙地运用了对比手法，通过不同场景、不同人物的对比，更好地突出了主题思想。
五、情感表达在情感表达方面，《故乡》充满了真挚与深情。
鲁迅先生通过细腻的笔触，生动地描绘了故乡的风土人情和人物的内心世界。
他对故乡和人民的深厚情感以及对未来的期望都深深地感染着读者，让读者感受到深深的情感触动。
六、写作技巧最后，关于《故乡》的写作技巧，可以说鲁迅先生在这篇文章中展现了他高超的文学功底。
《朝花夕拾》主要人物评析表之欧阳家百创编
《朝花夕拾》主要人物评析
艺术手法：
1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
如描写百草园致，绘声绘色，令人神
往。
2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
如《狗•猫•鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
3、常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
5、作者在散文中常用对比手法。
如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗•猫•鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
《故乡》原文赏析
《故乡》原文赏析
《故乡》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，运用白描手法，再现了“我”回故乡，同亲友邻居各类人物相处的生活场面，揭示了生活变故和人事变故，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
故乡课文解析
《故乡》这篇短篇小说已经被编入初中语文课本中，是鲁迅先生于1921年1月创作发表在《新青年》杂上的一篇小说，是鲁迅1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
《故乡》通篇采用了对比艺术，但并不简单的生硬拼凑，而是把人物刻画同景物描写巧妙的穿插、溶汇在一起，使整个作品构成一幅色调十分和谐、鲜明的图画，再现了“我”回故乡，同亲友邻居各类人物相处的生活场面，揭示了生活变故和人事变故，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，作者对故乡、对劳动人民的真挚的热爱，都熔铸在作品里。
《故乡》分析
故乡》学习要点〔一〕同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
请回忆一下，我们学过的选自他的《呐喊》的小说有哪些？〔《社戏》与《一件小事》〕今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》。
我们每一个人都有值得留恋的、美丽可爱的故乡。
现在让我们来看看，鲁迅所写的是什么样的故乡呢？1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分凄凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。
关于题目：“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。
俗话说：“亲不亲，故乡人。
”对于一般人来说，故乡总是美好的、亲切的，值得怀念的。
但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
关于本文的线索和结构：《故乡》以“我”回“故乡”的所见所闻为线索，以“我”回故乡的时间为顺序，以“我”所接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节。
思考：按“我”回故乡的时间顺序，小说可以分成哪几个部分？并说出每个部分写什么？（1）回故乡（1－－5段）（2）在故乡（6－－77段）（3）离故乡（78－－88段）关于小说中的人物形象：思考：1、这篇小说写了哪些人物？说说谁是主要人物，谁是衬托人物，谁是线索人物？小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。
主要人物：闰土衬托人物：杨二嫂线索人物：“我”2、让我们先看主要人物闰土。
少年闰土与中年闰土的形象有什么不同？这些变化说明了什么？少年闰土的形象：朴实、善良、热情、活泼、聪明、勇敢的小英雄，是通过多种描写方式及多个故事情节来塑造的。
中年闰土的形象：衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的木偶人。
闰土由“小英雄”到“木偶人”这一惊人的变化，说明了辛亥革命后中国农民生活上日趋贫困；精神上遭受损害。
