什么是语言交际能力
论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系
论述语言能力和言语交际能力的内涵
及相互关系
语言能力和言语交际能力是两个密切相关但又不同的概念。
语言能力是指个体掌握语言知识和规则的能力，包括语音、词汇、语法、语义等方面。
它是一种内在的心理能力，是学习和使用语言的基础。
言语交际能力则是指个体在实际交际环境中运用语言进行有效沟通的能力，包括听、说、读、写等方面。
它不仅涉及语言知识和规则的运用，还包括社交、文化、情感等方面的因素。
语言能力和言语交际能力是相互依存、相互促进的关系。
语言能力是言语交际能力的基础，没有扎实的语言知识和规则，就难以进行有效的言语交际。
言语交际能力则是语言能力的具体体现和运用，只有在实际交际环境中不断练习和运用，才能真正提高语言能力。
同时，言语交际能力也反过来影响语言能力的发展。
通过实际的言语交际经验，个体可以更好地理解和运用语言知识和规则，进一步提高语言能力。
总之，语言能力和言语交际能力是不可分割的整体，它们相互依存、相互促进。
在语言学习和教学中，应该注重培养学生的语言能力和言语交际能力，以提高他们的语言综合素质。
阐达你对巴克曼语言交际能力模型的理解
阐达你对巴克曼语言交际能力模型的
理解
巴克曼语言交际能力模型是由美国语言学家芭芭拉·巴克曼（Barbara Babcock）提出的，用于描述和评估个人在语言交际方面的能力。
该模型包括以下四个方面：
1. 语言能力：指个体对语言的掌握程度，包括语法、词汇、语音、语用等方面的知识和技能。
2. 社会语言能力：强调在不同社交环境中恰当使用语言的能力，涉及到语言的礼貌性、适当性、文化敏感性等。
3. 语篇能力：关注个体在组织和理解连贯的语言文本时的能力，包括语法连贯性、逻辑连贯性、主题一致性等。
4. 策略能力：指在语言交际中灵活运用各种策略来解决问题、达到目的的能力，如回避、转换话题、请求澄清等。
巴克曼语言交际能力模型认为，这四个方面相互关联，共同构成了一个人的语言交际能力。
该模型强调了语言的实际运用和交际效果，不仅关注语法和词汇的准确性，还注重语言使用者在不同情境下的适应能力和交际策略。
这个模型对于语言教学、语言评估和跨文化交际研究具有重要的指导意义。
它提醒我们，在学习和使用语言时，不仅要关注语言形式的正确性，还要培养在各种社交场景中灵活、有效地运用语言的能力。
语言交际能力名词解释
语言交际能力名词解释以《语言交际能力名词解释》为标题，写一篇3000字的中文文章语言交际能力是每个人必备的基本处世技能，但也在不同的社会生活中扮演着不同的角色。
为了更好地理解语言交际能力，我们先来解释一下重要的语言交际能力名词。
话语能力是指利用语言表达自己想法、感情和思想的能力。
口头话语能力和书面话语能力是必备的基本话语能力，它包括表达能力、口语语法能力、口语拼写能力等。
听力能力是指听懂他人口头言语信息的能力，涉及到听力理解能力、听觉语言能力等。
听力不仅是交际过程中的基本要素，也是掌握英语的基本要求，因为只有听懂了英语，才能有足够的信息去记忆，从而学习新的词汇和表达。
语言组织能力是指综合运用各种语言技巧，采用合理的方式表达想法或论点的能力。
这是创造性思维和语言表述的重要依据。
语言组织能力分为口头组织能力和书面组织能力。
口头组织能力主要表现在语言运用上，包括结构性语言、表达组织能力等；而书面组织能力则是对文字的编辑和组织，利用合理的文字顺序、文化内涵、语法规范等，表达自己想法和感受。
谈话技巧是指用聆听、理解、反应等技巧，在谈话中控制语言的行为技巧。
如合理的礼貌用语、礼仪、调整谈话主题等，都是口头交际中谈话技巧的体现。
情感交际能力是指通过会话交流、肢体语言、表情以及言谈举止等表现，表现清晰、明确的感情。
它可以增加朋友、同事和学生之间的沟通，使沟通行为更加真实、完整。
技术交际能力是指通过非语言的形式来表达想法和感受，并能平等地与其他人交流。
它不仅支持语言的传输，而且强调对计算机的关注，包括技术、功能和实用性等。
综上所述，语言交际能力包括话语能力、听力能力、语言组织能力、谈话技巧、情感交际能力和技术交际能力等几方面。
他们之间有着千丝万缕的联系，彼此都起着重要的作用。
在当今社会，语言交际能力已成为一项重要的社会技能，对整个社会产生了重大的影响。
只有掌握了这些关键技能，才能有效地与他人交流，改善社交能力，增强思维能力。
语言能力与交际能力的区别及其对外语教学的启示
语言能力与交际能力的区别及其对外语教学的启示摘要：语言能力与交际能力是既联系密切又有明显区别的两个概念，分析两者的区别及其关系，对外语教学具有重要的启示作用。
关键词：语言能力；交际能力；外语教学一、语言能力与交际能力的定义不同时期的语言学家对语言能力和交际能力有不同的表达。
20世纪初，瑞士学者索绪尔(Ferdinand de Saussure)提出了语言学的“语言”和“言语”(langue and parole)的概念。
