高考诗歌鉴赏人物形象(实用)
高考语文古代诗歌阅读专项复习：诗歌中的人物形象
高考语文古代诗歌阅读专项复习：诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象人物形象的意义，主要体现为表现诗歌的主题、抒发诗人的情感、陪衬其他人物等方面；寄寓的情感，指诗人在人物形象里，融入自己的人生理想、生活愿望等。
人物形象意义或寄寓情感的分析，需要把握诗歌整体，知晓创作背景、目的等。
形象类型1．诗中主人公形象即诗歌中描写的人物形象。
如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。
古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见的人物形象可以分为下面几种类型：（1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
如卢纶《塞下曲》就描写了一位将军的形象。
诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。
首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。
“夜引弓”的“引”字，让人想象和体味将军临险时是何等的镇定自若，从容不迫。
结尾写箭入石中，表现出将军之神勇、射术之超群。
（2）美人的形象：除了指代相思恋人外，美人的形象一般被解释为使用比喻手法，或是比喻君王，或是自喻。
如屈原的《离骚》中的美人就是自喻之词。
（3）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。
如王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”这首诗是王维十七岁旅居长安时所作。
在古代，重阳佳节是亲人团聚、登高饮酒的节日。
但诗人旅居在外，孑然一身，思乡怀亲之情不能自已，写了这首感人至深的名作。
（4）宫女的形象：主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态，突出宫人之“怨”。
如王昌龄《长信秋词五首（其一）》。
这首宫怨诗运用深婉含蓄的笔触，采用以景托情的手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫中，形孤影单、卧听宫漏的情景。
前三句写景，后一句写人。
写景起渲染色彩、烘托气氛的作用。
全诗没有一个“怨”字，但诗中处处有怨情。
高三高考诗歌鉴赏人物形象解析(很好)
大家好
26
答题时三方面缺一不可：
答
①描绘诗中展现的图景画面
题 步 ②概括景物所营造的氛围特点
骤
③分析作者的思想感情
大家好
27
一般表达式
本诗通过描写……等景物， 营造了……的氛围/特点（描绘了一幅……
的画面）， 表达了……得感情。
（绘景——析境——悟情）
大家好
28
雨过山村 王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了 他对隐逸生活的向往和追求。
指出意义大（家好情感）
15
君子博学而日参省乎己
这节课 我学到了什么？
大家好
16
嘴上说来终是浅 绝知此事要笔行
我们来做做 。。。。。。
大家好
17
2、阅读下面一首诗歌，回答问题。
玉阶怨 谢眺
夕殿下珠帘，流萤飞复息。 长夜缝罗衣，思君此何极。
大家好
18
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
寄李儋元锡
韦应物 去年花里逢君别，今日花开已一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？
参考答案：诗中五、六句塑造了一个正直的地方官吏面
对现实处境而无可奈何的形象。（总说）第五句既申述
再现画面（不能脱离原诗） 季节特征的景物；
（３）这些意象所营造的氛围
渲染出一种浓深 的秋意；
（４）意象的作用，即表达了 抒发了游子身处
诗人怎样的感情
异地，思念家乡
的愁情。
大家好
38
西楼 曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了诗人 怎样的情感？请简析之。（6分）
【实用课件】高考诗歌鉴赏：人物形象
课堂总结
学习了本节课，你有哪些心得体会？
①异：《沁园春•长沙》中的“书生”是风华正茂、 充满豪情的革命青年（2分）； 陆诗中的“书生”是一个年逾古稀、壮志犹存的 爱国诗人（2分）。 ②同：都是有理想有抱负的爱国者形象（2分）。 评分建议：人物特点和人物身份各1分，共6分， 意思对即可。
同学们，从以上诗歌鉴赏分析中，我们可以总结 哪些答题的注意点？
小结
同学们，你们是通过哪些方法快速书斋
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的
王建 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
一项是（ ） A.首联"蝉声"以动写静，与"明月松间照， 清泉石上流"有异曲同工之妙。 B.颔联"重""长"二字，表现主人并非附府 风雅，而是真心喜欢读书吟哦。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 C.颈联以侍儿做衬，因长期耳濡目染，其
言谈应对知节有礼，更显出主人儒雅。
D.尾联暗合李将军心境，渴望建功立业却
不得重用，只得看书赏画，寄情自慰。
三、当堂巩固
早秋过龙武李将军书斋 王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
三、当堂巩固
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.诗题点明写作的时间、事件、情感，“泣然”饱含诗人的家国之情。 B.首联中诗人不能忍受岁月的不断流逝，抒发了自己年老无成的慨叹。 C.天寒欲晓北雁南飞，诗人以新雁自况，表达了对收复北方失地的信心。 D.尾联直抒胸臆，诗人年老仍初心不改，偶然看到北宋地图不禁落泪。 2.本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒” 的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。（6分）