《故乡》课文赏析
《故乡》课文赏析《故乡》课文赏析1以“我”的口吻，展开内心的独白，在抒情诗中是最常见的方式。
《故乡》以第一人称“我”为中心，倾诉了诗人内心的痛苦与对故乡的向往。
在某种意义上，这虽然是一首情诗，诉说着诗人的“失恋”之苦，但与一般感伤、浮泛的情诗迥然不同，诗人没有止于诉说个人的痛苦，也没有过多地宣泄情绪，而是在一种“平静的回忆”中，在“痛定思痛”中，结合了对故乡的热爱，对生命终极意义的思考。
诗人如何展开自己的情感空间，如何使“抒情”的境界更为开阔、深沉，是讲解此诗的重点。
这首诗以第一人称“我”为中心，但诗人却从收获后返回河边的船夫写起，接着才引出了背负着痛苦回乡的自己，这种写法有点类似于中国古典诗歌中的“起兴”，即先言他物以引起所咏之辞。
在“船夫”与“我”的比照中，“痛苦”被比喻为一种收获，一笔财宝。
在这一“比喻”中，抽象的“痛苦感”不仅有了某种具体的可感性──“财宝”会给人沉甸甸的感觉，诗人也借此表达了他对“痛苦”的独特理解：在一个人的生命中，它既是一种不幸的感受，也是一种珍贵的经验。
在这一段中，诗人回避了直抒胸臆的做法，营造出了一种凝重、深远的抒情氛围。
在下面的诗行中，诗人正面展开了对故乡的咏叹。
在他的笔下，故乡并不是一个简单的存在，河岸、森林、溪水、群山，既是眼前展开的自然，也与诗人记忆中的童年、少年经验相关，它们迎接着诗人的归来，抚慰了他心头的伤痛。
在这一段咏叹中，诗人运用了不同的句式，先是疑问句──“你们能治愈爱的痛苦？”“你们会答应再给我安宁？”──追问故乡能否接纳他的归来；继而是排比句──“在清凉的溪边，我曾看水波嬉戏，/在大河边，我曾看船只驶过”──展开对往昔的回忆；最后，还有感叹句──“永葆忠实的你们”──抒发对故乡同胞的感激之情。
句法的交替，使诗行本身就像大河的波浪一样，一波又一波推进，展开了一个丰富的情感空间。
然而，就在故乡展开双臂，拥抱“我”的一刻，诗人的语调又发生了陡转，“可是，我知道，我知道，/爱情的痛苦，不会很快就治好”，刚才对故乡的呼唤，被一种深深的质疑替代，故乡接纳了“我”，但并不能真正驱除“我”胸中的痛楚，像大河一样展开的诗行在这里发生了逆流、回旋，清醒的、思辨的语调与前面咏叹的语调，形成了反差，进一步强化了“痛苦”的。
《故乡》课文分析及阅读理解
《故乡》课文分析及阅读理解（2）《故乡》课文分析及阅读理解文章来自：爱师网《故乡》自助餐一、整体把握1 •主题儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”。
而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐。
使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。
其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。
我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。
这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。
以闰土为例：【少年闰土】外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
动作：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
对生活的态度：天真活泼，无忧无虑。
【中年闰土】外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。
而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
渴望纯真的人与人的关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。
闰土叫“我”“老爷”，杨二嫂认为“我”“放了道台”，孩提时代那种真诚、友善的关系，已经完全消失了。
故乡的读后感之欧阳家百创编
故乡的读后感欧阳家百（2021.03.07）看了鲁迅的《故乡》这篇小说，给我留下最深刻印象的就是闰土了。
他给我留下深刻印象的原因无非就是他那少年与中年两个年龄阶段的巨大差异和变化了。
首先，鲁迅先生在回忆少年闰土的时候，描绘了一个乡村孩子活泼可爱能干的形象，闰土知道乡下很多趣事，也使鲁迅先生对乡下产生了向往。
在少年时代，鲁迅和闰土的意识中根本没有少爷和仆人之分，都是哥弟称呼。
而鲁迅在这次回乡途中所见到的二十年后的中年闰土，却没有一点儿时的活泼了，甚至从他身上看不到一丝少年闰土的影子。
在鲁迅先生对闰土的外貌描写中可以看出中年的闰土十分贫穷，贫穷使他不像一个中年人，而更象一位老年人，生活的重担压得他抬不起头来。