索绪尔认为，语言是某一语言集团共同认可的一种语言体系、一种规范、一种语法；言语是指语言行为，是句子在不同语境下的不同表现。
索绪尔是从社会学的角度来看语言的，认为语言是一种语言体系、一种规范。
而乔姆斯基更多地从心理学的角度来看，他认为语言是一个人，头脑中的产物。
20世纪60年代英国语言学家韩礼德(M.A.K.Halliday)提出了“语言潜势”和“实际语言行为”(linguistic potentialand actual linguistic behavior)的概念。
20世纪90年代应用语言学家巴克曼和帕尔默(Bachman and Palmer)提出了语言能力的概念，他们认为语言能力主要由语言知识和策略能力这两大部分组成。
语言知识包括结构知识和语用知识，策略能力包括目标确定能力、估计衡量能力和策划实施能力。
根据与前面各理论的对比分析，笔者认为，这里的语言知识可以和本文提到的概念“语言能力”相对应，外语能力可以和“交际”能力相对应。
综前文所述，关于语言能力和交际能力的界定，各类定义不同，但可以概括为：“语言能力”(competence)即具有语音、语法、词汇的知识，能听、说、读、写语法上正确的句子；“交际能力”指运用语言于交际的能力。
二、语言能力与交际能力的关系能力在前，交际行为在后，表示能力决定行为。
在使用母语的情况下，受到教育的成年人都具有一定的交际能力。
但在实施语言行为时，也会出现某种差错，例如用词不当或前言不对后语等等。
语言能力和交际能力名词解释
语言能力和交际能力名词解释
语言能力是指个体运用语言文字进行表达、交流和认知的能力。
它包括以下几个方面：
1.语言认知能力：指个体对语言文字的感知和理解能力，包括语音、词汇、语法等方面的认知。
2.语言表达能：指个体运用语言文字表达自己思想、情感的能力，包括口头表达和书面表达。
3.语言理解能力：指个体听懂他人言语、阅读文章或理解其中含义的能力，包括听力理解和阅读理解。
4.语言逻辑能力：指个体运用语言文字进行逻辑思考、推理和论证的能力，包括归纳推理、演绎推理等。
5.语言习得能力：指个体在学习语言文字的过程中，掌握语言文字的规则、语法和词汇等知识的能力。
交际能力是指个体运用语言文字与他人进行交流、沟通的能力。
它包括以下几个方面：
1.社交技巧：指个体在社交场合中表现出的技巧，包括口头表达技巧、非语言交际技巧等。
2.非语言交际：指个体通过身体动作、面部表情、声音语调等方面来表达自己的情感、意图和态度。
3.跨文化交际：指个体在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解和适应不同的文化习惯和行为方式。
4.情感交际：指个体能够感知和理解他人的情感状态和情感变化，并能够适当地回应和表达自己的情感。
5.沟通策略：指个体在交流过程中，能够根据不同的情境和目的，选择合适的沟通方式和策略，以达到有效的沟通效果。
语言交际能力
英语小课题学习资料一．什么是语言交际能力巴克曼(Bachman,1990)认为：语言交际能力就是把语言知识和语言作用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。
他将语言交际能力分为三大成分：语言能力，策略能力(与心理生理机制。
Bachman 用图1形象地表示出CLA 的构成及其成份的内在关系。
图1交际语言能力的成份(Bachman 1990:85)图中的知识结构指语言使用者的社会文化知识及关于现实世界的知识。
语言使用的环境包括交际双方(信息发出者和接收者)、环境、话题和目的等。
Bachman 认为，CLA 包括三部分：语言能力、策略能力和心理生理机制。
下面着重介绍这三部分能力。
① 语言能力Bachman 认为语言能力包括两部分：组织能力和语用能力，其中每种能力又可以分成更小的范畴(见图2)。
图2语言能力的组成(编译自Bachman 1990:87)1）组织能力决定语篇(口语的和书面语的)是怎样构成的，涉及到那些控制语言形式结构的能力及能够生成和辨认语法正确的句子，理解命题内容并把句子按顺序排列成语篇的能力。
组织能力又可以进一步分为语法能力和语篇能力。
语法能力由几个彼此相关而又独立的成份组成，包括词汇、词法、句法和音系学或字系学等方面的知识。
语法知识决定词是怎样组成话语或句子的；语篇知识决定话语或句子是怎样连接起来形成语篇的。
语篇能力指根据衔接和修辞组织的规则，把两个或两个以上的话语或句子连接成语篇的能力。
衔接的手段有明示的，如词汇连接、指称、替代、省略等，也有暗示的，如决定新旧信息在语篇中的出现先后的惯用准则。
而修辞组织的规则主要指叙述、描写、比较、分类等方法。
2）语用能力语用能力决定话语或句子、意图和语境是怎样联系起来并构成意义的。
上文所讨论的组织能力涉及到的是语言符号与其所指的关系，而在交际语言使用中还必然会涉及到语言使用者和交际语境的关系，这正是语用学研究的范畴。
②策略能力Bachman把组成语言能力的另一部分称之为“策略能力”。
