比较异分母分数的大小比较说课稿
《异分母分数的大小比较及通分》(说课稿)青岛版五年级下册数学
《异分母分数的大小比较及通分》一、教学目标1.能够解决异分母分数的比较问题；2.掌握通分的方法及原理；3.能够灵活运用通分的知识解决数学问题。
二、教学重难点1.异分母分数的大小比较；2.通分的方法及原理。
三、教学准备1.教师：黑板、粉笔；2.学生：练习册、铅笔。
四、教学过程1. 课前预习请同学们预习《异分母分数的大小比较及通分》这一节课的内容，了解异分母分数的大小比较方法和通分的方法及其原理。
2. 导入新课请同学们自己观察下面的分数大小关系。
$$\\frac{5}{4}<\\frac{8}{6}<\\frac{9}{8}$$请同学们回答下面几个问题：•如何比较两个同分母分数的大小关系？•如何比较两个异分母分数的大小关系？•如何进行异分母分数的通分操作？3. 讲授新课（1）比较异分母分数的大小对于两个异分母分数a/b和c/d，我们需要进行通分操作，将两个分数的分母变成相同的，然后再进行比较。
具体的方法如下：1.找到两个分数的最小公倍数l；2.将两个分数的分子分别乘以l与原来的分母相乘，得到新的分数；3.比较新分数的大小即可。
例如，比较 $\\frac{1}{3}$ 和 $\\frac{4}{5}$ 的大小。
首先，找到两个分数的最小公倍数，为 15。
然后将两个分数的分子分别乘以最小公倍数，得到新的分数。
$$\\frac{1}{3}·5=\\frac{5}{15}，\\frac{4}{5}·3=\\frac{12}{15}$$最后，比较新分数大小即可，得到 $\\frac{5}{15}<\\frac{12}{15}$。
（2）通分在比较两个异分母分数大小时，通分是必不可少的步骤。
其方法如下：1.找到两个分数的最小公倍数l；2.用最小公倍数l除以原有的分母，再分别乘以原有的分子，得到通分后的新分数。
例如，将 $\\frac{3}{4}$ 和 $\\frac{5}{6}$ 进行通分。
比较异分母分数的大小教案
比较异分母分数的大小教案教案：比较异分母分数的大小一、教学目标：1.理解分母不同的分数怎样进行比较大小；2.掌握比较不同分母分数大小的方法；3.熟练运用所学方法进行练习和解决问题。
二、教学内容：1.分母不同的两个分数的大小比较；2.利用分子和分母的关系进行比较；3.练习题和解答。
三、教学准备：1.已知分数大小比较的知识；2.针对分母不同的分数大小比较的练习题；3.黑板和粉笔。
四、教学过程：1.导入新知识（10分钟）教师可通过提问引导学生提出两个分母不同的分数，进行两两比较大小，并解释分母不同分数比较的难点。
2.分析问题，引入解决方法（10分钟）教师进行讲解，指出分母不同的分数比较的核心问题是如何找到一个公共的分母。
介绍了寻找最小公倍数的方法，并给出两个例子进行演示。
3.比较分数的步骤（30分钟）步骤一：找到两个分数的最小公倍数作为新的分母。
步骤二：利用新的分母将两个分数的分子进行等比放大，得到新的分数。
步骤三：比较两个新的分数的大小。
步骤四：将新的分数还原为原来的分数。
步骤五：判断原来的分数大小。
例子：比较1/2和2/3大小。
步骤一：最小公倍数为6，新的分母为6步骤二：将1/2变为3/6，将2/3变为4/6步骤三：比较3/6和4/6的大小，4/6大于3/6步骤四：将4/6还原为2/3，3/6还原为1/2步骤五：判断1/2是否小于2/3，是。
4.练习题（30分钟）教师设计一些练习题，让学生通过比较两个不同分母的分数大小来巩固所学内容。
初步可设计练习题如下：1)比较1/4和2/5大小。
2)比较3/8和7/9大小。
3)比较4/7和9/10大小。
5.总结和拓展（10分钟）教师进行总结，复习刚才所学内容，并进行一些拓展知识。
可带入小数、百分数和整数之间的大小比较。
六、教学反思：这节课通过引导学生分析问题的方法，解决了分母不同分数大小比较的难点。
同时，通过练习题的方式，让学生熟练掌握所学内容，提高了他们的运算能力和分析问题的思维能力。
《异分母分数大小的比较》的教案
《异分母分数大小的比较》的教案教案：异分母分数大小的比较教学目标：1.理解异分母分数的概念；2.掌握比较异分母分数大小的方法；3.能够正确比较不同分母的分数大小。
教学重点：1.异分母分数的概念；2.比较异分母分数大小的方法。
教学准备：1.白板、黑板或投影仪；2.教学素材：异分母分数的图形或实例。
教学过程：Step 1 引入新知识1.引导学生回顾分数的概念和分数的大小比较方法。
2.提问：如果两个分数的分母不同，我们该如何比较它们的大小呢？Step 2 概念讲解1.讲解异分母分数的概念：异分母分数是指分母不同的两个分数。
2.通过图形或实例展示异分母分数的不同形式和分母的不同。
3.引导学生观察异分母分数的特点，理解为何分母不同会导致分数大小的难以比较。
Step 3 比较异分母分数大小的方法1.方法一：通分比较a.解释通分的概念：将两个分数的分母变为相同的数。
b.引导学生通过找到两个分数的公倍数，将分母变为相同的数。
c.对通分后的分数进行比较，分子较大的分数即为较大的分数。
2.方法二：通过小数比较a.将两个分数转换为小数形式。
b.比较小数的大小即可。
3.引导学生讨论两种方法的优缺点。
Step 4 练习1.设计一些练习题，要求学生用通分法或小数比较法比较异分母分数大小。
2.辅导学生完成练习题，逐个讲解并让学生互相校对。
Step 5 拓展应用1.在生活中，异分母分数的大小比较有何应用场景？2.引导学生思考和讨论异分母分数的实际问题，如食材购买、实物比较等。
Step 6 总结1.回顾本节课所学内容，复习异分母分数的概念和比较方法。
2.强调异分母分数的大小比较需要通分或转换为小数进行比较。
3.给出学生练习的建议，加深对异分母分数大小比较的理解和掌握。
Step 7 作业布置布置练习题作为课后作业，巩固异分母分数大小比较的方法和技巧。
Step 8 教学反思本节课通过概念讲解、比较方法讲解和练习等环节，系统地介绍了异分母分数大小比较的方法。
比较异分母分数的大小比较说课稿
比较异分母分数的大小比较说课稿教学课题：比较异分母分数的大小比较。