鲁迅先生是这样描写中年闰土的：“他站住了，脸上现出欢喜凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道‘老爷……’”从这几句话中，我看出他长大之后为自己的贫穷而非常自悲，他从心里自然地感受到自己与鲁迅的距离，完全没有了儿时与鲁迅先生的兄弟情谊，成年闰土就是这样的一个形象。
从闰土身上，我看出旧社会的黑暗和劳动人民苦难的生活，我为我生活在一个新中国、一个新社会而感到幸福。
-------------------从鲁迅的《故乡》中，我们可以看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院。
童年的鲁迅，仿佛是一个生活在天堂的魔鬼，丰衣足食却寸步难行;而闰土则是生活在地狱的天使，生活艰辛但充满快乐。
闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、快乐。
鲁迅的童年虽丰衣足食，但他只能悲哀地念着“之乎者也”。
闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事，看无边无际的海洋;而鲁迅只能看到那“四角的天空”。
没有了自由，多少财富都是破铜烂铁。
自由才是真正的金子!可那毕竟是几十年前的封建社会，离现在已经有那么漫长而浩瀚的一段历史。
可是，到了现在的社会，大人们还是大同小异、异曲同工地为我们打造一个标准童年：束缚。
我觉得束缚再加上比较再加上无穷无尽的学习，与监狱相比也已经只有毫厘之差了。
人教版五年级上册语文教材分析之欧阳家百创编
五年级语文教材分析欧阳家百（2021.03.07）一、教材的总体概况：教材按专题组织单元，共设计了八个单元。
依次是：我爱阅读，思念家乡，说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每单元由4篇课文组成，其中讲读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
本册文章共28篇，其中讲读课文14篇，略读课文14篇，还有8篇选读课文，总共32篇。
本册要求认识200个字，会写150个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
另外，教材后附有两个生字表。
生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。
二、具体教学中要注意的问题：（一）全面准确地把握教学目标语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
故乡练习、阅读题及答案之欧阳家百创编
故乡练习、阅读题及答案欧阳家百（2021.03.07）一、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( ) 嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )二、理解填空。
1.《故乡》选自《》，体裁是，作者是，原名，文章以为线索，故事的背景是。
2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。
②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。
③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。
4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？三、整体阅读5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。
8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。
（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
人物性格：（2）冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……人物性格：（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
人物性格：1．《呐喊》，小说，鲁迅，周树人，“我”回故乡的见闻和感受为线索，辛亥革命后十年2.对比3.勤劳善良，但不觉悟的农民贪婪、尖刻、鄙俗的小市民对现实不满正在追求新生活的进步知识分子4.少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。
故乡教学反思之欧阳音创编
龙莲明《故乡》这篇小说，一向被选在各类教材中，是教课书中的经典篇目。