语言交际能力 名词解释
语言交际能力名词解释所谓语言交际能力是指正确地运用口头语言与他人进行有效交际的能力，也就是我们平时所说的说话。
1。
语言交际能力的概念交际能力是指顺利完成口头交际任务的能力。
是语言素质的一个重要方面，包括流畅的口头表达能力和准确的口头理解能力。
2。
语言交际能力的特点交际能力既然是交际的需要，因而它就不同于一般的言语能力，具有其独特的内容和规律。
主要体现在：( 1)交际能力是一种非常个性化的活动。
(2)交际能力总是伴随着思维活动，思维能力强的人交际能力也相对较高。
(3)交际能力更多地依赖语言技巧和言语感觉，与生俱来的“口头笨拙”并无太大关系。
3。
语言交际能力的形成条件(1)语言基础知识和语言技能语言知识和语言技能是口头表达的基础。
语言基础知识包括语音知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识;语言技能主要包括发音技能、音变技能、词类转换技能和构段技能等。
这些都是影响交际能力的前提条件。
(2)听说训练人的交际过程离不开说与听，尤其是听的能力直接影响着口头交际。
听觉和语言学习过程密切联系在一起，在听觉学习阶段，说出来的不是语言，而是“信号”;只有通过语言学习和训练，才能逐步地掌握语言，产生和使用交际的语言。
(3)社会生活实践口语表达除了听、说的条件外，还要接触大量的人、事、物。
由于社会生活的作用，在各种场合必须讲话，参加各种社会交往活动。
口语能力的形成是在大量的社会实践中完成的。
语言交际能力可分为三个层次。
第一个层次是理解和表达比较单一的情景。
如电视上播放的广告，电台播出的新闻等。
第二个层次是理解和表达比较复杂的情景。
如节日祝贺，介绍自己的观点，应答某个特定的请求等。
第三个层次是根据具体情况灵活地运用语言。
如遇到陌生人，向别人介绍自己的家庭状况，劝慰病人，做出某项决定等。
语言交际能力还可以从词汇、句法、语篇等方面来分析。
在口语交际中常用的词汇有两类：一类是常用词，是指每个人经常遇到的，出现频率最高的词语。
言语交际技能包含
言语交际技能包含
以下内容：
1. 发言能力：能够清晰、准确地表达自己的意思，用恰当的词汇和语法结构构造完整的句子和段落。
2. 听力能力：能够聆听并理解他人所说的话，包括理解他们的观点、意图以及所传递的信息。
3. 问问题的能力：能够提出明确、有意义的问题，以获得所需的信息或进一步的解释。
4. 回答问题的能力：能够给出简洁、准确的回答，回应他人的提问。
5. 礼貌和尊重：能够使用得体、礼貌的语言和言行，尊重他人的观点和感受。
6. 追随对话的能力：能够在对话中参与并跟随他人的思路和话题，做出恰当的回应。
7. 非语言交流技巧：包括面部表情、姿势、眼神接触等非语言手段，能够准确、恰当地传达自己的意图和情感。
8. 沟通技巧：包括善于倾听、理解他人以及与他人建立共鸣和联系的能力。
9. 解决冲突的能力：能够有效地处理和解决沟通中的冲突和分歧，以保持良好的沟通关系。
10. 适应不同的语言和文化背景：能够在不同的语言和文化环境中灵活地交流，并尊重和理解不同文化的差异。
语言能力与交际能力
（2）语言交际能力的构成因素
• 语言交际能力既包括口头交际能力，也包括书面 交际能力，进行口头交际和书面交际都是言语行 为，都需要具备一定的言语技能和言语交际技能。 • 也就是说，语言交际能力是由言语技能和言语交 际技能构成的。
（3）、语技能和言语交际技能的关系
• 1、言语交际技能就是用言语进行交际的技能。 • 言语交际技能必须以言语技能为基础，但是言语 技能不等于言语交际技能。
3、从言语技能到言语交际技能也有一个转化 的过程。
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祝福所有的母亲节日快乐
• 2、言语技能受语言规则的制约，保证言语的正 确性；言语交际技能除了要受语言规则的制约保 证言语的正确性以外，还要受语用规则的制约， 保证言语的得体性。 • 因此，一个人要获得言语交际技能，除了要掌握 言语技能以外，还必须同时学会语用规则。 • 问别人的年龄，有“你几岁?“你多大?”“您多 大岁数?”等不同的表达方式，这几种表达方式都 符合语言规则，因此都是正确的；但是这几种不 同的表达方式在使用时不能任意选择。如果问一 个老人“你几岁?”或者问一个小孩儿“您多大岁 数?”就不符合语用规则，因此也就不得体。
（1）语言能力的构成因素
• 因为语言能力包括掌握语言要素和语用规则的能 力，所以语言能力的构成因素就包括语言要素和 语用规则。 • 语言要素包括语音、词汇、语法和(书面语言的) 文字。 • 语用规则是指语言使用的规则。语言使用离不 开一定的交际场合，交际对象和交际目的。我们 把这些统称为语境，语境不同，对谈话内容和言 语的语音形式、词、句式以及应对方式等的选择 也往往不同。语用规则就是根据一定的语境对谈 话内容、言语的语音形式、词、句式以及应对方 式等进行选择的规则。
语言交际能力 名词解释