一轮复习：高考诗歌三大形象鉴赏方法(简单实用型)
析）
派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中
葡萄也指自己的超人才智。(3)诗人借此表达了自己对当
时社会的傲视和嘲弄。
形象的意义
（思想内容或观点态度）
人物形象类鉴赏题的答题步骤
明特点——析特征——明意义（感情）
1、形象是什么（概括形象） 2、形象的特征（结合诗句分析） 3、形象的意义（思想内容或观点态度）
一、人物形象的鉴赏
人物形象鉴赏题目类型
人物形象鉴赏题目类型有以下几种：
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
答题示例 结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
题葡萄图 徐渭
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在 的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。 《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山 水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明 之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一 个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
诗的前两句选取晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山等意象，描
绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了 他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负 的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼， 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停 留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
高考语文古诗鉴赏专题13诗歌的形象考点——人物形象鉴赏
典例九：短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
形象：建功立业的形象。
答题方法
1、鉴赏依据——抓描写人物的(肖像、语言、神态、动作 、心理)关键字词 2、鉴赏依据——抓环境(时间、时令、气候、地点、周围 景物)关键字词 3、鉴赏依据——塑造出的人物的所见、所感、所想 4、鉴赏依据——知人论世、关注背景
题型展示
简析下面这首宋词中的人物形象。 诉衷情 陆游
典例二：拟行路难·其四 南北朝：鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
形象：怀才不遇的诗人。
典例三：菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织。寒山一带伤心碧。瞑色入高楼。 有人楼上愁。 玉阶空伫立。宿鸟归飞急。何处是归程。 长亭更短亭。
专题13 诗歌的形象考点—— 人物形象鉴赏
高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、 把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。
高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形 象的典型意义。
形象 ：飘 泊天 涯， 老弱 多病 ，孤 独无 依的 诗人
典例一：登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
形象： 思念游 子的怨 妇或者 思念闺 妇的游
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
高考诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌中人物形象的基本概念和特点。
2. 培养学生分析诗歌人物形象的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过对人物形象的分析，引导学生深入理解诗人的情感和主旨。
二、教学内容1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌人物形象的方法与技巧3. 典型人物形象案例分析4. 诗歌人物形象在表达主题和情感中的作用5. 提高学生分析诗歌人物形象的能力三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握诗歌中人物形象的基本概念、特点及分析方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学方法分析诗歌人物形象，并深入理解诗人的情感和主旨。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型诗歌人物形象，使学生掌握分析方法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
3. 实践法：让学生动手分析诗歌人物形象，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌中人物形象的概念和特点，激发学生兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，分析其中的人物形象。