像这样一篇难度较高，篇幅较长，年代较远的文章，要上出新意，并且渗透二期课改的精神，无疑是一种挑战。
但是如果这节课能够探索出一条途径来，那么对今后长文短教、深文浅教、老文新教，就是很好的尝试。
同时，也为学生能够走近名人，阅读名篇指出一条新路。
一、课堂环节设计及思想第一、要讲的是板书的处理。
在现在的教学中，我们往往忽略了板书的效用，特别是多媒体的运用，更让我们置板书于脑后；而在教学中板书又往往成了文本核心内容的再现。
在本课时里，板书是整堂课的重点，它展现的是学法指导。
学生一看到这个板书，就能明白该如何阅读本文。
更重要的事，这个板书不仅对本文有指导作用，对于任何类似的文章都具有指导性。
第二、强调学法的指导。
整堂课学法的指导有三处：1、第一个环节中，有帮助学生理清文章脉络的方法指导，言语不多，但是教师点一点，对学生今后阅读长文章有很大启发。
2、研究人物的方法指导，从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神世界。
这是本文教学的重点，课堂上反复训练，起到举一反三的作用。
3、文章的最后一个环节，是教给学生筛选信息的方法。
阅读文章需要知人论世，那就要查阅资料。
在众多的信息中如何捕捉我所需要的内容呢？作者生平、时代特征、历史背景等等。
方法一落实，可以大大减少学生盲目搜寻资料的时间。
第三、重视语言的训练。
语文教学离不开听说读写，学生回答问题时语言的完整性条理性都非常重要。
因此在课堂设计中，有些小环节的处理，希望能够引起教师的共鸣。
如在分析闰土这一人物形象时提出的高要求：让学生先概括说人物形象，再有条理的说明理由。
这其实是训练学生清晰和缜密的思维，为学生的后续学习作铺垫。
第四、注意学生的认知坡度。
尊重学生的思维过程，让学生的阅读能力能够盘旋上升，在这堂课的环节设计中得到了充分的体现。
从几个环节上来看，学生的学习层面是这样倾斜上升的：1、教师引导，师生互动，归纳方法。
《故乡》赏析
《故城》赏析之阳早格格创做（1）对于比中凸现中心那篇小道以对于比脚法贯脱齐文，其中更是将少年闰土与中年闰土的判若二人表示得淋漓尽致.少年闰土月夜瞅瓜刺猹，拆琼逮鸟，内心“有无贫无尽的密奇的事”，活泼可爱，富裕表示力是女时“尔”羡慕背往的英雄.二十年后，灾易的死计使得他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变做灰黄”，他那“白活圆真的脚”，已变得“又细又笨而且启裂，像是紧树皮了”.更可骇的是他内心的变更，他睹了暂违的“尔”，不再以哥弟相称而以“老爷”称呼；里对于灾易的现真，不过寄期视于供神拜佛.他已经成为一个不熏染力、不思维本领战表示本领的木奇人.少年闰土战中年闰土的明隐对于比，让咱们去思索华夏一般民寡的死命战活力何如被消除.（2）《故城》一文使用对于比的脚法，将少年闰土月夜瞅瓜刺猹，拆弶逮鸟的天真活泼的少年正在灾易的死计压迫下变得呆滞麻木，里对于灾易的现真，不过寄期视于供神拜佛的历程表露得淋漓尽致.“他睹人很怕羞，不过不怕尔，不旁人的时间，便战尔谈话，于是不到半日，咱们便死识了.”那一细节形貌，证明少年闰土头脑中不启修等第概念，超过了少年闰土的天真、可爱的孩童局里，也表示了做家对于往日那份杂真而不隔膜的情谊的吊唁.而“他站住了，脸上现出欢喜战凄凉的神情，动着嘴唇，却不做声.他的做风毕竟敬重起去了，明隐的喊讲：‘老爷！……’”那句话充分体现出“尔”与闰土之间的隔阂之深，少年时代的杂真情谊已经被森宽的等第概念所与代，反映出等第概念的鸿沟易以逾越，脆定了做家挨破相互隔膜，探供人死新路的固执疑奉.（3）《故城》一文中，对于比脚法随处可睹，它将一位活泼、可爱、怯敢、杂果然少年闰土正在启修保守的做用下，形成笨钝、麻木、迷疑、无知的中年闰土表示得淋漓尽致.“您听，啦啦的响了，猹正在咬瓜了，您便捏了胡叉，沉沉天走去”那一句话表暴露少年闰土的怯敢战天果然童心，他与迅哥女真挚的友情无不渗透正在字里止间.然而，中年闰土已然改变，与迅哥女睹里时“动着嘴唇，却不做声”，末尾喊讲“老爷”，标明中年闰土已战迅哥女爆收了很大的隔膜，他们之间的杂真友情也不复存留了.启修等第概念已使闰土变得笨昧无知了.通过闰土的改变，简直而又局里天标明白启修保守概念束缚了劳苦大寡的细神，制成杂果然人情的扭直，人与人之间的隔膜.（4）《故城》那篇文章的谈话极富裕表示力，表白准确.从“哈！那模样了！胡子那样少了！”已睹其人先闻其声，尖利的怪喊声充分天展现了一个农村妇女的特性.“凸颧骨、薄嘴唇”“二脚拆正在髀间，不系裙，弛着二足”那一中貌、动做形貌，用死动细致的谈话，将杨二嫂由一个“豆腐西施”形成一个丑恶陋的农村妇女局里跃然于纸上.“然而圆规很不平”“鄙夷”“贵人眼下”等词汇死动局里天描画出了她的刻薄刻薄.“愤愤”“絮絮”“缓缓”“逆便”等词汇将杨二嫂自公、贪婪的丑恶陋描画得淋漓尽致，使她的局里正在读者脑中进木三分.本文果然堪称谈话细练，表白死动的佳文章！