说教学内容：苏教版小学数学五年级下册比较异分母分数的方法和使用教材分析：在学习比较异分母的大小之前学习了同分母分数比较大小和将分数化成小数比较大小。
而本课时是在分数的基本性质和通分的基础上学习的。
引导学生将先通分再比较大小的方法作为比较异分母分数的基本方法。
将比较异分母分数大小放在通分之后学教学，是符合学生知识认知的发生、发展得逻辑顺序的，循序渐进的教学方式有利于学生的认知和探索。
说教学目标：1.使学生对比较异分母分数的不同方法实行交流讨论筛选，确立用通分的方法是比较异分母分数的大小的基本方法。
2.使学生能准确使用通分的方法，对异分母分数实行通分比较大小。
3.使学生在探索比较异分母分数的过程中，进一步发展发散性思维，培养观察比较分析、举一反三等的思维水平，体验数学学习的魅力。
教学重点：1.通过对不同方法的分析交流，确立通分是比较异分母分数的基本方法。
2.能使用通分的知识准确地将异分母分数通分，然后实行比较大小。
教学难点：将比较异分母分数大小的不同方法分析他们各自的不足和局限性，引导学生将先通分再比较大小的方法作为基本方法。
说教学方法：1.问答法：向学生提出一些教学要求的问题，要求他们回答。
以问答的方式来引导学生获取和巩固知识，有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养他们独立思考和语言表述水平。
2.练习法：通过让学生完成一系列合理有序的习题，有助于学生循序渐进地认知和探索新的知识的，同时也巩固知识和发现不足。
3.讨论法：让学生针对主要疑难问题，先独立思考一会，然后实行讨论、辩证。
有利培养学生的团队合作的水平。
说教学过程：一准备题：小明和小芳看一本同一本的故事书。
小芳看这本书的1/3，小明看4/5，谁看的页数多？二、新课1．创设情境，引入问题出示教科书66页例5。
这里是本节课的重点，难点。
为了更能理解这个题目，调动学习积极性，我请一位同学帮我把题目大声的朗读一遍。
五年级下数学说课稿-异分母分数的大小比较-苏教版
五年级下数学说课稿-异分母分数的大小比较-苏教版一、教学背景在小学数学教学中，分数是一个非常重要的知识点。
在学习分数的同时，掌握分数的大小关系也是非常重要的一环。
本篇教学内容是关于异分母分数的大小比较，是五年级下册数学课本中的内容。
在这个环节中，学生需要能够掌握异分母分数的大小比较方法，并且能够熟练地应用在实际问题中。
二、教学目标在本节课结束后，学生应该能够：•理解异分母分数的大小比较的方法；•运用所学的方法，正确地比较异分母分数的大小；•能够用所学的方法，解决日常生活中遇到的问题。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是如何正确运用异分母分数的大小比较方法。
此外，本节课的教学难点在于如何理解异分母分数的大小比较方法，并且能将其运用到实际问题中。
四、教学方法本节课的教学方法主要采用以下几种方式：•讲授法：通过讲解理论知识，使学生掌握异分母分数的大小比较方法；•演示法：通过演示实际操作，使学生更好地理解异分母分数的大小比较方法；•讨论法：通过提问及学生之间的交流互动，帮助学生更好地理解异分母分数的大小比较方法。
五、教学步骤1、引入异分母分数的概念首先，引导学生回忆什么是分数，以及分数有哪些基本运算。
然后，通过小学数学基础的大量练习，再次温习分数基本运算，并引入异分母分数的概念。
2、异分母分数的大小比较方法接下来，讲解异分母分数的大小比较方法。
首先，引导学生找到分母的最小公倍数，在通分后比较分子的大小。
例如：比较 $\\frac{1}{3}$ 和 $\\frac{2}{7}$ 的大小，首先，找到3和7的最小公倍数是21，然后将分数通分得到 $\\frac{7}{21}$ 和 $\\frac{6}{21}$，此时，我们只需要比较分子的大小，即可得到 $\\frac{1}{3}<\\frac{2}{7}$。
3、运用异分母分数的大小比较方法解决实际问题接下来，通过实际问题的练习，引导学生运用所学的方法进行运算。
异分母分数的大小比较(说课稿)苏教版数学五年级下册
异分母分数的大小比较一、教学目标1.了解异分母分数。
2.掌握异分母分数的大小比较方法。
二、教学重点和难点1.教学重点：异分母分数的大小比较方法。
2.教学难点：如何比较异分母分数的大小。
三、教学准备1.教学课件。
2.教学录像。
3.教学工具：白板、黑板、彩色粉笔、标尺。
四、教学过程1. 导入新知识1.通过课件和录像的形式展示两个分数：$\\frac{3}{4}$和$\\frac{5}{7}$。
2.提问：你知道这两个分数的大小关系吗？如何比较这两个分数的大小？2. 新知识的讲解与巩固1.讲解异分母分数的概念：分母不同的分数叫做异分母分数。
2.提问：这两个分数是异分母分数吗？3.讲解异分母分数的大小比较：•将两个分数的分母相等。
•比较两个分数的分子大小。
•讨论两个分数的大小关系。
4.通过教学录像和实物展示的方式，让学生尝试比较不同的异分母分数的大小。
3. 课堂练习1.在白板或黑板上出题，让学生进行大小比较的练习。
2.引导学生在思考过程中通过画图的方式辅助大小比较。
3.对优秀答题的学生进行表扬和奖励，鼓励其他学生积极参与。
五、课堂总结1.提问：你掌握了哪些内容？2.对课堂内容进行总结和回顾，澄清学生的一些疑惑。
3.引导学生在课后对本节课进行反思和复习，并预习下节课程的内容。
六、板书设计1.异分母分数的概念。
2.异分母分数的大小比较方法。
七、教学反思本节课通过课件和录像的形式展示了不同的异分母分数并讲解了异分母分数的大小比较方法，但是学生基础较差，难以理解课堂内容，需要在思维导图等方面进行辅助教学。
下节课需要加强实际练习和课后复习等环节，提高教学效果。
《异分母分数大小比较》教案及教学反思
一、教案设计1.1 课题：《异分母分数大小比较》1.2 教学目标：知识与技能目标：学生能够理解和掌握异分母分数大小比较的方法，会正确比较两个异分母分数的大小。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生比较异分母分数大小的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