语言交际能力名词解释交际能力也叫语言交际能力，指口头上和书面上使用语言的能力。
语言交际能力具有以下特点：(1)在思想上高度重视; (2)注意分析自己的交际态势; (3)善于接受别人的劝告; (4)善于表达个人情感; (5)注意听取各方面的意见; (6)能够积极地控制和运用语言。
根据对大学生或研究生的调查发现，在“语言交际能力”这一项目中，能写出流畅的文章的占67%，说话通顺、正确的占66%，可以朗读的占52%，其他能力占7%。
不难看出，有较好写作能力的学生比没有写作能力的同学多得多。
对此，我们应该清楚地认识到，写作是一种综合性的语言实践活动。
它需要良好的语言基本功和一定的知识面，需要不断地积累和练习，需要有丰富的社会阅历和经验，需要掌握一定的科学的思维方法。
因而对于大学生来说，平时应该注意加强写作训练。
但是，从另一个角度看，如果我们每个人都很重视自己的语言交际能力，也就不会造成写作能力与交际能力之间的失衡状态。
事实上，提高写作能力必须提高口语表达能力。
在日常生活中，人们往往是通过观察别人来了解自己，通过评价别人来评价自己。
观察别人，就是要留心别人怎么说话、怎么办事;评价别人，就是要仔细思考别人怎样做人、办事。
看到一个人的说话、办事，我们就可以了解他(她)的品格、能力和特点等，从而为改进自己的语言表达能力打下基础。
(1)倾听。
通过倾听，首先可以获得有关对方及其说话内容的信息，其次还可以使自己对对方的认识逐步深入，并且可以促使双方在情感上的沟通。
如何有效地倾听，可以从下列几方面去努力：(a)克服倾听的障碍; (b)克服一切只顾低头听讲、双手摆弄物件等不良习惯; (c)保持眼神交流; (d)耐心理解对方的谈话; (e)放松自己，沉着冷静; (f)重视和对方的非语言交流;(g)培养耐心; (h)培养对说话内容的兴趣。
(2)转述。
即把别人的话变为自己的话，是自己与别人交流的一种有效方式。
根据听到的内容，经过选择，简明扼要地向第三者叙述出来。
专业的语言交际能力
专业的语言交际能力随着全球化的发展和经济的快速增长，专业的语言交际能力在现代社会中变得越发重要。
无论是在职场还是日常生活中，掌握专业的语言交际能力都对我们的个人发展和沟通效果带来了巨大的影响。
本文将就专业的语言交际能力进行讨论，并介绍如何提升这一技能。
一、专业的语言交际能力的重要性专业的语言交际能力是指在特定领域或专业背景下，能够准确、流畅、有效地与他人进行沟通和交流的能力。
无论是在工作中还是社交场合，专业的语言交际能力都是取得成功的关键因素之一。
首先，专业的语言交际能力可以增强职业竞争力。
随着市场竞争的激烈，拥有专业的语言交际能力的人更容易脱颖而出。
无论是在面试时还是在工作中，能够准确地表达自己的想法和观点，与他人进行良好的沟通和协作，都将使人在职场中获得更多的机会和成功。
其次，专业的语言交际能力可以提高工作效率。
在工作中，我们常常需要与不同背景、不同国籍的同事和客户进行交流。
如果我们缺乏专业的语言交际能力，会导致误解和沟通障碍，进而影响工作的进展。
而具备专业的语言交际能力，可以更加准确、清晰地向他人表达自己的观点和意图，促进工作的顺利进行。
最后，专业的语言交际能力有助于建立良好的人际关系。
交流是人际关系的基础，而专业的语言交际能力可以帮助我们更好地理解他人的观点和需求，增进彼此间的信任和理解。
在工作中建立起良好的人际关系，不仅能够提高工作效率，还有利于团队的合作和协调。
二、提升专业的语言交际能力的方法提升专业的语言交际能力是一个持续学习和不断实践的过程。
以下是一些提升专业语言交际能力的方法：1. 学习专业词汇和术语。
不同行业和领域都有各自的专业术语，熟悉并掌握这些术语是提升专业语言交际能力的基础。
可以通过阅读相关专业书籍、参加专业培训和与专业人士交流等方式积累专业词汇。
2. 提高听力和口语能力。
听力和口语是语言交际的关键环节。
可以通过多听和多说的方式来提高听力和口语能力。
可以听专业的讲座、演讲或参加语言交流俱乐部等活动，锻炼自己的听力和口语技巧。
语言能力和交际能力名词解释
语言能力和交际能力名词解释【标题】语言能力和交际能力：解析和探索【引言】在当今全球化世界中，语言能力和交际能力成为越来越受重视的技能。
然而，对于这两个术语的解释和理解并不总是清晰。
本文旨在全面探究和解释语言能力和交际能力，并讨论它们之间的关系和重要性。
【正文】一、语言能力的定义和构成1. 语言能力的定义语言能力是个体使用语言的技能和能力。
它不仅仅是个体发出声音或写下文字，还包括理解和运用语言的能力。
语言能力可以分为听力、口语、阅读和写作等方面。
2. 语音和发音能力在语言能力的构成中，语音和发音能力起着至关重要的作用。
良好的语音和发音能力可以帮助交流双方更好地理解对方的意思，并保持有效的沟通。
3. 词汇和语法能力词汇和语法能力是语言表达的基础。
词汇能力指个体对单词的理解和使用能力，而语法能力则衡量个体掌握语言的结构和规则的能力。
这两个能力相辅相成，可以帮助个体准确地表达自己的思想和意图。