（5）本文的谈话极富裕表示力，表白准确.最先，从“其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，脚捏一柄钢叉，背一匹猹用力天刺去”那句话中，“捏”“刺”那二个动词汇，描画了一个活泼、怯敢的少年局里，用细致的形貌将少年闰土的局里跃然于纸上.其次，“圆规部分愤愤的回转身，部分絮絮的道，缓缓背中走，逆便将尔母亲的一副脚套塞正在裤腰里，进去了”那句话中“愤愤”“絮絮”那二个词汇局里天描画出杨二嫂尖利、刻薄的性格特性，“逆便”一词汇，写出了她爱贪小廉价的市侩的嘴脸.末尾，从“那西瓜天上的银项圈的小英雄的影像，尔本本格中领会，当前却忽天朦胧了，又使尔非常的哀思”中，“朦胧”一词汇，将“尔”的情绪表示得恰到佳处：感触好佳的已去很苍茫.从以上几面可瞅出本文的谈话极富裕表示力，表白准确，能较佳天塑制人物局里.（6）本文细致的细节形貌，使文章的情感表白越收真挚.文章中的下墙围住了他人也围住了自己，自然真切.“早疑了一会”可睹闰土受社会压力迫害之深.“递过纸包去”又体现了他的擅良战淳朴，“不过面头”“齐然不动，好像石像普遍”又描画出闰土内心不平，却又无力抵抗，更不知怎么样改变现状的笨钝麻木的木奇人局里.做家细致的形貌，好像让咱们已经不认识闰土了.而另一部分物杨二嫂的退场，更是令人笑笑皆非.“一边絮絮天道，逆便将尔母亲的一副脚套塞正在裤腰里”“便定道是闰土埋的”，另有对于尔的逢迎逢迎，无一不体现她的自公、刻薄、贪婪、势利、爱挑拨诽谤、爱唠叨的性格特性，用细致的形貌将她的局里跃然于纸上，那些细节无一不渗透着做家的情感，传神的形貌得栩栩如死.（7）本文概括使用多种形貌要领，细致天描画了人物的本性特性.“先前的紫色的圆脸，已经变做灰黄，而且加上了很深的皱纹”“眼睛也像他女亲一般，周围肿得通白”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”等对于中年闰土的中貌形貌，真正在天描画了一位鼓受艰辛、磨易的下层贫苦农夫局里.“凸颧骨、薄嘴唇”“正像一个画图仪器里细足孤独的圆规”等对于杨二嫂的中貌形貌也进木三分，通过那一形貌，描画了杨二嫂刻薄刻薄的嘴脸.少年闰土的谈话滔滔连接、脱心而出、朴真死动，体现了他关切杂果然性格；而中年闰土的谈话断断绝绝、吞吞吐吐、满恭而暗昧，隐得早钝、麻木.杨二嫂的谈话刻薄刻薄，吹捧中有掘苦，活画出一个贪婪、势利、恣睢的小市民局里.总之，本文通过百般形貌脚法乐成天塑制了典型的人物局里.。
故乡赏析
故乡赏析《故乡》赏析真正好的文学艺术作品，是有对自身的超越力量的。
它能使我们感受到更多、更大、更普遍的东西。
它只是一个发光体，但这个发光体所能够照亮的范围却是无限广大的。
《故乡》具体描绘的是“我”回故乡时的见闻和感受，但表现的却不仅仅是这些。
什么是故乡,故乡就是一个人曾经生活过的地方，故乡和祖国是同一个词。
鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”:一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。
第一个是“过去时”的，第二个是“现在时”的，第三个是“未来时”的。
小说突出描绘的是现实的故乡。
“我”有一个回忆中的美好的“故乡”，“我”回忆中的故乡不仅是二十年前的现实世界，同时也是想象中的纯真世界。
“我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。
它是一个五彩缤纷的世界，是一个寂静而又富有动感的世界，是一个辽阔而又鲜活的世界少年的“我”和闰土心灵是纯真的，关系是自然的。
他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用两颗心灵的自然需求联系起来的。
他们没有人与人之间的不平等的观念。
“我”回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。
但社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间的关系变得复杂起来。
当成年的“我”重新回到“别了二十余年的故乡”时，这个回忆中的“故乡”就消失了。
在这时，“我”不得不面对眼前现实的世界。
当成年的“我”回到“别了2O余年的故乡”时，这个回忆中的“故乡”就一去不复返了。
在这时，他看到的是一个由成年人构成的现实的“故乡”。
现实的“故乡”是什么样子呢。
我们可以用这样一句话概括我们对这个“故乡”的具体感受:它是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。
这时的“故乡”是由三种不同的人及其三种不同的精神关系构成的。
1.豆腐西施杨二嫂豆腐西施杨二嫂是一个可笑、可气、可恨而又可怜的人物。
她为什么可怜呢,因为她是一个人。
