四下语文教案及反思

四下语文教案及反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之小编收集了四下语文教案及反思欢迎阅读

教材简析：

《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只能在帮忙干完活以后他才吃这份食物后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把好手这个故事告诉人们：人可以没有财富但必须要有做人的尊严这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严就有可能拥有财富乃至一切知识目标：

1、认识6个生字会写14个生字

2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子

情感目标：

理解课文内容通过哈默坚持劳动后再接受食物的事让学生懂得什么是尊严一个人必须有尊严

教学重点：

通过抓住哈默的言行、神态体会他自尊的可贵品质懂得什么是尊严

教学难点：

理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有可他将来百分之百是个富翁因为他有尊严！”这句话的含义

教学方法：

1、谈话导入法

2、自读品悟法

3、小组合作学习法

课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料

教学过程：

一、导入

1、（出示四幅非洲难民的图片）

教师导语：同学们这些人的家乡遭受了一场自然灾害他们长途跋涉逃到这里此时你们看到什么想到了什么

2、学生自由发言

过渡语：正如大家所说他们流离失所缺衣少食生活极其艰难南加州的沃尔逊小镇上也来了一群逃难的人在他们身上又会发生什么故事呢今天我们就来学习第七课《尊严》

板书课题

[设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境使学生直观的了解难民的生存状态有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解为学习文章埋下伏笔]

二、初读课文整体感知

1、用喜欢的方式读全文读准字音读通句子

2、学生自由读文教师巡视

过渡语：你们在读书老师在读你们同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听听

3、指名分自然段读文读前提要求：其他同学注意倾听边听边想这群逃难的人给你留下怎样的印象

4、读后全班交流（教师根据回答完成板书：饥寒交迫）

5、在这群人当中哈默与众不同你知道杰克逊大叔是怎样评价他的（板书：百分之百是个富翁）

[“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下利用表面上的“矛盾”激活学生的思维激发学生深入探究的兴趣]

三、合作探究感悟人物品质

过渡语：哈默什么都没有为什么还说他百分之百是个富翁呢从里看出他很有尊严

1、默读全文画出相关语句可以做简单的批注有所感悟后与学习伙伴进行交流

2、小组交流教师巡视

3、全班交流鼓励学生说出自己的想法引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的但是他为了维护自己的尊严依然坚持

先干活再吃东西是多么的难能可贵以自己的劳动去换取报酬是一种

尊严这正是哈默与众不同的人格从哈默的表现中体会哈默的心理活

动指导学生读人物语言要把年轻人坚定的语气读出来（先指名再齐读） 4、理解“富翁”突破难点

过渡语：即使饥饿到了极点也要先干活再吃饭真有志气！杰克

逊大叔正看中了他这一点所以把自己的女儿许配给他（出示杰克逊的最后一句话）

（1）谁愿意给大家读一读你为什么这样读还有别的读法

（2）问：“你是怎样理解“富翁”的鼓励学生说出“富翁”的不同含义引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人而是指拥有尊

贵人格的人哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富（交流中对学生结合具体的语言环境理解词语的意思的学习方法应给予充分的肯定）（3）带着自己的感受齐读这句话

[新课程标准提出要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感

知

围绕主题合作探究培养学生合作交流能力学生把自己的感受自

由表达出来让学生在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感

的熏陶]

四、总结全文

是啊！年轻人维护了自己的尊严怕从一件小事中也要坚持做人的原则愿同学们都能像哈默那样做一个有尊严的人！（完成板书）

五、课外延伸

过渡语：故事虽然已经结束了但尊严给我们的启示将延续下去关于尊严的故事还有很多大家可以找一找读一读相信你会有新的收

获

投影出示老师推荐的故事名称：《鹰王的尊严》、《妈妈的爱》、《一堆柴》

教学反思

《尊严》是篇教育性很强的文章讲了美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝

了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只能在帮忙干完活

以后他才吃这份食物后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把

好手目的使学生从哈默的故事中受到教育树立自尊、自强、自立的精神执教下来以下几点感触较深：

1、组织学生认真反复地读读中感悟新课程标准提出要重视朗读要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感

在读中受到情感的熏陶

在朗读训练中引进选择机制有利于激发学生读书的兴趣提高读书的质量本课我设计了用自己喜欢的方式初读、指名分段读、齐读、默读等朗读形式给学生充分的读书时间教给学生体味人物情感的方

法例如：“这个年轻人的目光顿时灰暗了他的喉结上下动了动说┄┄”

学生在朗读这句话时只是照猫画虎的带着前一句的感情朗读而忽略了人物的内心活动于是问学生如果你被告知没有活儿需要你做你会怎样想引导学生感受到人物失望的心情

2、打破原有的教学方式组织学生开展自主、合作、探究的学习活动让学生做课堂的主体发挥学生的自主性学习二、三、四自然段时组织小组自学让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说培养学生的自主学习能力审视我的教学设计我以问题“从什么地方读出哈默有尊严”为教学主线紧扣这个问题让学生在课文中自己寻求答案然后来交流讨论由老师提问学生找答案的局面又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开收到了形散而神不散的效果得以融会贯通

3、这节课学生状态很好从他们的眼神中可以看出孩子们已经完全地进入故事当中那孩子们为什么这么自信呢与孩子们接触的整个过程我发现“蹲下来”和孩子交流成为他们的朋友；及时抓住优点有针对性的评价是关键所在例如：“你能结合着一些词语来理解句子的含义这个方法可真好！”当学生默读完课文后大家都默默无语我并没有责备孩子们而是说；“老师最佩服勇敢的孩子！”片刻之后学生们开始了畅所欲言巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用中才能产生一个完整的教学过程”可见评价作为新课标的一个重要环节对培养学生的情感和态度有着十分重要的作用

重新审视我的教学设计还有许多不足有待改进

1、在导入时我由世界上许多自然灾害带给人们痛苦的话题引入出示非洲灾民的图片帮助学生直观感受灾民的生活处境为理解词语