4. 语言运用能力语言运用能力指个体在实际语境中运用语言的能力，包括灵活运用词汇和语法、正确使用语言交际策略等。
它反映了个体的语言熟练程度和对特定话题的了解程度。
二、交际能力的定义和重要性1. 交际能力的定义交际能力是个体与他人进行有效交流和互动的能力。
它不仅包括语言能力，还包括非语言因素，如肢体语言、表情和声调等。
交际能力还涉及对文化差异和社会礼仪的理解和应用。
2. 非语言交际能力非语言交际能力指通过肢体语言、面部表情、眼神接触等方式进行交流的能力。
它可以弥补语言表达的不足，帮助交流双方更好地理解对方的意思。
3. 社交技巧和情感智力交际能力还涉及社交技巧和情感智力的运用。
社交技巧是个体在不同场合中与他人进行沟通和互动的技能，包括启发式问询、礼貌用语等。
情感智力是个体识别、理解和表达情感的能力，它能够帮助人们建立和维护良好的人际关系。
三、语言能力和交际能力的关系语言能力和交际能力密不可分，相互作用。
语言能力是交际能力的基础，但仅有良好的语言能力并不一定意味着良好的交际能力。
国际汉语语言交际能力论
国际汉语语言交际能力论国际汉语语言交际能力：跨越文化桥梁的必备技能在全球化日益深入的今天，国际汉语语言交际能力的重要性日益凸显。
作为一种国际性语言，汉语的使用范围日益扩大，掌握好汉语，就等于拥有了一把打开中国乃至世界各地大门的钥匙。
然而，要想在跨文化的背景下游刃有余地运用汉语，我们需要深入了解国际汉语语言交际能力的内涵，以及如何有效提高这种能力。
国际汉语语言交际能力，指的是在跨文化背景下，运用汉语进行口头和书面交流的能力。
它包括听力、口语、阅读和写作四个方面，这四个方面相互，相互影响，构成了一个完整的能力体系。
提高国际汉语语言交际能力，就是提高这四个方面的能力，从而更好地进行跨文化交流。
国际汉语语言交际能力的重要性不言而喻。
它是打开汉语学习和理解中国文化的重要基础。
只有掌握了这种能力，我们才能真正进入汉语的世界，领略中国文化的魅力。
它是进行跨文化交流的必要工具。
在全球化的背景下，能够运用汉语进行有效的交流和沟通，无疑会大大提高我们的竞争力。
那么，如何提高国际汉语语言交际能力呢？以下是一些具体的方法和步骤。
培养跨文化意识。
了解中西方文化的差异，尊重文化差异，提高文化敏感度，有助于我们更好地理解和使用汉语。
注重语言学习。
扩大词汇量，熟练掌握语法，是提高语言交际能力的基础。
可以通过多读、多写、多说来加强语言运用。
学会灵活运用各种修辞手法。
在语言表达中，运用适当的修辞手法可以增强语言的生动性、准确性和艺术性，使我们的表达更具吸引力。
培养即席演讲能力。
学会根据不同场合灵活调整演讲内容，提高口头表达能力，使我们的汉语交际更加自信、流利。
通过多读优秀作品，积极参加语言交流活动，拓宽视野，增强国际汉语语言交际能力。
阅读是提高语言交际能力的重要途径之一，通过阅读大量的优秀作品，我们可以深入了解汉语的韵律和节奏感，同时也可以学习到丰富的语言表达方式。
积极参加各种语言交流活动，如语言角、文化沙龙等，与母语人士进行面对面的交流，可以让我们在实践中不断提高自己的语言交际能力。
语言交际能力（COMMUNICATIVELANGUAGEABILITY）
第一章语言交际能力本章学习目标1. 了解语言能力的界定2. 掌握交际能力理论的研究内容及发展3. 了解Bachman的语言交际能力模式4. 明确什么是语言交际能力本章概述20世纪60年代起，语言能力与交际能力的概念及其范围逐渐广为人们接受，后者还被确立为外语教学的最终目标。
但对语言交际能力的界定，人们的认识不尽相同。
因此，本章拟通过对各学者的语言能力理论的介绍与分析，梳理一下语言交际能力的构成和发展。
1965年乔姆斯基（Chomsky）提出了“语言能力”(Linguistic competence)这一概念。
Chomsky认为：“能力”是指说话人—听话人的内在语言知识，或称内有语法。
语言能力是某种远比语言本身抽象的知识状态，是一套原则系统，一种知识体系，并非一种处事的能力，甚至也不是一种组织句子和理解句子的能力。
1972年海姆斯（Hymes）提出了与乔姆斯基相对立的“交际能力”这一概念。
他认为，一个人的交际能力包括语法(合法性)、心理(可行)、社会文化(得体)和概率(实际出现)等方面的判断能力。
用他自己的话说，交际能力是“何时说，何时不说以及关于何时何地以何方式与何人说何内容”。
“交际能力”(communicative competence)一词自从被海姆斯首次提出后，在语言学与应用语言学界引起了强烈的反应。
在对交际能力经过系统的研究之后，卡纳尔(Canale)与斯温(Swain)归纳出其四个组成部分：即语法能力(grammatical competence)、社会语言能力(sociolinguistic competence)、策略能力(strategic competence)与话语能力(discourse competence)。