3. 方法指导：引导学生总结分析诗歌人物形象的方法和技巧。
4. 实践环节：学生分组分析指定诗歌的人物形象，并进行讨论。
5. 总结与评价：对学生的分析进行点评，总结本节课的重点内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生的兴趣和参与度。
2. 分析能力：通过学生对诗歌人物形象的分析和讨论，评估其分析能力和批判性思维。
3. 理解深度：通过学生的作业和课堂表现，评估其对诗歌人物形象在表达主题和情感中作用的理解程度。
七、教学拓展1. 邀请文学专家进行专题讲座，加深学生对诗歌人物形象的理解。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生在感受诗歌韵律的更深入地理解人物形象。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生创作中运用丰富的人物形象，提升创作能力。
八、教学资源1. 经典诗歌选集：用于分析和讨论的人物形象丰富的诗歌。
2. 教学PPT：展示诗歌人物形象的分析方法和案例。
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。
诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。
当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。
这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。
（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
高考语文复习： 古代诗歌鉴赏之人物形象——相由心生+因形悟神
相由心生因形悟神——古代诗歌鉴赏之人物形象学习目标：1.明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2.学会分析诗歌中人物形象。
3.掌握鉴赏人物形象的答题思路并规范组织答案。
一、知识回顾：什么是诗歌的形象？人物形象分类二、下列教材中的诗句或诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？诗歌主要人物形象特征仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜采菊东篱下，悠然见南山黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还陆游《示儿》遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人出师未捷身先死，长使英雄泪满襟柳永《雨霖铃》三、思考：这首词塑造了怎样的人物形象？念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
四、阅读李白《独坐敬亭山》，分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
人物形象鉴赏题答题技巧人物形象鉴赏方法：1.分析诗词对人物的正面描写从人物的神态、动作、语言、心理、细节、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)2.关注意象注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。
分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些景象所承载的思想感情。
3.知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象①了解作者的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。
要特别注意注释、题目等，做到合理联想。
②把握诗人所处的环境（自然环境和社会环境/时代背景）和个人处境（生活状态，如是春风得意还是受挫遭贬等）。
鉴赏人物形象答题步骤：①明特点人物形象特点：塑造了怎样的形象（性格＋身份）如为国杀敌的边关将士形象，或写出人物形象的特点：忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。
②析特征人物形象描摹：结合诗句具体分析如何塑造的形象。
高考专题复习：诗歌鉴赏之人物形象
(1)全诗刻画了一个_______的诗人形象。
秋夜读书每以二鼓尽为节
安贫乐道、孜孜以学(勤奋读书)
[宋]陆 游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。
(2)“白发无情侵老境，青灯有味似儿时” 被认为是最精彩的两句，请你从形式和内 容两方面分析其妙处。
明确：
1.塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形 象。
2.通过对“竹轩”“柴门”“狭径” 等简朴清幽的生活环境的描写，表现 了诗人日常生活的闲适自得；
3.“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒 脱的生活态度；
4.“竹”“雪”“梅”等意象表现出 诗人高雅的人生志趣。
三 关注点小结
1.知人论世，关注人物经历、社会背景和创作背景。 2.外貌、神态、动作、心理、细节等，关注反映感情 的词语。 3.环境烘托。人物所处的环境、意象的含义等。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 冲锋的情景恍若眼前。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
● 颈联以书中疾笔喻战中拼杀，将勇士们挥刀杀 敌、纵横驰骋、所向披靡的情景重现。
● 尾联以书后的喜悦喻战后的欢快，“把酒”表现 了诗人创作完成后心满意足、踌躇满志的心理 状态，似乎赢得了一场胜利，勇士横扫千军， 敌人不堪一击，万里江山河清海晏的情景令人 神往。