1.3 教学内容：本节课主要教学内容是异分母分数大小比较。
异分母分数大小比较的方法是：先将两个异分母分数通分，使它们的分母相同，比较分子的大小。
1.4 教学重点与难点：重点：异分母分数大小比较的方法。
难点：理解通分的过程，掌握比较异分母分数大小的方法。
1.5 教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
1.6 教学过程：环节1：导入新课教师通过创设情境，提出问题，引发学生思考，导入新课。
环节2：自主学习学生自主探究异分母分数大小比较的方法，教师引导学生理解通分的过程。
环节3：合作交流学生分组讨论，分享各自的方法，教师引导学生总结出异分母分数大小比较的规律。
环节4：实践操作学生动手操作，比较教师给出的异分母分数，教师巡回指导。
环节5：总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
环节6：布置作业教师布置课后作业，巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果：通过本节课的教学，学生基本掌握了异分母分数大小比较的方法，能够在实际问题中运用。
教学目标基本实现。
2.2 教学亮点：在教学过程中，采用问题驱动法和合作交流法，引导学生主动探究、合作交流，培养了学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.3 不足之处：在实践操作环节，部分学生对通分的过程理解不透彻，导致在比较异分母分数时出现错误。
在今后的教学中，应加强学生对通分过程的理解和掌握。
2.4 改进措施：针对不足之处，教师在今后的教学中应加强对学生的引导，让学生充分理解通分的过程，提高比较异分母分数的准确性。
异分母分数的大小比较教案（合集5篇）
异分母分数的大小比较教案（合集5篇）第一篇：异分母分数的大小比较教案第五单元信息窗1：异分母分数的大小比较教学内容：青岛版六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第58—61页内容。
教材简析：这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。
本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。
教学目标：.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。
3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。
教学重点难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学过程：第一课时通分一、创设情景，提出问题。
1.谈话：同学们，喜欢我们美丽的校园码？我们应该怎样保护校园环境？生活垃圾对环境污染也有很多影响，因此，许多大城市对垃圾的处理有很多方法，请看屏幕（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？2.谈话：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？引导提出比较类的问题。
预设：填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？……对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决。
3.谈话：要求堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？就是把那两个数作比较？引导分析3/7和2/5这两个分数，不能直接比较，因为分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。
板书：异分母分数今天我们就来学习异分母分数大小的比较。
（板书课题）【设计意图】通过学生自主提出问题，涉及到比较分数大小的问题。
分子、分母各不相同，引出异分母分数大小的比较，使学生不知不觉涉及到本课的核心问题，在原有知识的基础上，激发了学生探究新知的主动性，产生学习通分的必要性。
通分及异分母分数大小比较说课稿
《通分及异分母分数大小比较》说课稿一、说教学内容。
1．教材分析本课时教学内容是青岛版五年级下册第五单元的《通分及异分母分数大小比较》.通分是分数基本性质的一种应用,是已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的.同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必须使学生切实掌握好.2、教学目标根据本课的教学内容,我确定了以下教学目标：（1）学生认识通分的意义,理解和掌握通分的方法,学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。
(2)培养学生的观察、分析和归纳等思维能力.(3）在发现中体验成功,在练习应用中感受知识应用的价值。
3、说教材重点和难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点:理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。
)二、说教学方法《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣.因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线,以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中，为了更好地突出本节课的重点和难点，我采用了以下教法:1、讨论法.通过学生的讨论让他们自己总结归纳出通分的意义2、借助多媒体的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理,培养了学生的观察、分析能力.3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈.4、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言,引导学生动口、动脑、动手,逐步掌握新知。
三、说学法指导在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。
五年级下册数学【说课稿】-4.13 异分母分数的大小比较丨苏教版
五年级下册数学说课稿-4.13 异分母分数的大小比较丨苏教版一、课程背景本节课是五年级下册数学课本中的第13个单元，本单元主要涉及到分数的大小比较。
而本节课将着重于介绍异分母分数的大小比较。
二、知识点梳理1. 异分母分数异分母分数指分母不相等的分数，它们不能直接进行大小比较，需要进行通分处理。
通分指将分母变成相同的两个或多个分数，这样才可以进行大小比较。
2. 通分的方法通分的方法有很多种，这里介绍一种简单易行的方法：找到两个分数分母的最小公倍数，然后将两个分数的分子乘上相应的倍数，使得它们的分母相同。
3. 异分母分数的大小比较通分之后的异分母分数，可以直接比较它们的分子大小，分子大的分数就大，反之小的就小。
三、教学过程1. 导入基础在课堂上，可以先让学生复习一下通分的方法，如何对分母不相同的分数进行通分。
可以选一些题目进行讲解，让学生在课前进行自主预习。
2. 异分母分数的大小比较在讲解异分母分数的大小比较之前，可以通过课堂讨论，让学生自己尝试比较一些分母不同的分数，观察它们之间的大小关系。
然后，再进一步讲解通分的方法以及如何进行同步计算。
举个例子，有两个分数 $\\frac{1}{3}$ 和 $\\frac{5}{6}$，它们的分母不同，需要进行通分。
两个分数的分母分别是3和6，它们的最小公倍数是6，因此将 $\\frac{1}{3}$ 和 $\\frac{5}{6}$ 分别乘上2和1，变成$\\frac{2}{6}$ 和 $\\frac{5}{6}$。
通分后，可以直接比较两者的分子大小，因为它们的分母相同，所以 $\\frac{5}{6}$ 比 $\\frac{2}{6}$ 大。
同理，可以通过其他的例子来让学生掌握异分母分数的大小比较方法。
3. 练习和巩固讲解完毕后，可以让学生进行一定量的课堂练习，巩固所学知识点，并及时纠正错误。
也可以布置一些课后作业，让学生在课下进行自主练习，提高对知识点的掌握程度。
异分母分数大小的比较-冀教版五年级数学下册教案
异分母分数大小的比较-冀教版五年级数学下册教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握异分母分数的概念。
2.学生能够利用相同的分母、分子对比分数大小。
3.学生能够利用通分的方法，将异分母分数转化为同分母分数。
4.学生能够运用学习的方法，解决实际生活中的问题。
二、教学内容1.异分母分数的概念2.同分母分数的大小比较3.通分三、教学重难点1. 教学重点1.掌握异分母分数的概念。
2.利用相同的分母、分子对比分数大小。
3.利用通分的方法，将异分母分数转化为同分母分数。
2. 教学难点1.学生理解异分母分数的概念。
2.学生能够利用通分的方法，将异分母分数转化为同分母分数。
四、教学过程1. 自主探究阶段1.引入问题：小明今天吃了3/5个苹果，小刚今天吃了4/7个苹果，他们俩谁吃的苹果更多？2.提出问题后，让学生自己思考并写出自己的答案，进行小组讨论，找出答案的规律。
3.引导学生发现，小明吃的苹果多还是小刚吃的苹果多，为什么？让学生通过例子理解“分母不同的分数大小的比较”。
4.让学生在课堂上再举几个例子练习。
2. 合作探究阶段1.让学生自己提出一个新问题：小明吃了2/3个苹果，小刚吃了3/4个苹果，他们俩谁吃的苹果更多？如果换成同等大小的苹果，谁吃的苹果更多？2.掌握了分母不同的分数大小比较，现在引入本节课的重难点：通分。
让学生列出相同分母的分数进行比较。
3.针对新问题，引导学生用相同分子的方法，比较两个分数的大小。
4.再介绍通分的方法，将小明和小刚吃了多少个同样大小的苹果进行比较。
3. 拓展延伸阶段1.回顾本课所学内容：分母不同的分数大小比较、同分母分数的比较以及通分的方法。
2.让学生自己设计一个有关异分母分数大小比较的问题，并在课堂上进行讨论。
3.给学生一些实际生活中的问题，让他们运用所学知识进行解决。
五、教学反思本堂课采用了自主探究和合作探究相结合的方式，让学生在自己的思考和小组讨论中，掌握分母不同的分数大小比较和通分的方法。
《异分母分数大小比较》教案及教学反思
《异分母分数大小比较》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能理解异分母分数的意义，掌握比较异分母分数大小的方法。
2. 学生能够运用异分母分数大小比较的方法解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握异分母分数大小比较的方法。
2. 学生能够运用数学语言描述异分母分数大小比较的过程。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强自信心。
2. 学生学会用数学的眼光观察世界，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 异分母分数的概念：分母不相同的分数称为异分母分数。
2. 异分母分数大小比较的方法：先通分，将异分母分数化成同分母分数，比较分子的大小。
三、教学重点与难点：重点：异分母分数大小比较的方法。
难点：理解异分母分数大小比较的原理，能够灵活运用。
四、教学准备：1. 课件：异分母分数大小比较的动画演示。
2. 学具：分数卡片、通分工具。
五、教学过程：1. 导入：（1）复习同分母分数的大小比较方法。
（2）提问：异分母分数怎样比较大小呢？2. 自主探究：（1）学生分组讨论，尝试找出比较异分母分数大小的方法。
（2）各小组汇报讨论结果。
3. 讲解与演示：（1）教师讲解异分母分数大小比较的方法，并进行动画演示。
（2）学生跟随教师一起操作，加深理解。
4. 练习与巩固：（1）学生完成课本练习题。
（2）学生互相检查，教师点评。
5. 应用拓展：（1）学生运用异分母分数大小比较的方法解决实际问题。
（2）学生分享解决问题的过程和心得。
6. 课堂小结：教师引导学生总结异分母分数大小比较的方法，并强调注意事项。
7. 布置作业：学生回家后，完成家庭作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过自主探究、合作交流的方式，让学生掌握了异分母分数大小比较的方法。
在教学过程中，注意引导学生用数学语言描述比较过程，培养学生的数学表达能力。
通过实际应用，让学生感受到数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，要注意：1. 加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能掌握异分母分数大小比较的方法。
第四单元《通分比较异分母分数的大小》(教案》
-通分过程中的分数变换：学生在将分数通分时可能会出现计算错误，如乘法运算错误或分子、分母变换不一致等。
-应用通分解决实际问题时，如何将问题抽象成分数比较的形式。
举例解释：
针对最小公倍数的寻找难点，教师可以通过举例，如分数1/3和2/5的通分，讲解如何先找到3和5的最大公约数，再通过两数乘积除以最大公约数得到最小公倍数。此外，可以通过实际操作，如画图或实物演示，帮助学生理解通分的必要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数通分的基本概念。通分是指将两个或多个分母不同的分数转化为具有相同分母的分数，以便进行比较。通分是分数运算中的重要技能，它帮助我们解决实际问题中的大小比较问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要比较1/2和2/3这两个分数的大小。我们可以通过找到它们的最小公倍数来通分，然后比较通分后的分子大小。
第四单元《通分比较异分母分数的大小》（教案》
一、教学内容
本节课选自四年级下册数学第四单元《分数及分数加减法》中的《通分比较异分母分数的大小》。教学内容主要包括以下部分：
1.理解通分的概念，掌握将异分母分数转化为同分母分数的方法。
2.学会使用通分后的分数进行比较，判断大小关系。
3.应用通分比较方法解决实际问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《通分比较异分母分数的大小》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较两个分数大小的情况？”比如，比较两块蛋糕谁更大一些，如果一块是3/4，另一块是2/3。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数通分的奥秘。
异分母分数比较大小教案
异分母分数比较大小教案介绍本教案旨在教导学生如何比较和排序异分母分数。
通过本教案的研究，学生将掌握比较和排序异分母分数的方法和技巧。
教学目标- 了解什么是异分母分数- 学会比较异分母分数的大小- 掌握排序异分母分数的方法- 运用所学知识解决实际问题教学准备- 白板和马克笔- 图示异分母分数的卡片- 比较符号的卡片（例如：>, <, =）教学步骤1. 引入概念：首先，向学生介绍异分母分数的概念。
提醒学生分数由分子和分母组成，分母表示整体被分成的份数，分子表示所取的份数。
然后解释异分母分数是指分母不相同的分数。
给出几个例子来帮助学生理解该概念。
2. 比较大小：教导学生如何比较异分母分数的大小。
首先，比较分母。
如果两个分数的分母相等，则比较分子的大小；如果分母不等，则需要找到它们的公共分母，将它们转化为有相同分母的分数后再比较。
3. 排序：讲解如何排序异分母分数。
提醒学生可以通过将异分母分数转化为相同分母的分数，然后按照大小关系进行排序。
给出一些实际的排序例子，引导学生进行练。
4. 练：提供一些比较和排序异分母分数的练题，让学生巩固所学知识。
鼓励学生独立解答，并及时给予反馈和指导。
5. 应用：提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
鼓励学生思考并给出合理的解答。
引导学生将所学知识应用到日常生活中。
总结通过本教案的学习，学生将掌握比较和排序异分母分数的方法和技巧。
这些技能将帮助学生在数学运算中更好地理解和应用分数概念。
同时，学生也将在解决实际问题时更加自信和准确地使用分数知识。
《异分母分数大小比较》教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：（1）让学生理解异分母分数的概念，掌握异分母分数大小比较的方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
1.2 教学内容：（1）异分母分数的概念。
（2）异分母分数大小比较的方法。
（3）运用异分母分数大小比较解决实际问题。
1.3 教学重点与难点：（1）异分母分数大小比较的方法。
（2）将实际问题转化为异分母分数大小比较问题。
1.4 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究异分母分数大小比较的方法。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
1.5 教学过程：（1）导入：通过生活实例，引导学生认识异分母分数。
（2）新课讲解：讲解异分母分数的概念，引导学生掌握异分母分数大小比较的方法。
（3）课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
（4）应用拓展：结合实际问题，让学生运用异分母分数大小比较的方法解决问题。