进入90年代，应用语言学教授Lyle·F·Bachman(1990)提出了自己的关于语言交际能力(Communicative Language Ability, CLA)的观点。
语言交际能力名词解释
语言交际能力名词解释它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。
通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。
资料拓展概念及学科背景从对外汉语专业的角度，“跨文化交际”的概念可以这样界定：在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际。
它包含以下几个要点：1.交际双方必须源自相同的文化背景文化背景的差异是一个宽泛的概念，既是指不同文化圈之间的差异，也是指同一文化圈内部亚文化之间的差异。
不过立足对外汉语专业，文化差异主要指不同文化圈之间的差异，尤其是中国和欧美国家的文化差异。
因为从跨文化交际的实际情形来看，由于文化背景的差异导致交际失误，容易引起冲突的主要是中国和欧美国家的人际交往。
中国同亚洲地区国家，如日本、韩国以及东南亚一些国家的人际交往，虽然也有文化差异的一面，但要顺利的多，这是因为这些国家与中国同属东方文化圈，彼此之间在文化取向和交际规范方面有很多相通的地方。
[1]2.交际双方必须采用同一种语言交际这是显而易见的，假如一方使用一种语言，而另一方使用另外一种不同的语言，交际是无法进行的。
但是，既然交际的双方来自不同的文化背景，又要使用同一种语言，那么用来交际的语言对一方来说是母语，而对另一方来说必然是第二语言（习得的“目的语”）。
比如一个中国人与一个美国人交谈，他们可以选择使用汉语，也可以选择使用英语，这样他们就可以用同一种语言直接交际，而不需要通过翻译这个中间环节。
这样界定的着眼点也是由对外汉语专业的特点决定的。
3.交际双方展开的就是实时的口语交际跨文化交际的途径多种多样。
可以是语言符号的交际，也可以是非语言符号的交际，如商品、画报、实物、影像、演出到其他物化形式符号的交际；可以是现场的双向交际，也可以是通过媒介的单向交际，如电视、广播、报刊、广告等传播方式的交际；可以是口语交际，也可以是书面交际，如信函、公文等的来往。
语言交际能力的重要性_交际礼仪_
语言交际能力的重要性语言能力，表现在人能够说出或理解前所未有的、合乎语法的语句，能够辨析有歧义的语句、能够判别表面形式相同而实际语义不同或表面形式不同而实际语义相似的语句的掌握以及听说读写译等语言技能的运用能力。
下面是小编给大家搜集整理的语言交际能力的重要性。
语言交际能力的重要性语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。
在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。
作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来;不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质;商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。
在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。
有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。
美国医药学会的前会长大卫·奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。
在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击。
总之，语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。
二、测试自己的语商语商( LQ )是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。
具体地说，它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。
语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。
虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。
1语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系
1．语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系。
2．口语交际能力的含义。
3．口语交际教学的作用。
4．构建口语交际教学序列的依据。
5．结合实际理解口语交际教学的主要教学策略。