一个人是需要物质生活的保证的。
名著中的人物描写之欧阳索引创编
名著中的人物描写各有妙招欧阳家百（2021.03.07）第一部分、人物描写的精段赏析◎他的脸，在我试问他的时候，好像特别的洼了。
从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸，像片雾影。
他的眼，本来就低深不易看到，此时便更往深处去了，仿佛要完全藏起来。
他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下，耳根有点动，似乎是把心中的事严严地关住，惟恐走了一点风。
然后，他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷起，都卷入头发里去。
“真哪!”他不定说什么呢，与我所问的没有万分之一的关系。
他胜利了，过了半天还用眼角撩我几下。
（老舍《牺牲》）【鉴赏】工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。
作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写，脸洼到什么状况，眼深藏到什么程度，牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕，把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。
◎我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》）【鉴赏】用简单的笔墨，对所描绘的人物勾勒出一个大致的轮廓。
大笔勾勒有略貌而重神的特点，给人真实而富有意味的感觉。
作者描写杨二嫂的形象，只用寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
◎唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒涡。
天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘掉口渴而又觉嘴馋，仿佛是好水果。
她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。
（钱钟书《围城》）【鉴赏】描写人物外貌时，截取人物具有特征性的某一部分加以集中点染，以便读者通过这个“特写镜头”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。
作者把镜头对准唐小姐的脸，特别是眼睛，进行了局部特写，短短的两句自然而奇特的比喻联想，便使唐小姐的形象鲜明地刻印在读者的脑海中。
你能否看懂鲁迅骨子里的“冷”之欧阳语创编
毕飞宇：你能否看懂鲁迅骨子里的冷原创2016-01-01毕飞宇--- Tips：点击上方蓝色【大家】查看往期精彩内容--- 摘要ID：ipress通过回望，鲁迅补强了小说的两位主人公，也就是“故乡”的两类人：强势的、聪明的、做稳了奴隶的流氓；迂讷的、蠢笨的、没有做稳奴隶的奴才。
我没有什么学问，真的谈不了什么大问题。
因为能力的局限，我只能和大家一起回顾一下中学教材里的一篇小说，鲁迅先生的《故乡》。
我们都知道，鲁迅研究是一门很独特的学科，它博大精深，已经抵达了非常高的水准，以我的学养，是插不上嘴的。
可是话又得说回来，关于鲁迅，太多的中国作家表达过这样的意思——“虽不能至，心向往之”。
我今天来讲大先生的《故乡》，其实就是一个读者的致敬，属于心向往之。
恳请大家不要用批评家的要求来衡量我，更不能把我的演讲当作“鲁迅研究”，那要贻笑大方的。
有说得不对的地方，敬请同行朋友们多包涵、多指正。
▍一，基础体温。
冷《故乡》来自短篇小说集《呐喊》。
关于短篇小说集，我有话说。
许多读者喜欢读单篇的短篇，却不喜欢读短篇小说集，这个习惯就不太好。
其实，短篇小说是要放在短篇小说集里头去阅读的。
一个小说家的短篇小说到底怎么样，有时候，单篇看不出来，有一本集子就一览无余了。
举一个例子，有些短篇小说非常好，可是，放到集子里去，你很快就会发现这个作家有一个基本的套路，全是一个模式，你可以以一当十的。
这就是大问题。
好的短篇集一定是像《呐喊》这样的，千姿百态，但是，在单篇与单篇之间，又有它内在的、近乎死心眼一般的逻辑。
如果我们的手头正好有一本《呐喊》，我们沿着《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《头发的故事》、《风波》这个次序往下看，这就到了《故乡》了。
读到这里，我们能感受到什么呢？我们首先会感觉到冷。
不是动态的、北风呼啸的那种冷，是寂静的、天寒地冻的那种冷。
这就太奇怪了。
这个奇怪体现在在两个方面——第一，你鲁迅不是呐喊么？常识告诉我们，呐喊必然是激情澎湃的，必然是汪洋恣肆的，甚至于，必然是脸红脖子粗的。
