小学语文教学改进方法及措施

小学语文教学改进方法及措施

一、结合学生实际进行教学

教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实，

因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得

到不同程度的发展。

不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。想

想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们，

作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。课堂教

学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性，

一定要落到实处。

二、语文教学要和社会生活广泛联系

合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。

语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强

烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶，

写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。

全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴

蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与

自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、

积累的美文。所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。教学本

课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一

种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。

读这些词句时，我引导学生充分发挥想象，然后分别说说白颜色、红颜色、绿颜色、蓝颜色……等等这些颜色的蝴蝶在阳光的照耀下又是怎样的情景。学生兴致盎然，有的说白颜色的蝴蝶在阳光的照耀下白茫茫，有的说红颜色的蝴蝶在阳光的照耀下红通通，

还有的说蓝颜色的蝴蝶在阳光的照耀下蓝湛湛……在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己练习说一说，比一比谁描绘的景象最迷人，最后我再让学生把已经在头脑中

形成的画面动笔写下来。

正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”如果按

一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，重难点突破也只是说纸上谈兵。如果

利用多媒体教室上课，结果则会大不一样，因为，你可以很容易地利用课件教育资源，

制成学生喜闻乐见的课件。这样的课堂才是学生期盼的课堂。

三、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教

师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效

果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而

愉悦。为此，教师应注意：

(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当

学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师

亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融

洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

(2)把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和

不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以

让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足

学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于

学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教

师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从

中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：

(1)展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因

素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与

强烈的探究欲望。

(2)激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭

示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断

从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地

探究新知。