6．国外口语交际教学策略的主要特色体现在哪些方面？
7．为什么语文课程标准提出综合性学习？、意义？
8．近年来我国语文综合性学习的探索有哪些主要形态？
9．结合实际具体论述语文综合性学习的个性化教学策略。
10．英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同之处？
11．当前小学语文评价改革的重点是什么？
12．新的语文课程评价观的价值取向是什么？
13．如何理解语文教学评价的发展性功能？怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能？14．语文教学过程中的评价有什么作用？
15．综合性学习的评价重点是什么？应从哪几方面来进行评价？
16．语文教学研究的主要内容。
17．选择语文研究课题的途径。
简述口语交际能力的构成
简述口语交际能力的构成口语交际能力是指个人在日常生活或工作中用口语进行实际交流的能力，它主要由以下几个方面构成：第一，语言能力。
这是构成口语交际能力的基础。
语言能力包括词汇量丰富、语法正确、发音清晰等方面。
一个人只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能在口语交际中准确地表达自己的意思，避免产生歧义。
第二，听力能力。
良好的听力能力是进行口语交际的前提。
当我们与他人进行对话时，我们需要仔细倾听对方的发言内容，理解对方的意思。
同时，通过听力训练，我们可以提高自己的语音感知能力，更好地掌握语音的发音、语调和语速等因素。
第三，口语表达能力。
口语表达能力是指用口头语言清晰、准确地表达自己的思想观点和情感态度的能力。
一个人需要具备流利的口头表达能力，才能与他人进行顺畅的交流。
为了提高口语表达能力，我们可以经常进行口语练习，例如与朋友或母语人士进行对话、参加口语角等活动。
第四，交际能力。
交际能力是指与他人进行有效沟通和互动的能力。
在口语交际中，我们不仅要清晰地表达自己，还需要倾听他人的发言、尊重他人的观点，并能够适应不同的社交场合和语境。
良好的交际能力能够带来更好的人际关系、更顺利的工作沟通或社交活动。
以上是口语交际能力的主要构成部分，每个方面都相辅相成。
要提高口语交际能力，我们可以通过以下几点进行指导：首先，多进行真实的口语练习。
通过参加口语角、与朋友交流、进行角色扮演等，提高自己的口语表达能力和交际能力。
其次，多进行听力训练。
通过听取录音、听新闻、看电影等方式，提高自己的听力水平。
可以模仿或跟读母语人士的发音，提高自己对语音的感知和准确性。
此外，要注重语言的积累。
扩大自己的词汇量，熟练掌握常用的语法规则，这样在口语交际中才能更自如地运用语言。
最后，要注重自信和积极性。
要相信自己的口语交际能力会不断提高，勇于与他人进行交流，并积极参与各种口语活动，提升自己的交际能力。
总之，口语交际能力的构成包括语言能力、听力能力、口语表达能力和交际能力。
语言的交际功能
语言的交际功能语言是一种人类交流和沟通的工具，而语言的交际功能则是指通过语言来实现交流和表达的能力。
语言的交际功能主要包括信息传递、情感表达和社交互动三个方面。
首先，语言的交际功能可以用于信息传递。
人们通过语言把自己所知道的信息进行表达和传递。
无论是口头语言还是书面语言，都可以用来传递信息。
比如，人们通过语言向他人介绍自己的经历、分享新闻事件、传达指令等。
语言的交际功能使得人们能够在交流中更准确、更有效地传递信息。
其次，语言的交际功能可以用于情感表达。
人类是情感动物，语言是人们表达情感的重要途径之一。
通过语言，人们可以表达自己的喜怒哀乐、爱恨情愿等情感。
比如，人们通过语言来向他人表白爱意、向朋友传递祝福、对别人的行为表示赞扬或批评等。
语言的交际功能使得人们能够更好地表达自己的情感，加深人与人之间的情感联系。
最后，语言的交际功能可以用于社交互动。
社交是人类生活中不可或缺的一部分，而语言的交际功能使得社交互动更加便捷和顺畅。
通过语言，人们可以与他人交流、互动，增进彼此之间的了解和友谊。
比如，人们可以通过语言与朋友进行闲聊、通过语言与同事合作完成任务等。
语言的交际功能使得人们能够更好地融入社交环境，促进人际关系的发展。
总之，语言的交际功能是语言的重要作用之一。
它不仅可以用于信息传递，使得人们能够更准确地传达自己的想法和观点，还可以用于情感表达，使得人们能够更好地表达自己的情感，加深彼此之间的情感联系，同时还可以用于社交互动，使得人们能够更好地与他人交流、互动，增进彼此之间的了解和友谊。
语言的交际功能是人类社会发展的重要组成部分，也是人类文明进步的重要推动力量。
语言能力与交际能力的区别及其对外语教学的启示
语⾔能⼒与交际能⼒的区别及其对外语教学的启⽰语⾔能⼒与交际能⼒的区别及其对外语教学的启⽰摘要：语⾔能⼒与交际能⼒是既联系密切⼜有明显区别的两个概念，分析两者的区别及其关系，对外语教学具有重要的启⽰作⽤。