四 规范答题步骤
步骤一：概括人物形象的特点(性格+身份)。 步骤二：性格是如何展现的（结合诗句、切入点）。 步骤三：指出塑造形象意义（人物形象的社会意义， 作者的情感、理想、追求、品性等）。
五、拓展练习
简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情
1.诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、 报国无门的英雄形象。（总说）
高考古诗鉴赏人物形象专题训练与答案(参考)
高考古诗鉴赏人物形象专题训练与答案古代诗歌鉴赏：形象鉴赏一、鉴赏诗歌的人物形象（一）怎么分析人物形象1、知人论世，结合背景。
2、把握人物的动作、语言、神情、心理等细节描写。
3、注意景物、典故、修辞等对人物情感的丰富性。
（二）诗词中常见的几种人物形象以人物自身分类1、女孩形象：或直率、大胆、泼辣，或娇羞、腼腆、怯弱，或可爱、天真、青纯，或灵巧、聪明、智巧。
情感：对爱情的执着追求、热切憧憬，对爱情浮现时的惊喜、欢跃，羞怯、腼腆，迟疑、担心。
2、思妇形象：老公远游或出征，自个儿独守空房，正逢春花秋月之时，看到眼前之景，想到自个儿美好的青春年华，想到身在外地的老公，登楼凭栏，感慨诸多。
情感：对老公的思念、牵挂，嗔怪埋怨，自个儿的孤独寂寞，春光难留、青春易逝的伤心；战争对百姓的损害，希翼家人团聚，憧憬和平幸福。
3、客居者形象：宦游在外、贬谪他乡或远游异地者，春秋季节或传统节日，怀乡思远，对景伤情。
情感：对故乡及亲人的思念，旅途的艰辛凄苦，客居的孤独寂寞；怀才别遇，壮志难酬，仕途坎坷的感叹；关注民生，担忧国事，心系朝廷；随遇而安，闲适淡然，旷达别拘。
4、军旅者形象：身处军营的将士或取道边塞的诗人，看到环境恶劣的险水高山，雄浑悲壮、凄凉肃杀的战场，或开赴前线的浩荡军队，心有所感者。
情感：身处边关者对故乡及亲人的思念，戍边日子的枯燥艰辛，战场的悲壮，战争的残酷；黩武恃强的别满，将军贪功无能，只知享乐，别知体恤的怨愤；盛赞高昂的士气，隆重的军容，勇猛无敌，杀敌报国，保卫国家，建功立业者。
5、隐居闲适者形象：多为谪居离职、悠游闲居、仕途绝望或别屑为官者。
情感：喜欢自然山水、自然真趣，憧憬和平宁静、闲适自得的隐居日子；体现了遗世独立、乐观旷达、与世无争、潇洒飘逸的情怀；歌颂劳动日子，质朴勤劳的百姓及与百姓的深厚情谊；对腐朽现实的别满，黑暗腐败官场的厌恶；自个儿怀才别遇，壮志难酬，深受排挤的苦闷愤恨。
6、登高者形象：以思妇、少年志士和仕途别畅者（被贬或别仕的中老年者）情感：思妇———（见上2）少年———远大抱负、以才自许、建功立业、报效国家中老年———壮志难酬、抱负别展、备受排挤、老而无成、知音缺少、针砭时弊、思乡怀远。
高考语文专题复习：诗歌鉴赏之人物形象及刻画人物形象的手法
答非所问
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答案示例二：
评陆游
对陆游的评价是客观公正的，但是没有联系诗歌理解，因此不符合题目要求，给0分。
18
理解不准确，答题不够规范，要联系诗歌赏析，1分。
答案示例三：
理解不准确，解答不全面
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[解析]诗人:陆游时代:南宋社会环境:抗金注释:“沧州”，暗示此词是诗人晚年闲居三山时所作。词句:1、“关河梦断”“心在天山”(人物心理)2、“泪空流”(人物神态)3、“鬓先秋”(人物外貌)4、“觅封侯”“戍梁州”(人物动作)
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思考:下列句子中运用了哪些人物刻画方法。执手相看泪眼，竟无语凝噎。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 雄姿英发，羽扇纶巾。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
丹青引赠曹将军霸(节选)——杜甫先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到的?请简要分析。
寻诗两绝句——陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。
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常见设题方式：
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答题要有“范”步骤一:说特点一句话概括诗中人物是个什么形象。表述:刻画了一个(特征1+特征2+身份)的形象。(人物身份:游子、思妇、将士、官吏、隐士等)步骤二:析例句结合具体诗句或重点词语分析特征的体现。步骤三:明作用指出形象在诗中的作用(主旨、思想感情)。表述:作者通过（ ）形象表达（ ）感情。参考句式这首诗歌形象生动地塑造了一个（群）（ ）的形象。诗歌通过（ ）（如语言/手法/内容等）抒发/体现/表现了作者/诗人/词人/主人公（ ）的情感
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
一、教学目标：1. 让学生掌握诗歌中人物形象的基本分析方法。
2. 培养学生对诗歌中人物形象的感知和理解能力。
3. 提高学生鉴赏诗歌的能力，提升文学素养。
二、教学内容：1. 诗歌中人物形象的概念与特点2. 分析诗歌中人物形象的方法3. 典型人物形象案例解析三、教学重点：1. 诗歌中人物形象的特点2. 分析诗歌中人物形象的方法3. 典型人物形象案例解析四、教学难点：1. 诗歌中人物形象的细腻描绘2. 深入理解诗人通过人物形象表达的思想感情五、教学过程：1. 导入：以一首具有鲜明人物形象的诗歌导入，激发学生对诗歌人物形象的兴趣。
2. 新课内容：介绍诗歌中人物形象的概念与特点，引导学生掌握分析诗歌人物形象的方法。
3. 案例分析：选取具有代表性的诗歌，让学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，并分享成果。