二、教学评价2.1 评价目标：（1）了解学生对异分母分数概念的理解程度。
（2）掌握学生对异分母分数大小比较方法的掌握情况。
（3）评估学生在实际问题中运用异分母分数大小比较的能力。
2.2 评价方法：（1）课堂问答：通过提问，了解学生对异分母分数概念的理解。
（2）练习题：设计针对性练习题，检测学生对异分母分数大小比较方法的掌握。
（3）实际问题解决：让学生在实际问题中运用异分母分数大小比较的方法，评估其应用能力。
2.3 评价结果处理：（1）对学生的评价结果进行整理和分析，了解学生的学习情况。
（2）针对学生的不足，调整教学策略，提高教学效果。
三、教学反思3.1 反思内容：（1）教学目标的设定是否符合学生的实际需求。
（2）教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
（3）课堂练习和实际问题解决环节是否充分，能否巩固所学知识。
（4）教学评价是否全面，能否客观反映学生的学习情况。
3.2 反思方法：（1）通过课堂观察，了解学生的学习状态。
第四单元《通分比较异分母分数的大小》(教案》
第四单元《通分比较异分母分数的大小》（教案》一、教学目标1、理解异分母分数的比较方法。
2、掌握通分比较异分母分数大小的方法。
3、通过练习，能够熟练运用通分比较异分母分数大小的方法。
二、教学重难点1、理解异分母分数的比较方法是本单元的重点。
2、掌握通分比较异分母分数大小的方法是本单元的难点。
三、教学步骤1、导入新知识教师可以出示几组数对，并让学生比较其大小，引出本课的主要内容——比较异分母分数的大小。
2、异分母分数的比较方法提出问题：如果我们要比较两个分数的大小，其中一个分数的分母等于2，另一个分数的分母等于3，该怎么办？让学生在黑板上写出这两个分数，然后将它们化为相同的分母。
询问学生如何求相同分母？学生回答：先找到2和3的最小公倍数，然后将原来的分数通分。
教师讲解：通分的原理是，分数的值不变，只是将分数的形式改变一下，比如原来的两个分数为“一半”和“三分之一”，通分后成为“三分之六”和“二分之六”，这样两个分数的分母相同了，容易进行下一步比较。
让学生举一些例子来体验通分过程。
教师继续讲解：在通分后，分数的大小关系不变。
即：分子成比例时，比较两个分数的大小，只需要比较它们的分子的大小即可。
如果分子不成比例，那么需要将它们通分之后，再进行比较。
让学生根据上述原理，联系例子来进行练习。
3、通分比较异分母分数大小的方法教师提出问题：如果我们要比较两个分数，一个为2/5，一个为7/12，该怎么办？让学生在黑板上写出这两个分数，并将它们化为相同的分母。
教师讲解：这里我们可以采用最小公倍数的方法来找到相同的分母。
2/5中有一个5，7/12中有一个12，它们的最小公倍数为60。
因此，我们将2/5通分为24/60，将7/12通分为35/60，这样两个分数就可以进行比较了。
然后，让学生根据这个例子再做几道题目，在练习过程中熟练掌握通分比较异分母分数大小的方法。
4、小结和作业教师让学生回答一些关于本节课所讲内容的问题，巩固学生对异分母分数的比较方法和通分比较异分母分数的大小的掌握。
异分母分数大小比较（通分）教案
异分母分数大小比较（通分）教案第一篇：异分母分数大小比较(通分)教案异分母分数大小比较一、创设情境，引入问题谈话：我们现在的生活越来越好，可是周围的垃圾也越来越多，请看，这些垃圾在污染我们生活的环境，制造了很多病菌，为了减轻垃圾带来的危害，现在国家提倡进行垃圾分类，请看这是某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾进行的统计情况。
（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况： 1.生活垃圾中塑料与菜叶果皮，哪类多？2.生活垃圾中废纸与玻璃，哪类多？（谁能解答）3.废纸与菜叶果皮，哪类多？……（谁能解答）对于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。
二、合作交流，探究新知1.教学红点1。
探究生活垃圾中塑料与菜叶果皮，哪类多？12要想知道哪类垃圾多？只要比较一下和哪个大就行了。
这两个分数，与刚才哪两组分85数有什么不同的地方？分母不相同，分子也不相同，对，这就是我们今天要学习的《异分母分数的大小比较》板书课题谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。
①汇报各种方法。
⑴化成小数来比较：1,212=0.125，=0.4，0.125＜0.4，＜8585⑵化成同分母分数比较：11⨯5522⨯816,516,12==，==，＜，＜ 88⨯54055⨯840404085⑶化成同分子分数比较：11⨯222212==，＜，＜88⨯21616585②师：通过刚才两个小组的汇报我发现同学们都用了这样的三种方法：1.化成小数2.化成同分子3.化成同分母。
比较这三种方法有什么共同点？师：对，都利用了转化的思想，把这个新问题转化成我们学过的知识进行解决。
最后都能得到我们想要的结果。
师：有什么不同点？不同点是转化的方式不同。
化成小数利用了分数与除法的关系，化成同分子或同分母的方法利用了分数的基本性质。
异分母分数的大小比较模拟讲课稿
异分母分数的大小比较模拟讲课稿一、创设情境，提供素材谈话：很多城市为了保护环境，把垃圾进行了分类处理，一起来看看吧。
（一）提出问题谈话：从图中，你知道了哪些数学信息？学生回答，你找的信息很完整。
谈话：根据这些数学信息，你们能提出哪些比较大小的问题呢？男生。
他想知道生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？谁能给他解答一下这个问题？ 女生。
思路真清晰，语音很简练。
同分母分数，分子越大分数越大，所以废纸多。
还能提出什么问题？预设2: 生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？预设3：生活垃圾中菜叶果皮和废纸，哪类多？同学们提出的这些问题很有价值。