《三国演义》人物形象分析之欧阳家百创编
《三国演义》人物形象分析欧阳家百（2021.03.07）刘备一、人物简介他身长七尺五寸，字玄德，手拿双股剑，是皇室后代，还是三国时期蜀汉的开国皇帝，他的手下文武双全，个个都各显神威，他的言行举止与宽宏大量成就了他的伟业，让他成为了三国时期一国的霸王，就是因为人和与民心才成就了他，是个仁义的英雄豪杰。
二、1.性格特点一：仁义善良1)．之所以说他仁义善良，是因为在刘表快死的时候，他再三要把荆州托付给他，刘表认为他的两个儿子没有宏大的前途，可刘备却再三推辞，不肯收下荆州，当他请得诸葛亮出山相助时，诸葛亮也再三说服刘备接纳荆州，可他却再三不要荆州，还说：“我宁愿死，也决不做出违背仁义的事情，违背仁义的事情我是永远不会做的。
”从此可见，刘备他非常的仁义。
2)．之所以说他仁义善良，是因为在他当上徐州牧的时候，他出城了，留张飞看守徐州，因刘备走了，所以张飞喝的大醉，不料被吕布领兵来偷袭，很快吕布占领了徐州，当刘备回来时，他并没有再夺回徐州，而是对吕布说：“这徐州就给你吧，我暂时驻扎小沛。
”这等善良的人在世界上还有几个呢？别人夺走了自己的城池，自己不断不发怒，还愿另外寻找地方来住，这主以表示他的善良。
2.性格特点二：爱民如子1)．之所以说他爱民如子，是因为在他再次当徐州牧其间，曹操要带刘备回许昌，不料当地的人民的代表带着几个人民前来拜访，曹操以为他刚来徐州没几天，那么多人民就想挽留他，可他们说道：“请丞相留下刘备吧，在他当徐州牧的这几天，我们是丰衣足食，他还为我们修了十几座桥，让我们行动也方便了许多，求求您了，留下刘备吧。
”这件事足以证明刘备爱民如子。
2).之所以说他爱民如子，是因为当他驻扎在新野的时候，曹操五六十万大军来犯，诸葛亮从容不迫，说要等他们进城后再放火烧他们，再趁机逃往江夏，可那样民房就没了，刘备强忍着答应了，在去江夏的途中，刘备带着全部新野人民一起走，可这样会导致速度减慢，很快会让曹操追上，诸葛亮再三劝阻他抛弃人民，可他说道：“我宁愿人民抛弃我，我也决不抛弃人民。
语文《故乡》分析
故乡第一课时学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容？依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来？时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗？先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写？能体会其作用吗？天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，……本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
”“我”真的记不起了吗？在什么地方写有？找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的？美在哪时？这也是一段景物描写，又有何作用呢？第12段少年闺土月夜刺猹图第二课时学习目标：1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
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欧阳家百创编
《故乡》赏析
欧阳家百（2021.03.07）
（1）对比中凸现主题
这篇小说以对比手法贯穿全文，其中更是将少年闰土与中年闰
土的判若两人表现得淋漓尽致。
少年闰土月夜看瓜刺猹，装琼逮鸟，心里“有无穷无尽的稀奇的事”，活泼可爱，富有表现力是
儿时“我”羡慕向往的英雄。
二十年后，苦难的生活使得他变得
呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红
活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，不再以哥弟相
称而以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。
他已经成为一个没有感染力、没有思想能力和表现能力的木
偶人。
少年闰土和中年闰土的鲜明对比，让我们去思考中国普通民众
的生命和活力怎样被扼杀。
（2）
《故乡》一文运用对比的手法，将少年闰土月夜看瓜刺猹，
装弶逮鸟的天真活泼的少年在苦难的生活压迫下变得呆滞麻木，
面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛的过程显现得淋漓尽致。
“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
”这一细节描写，说明少年
闰土头脑中没有封建等级观念，突出了少年闰土的天真、可爱的
孩童形象，也表现了作者对以前那份纯真而没有隔膜的友谊的怀念。
而“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却
没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”这句话充分体现出“我”与闰土之间的隔阂之深，
少年时代的纯真友谊已经被森严的等级观念所取代，反映出等级观念的鸿沟难以逾越，坚定了作者打破彼此隔膜，探求人生新路的执着信念。
（3）
《故乡》一文中，对比手法随处可见，它将一位活泼、可爱、勇敢、纯真的少年闰土在封建传统的影响下，变成愚钝、麻木、迷信、无知的中年闰土表现得淋漓尽致。
“你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去”这一句话表露出少年闰土的勇敢和天真的童心，他与迅哥儿真挚的友情无不渗透在字里行间。
然而，中年闰土已然改变，与迅哥儿见面时“动着嘴唇，却没有作声”，最后叫道“老爷”，表明中年闰土已和迅哥儿产生了很大的隔膜，他们之间的纯真友情也不复存在了。
封建等级观念已使闰土变得愚昧无知了。
通过闰土的改变，具体而又形象地表明了封建传统观念束缚了劳苦大众的精神，造成纯真的人性的扭曲，人与人之间的隔膜。
（4）
《故乡》这篇文章的语言极富有表现力，表达准确。
从“哈！这模样了！胡子这么长了！”未见其人先闻其声，尖利的怪叫声充分地展现了一个农村妇女的特征。
“凸颧骨、薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”这一外貌、动作描写，用生动细腻的语言，将杨二嫂由一个“豆腐西施”变成一个丑陋
的农村妇女形象跃然于纸上。
“然而圆规很不平”“鄙夷”“贵人眼高”等词生动形象地描绘出了她的尖酸刻薄。
“愤愤”“絮絮”“慢慢”“顺便”等词将杨二嫂自私、贪婪的丑陋描绘得淋漓尽致，使她的形象在读者脑中入木三分。
本文真的堪称语言精练，表达生动的好文章！
（5）
本文的语言极富有表现力，表达准确。
首先，从“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去”这句话中，“捏”“刺”这两个动词，刻画了一个活泼、勇敢的少年形象，用细腻的描写将少年闰土的形象跃然于纸上。
其次，“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”这句话中“愤愤”“絮絮”这两个词形象地描绘出杨二嫂尖利、刻薄的性格特点，“顺便”一词，写出了她爱贪小便宜的市侩的嘴脸。
最后，从“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”中，“模糊”一词，将“我”的心理表现得恰到好处：感到美好的未来很渺茫。
从以上几点可看出本文的语言极富有表现力，表达准确，能较好地塑造人物形象。
（6）
本文细腻的细节描写，使文章的情感表达更加真挚。
文章中的高墙围住了别人也围住了自己，自然真切。
“迟疑了一会”可见闰土受社会压力迫害之深。
“递过纸包来”又体现了他的善良和
淳朴，“只是摇头”“全然不动，仿佛石像一般”又刻画出闰土内心不平，却又无力反抗，更不知如何改变现状的愚钝麻木的木偶人形象。
作者细腻的描写，仿佛让我们已经不认识闰土了。
而另一个人物杨二嫂的出场，更是令人啼笑皆非。
“一边絮絮地说，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”“便定说是闰土埋的”，还有对我的阿谀奉承，无一不体现她的自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是非、爱唠叨的性格特点，用细腻的描写将她的形象跃然于纸上，这些细节无一不渗透着作者的情感，传神的描写得栩栩如生。
（7）
本文综合运用多种描写方法，细腻地刻画了人物的个性特征。
“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“眼睛也像他父亲一样，周围肿得通红”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”等对中年闰土的外貌描写，真实地刻画了一位饱受艰辛、磨难的下层贫苦农民形象。
“凸颧骨、薄嘴唇”“正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等对杨二嫂的外貌描写也入木三分，通过这一描写，刻画了杨二嫂尖酸刻薄的嘴脸。
少年闰土的语言滔滔不绝、脱口而出、质朴生动，体现了他热情纯真的性格；而中年闰土的语言断断续续、吞吞吐吐、谦恭而含糊，显得迟钝、麻木。
杨二嫂的语言尖酸刻薄，吹捧中有挖苦，活画出一个贪婪、势利、恣睢的小市民形象。
总之，本文通过各种描写手法成功地塑造了典型的人物形象。