4. 练习巩固：让学生选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的人物形象，并进行交流分享。
6. 作业布置：让学生课后选取一首诗歌，深入分析其中的人物形象，并结合自己的生活经验谈谈感受。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后交流，评价学生在诗歌人物形象分析方面的掌握程度。
六、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体诗歌中的人物形象，使学生理解和掌握相关知识。
2. 讨论法：分组讨论，激发学生的思考，培养学生的合作能力。
3. 实践法：让学生自主选取诗歌进行分析，提高学生的实际操作能力。
七、教学准备：1. 教师准备：收集相关的诗歌案例，制作课件，准备教学素材。
2. 学生准备：预习相关内容，了解诗歌的基本知识。
八、教学步骤：1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解诗歌中人物形象的特点和分析方法。
3. 案例分析：让学生分组分析选定的诗歌，讨论其中的人物形象。
4. 分享与讨论：各小组分享分析结果，全班进行讨论，深化理解。
九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以便调整教学方法和策略，提高教学质量。
高三第一轮复习：古典诗歌鉴赏--人物形象分析
正面描写：语言、动作、心理、肖像等
侧面描写：用他人写、用景写、用物写。
其他：细节刻画、烘托渲染、衬托等
【方法点拨·人物形象分析答题步骤】 （1）塑造了什么人物形象 （遭遇、性格＋身份） （2）结合诗句分析性格（结合表达技巧）（展开） （3）形象表现出的意义（情感）
阅读下面这首诗歌，完问题。 高冠谷口招郑鄂 岑参
高冠谷口招郑鄂 岑参 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
郑鄂，是一个恬淡闲适、悠然自乐的隐者形象。 其一，诗中的“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、
“春云”、“檐峰”“鹿群”、“山霭”等意象，表明郑所住 环境偏僻幽静而优美、高雅温馨而富有生气，侧面表现了住者 内心的闲适恬淡。其二，诗中着“稀人迹”、“空斋不见君” 等，以示郑是一个不与人一般人交往的隐士。 塑造者一形象，表达了作者对优雅恬静的隐居生活的向往。 【以物象写自我形象】
的思想感情。 【以他人形象写自我形象】
简析下面这首宋词的人物形象
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂 裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老 沧州。
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。
鉴赏古代诗歌的形象（之一）
鉴赏古代诗歌的人物形象
诗歌的形象
景物 形象
人物 形象
景象
物象
抒情主人公 作为描写客 体的对象
知识储备
1、人物形象类型
（1）自我形象。都有自我形象，未必有他人形象。
（2）他人形象。
2、常见艺术形象举隅：心怀天下、忧国忧民，寄情山水、归 隐田园，怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、慷慨愤世，送别 友人、思念故乡，献身边塞、反对征伐，历经磨难、坚持追 求，寂寞愁苦、身世飘零。
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人物形象之赏析步骤
首先：勾画。 直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、
语言——身份、性格（做批注） 侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示 分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围
景物等。分析诗中出现的具体景物含义，理解 这些物象所承载的思想感情。 其次：分析 其一：具体表现 其二：手法及意义
答案：步骤一：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜 的思妇形象。（特点+身份）
步骤二：通过拟人手法、环境烘托刻画了主人公 满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自 飘零，无人怜惜的形象。（明手法、析例句）
步骤三：充分揭示了主人公希望落空之后的失望 和痛苦心情，表现了诗人对不幸妇女的同情。（明 作用）
鉴赏方法二：
古代诗歌鉴赏之
人物形象
学习目标
1.了解考纲对诗歌人物形象的要求。 2. 熟悉诗歌人物形象考题的命题形式。 3.掌握诗歌人物形象鉴赏的方法。 4.了解诗歌人物形象鉴赏常用的术语。
考纲解读
[考点]鉴赏作品的形象。
[考点解说]包括人物形象、景物形 象、事物形象，要善于把握人物形 象的特征，分析寓于形象中的思想 感情，理解形象中的典型意义。
答题步骤
1．点特点——一句话概括诗中人物是个什么形象。 总体特点（两三个词） + 身份
2．析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象 的性格特点。融入表达技巧。(可以翻译诗意,多 用四字短语)
3．明作用——形象在诗中的作用(主旨、思想感情） 即作者通过××形象表达××感情。
牛刀小试
例1、阅读下面这首诗，完成后面的题目。（2012湖北 卷）（8分）
注意环境侧面烘托（时间、地 点、天气、周围景物）对刻画 人物所起的作用。分析诗中出 现的具体景物的含义，理解这 些景象所承载的思想感情。
怀天经、智老，因访之 陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。 诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.
送邹明府游灵武
（唐）贾岛
曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 （4分）
答案：步骤一：诗中邹明府形象的主要特点是清 正廉洁。（点特点）
步骤二：通过细节描写刻画了主人公三年县令任 满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。 如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵 得住透骨寒风。（明手法、析例句）
步骤三：展现了邹明府至清至廉的形象。表现了 作者对其清廉品德的敬佩与赞美之情。（明作用）
例2：(2012江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问 题。（10分）
梦江南 温庭筠(yún)
千万恨，恨极在天涯。山月不知心词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？ 请简要分析。（4分）
请简要概括诗中诗人的形象特点。
答案：步骤一：诗中塑造了一个珍视友情、情趣 高雅、风流飘逸的诗人形象。（点特点）
步骤二：通过动作、心理刻画描写了诗人客居他 乡，在吟诗作赋中安闲度日，在杏花春雨时荡舟 寻访“病”“穷”的老友，珍视友情；在二月春 风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。 （明手法、 析例句） 步骤三：春景映衬、友人烘托，诗人淡泊、儒雅 的形象跃然纸上。 （明作用）
参考答案：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲 、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 （步骤二）通过“逐胜”“小立”等动作与“只 知”“忘寒”“最爱”等心理描写刻画了诗人只 顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山 的形象。 （步骤三）表达了诗人对东山雪景的喜爱之情。
鉴赏方法一
从人物的外貌、神态、行动、语言、 心理、细节等入手分析，关注反映 感情的词语(情语)。
三 即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格 要 等，以及作者的情感态度与写作意图。
点
经典例题
(2012安徽卷）阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。 （4分）
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
[注] ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋《最爱东山 晴后雪》二.绝句》中的一首。
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3、结合诗句，赏析诗中某某形象。
鉴赏人物形象思维切入点
弄 （1）人物形象描摹：写了谁?
清
形象概括：特征+身份
诗 歌
（2）人物形象刻画：有什么特征？手法？
形
（描写方法：直接描写、侧面衬托）
象 （3）人物形象塑造：有什么意义？
考点精讲
人物形象鉴赏题目类型 考情回顾 高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2008年广东卷，在
此之后，2009年天津卷，2010年山东卷、福建卷， 2011年四川卷、山东卷，2012年安徽卷、湖北卷、江苏 卷，2013年辽宁卷、重庆卷，2014年山东卷都有此类题 目。人物形象鉴赏题目类型有以下几种：
鉴赏人物形象常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、 忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、 壮志难酬、清正廉洁、慷慨愤世、矢志报国、 报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、 献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、 热爱山川、淡泊儒雅、情趣高雅、风流飘逸、 孤独寂寞、自哀自怜、哀叹昔盛今衰等。
课堂小结
如何正确鉴赏古诗中的人物形象？ 1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。 2、从人物的外貌、神态、行动、语言、心理、细节等 入手分析，关注反映感情的词语(情语)。 3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画 人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理 解这些景象所承载的思想感情。 4、结合诗题、注解和关键语句把握作者情感世界