下面我们一起来研究一下吧。
（二）观察、类比谈话：要解决第一个问题，我们要怎么做呢？对！比较两个分数的大小。
谈话：比较哪些分数的大小？预设：18 ○25二、合作交流，探索新知（一）比较异分母分数大小谈话：18 和25这两个分数，分母也不相同，该怎样比较呢？（异分母分数的大小比较）下面请同学小组合作。
哪位同学来读一下合作要求。
小组合作要求：独立思考尝试解决。
2.组内角自己的方法。
3.组长做好记录。
4.展示交流。
哪个小组来分享一下？预设1：借助画图来比较。
预设2：将分数化成小数。
18 =1÷8=0.125，25 =2÷5=0.4,0.125＜0.4所以18 ＜25。
预设3：化成同分母分数比较：18 =540 ，25 =1640 ，540 ＜1640 所以18 ＜25。
预设4：化成同分子分数比较：18 =216 ， 216 ＜25 ，所以18 ＜25。
一组同学利用转化的思想，把分数化成小数来比较的，很了不起。
还有其他方法吗？ 二组的同学通过画图来比较，数学结合，非常的直观。
三组的同学是利用分数的基本性质，把两个分数化成同分子来比较的。
很善于动脑。
四组同学也是利用分数基本性质，把两个分数化成同分母来比较的。
很棒。
（二）对比沟通，揭示通分谈话：同学们课真厉害想了这么方法来解决这个问题。
《异分母分数大小比较》说课稿
《异分母分数大小比较》说课稿任庄小学：陈盼一、教材部分教材简析：学生在以前已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。
但那时只限于比较同分母分数的大小和分子是１的异分母分数的大小比较，通过比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第138页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较，第139页例7是分子相同的两个分数进行大小比较。
每道例题，一方面借助图形直观的比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。
这部分内容分为三个层次进行学习，一是搜集整理，学生利用学具得出一些分数，并进行归类。
二是比较发现，通过比较发现分数大小比较的方法。
三是应用发展，是学生能熟练应用分数大小比较的方法进行大小比较。
在学习中发展学生的观察能力、表达能力、实际操作能力、思维能力等。
因此本节课在充分利用学具的基础上，采用开放式教学，通过“操作—发现—再操作—再发现”的方法培养学生的创新意识、实践能力。
教学目标知识目标：使学生掌握分数大小的比较方法；能力目标：培养学生的实际操作能力、表达能力、观察能力、想像能力及思维能力等。
思维品质目标：通过操作、观察、比较培养学生的逻辑思维能力。
情感目标：在操作、讨论、探究中体会到数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重点和难点教学重点：使学生掌握同分母分数及同分子分数的大小比较方法。
教学难点：1、利用学具比较出分数大小；2、利用学具理解分数大小最本质的原因是和分数单位的大小及分数单位的个数有关。
二、教法部分根据本节课教学任务及特点，我采用“发现—探究”式教学方法。
“发现—探究”是教学法是在学生发现并提出问题的基础上组织学生利用手中的学具或操作或讨论进行探究，最终完成本节课教学目标的一种教学模式。
《异分母分数大小比较》说课稿
小学数学第十册《分数的大小比较》教学内容：苏教国标本小学数学第十册第66页例5、练习十二第5——7题教学目标：1、让学生经历异分母分数大小比较方法的探索过程，掌握比较方法，能正确地进行分数大小比较。
2、进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3、让学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较的多样性。
教学难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。
教学过程：一、情境导入。
1、出示相关信息：复习同分母分数、分数单位的比较方法四（1）小芳身高6/5米，小明身高7/5米；小芳每天吃早饭需1/4小时，小明每天吃早饭1/3小时。
这学期老师要求大家阅读《大林和小林》这本书，小芳已读了全书的3/5 ，小明已读了全书的4/9。
学生阅读后，教师提问：小芳和小明比，谁高？谁吃早饭用的时间少？学生比较6/5和7/5、1/3和1/4的大小，并说出怎样想的。
提问：谁读的页数多？可以怎样比？学生提出比较3/5和4/9的大小2、设疑导入：提问：你准备怎样比较3/5和4/9的大小呢？二、自主探索。
1、学生自主探索：你是怎样比较3/5和4/9 的大小？把你的想法在作业本上表示出来。
2、交流学生的想法。
学生可能出现的想法有：方法一：把分数化成小数比较。
教师评：根据分数与小数的关系，把分数转化成小数，比较小数的大小，就知道分数的大小。
方法二：通分在比较教师评：根据分数的基本性质，把两个分数先通分再比较大小。
提问：分母相同的分数怎样比较大小？方法三：画图表示教师先画出线段图表示出3/5和4/9，看图比较大小。
同时引导学生观察3/5比1/2多，4/9比1/2小。
方法四：把3/5 和4/9的分子转化成一样，3/5=12/20，4/9=12/27，比较12/20和12/27的大小。
教师引导：你怎么知道12/20 〉12/27 ？学生说想法。
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比较异分母分数的大小比较说课稿
教学课题：
比较异分母分数的大小比较。
说教学内容：
苏教版小学数学五年级下册比较异分母分数的方法和运用
教材分析：
在学习比较异分母的大小之前学习了同分母分数比较大小和将分数化成小数比较大小。
而本课时是在分数的基本性质和通分的基础上学习的。
引导学生将先通分再比较大小的方法作为比较异分母分数的基本方法。
将比较异分母分数大小放在通分之后学教学，是符合学生知识认知的发生、发展得逻辑顺序的，循序渐进的教学方式有利于学生的认知和探索。