关键词：语⾔能⼒；交际能⼒；外语教学⼀、语⾔能⼒与交际能⼒的定义不同时期的语⾔学家对语⾔能⼒和交际能⼒有不同的表达。
20世纪初，瑞⼠学者索绪尔(Ferdinand de Saussure)提出了语⾔学的“语⾔”和“⾔语”(langue and parole)的概念。
索绪尔认为，语⾔是某⼀语⾔集团共同认可的⼀种语⾔体系、⼀种规范、⼀种语法；⾔语是指语⾔⾏为，是句⼦在不同语境下的不同表现。
索绪尔是从社会学的⾓度来看语⾔的，认为语⾔是⼀种语⾔体系、⼀种规范。
⽽乔姆斯基更多地从⼼理学的⾓度来看，他认为语⾔是⼀个⼈，头脑中的产物。
20世纪60年代英国语⾔学家韩礼德(M.A.K.Halliday)提出了“语⾔潜势”和“实际语⾔⾏为”(linguistic potentialand actual linguistic behavior)的概念。
20世纪90年代应⽤语⾔学家巴克曼和帕尔默(Bachman and Palmer)提出了语⾔能⼒的概念，他们认为语⾔能⼒主要由语⾔知识和策略能⼒这两⼤部分组成。
语⾔知识包括结构知识和语⽤知识，策略能⼒包括⽬标确定能⼒、估计衡量能⼒和策划实施能⼒。
根据与前⾯各理论的对⽐分析，笔者认为，这⾥的语⾔知识可以和本⽂提到的概念“语⾔能⼒”相对应，外语能⼒可以和“交际”能⼒相对应。
综前⽂所述，关于语⾔能⼒和交际能⼒的界定，各类定义不同，但可以概括为：“语⾔能⼒”(competence)即具有语⾳、语法、词汇的知识，能听、说、读、写语法上正确的句⼦；“交际能⼒”指运⽤语⾔于交际的能⼒。
⼆、语⾔能⼒与交际能⼒的关系能⼒在前，交际⾏为在后，表⽰能⼒决定⾏为。
在使⽤母语的情况下，受到教育的成年⼈都具有⼀定的交际能⼒。
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什么是语言交际能力
形象表达小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。
这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。
而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的
共鸣。
教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激
起学生表达的欲望，丰富表达的内容。
教学《为人民服务》一文时，学生对"全心全意为人民服务"这一深刻思想内涵的认识比较模糊。
为突破这一难点，我让学生交流课外资料，结合插图了解张思德的
平凡事迹，并从这些平凡的事迹中体会他"全心全意为人民服务"的
精神。
将比较深刻的道理与形象具体的图画联系在一起，学生说话
的兴趣和愿望自然会被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。
从学生的描述中可以看到，他们的观察是细致的，想象是丰富的，
思维是活跃的。
这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。
迁移表达为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语
言表达变得有章可循。
教学中，我们要注意借助课文中特殊的语言
形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。
教学《鸟的天堂》一文时，可让学生练习用"起初……后来……接着……""到处……到处……有的……有的……"句式练习说话，让学
生学会动静结合地表达，并掌握排比句式的用法。
教学《长城》一
文时，可让学生按"站在……看着……扶着……很自然地想起……"
的句式练习说话，指导学生按"所见-所闻-所感"顺序连贯有序地表达。
同时，根据不同年级的特点，我们的训练要体现出层次性和递
进性:
从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章
的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练。
在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能
力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃。
折叠想象情境，拓展表达从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的
练习，再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练。
在训练中，学生的思维被激活，兴趣提
高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁
移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃。