数学建模竞赛简介
数学建模国赛奖项设置
数学建模国赛奖项设置一、数学建模国赛简介全国数学建模竞赛（以下简称为数学建模国赛）是我国面向高校大学生的一项重要数学竞赛活动。
该竞赛旨在培养大学生的创新意识、团队协作精神和实际问题解决能力，已经成为全国高校数学教育的重要组成部分。
二、奖项设置及等级数学建模国赛奖项设置分为以下几个等级：1.全国一等奖：获奖比例约为5%；2.全国二等奖：获奖比例约为10%；3.全国三等奖：获奖比例约为15%；4.各省一等奖、二等奖、三等奖：获奖比例分别为各省参赛队伍的1%、2%和3%。
此外，各赛区还会设立优秀奖、组织奖等奖项。
三、获奖比例与奖金设置全国一等奖、二等奖、三等奖的获奖队伍将获得相应的奖金奖励，具体金额会因赛事年度和赛区不同而有所调整。
各省奖项的奖金设置同理。
四、参赛对象与组别划分数学建模国赛参赛对象为全国高校在校本科生、研究生。
竞赛分为两个组别：本科组和高职高专组。
每个参赛队伍由三名选手组成，选手可以跨专业、跨年级、跨学校组合。
五、竞赛流程与时间安排数学建模国赛通常分为预赛和决赛两个阶段。
预赛阶段，参赛队伍需在规定时间内完成一篇论文，论述自己对给定问题的建模分析和解决方案。
决赛阶段，参赛队伍需根据组委会提供的题目，在规定时间内完成论文。
六、如何提高获奖几率1.积累基础知识：熟练掌握数学、编程、统计等基本技能；2.注重团队协作：明确分工，保持良好的沟通与协作；3.培养创新意识：多参加课外学术活动，锻炼自己的创新思维；4.参加模拟竞赛：提前熟悉竞赛流程，提高应对能力；5.注重时间管理：合理规划比赛时间，保证论文质量。
通过以上措施，相信大家在数学建模国赛中取得优异成绩的可能性会大大提高。
2023数学建模竞赛题目
2023数学建模竞赛题目
摘要：
1.2023 数学建模竞赛简介
2.竞赛题目概述
3.题目一：疫情下的城市交通管理
4.题目二：无人机配送系统的优化
5.题目三：大数据在金融风险管理中的应用
6.总结
正文：
【2023 数学建模竞赛简介】
2023 年数学建模竞赛吸引了来自全国各地的大学生参加，旨在通过解决实际问题，培养学生的创新意识、团队协作精神和实际问题解决能力。
该竞赛强调数学方法和思想在解决实际问题中的应用，注重参赛选手的创新能力和交流能力。
【竞赛题目概述】
本次竞赛共设有三个题目，参赛选手可以根据自己的兴趣和专业背景选择其中一个题目进行解答。
题目涉及到城市交通管理、无人机配送系统优化以及大数据在金融风险管理中的应用等多个领域，具有很强的现实意义和应用价值。
【题目一：疫情下的城市交通管理】
题目一要求参赛选手针对疫情期间的城市交通管理问题进行研究。
具体包括：分析城市交通网络的结构特点，构建合理的交通管理模型，提出有效的交
通管制策略，以降低病毒传播风险，同时保证城市交通的顺畅。
【题目二：无人机配送系统的优化】
题目二要求参赛选手研究无人机配送系统的优化问题。
具体包括：建立无人机配送系统的数学模型，分析系统性能，提出优化策略，以提高配送效率，降低运营成本。
【题目三：大数据在金融风险管理中的应用】
题目三要求参赛选手探讨大数据在金融风险管理中的应用问题。
具体包括：分析金融市场的风险特征，构建大数据驱动的金融风险管理模型，提出有效的风险防范和控制策略。
【总结】
2023 年数学建模竞赛的题目紧密结合现实问题，具有很高的实际应用价值。
附录：全国大学生数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模竞赛简介全国大学生数学建模竞赛（China Undergraduate Mathematical Contest in Modeling，简称CUMCM）是由国家教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会联合举办的，在全国高校中规模最大的课外科技活动之一.其竞赛宗旨是：创新意识、团队精神、重在参与、公平竞争.本竞赛每年9月(一般在中旬某个周末的星期五至下周星期一共3天，72小时）举行，竞赛面向全国大专院校的学生，不分专业（但竞赛分本科、专科两组，本科组竞赛所有大学生均可参加，专科组竞赛只有专科生（包括高职、高专生）可以参加）.同学们可以向本校教务部门咨询，如有必要也可直接与全国竞赛组委会或各省（市、自治区）赛区组委会联系.全国大学生数学建模竞赛章程（2008年）第一条总则全国大学生数学建模竞赛（以下简称竞赛）是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革.第二条竞赛内容竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过高等学校的数学课程.题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力.参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）.竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准.第三条竞赛形式、规则和纪律1．全国统一竞赛题目，采取通讯竞赛方式，以相对集中的形式进行.2．竞赛每年举办一次，一般在某个周末前后的三天内举行.3．大学生以队为单位参赛，每队3人（须属于同一所学校），专业不限.竞赛分本科、专科两组进行，本科生参加本科组竞赛，专科生参加专科组竞赛（也可参加本科组竞赛），研究生不得参加.每队可设一名指导教师（或教师组），从事赛前辅导和参赛的组织工作，但在竞赛期间必须回避参赛队员，不得进行指导或参与讨论，否则按违反纪律处理.4．竞赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、计算机和软件，在国际互联网上浏览，但不得与队外任何人（包括在网上）讨论.5．竞赛开始后，赛题将公布在指定的网址供参赛队下载，参赛队在规定时间内完成答卷，并准时交卷.6．参赛院校应责成有关职能部门负责竞赛的组织和纪律监督工作，保证本校竞赛的规范性和公正性.第四条组织形式1．竞赛由全国大学生数学建模竞赛组织委员会（以下简称全国组委会）主持，负责每年发动报名、拟定赛题、组织全国优秀答卷的复审和评奖、印制获奖证书、举办全国颁奖仪式等.2．竞赛分赛区组织进行.原则上一个省（自治区、直辖市）为一个赛区，每个赛区应至少有6所院校的20个队参加.邻近的省可以合并成立一个赛区.每个赛区建立组织委员会（以下简称赛区组委会），负责本赛区的宣传发动及报名、监督竞赛纪律和组织评阅答卷等工作.未成立赛区的各省院校的参赛队可直接向全国组委会报名参赛.3．设立组织工作优秀奖，表彰在竞赛组织工作中成绩优异或进步突出的赛区组委会，以参赛校数和队数、征题的数量和质量、无违纪现象、评阅工作的质量、结合本赛区具体情况创造性地开展工作以及与全国组委会的配合等为主要标准.第五条评奖办法1．各赛区组委会聘请专家组成评阅委员会，评选本赛区的一等、二等奖（也可增设三等奖），获奖比例一般不超过三分之一，其余凡完成合格答卷者可获得成功参赛证书.2．各赛区组委会按全国组委会规定的数量将本赛区的优秀答卷送全国组委会.全国组委会聘请专家组成全国评阅委员会，按统一标准从各赛区送交的优秀答卷中评选出全国一等、二等奖.3．全国与各赛区的一、二等奖均颁发获奖证书.4．对违反竞赛规则的参赛队，一经发现，取消参赛资格，成绩无效.对所在院校要予以警告、通报，直至取消该校下一年度参赛资格.对违反评奖工作规定的赛区，全国组委会不承认其评奖结果.第六条异议期制度1．全国（或各赛区）获奖名单公布之日起的两个星期内，任何个人和单位可以提出异议，由全国组委会（或各赛区组委会）负责受理.2．受理异议的重点是违反竞赛章程的行为，包括竞赛期间教师参与、队员与他人讨论，不公正的评阅等.对于要求将答卷复评以提高获奖等级的申诉，原则上不予受理，特殊情况可先经各赛区组委会审核后，由各赛区组委会报全国组委会核查.3．异议须以书面形式提出.个人提出的异议，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址（包括联系电话或电子邮件地址等），并有本人的亲笔签名；单位提出的异议，须写明。
数学建模与数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模竞赛简介数学建模就是根据客观的实际问题抽象出它的数学形式，用以分析、研究和解决实际问题的一种科学方法。
它强调的是以解决实际问题为背景的数学方法和计算手段。
随着计算机技术的普及和发展，使得数学得以进入了科研工作的各个领域。
人们逐渐认识到，在诸如化学、生物、医药、地质、管理、社会科学等传统领域中，不是没有数学的用武之地，而是由于计算手段的不足而影响到数学在这些领域中的应用。
计算机技术的不断发展，为数学进入这些领域提供了强有力的计算手段。
这不仅为数学的应用提供了广阔的发展空间，也为数学本身提出了众多新的课题。
“高技术本质上是一种数学技术”很早就在美国的科技界得到了共识。
传统的数学教育已经不能适应对未来科技人才需求。
基于这种前瞻性考虑，1985年美国数学教育界出现了一个名为Mathematical Competition in Modeling（数学建模竞赛）的一种通讯竞赛活动。
其目的就是以赛促教。
随着网络技术的发展，这项活动很快发展为一项国际性的竞赛。
我国的部分高校于1989年参加了国际大学生数模竞赛活动，1992年举行了首届全国联赛。
1994年教育部高教司正式发文，要求在全国普通高校陆续开展数学建模、机械设计、电子设计等三大竞赛。
自此，在一些社会单位的资助下大学生数学建模活动在全国迅猛发展起来。
大多数的本科高等院校相继开设了这门课程。
据统计，全国大学生数学建模竞赛的参赛队由1993年的420个发展到2008年的12836个，遍及全国31个省/市/自治区(包括香港)1022所院校。
数学建模竞赛的题目都来自各个领域的实际问题，如：“钻井布局”、“节水洗衣机”；有些还是来自当今前沿领域中的问题，如：“投资的收益和风险”、“DNA序列分类”。
与一般的竞赛活动不同，竞赛题目本身有些没有固定的答案。
评价建模工作看重的是建模的合理性、创造性、和使用的数学方法、算法等。
全国大学生数学建模竞赛面向全国大专院校的学生，不分专业（分甲、乙两组，甲组竞赛所有大学生均可参加，乙组竞赛只有大专生可以参加）。
数学建模竞赛简介
数学建模竞赛简介全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。
目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。
随着社会的发展，数学的应用在各个领域发挥越来越重要的作用，社会对数学的需求除了一些数学家和研究人员以外，越来越倾向于在日常生活中可以用数学思维和方法来解决实际问题，从而创造经济效益和社会效益的人才。
数学建模就是从复杂的实际问题进行分析，发现其中可以用数学语言来描述的关系或规律，把这个实际问题化成一个数学问题，建立数学模型的过程。
数学模型也可以称之为数学问题和实际问题之间的一座桥梁，通过模型就可以利用数学方法对实际问题进行分析和求解，并结合实际问题的信息来验证所求的解答数学建模竞赛的起源•一些西方国家的大学在二十世纪六、七十年代开始开设《数学模型》或《数学建模》课程，我国在八十年代初将《数学建模》引入课堂。
美国大学生数学建模竞赛(MCM)•1985年开始举办，此后每年一次(2月)，“国际竞赛”•1999年起又同时推出交叉学科竞赛（Interdisciplinary Contest in Modeling – ICM) •1989年清华、北大、北理工首次参加，英文答卷。
此后每年都有其它院校参加。
•每年赛题和优秀答卷刊登于同年UMAP杂志。
中国大学生数学建模竞赛（CUMCM）•1990年上海举办首次省、市级大学生数模竞赛。
•1992年中国工业与应用数学学会(CSIAM)组织首届全国大学生数模竞赛。
•1994年起教育部高教司和CSIAM共同举办(每年9月)•赛题和优秀答卷于次年“数学的实践与认识”（2001年起刊登于当年“工程数学学报”数学建模竞赛的内容与形式内容：赛题：工程、管理中经过简化的实际问题答卷：一篇包含问题分析、模型假设、建立、求解(通常用计算机)、结果分析和检验等的论文形式： A. 全国统一竞赛题目，采取通讯竞赛方式，以相对集中的形式进行；B. 竞赛每年举办一次，一般在某个周末前后的三天内举行；C. 大学生以队为单位参赛，每队3人，专业不限。
全国大学生数学建模竞赛简介
，结果的开放性。 – (3)实用性：问题和数据来自于实际，解决方法切合于实际
，模型和结果可以应用于实际。 – (4)即时性：国内外的大事，社会的热点，生活的焦点，近
期发生和即将发生被关注的问题。
竞赛题型
▪ 每年出两道题(甲组:A,B题; 乙组:C,D题), 任选一题.
▪ A,C 为连续型题目; B,D为开放型题目
评奖标准
▪ 假设的合理性、建模的创造性、结果的正 确性和文字表述的清晰程度。
竞赛意义
大学阶段难得的一次近似于“真刀真 枪”的训练，模拟了毕业后工作时的情况， 既丰富、活跃了广大同学的课外生活，也 为优秀学生脱颖而出创造了条件.
▪ 初等数学方法建模（代数、几何、初等概率方 法）；
▪ 量纲分析法建模； ▪ 微分法建模（静态优化模型）； ▪ 微分方程模型（动态模型，常微部分）； ▪ 差分方程模型； ▪ 层次分析法建模； ▪ 随机模型（概率分布方法建模）。
数学建模课程的内容安排 (待选部分)
▪ 微分方程模型（偏微部分）； ▪ 稳态模型（稳定性方法建模）； ▪ 图的方法建模（简单的图论方法的应用）； ▪ 逻辑方法建模（合作对策模型等）； ▪ 马氏链模型； ▪ 随机服务模型； ▪ 数学规划模型； ▪ 回归模型. ▪ 视学生、教师情况和课程设置而定
或改进； ▪ 根据建模的要求，可以增加、删除甚至修改题
目的条件； ▪ 把握好用现成的模型和方法，与自己创新的模
型和方法之间的关系； ▪ 论文主体由一人完成，并早些开始写作。
写好论文（答卷）的注意事项
▪ 完整——摘要；问题提出（用自己的语言）；问 题分析；模型假设；模型建立；模型求解（算法 设计和计算机实现）；结果（数据、图形）；结 果分析和检验（如误差分析、统计检验、灵敏性 检验）；优缺点，改进方向等，附录（程序、更 多的计算结果、复杂的推导、证明等）；
大学生数学建模竞赛简介
大学生数学建模竞赛简介1、美国大学生数学建模竞赛1985年，在美国科学基金会的资助下，创办了一个名为“数学建模竞赛”（Mathematical Competition in Modeling 后改名Mathematical Contest in Modeling,简称MCM）一年一度的大学水平的竞赛，MCM 的宗旨是鼓励大学师生对范围并不固定的各种实际问题予以阐明、分析并提出解法，通过这样一种结构鼓励师生积极参与并强调实现完整的模型构造的过程。
它是一种彻底公开的竞赛，每年只有若干个来自不受限制的任何领域的实际问题，学生以三人组成一队的形式参赛，在三天（72小时）（近年改为四天，即96小时）内任选一题，完成该实际问题的数学建模的全过程，并就问题的重述、简化和假设及其合理性的论述、数学模型的建立和求解（及软件）、检验和改进、模型的优缺点及其可能的应用范围的自我评述等内容写出论文。
由专家组成的评阅组进行评阅，评出优秀论文，并给予某种奖励，它只有唯一的禁律，就是在竞赛期间不得与队外任何人（包括指导教师）讨论赛题，但可以利用任何图书资料、互联网上的资料、任何类型的计算机和软件等，为充分发挥参赛学生的创造性提供了广阔的空间。
目前已发展成为国际型竞赛，影响极其广泛。
2003年美国大学生数模竞赛参赛总队数638队，参赛国家8个，其中我国参赛队数300个队，占参赛总数的47%，获得特等奖4项（A题2项，B题2项、C题0项）、一等奖24项（A题4项，B题12项、C题8项）、二等奖92项（A题17项，B题37项、C题38项）、成功参赛奖179项（A题59项，B题83项、C题37项），获二等以上奖总数占参赛总数的42%。
2、全国大学生数学建模竞赛我国大学生于1989年起就组队参加美国MCM，近年来我们的参赛队已占到全部MCM参赛队数的三分之一，并取得优异的成绩。
从1992年起，我国开始创办自己的大学生数学建模竞赛，1992年11月由中国工业与应用数学学会组织举办了国内首届数学建模竞赛——“1992年全国大学生数学模型联赛”，以后竞赛每年一次，时间定为每年的9月下旬，历经十多个年头，目前已发展成为大学生中最具影响力的竞赛，现在已有26个省、市（自治区）建立了赛区，近年来每年都有500多所大学的万名以上学生参加竞赛，可以说数学建模及数学建模竞赛已深入大学生的学习生活，成为大学校园内的一个亮点。
学校数学建模竞赛安排
学校数学建模竞赛安排一、赛事简介学校数学建模竞赛是一项旨在提升学生数学应用能力和团队合作精神的活动。
该竞赛通过团队合作解决实际问题的方式，培养学生的创新思维和实际问题解决能力。
二、竞赛内容1. 题目选择：竞赛将提供一系列真实的问题供参赛队员选择。
题目将涵盖各个领域，如工程、商业、环境等。
2. 竞赛形式：竞赛采用线上线下相结合的方式进行。
线上环节包括题目下载、答题上传等；线下环节包括模拟实践、展示答案等。
三、队伍组建1. 队伍人数：每支队伍由3-5名学生组成。
2. 队长选拔：每支队伍需选出一名队长，负责组织和管理整个团队。
四、培训安排1. 理论培训：学校将组织数学老师进行专业知识培训，包括数学建模方法和技巧等。
2. 实战演练：学校将组织模拟竞赛演练，提供真实竞赛场景，帮助学生熟悉竞赛规则和流程。
五、竞赛时间竞赛时间将根据学校实际情况和参赛人数确定。
通常，竞赛时间为2-3天。
六、评分标准1. 解题思路：评委将重点考察队伍的解题思路和方法是否合理、清晰。
2. 解决方案：评委将考察队伍提出的解决方案是否科学、实用。
3. 结果呈现：评委将关注队伍对竞赛结果的呈现方式是否准确、清晰、具备说服力。
七、奖项设置1. 一等奖：根据参赛队伍综合得分情况，评选出前10%的队伍获得一等奖。
2. 二等奖：评选出综合得分次于一等奖队伍的前20%的队伍获得二等奖。
3. 三等奖：评选出综合得分次于二等奖队伍的前30%的队伍获得三等奖。
八、团队合作1. 团队分工：队伍成员应根据各自擅长领域和兴趣分工合作，在解决问题的过程中相互配合。
2. 沟通交流：团队成员应保持良好的沟通和协作，及时传递信息、讨论问题。
九、经验总结1. 组织学校内部总结会议，让参赛队伍分享经验和心得。
2. 教师进行指导和回顾，加强队伍的学习和成长。
十、激励机制1. 奖项激励：给予获奖队伍奖金、荣誉证书等奖励，激发学生参与的积极性。
2. 赛事推广：通过墙报、校内宣传等方式，宣传优秀团队的成果，激发更多学生的兴趣和参与意愿。
2023mathcup数学建模 题目概述
2023mathcup数学建模题目概述【原创版】目录1.2023mathcup 数学建模竞赛简介2.题目概述及涉及的数学知识3.如何准备数学建模竞赛4.数学建模竞赛对学生的好处正文【2023mathcup 数学建模竞赛简介】2023mathcup 数学建模竞赛是一场针对全球大学生和研究生的数学建模竞赛，旨在通过数学建模方法解决实际问题，考察参赛者的分析、推理和解决问题的能力。
该竞赛每年举办一次，吸引了来自世界各地的众多参赛者。
【题目概述及涉及的数学知识】2023mathcup 数学建模竞赛的题目涉及多个领域，如物理、生物、经济等。
题目一般具有现实意义，需要参赛者运用所学的数学知识来解决。
例如，2023mathcup 数学建模竞赛的 A 题，要求参赛者根据 Fick 定律建立物质扩散的数学模型。
Fick 定律是描述物质扩散现象的宏观规律，是生理学家 Fick 于 1855 年发现的。
在实际问题中，Fick 定律建立了扩散通量与扩散系数和浓度梯度之间的关系。
【如何准备数学建模竞赛】要准备数学建模竞赛，首先需要具备扎实的数学基础，如微积分、线性代数、概率论等。
其次，参赛者需要学会运用数学知识解决实际问题，这需要进行大量的练习和实践。
此外，团队合作和沟通能力也是参赛者需要具备的素质。
在竞赛中，团队成员需要密切合作，共同分析问题、寻找解决方案，并进行有效的沟通。
【数学建模竞赛对学生的好处】参加数学建模竞赛对学生的好处有很多。
首先，通过竞赛，学生可以提高自己的数学技能和解决实际问题的能力。
其次，竞赛可以锻炼学生的团队合作和沟通能力，这对他们未来的职业生涯具有很大的帮助。
此外，参加数学建模竞赛还可以拓宽学生的视野，让他们了解不同领域的知识，提高自身的综合素质。
最后，对于优秀的参赛者，还有机会获得奖学金和荣誉证书，对今后的求学和就业都有积极的影响。
大学生数学建模竞赛简介
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数学建模竞赛的意义 培养选手勇于创新、 培养选手勇于创新、理论联系实际的学风 培养选手进行科学研究， 培养选手进行科学研究，以及通过研究学习新 知识的能力 培养选手相互协调、 培养选手相互协调、团结合作的精神 高强度脑力劳动中挑战极限的体验 极富挑战性的问题， 极富挑战性的问题，崭新的知识领域 直接推动了数学的教学内容、 直接推动了数学的教学内容、课程体系的改革
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结 束
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参赛队员的话
“当然，每个人都会有自己的见解，讨论中也难免 当然，每个人都会有自己的见解， 会有思想的碰撞， 会有思想的碰撞，这时如果每个队员都能够虚心地 接纳他人的意见，从全局的角度出发， 接纳他人的意见，从全局的角度出发，而不是固执 己见，那么思想的碰撞必能产生智慧的火花； 己见，那么思想的碰撞必能产生智慧的火花； ” 数学建模锻炼了我们的写作能力、语言表达能力， “数学建模锻炼了我们的写作能力、语言表达能力， 更提高了我们理论联系实际以及思考问题的能力。 更提高了我们理论联系实际以及思考问题的能力。 不管怎样，数学建模确实能够锻炼人， 不管怎样，数学建模确实能够锻炼人，让人学到很 多东西，这不仅仅是指智商上的，还有许多情商上 多东西，这不仅仅是指智商上的， 的东西。” 的东西。
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历年来的全国大学生数学建模竞赛题
1997年A题：零件的参数设计 年 题 B题：截断切割 题 1998年A题：投资的收益和风险 年 题 B题：灾情巡视路线 题 1999年A题：自动化车床管理 年 题 B题：钻井布局 题 2000年A题：DNA序列分类 年 题 序列分类 B题：钢管订购和运输 题 2001年A题：血管的三维重建 年 题 B题：公交车调度 题
数学建模竞赛相关知识介绍
教学ppt
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内容简介
1.数模竞赛的起源历史及参赛规则简介 2.数学建模的定义 3.数学建模竞赛与纯数学竞赛区别 4.学习数学建模的目的 5.数学模型及数学建模的步骤 6.全国大学生数学建模竞赛应注意的问题 7.数学建模应用
教学ppt
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一、数模竞赛的起源历史及参赛规则简介
Байду номын сангаас
数模竞赛是由美国工业与应用数学学会在1985年发起
算机(器)。考题都有标准答教案学。ppt
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当然，选手的解答方法可以与标准答案不同，但其解答
方法的正确与否也是绝对的，特别是计算题的得数一定
要与标准答案相同。考试结果，对每个选手的答案给出
分数，按分数高低来判定优劣。尽管也要对参赛的团体
(代表一个国家，地区或学校)计算团体总分，但这个团 体总分也是将每个团体的选手得分加起来得到的，在比
教学ppt
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在这个意义上看，它与任何一个学科领域内的知识竞赛都
不相同的特点就是不纯，它的优点也就是不纯，综合就是
不纯。纯数学竞赛，如中学生的国际数学奥林匹克竞赛，
或美国大学生的普特南数学竞赛，已经有很长的历史，也
为大家所熟悉。特别是近若干年来我国选手在国际数学奥
林匹克竞赛中年年取得好成绩，更使这项竞赛在我国有很
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模型可以说是对某种事物的一种仿制品。比如飞机模型，
就是模仿飞机造出来的。既然是仿造，就不是真的，只能
是"假冒"，但不能是"伪劣"，必须真实地反映所模仿的
对象的某一方面的属性。如果只是模仿飞机的模样，这样
的一项大学生竞赛活动，目的在于激励学生学习数学的 积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决 实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技 活动，开拓知识面，培养创精神及合作意识，推动大学 数学教学体系、教学内容和方法的改革。我国大学生数 学建模竞赛是由教育部高教司和中国工业与数学学会主 办、面向全国高等院校的、每年一届的通讯竞赛。其宗 旨是：创新意 识、团队精神、重在参与、公平竞争。
数学建模比赛汇总
数学建模比赛汇总数学建模竞赛是一种以数学建模为核心内容的学术竞赛活动，旨在提高参赛者的数学建模能力，培养学生的科学研究能力和创新精神。
以下是一些常见的数学建模比赛：1. ICM/ICM：美国大学生数学建模竞赛（Interdisciplinary Contest in Modeling）和国际大学生数学建模竞赛（Interdisciplinary Contest in Modeling）是世界上最著名的数学建模竞赛之一。
参赛者需要在规定的时间内，针对给定的实际问题，使用数学建模的方法进行分析和解决。
2. CUMCM：中国大学生数学建模竞赛（China Undergraduate Mathematical Contest in Modeling）是中国大学生数学建模的最高水平竞赛，比赛内容多涵盖实际问题中的数学模型的构建和解决问题的方法。
3. SIAM：国际应用数学与工业数学学会（The Society for Industrial and Applied Mathematics, SIAM）举办了一系列数学建模比赛，包括SIAM学生数学建模竞赛和SIAM官方合作的一些数学建模竞赛。
这些比赛旨在促进学生对实际问题的数学建模和解决方法的研究。
4. COMAP：国际数学竞赛与建模联合会（The Consortium for Mathematics and Its Applications, COMAP）举办了COMAP数学建模竞赛。
这是一个国际性的数学建模竞赛，鼓励参赛者利用数学模型进行实际问题的分析和解决。
5. MCM/ICM：美国数学建模竞赛（Mathematical Contest in Modeling）和国际数学建模竞赛（International Contest in Modeling）是由美国数学会举办的数学建模竞赛。
类似于ICM/ICM竞赛，这个比赛也要求参赛者在规定时间内，针对给定的实际问题进行数学建模和解决。
mathor cup数学建模竞赛获奖证书
mathor cup数学建模竞赛获奖证书（原创实用版）目录1.介绍 mathor cup 数学建模竞赛2.阐述获得该竞赛的获奖证书的意义3.分享个人在竞赛中的心得体会正文1.mathor cup 数学建模竞赛简介mathor cup 数学建模竞赛是一项面向全球高校大学生的竞技活动，旨在通过对现实问题进行抽象、建模和求解，培养学生的创新意识、团队协作精神和实际问题解决能力。
该竞赛每年在全球范围内举办，吸引了来自世界各地的众多优秀学子参与。
竞赛题目具有现实意义、跨学科特点，参赛选手需要在规定时间内完成对题目的深入研究，并撰写论文提交。
2.获奖证书的价值和意义获得 mathor cup 数学建模竞赛的获奖证书，意味着参赛者在这场全球性的竞赛中取得了优异成绩，是对个人学术能力和实践能力的肯定。
这份证书不仅对个人能力的提升有极大的促进作用，还能为今后的学术和职业生涯增色添彩。
此外，获奖证书也是对团队合作成果的认可，体现了团队成员之间的默契配合和共同努力。
3.参赛心得与体会分享作为一名参赛者，我深知参加 mathor cup 数学建模竞赛的过程充满了挑战与收获。
在竞赛过程中，我们需要在有限的时间内快速理解题目，并运用所学知识进行分析和解决问题。
这需要我们具备扎实的学术基础、敏锐的洞察力和较强的抗压能力。
同时，团队成员之间要保持良好的沟通，共同为完成竞赛论文而努力。
通过参加这次竞赛，我深刻体会到数学建模的魅力和现实意义。
它让我学会了如何将抽象的数学知识应用到实际问题中，培养了我的创新思维和团队协作能力。
虽然过程中充满了艰辛，但每当看到自己的成果得到肯定，我都会感到无比的喜悦和自豪。
总之，获得 mathor cup 数学建模竞赛的获奖证书，是对我过去努力的肯定，也是对未来的激励。
大学生数学建模竞赛介绍
2015 OUTSTANDING WINNERS
• THE FIVE OUTSTANDING WINNERS OF THE CONTINUOUS MCM (A) PROBLEM ARE: • Northwestern Polytechnical University, China • State University of New York, University at Buffalo, NY — MAA Prize Recipient • Chongqing University, China — SIAM Prize RecipientCentral South University, China — Ben Fusaro Award • University of Adelaide, Australia — INFORMS Prize Recipient • THE FIVE OUTSTANDING WINNERS OF THE DISCRETE MCM (B) PROBLEM ARE: • University of Colorado Boulder, CO — SIAM Prize Recipient & Two Sigma Scholarship Award • Bethel University, MN — MAA Prize Recipient & Frank Giordano Award • University of Colorado Boulder, CO • Colorado College, CO — INFORMS Prize Recipient • Tsinghua University, China • THE FIVE OUTSTANDING WINNERS OF THE INTERDISCIPLINARY ICM (C) PROBLEM ARE: • Xidian University, China • Shanghai Jiao Tong University, China • Xi'an Jiaotong University, China — Leonhard Euler Award • Tsinghua University, China • National University of Defense Technology, China • Also winning as a FINALIST is: • University of Colorado Denver, CO — INFORMS Prize Recipient • THE FOUR OUTSTANDING WINNERS OF THE INTERDISCIPLINARY ICM (D) PROBLEM ARE: • NC School of Science and Mathematics, NC — INFORMS Prize Recipient • Xi'an Jiaotong University, China • Humboldt State University, CA — Rachel Carson Award & Two Sigma Scholarship Award • Zhejiang University, China
数学建模竞赛简介
全国大学生数学建模竞赛
竞赛内容：题目由工程技术、管理科学中的实际问 题简化而成，没有事先设定的标准答案，但留有充 分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。 竞赛形式：三名大学生组成一队，可以自由地收集 资料、调查研究，使用计算机、互联网和任何软件， 在三天时间内分工合作完成一篇论文。
评奖标准：假设的合理性、建模的创造性、结果的正 确性、文字表述的清晰程度。 竞赛宗旨：创新意识 团队精神 重在参与 公平竞争
查阅文献、收集资料及撰写科技论文的文字表达能力
历年来的CUMCM题
• • • • • • • • • • 1992年A题：施肥效果分析 B题：实验数据分解 1993年A题：非线性交调的频率设计 B题：足球队排名次 1994年A题：逢山开路 B题：锁具装箱 1995年A题：一个飞行管理问题 B题：天车与冶炼炉的作业调度 1996年A题：最优捕鱼策略 B题：节水洗衣机
以下是 CUMCM 历年参赛情况
年份 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
省（市、自治区）数 10 16 21 23 25 26 26 26 27 27 29 30 30 30 30 30 31 33
院校数 79 101 196 259 337 373 400 460 517 529 571 638 724 795 864 969 1023 1137
队数 314 420 867 1234 1683 1874 2103 2657 3210 3861 4458 5406 6881 8492 9985 11742 12846 15042
如何将这个调度问题抽象成 一个明确、完整的数学模型， 指出求解模型的方法；根据实际问题的要求，如果要设计 更好的调度方案，应如何采集运营数据。
数学建模简介
C、D题专科生、农、林、医专业的学生做。
1994年至2004年全国各高校参赛的校数及队数
年 94年 95年 96年 97年 98年 99 份 年 校 196 数 队 867 数 259
1234
00年 01 年 517 529
02年 03年 572 637
5406
04年 724
6881
337
1683
在我国不少高校教师也萌发了组织我国自 己的大学生数学建模竞赛的想法.
上海市率先于1990年12月7-9日举办了“上海市 大学生（数学类）数学模型竞赛”,于1991年6月79日举办了“上海市大学生（非数学类）数学模型竞赛”.
西安也于1992年4月3-5日举办了“西安市第一 届大学生数学模型竞赛”. 由中国工业与应用数学学会举办的“1992年全国 大学生数学模型联赛”也于1992年11月27-29日 举行,全国有74所大学的314个队参加,且决定每 年举办一次. 原国家教委对这项活动十分重视，决定从1994 年起由国家教委(现国家教育部)高教司和中国 工业与应用数学学会共同举办，每年举办一次.
由于上面提到的数学竞赛的缺陷，特别是由于计算机、计算 技术和能力以及网络技术的迅速发展，数学的应用范围日益 扩大，越来越多的人认识到数学特别是数学建模的重要性， 要求数学教育(包括数学竞赛)作出相应的改变。
美国大学生数学建模竞赛的创始人Ben A. Fusaro，去找
了许多著名的应用数学家、Putnam数学竞赛的专家以及 美国非盈利机构“数学及其应用联合会(缩写为COMAP)” 的负责人征求意见，他得到的响应几乎都是同意的意见和 很好的建议，他也与他人合作申请到了相关的课题和经费。 1985 年 开 始 了 美 国 第 一 届 数 学 建 模 竞 赛
mathor cup数学建模竞赛获奖证书
mathor cup数学建模竞赛获奖证书一、数学建模竞赛简介数学建模竞赛是一项面向全球高校大学生的竞技活动，旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
参赛者需要组成一支三人团队，在规定时间内完成一篇论文，对给定的题目进行数学建模和分析。
这类竞赛在我国得到了广泛的关注和认可，其中Mathor Cup数学建模竞赛更是备受瞩目。
二、Mathor Cup数学建模竞赛获奖证书的含金量Mathor Cup数学建模竞赛是由我国知名高校和企业联合举办的，具有较强的权威性和影响力。
获奖证书不仅是对参赛者能力的肯定，同时也是一份有分量的简历加分项。
对于想要在学术和职业生涯中取得优异成绩的同学来说，Mathor Cup数学建模竞赛获奖证书无疑是一份宝贵的财富。
三、如何准备Mathor Cup数学建模竞赛准备Mathor Cup数学建模竞赛需要从以下几个方面着手：1.团队组建：选择具备一定数学基础和科研能力的队友，三人互补且团结协作。
2.知识储备：学习数学建模相关课程，掌握常用的数学建模方法、软件和工具。
3.实战演练：参加培训班或自行组织练习，模拟竞赛过程，提高应对能力。
4.沟通与协作：加强团队间的沟通与协作，培养默契，确保竞赛过程中高效完成任务。
四、获奖证书对个人和团队的收获Mathor Cup数学建模竞赛获奖证书对个人和团队的收获如下：1.提升个人能力：参赛过程中，选手需要独立思考、分析和解决问题，有助于提升个人综合素质。
2.丰富团队经验：参赛经历有助于团队成员相互学习、共同成长，提高团队整体实力。
3.增加学术和职业竞争力：获奖证书是学术和职业生涯中的亮点，有助于获得更好的发展机会。
4.扩大人脉资源：竞赛过程中，选手可以结识来自全国各地的优秀选手，拓宽人脉，为未来发展奠定基础。
五、结语Mathor Cup数学建模竞赛获奖证书对于参赛者来说，不仅仅是一份荣誉，更是一份能力的证明。
要想在竞赛中脱颖而出，选手需要付出努力和汗水，不断提升自己的综合素质。
数学建模2020a题代码
数学建模2020a题代码摘要：1.数学建模竞赛简介2.2020年A题背景及要求3.解题思路分析4.代码实现与解析5.总结与建议正文：数学建模竞赛是一项旨在培养学生的创新意识、提高运用数学方法和计算机技术解决实际问题能力的比赛。
近年来，我国举办的mathorcup高校数学建模挑战赛在全国范围内具有极高的影响力。
本文将针对2020年mathorcup 竞赛的A题进行解析，希望能为广大参赛者提供一定的参考。
一、数学建模竞赛简介数学建模竞赛旨在搭建一个展示高校学生学科基础的平台，提高学生运用理论知识解决社会热点问题的能力，拓宽科研视野，鼓励参加课外科技活动，培养创新精神和合作意识。
该竞赛已经成功举办了多届，吸引了越来越多的学生参与。
二、2020年A题背景及要求2020年mathorcup高校数学建模挑战赛A题涉及到的背景材料并未在提供的文本中给出，以下是根据题目的要求进行的分析。
题目要求：1.参赛队伍需要根据题目背景和要求，进行数学建模分析。
2.题目背景和要求将在比赛开始后发布。
3.参赛队伍需要在规定的时间内完成论文撰写和提交。
三、解题思路分析由于题目背景和具体要求未知，我们无法给出详细的解题思路。
但可以根据往届竞赛题目类型，推测可能的解题方向：1.数据分析：分析背景材料中的数据，提取有用信息，构建数学模型。
2.数学方法：运用高等数学、概率论、统计学等知识，解决实际问题。
3.计算机技术：利用编程语言，如MATLAB、Python等，实现数学模型的求解。
四、代码实现与解析由于题目背景和具体要求未知，这里无法给出具体的代码实现。
但是，我们可以根据往届竞赛题目的类型，提供一个通用的代码框架，供大家参考：```python# 导入所需库import numpy as npimport matplotlib.pyplot as plt# 读取数据data = np.loadtxt("data.txt")# 数据预处理data_processed = preprocess_data(data)# 构建数学模型model = build_model(data_processed)# 求解数学模型solutions = solve_model(model)# 结果分析与可视化analysis_and_visualization(solutions)# 撰写论文write_paper(solutions, "paper.pdf")```五、总结与建议数学建模竞赛需要参赛者具备扎实的数学基础、丰富的实际问题分析能力和良好的团队协作精神。
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数学建模竞赛简介
数学建模就是建立、求解数学模型的过程和方法，首先要通过分析主要矛盾，对各种实际问题进行抽象简化，并按照有关规律建立起变量，参数间的明确关系，即明确的数学模型，然后求出该数学问题的解，并通过一定的手段来验证解的正确性。
数学建模竞赛于1985年起源于美国，起初竞赛题目通常由工业部门、军事部门提出，然后由数学工作者简化或修正。
1989年我国大学生开始参加美国大学生数学建模竞赛，1990年我国开始创办我国自己的大学生数学建模竞赛。
1993年国家教委（现教育部）高教司正式发文，要求在全国普通高等学校中开展数学建模竞赛。
从1994年开始，大学生数学建模竞赛成为教育部高教司和中国工业的应用数学学会共同主办，每年一届的，面向全国高等院校全体大学生的一项课外科技竞赛活动。
2010年全国共有30省(市、自治区)九百多所院校一万多个队三万多名大学生参赛，成为目前全国高等学校中规模最大的课外科技活动。
数学建模竞赛是教育主管部门主办的大学生三大竞赛之一。
现在的竞赛题目来源于更广泛的领域，都是各行各业的实际问题经过适当简化，提炼出来的极富挑战性的问题，每次两道题，学生任选一题，可以使用计算机、软件包，可以参阅任何资料(含上网参阅任何资料)。
竞赛以三人组成的队为单位，三人之间通力合作，在三天三夜内完成一篇论文。
不给论文评分，而是按论文的水平为四档：全国一等奖、全国二等奖、赛区一等奖，赛区二等奖，成功参赛奖。
我校于2001年开始参加这项竞赛活动。
多次获全国一等奖、二等奖、湖北赛区一等奖、二等奖。
数学建模竞赛活动培养了学生的创造力、应变能力、团队精神和拼搏精神，适应了21世纪经济发展和人才培养的挑战。
不少参加过全国大学生数学建模竞赛的同学都深有感触，他们说：“参加这次活动是我们大学四年中最值得庆幸的一件事，我们真正体会这几年内学到了什么，自己能干什么。
”“那不寻常的三天在我们记忆中留下了永恒的一瞬，真是一次参赛，终身受益。
”团队精神贯穿在数学建模竞赛的全过程，它往往是成败的关键。
有些参赛队员说：“竞赛使我们三个人认识到协作的重要性，也学会了如何协作，在建模的三天中，我们真正做到了心往一处想，劲往一处使，每个人心中想的就是如何充分发挥自己的才华，在短暂的时间内做出一份尽量完善的答卷。
三天中计算机没停过，我们轮流睡觉、轮流工作、轮流吃饭，可以说是抓住了每一滴可以抓住的时间。
”“在这不眠的三天中，我们真正明白了团结就是力量这个人生真谛，而这些收获，将会伴随我们一生，对我们今后的学习，工作产生巨大的影响。
”
同学们，数学建模应用广泛、作用巨大，寥寥几行文字仅作简介，希望你更多地了解和关注数学建模及数学建模竞赛这项课外科技活动，我们欢迎你踊跃报名参加全国大学生数学建模竞赛活动。