说教学目标：
1.使学生对比较异分母分数的不同方法进行交流讨论筛选，确立用通分的方法是比较异分母分数的大小的基本方法。
2.使学生能正确运用通分的方法，对异分母分数进行通分比较大小。
3.使学生在探索比较异分母分数的过程中，进一步发展发散性思维，培养观察比较分析、举一反三等的思维能力，体验数学学习的魅力。
教学重点：
1.通过对不同方法的分析交流，确立通分是比较异分母分数的基本方法。
2.能运用通分的知识正确地将异分母分数通分，然后进行比较大小。
教学难点：
将比较异分母分数大小的不同方法分析他们各自的不足和局限性，引导学生将先通分再比较大小的方法作为基本方法。
说教学方法：
1.问答法：向学生提出一些教学要求的问题，要求他们回答。
以问答的方式来引导学生获取和巩固知识，有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养他们独立思考和语言表述能力。
2.练习法：通过让学生完成一系列合理有序的习题，有助于学生循序渐进地认知和探索新的知识的，同时也巩固知识和发现不足。
3.讨论法：让学生针对主要疑难问题，先独立思考一会，然后进行讨论、辩证。
有利培养学生的团队合作的能力。
说教学过程：
一准备题：
小明和小芳看一本同一本的故事书。
小芳看这本书的1/3，小明看4/5，谁看的页数多？
二、新课
1．创设情境，引入问题
出示教科书66页例5。
这里是本节课的重点，难点。
为了更能理解这个题目，调动学习积极性，我请一位同学帮我把题目大声的朗读一遍。
这里首先创设了“两位同学看同一本书，谁看得页数多”的问题情境，引导学生将实际问题抽象成数学问题，进而产生比较分数大小的心里需求。
提问“比较谁看的页数多，就是比较什么大小啊？”学生们回答“就是比较5
3和4/5的大小。
2.运用掌握多种方法解决问题。
提问：用你们会的方法，比较这两个分数的大小，然后请同学们回答。
这里是关键要放手让学生用他们学过的、掌握的知识，探索比较这两个异分母分数的大小。
注意让学生通过自主探索的基础上进行相互交流，培养学生的独立思考能力和发散性的思维。
在交流中相互启发中，不仅能掌握各种不同的比较方法，还能体会方法的多样性。
教科书里虽然安排的三个方法，但这只是预设，方法远不止这些，而且有的方法学生不容易想到和掌握。
所以要按照学生回答的方法顺序一一掌握，剩余的方法做些必要的补充就行了。
那么由于先前学的“分数化成小数比较大小”和“通分”，大多数学生用的都是这两种方法。
①、“分数化成小数比
较大小” 53=3÷5=0.6 94=4÷9≈0.4 因为0.6＞0.4 所以53＞9
4 这是最直观最简单的方法。
②、“通分”利用分数的基本性质对分数进行通分，得到两个分母相同的分数，然后根据前面导入的比较同分母分数大小的规律。
这里板书，
书写一定要书写规范，过程完整（分数线用直尺打）53=4527 94=4520 因为45
27＞4520 所以53＞9
4 这个方法是本节课的重难点。
那么后面的三种方法进行适当的补充。
③、数形结合的方法。
根据分数的意义画图来比较。
④、取中间量2
1比较。
这里要具体讲解一下。
因为教材后面安排了题目，这里21和53、9
4都是异分母分数，但是这里我们要用分数的概念来比较21和53、94大小。
引导学生2
1是一半的意思。
问学生五分之多少是一半？把单位“1”平均分成5份，2.5份是其中的一半，而5
3是表示其中的3份，所以21＜5
3。
同样，把单位“1”平均分成9份，4.5份表示其中的一半，所以21＞94，所以53＞9
4。
到这里我基本将这些常用的方法与同学们交流掌握了。
3.讨论交流筛选多个方法，找出基本方法。
提问：这些方法中有哪些不足和局限性？你最喜欢哪种方法？
学生们会把刚才学的知识又可以回顾一遍，体会各种方法的多样性。
通过学生的回答和我的点播和补充，学生发现“将分数化成小数比较”分数除不尽的情况下操作繁琐容易出错；“根据分数的意义画图比较大小”在分母很大的情况下无法操作；“找中间量比较”这种方法最不可行，中间量难找而且找到还是要比较大小。
综上所述，我和学生达成共识“先通分再比较大小”是最可行的。
强调本节课的重点“先通分再比较分数大小是比较异分母分数大小的基本方法”整个对例5的教学围绕学生们多个方法解决实际问题，然后让后让学生进行体会、筛选，最终确立基本方法。
从始至终以学生为主体循序渐进的进行教学，如果是
一味的灌输就会显得牵强，没用说服力。
4．巩固练习
做66页“练一练”按照题目要求“先通分，再比较下组各组分数的大小”严格按照规范板书，并要求学生这样做，培养学生认真严谨的学习态度。
做67页练习十二的第5题
请学生口答除式与分数的关系，然后将除式写成分数的形式。
运用所学的“先通分再比较”的方法解决问题。
分组做题，然后选取部分学生的解题过程反馈，与学生交流讨论正确性和书写规范性。
5．开放思维
前面两道题目都是对今天的重点先通分再比较分数大小是比较异分母分数大小的基本方法的检验和巩固。
那么下面的题目要对学生的思维进行发散和开拓。
做67页练习十二的第6题 提问用分数的意义直接比较这几组分数的大小。
这里
关键是要引用分数意义比较分数单位的大小。
“2
1”表示把单位“1”平均分成2份，表示其中的一份。
“3
1”表示把单位“1”平均分成3份，表示其中的1份。
所以21＞3
1。
分别请几位同学解答完，然后提出问题：这几组分数有什么特点，你发现了什么规律。
探索讨论后得出规律“比较分子相同的异分母分数大小时，分母大的分数小”这个题目让学生体会到解决题目方法的多样性。
特殊情况下可以用规律做，简单方便。
6.运用新知，解决实际问题。
做68页的应用题第10题 首先将生活实际问题转化为数学问题，提问：什么叫平均步长？学生用除法的方法求出平均步长，再用先通分在比较大小的方法比较得到的分数大小，写出答案。
四．课堂作业
做练习十二的第7题、第8题（写明过程）、第11题
五．课堂总结
这节课我们学习了什么内容？比较异分母分数大小的基本方法有哪些？ 哪些特殊情况下，我们能用规律比较分数大小？
比较异分母分数的基本方法是什么？。