导学案教学模式的心得体会

导学案教学模式的心得体会

新课标颁布以来,我们学校进行了积极的探索,从ⅩⅩ年ⅩⅩ月

份开始全面实施导学案的教学模式。一年多来,以“导学案”为载体,以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全市得到广

泛的好评。

我校精心设计了导学案模板,一堂课分成“制定学习目标,预习环节,创设情境,活动方案,课堂检测,课堂小结,课后作业”等几个环节。这种以导学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式,充分体

现了学生的主体作用,挖掘了学生的最大潜力。

试行之初,我们课堂发生了惊人的变化,也立刻显现出这种模式

的优势:课堂上老师讲得少了,学习的兴趣浓厚多了,学生的思维活了,问的问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔多了,生生之间、师生之间的关系变得融洽多了,课堂效率也得到明显提高。一年多的试验,让我切实体会了:“给学生一个机会,还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。

一、困惑

不敢妄自评价导学案的新教学模式,只是感到语文课中使用的导学案教学模式,还有很多的困惑。

1、是不是课堂气氛越活跃越好?活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果?

2、如何调动学生预习的积极性,最大限度的保证预习效果?

3、如何更大程度上调动内向学生的积极性?

4、强调小组合作学习的同时,又如何给学生个别独立思考的空间?

5、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时,又如何提高优势学生的水平?

6、如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”?

7、组间的竞争如何体现,小组间的评价又如何展现?

8、导学案的教学是否都为单一、固定“预习、反馈、展示、训练”的教学模式。

9、新授课、复习课、讲评课、作文课、预习课、展示课等不同类型的课型在导学案中该如何区别对待和操作?

10、导学案如何体现学法的指导,方法的总结又如何体现一定的高度?

11、不同水平的班级,上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善?

12、如何协同好主备人和同备课组里的关系,如何在汇集集体智慧编写导学案的基础上形成适合本班的特色导学案?

13、导学案的检查工作如何开展?教师如何批改导学案?

14、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性？

15、学生预习时,又如何做到独立完成后才与他人合作学习?

16、小组的讨论如何确保实效性,如何保证所有同学的参与性?

17、如何对学生进行“过程与方法”、“情感态度价值观”进行评价,才能体现我们教学的有效性?

18、导学案使用如何充分彰显教师教学个性？

19、全省实行素质教育,给我们教师提出了更高的要求,在课时减少的情况下,在导学案中,如何高效地完成教学任务?

20、教师课堂奖励机制如何做到合理性、及时行、适度性？

21、教学模式的痕迹重了之后,语文教学的诗意又如何体现?

二、反思

新的教学模式在实践过程中总会出现很多困惑,为此,针对这些困惑和问题,我也进行了一些反思。我认为,新的教学模式能否取得效果,学生是否能积极参与到课堂中来,自主学习的能力能否得到提高,课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本,是一节课的灵魂。

1、导学案必须整个备课组集体智慧的体现。同一个备课组应达成实践课堂导学案模式之初就要制定了详细的计划,每一课时都有主要负责人,然后至少经过三个人的修改(这些工作至少要在新授课前二周完成),再次集体备课来讨论补充和完善。所以说每一份导学案都要是集体智慧的结晶,是教学资源的有效整合,也最大化的实现了教学资源共享。同时,每节课后我们同一个备课组对导学案中出现的问题再进行不断修改和完善,然后电子存档,待期末复习时可以再加工

修改为复习学案,装订成册印发给学生,也可提供给以后的备课组,使之成为宝贵的教学资源。

2、导学案的设计目标有要确定性。教者应该在认真研究语文教材、普通高中语文课程标准(实验)、09年江苏语文考纲、江苏省和南通市教学具体要求的基础上,确定每一导学案的学习目标和教学目标。如此,才能保证学生学习效益的最大化,减少无效劳动。然后精心设计活动方案。

3、导学案的设计要体现导向性。导学案设计重点一定要突出一个“导”字。导学案需要引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究”、交流·研讨”等栏目,将问题设置层层深入,逐步引导学生去探究,从而体现出本导学案的主要学习内容和重点。

4、导学案活动版块中的问题设计要有梯度和有效性。导学案活动版块的问题设计要能够引起学生的回应,且这种回应或回答可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程。导学案的问题设计不能是简单的填空型,而应该多设置“理解型”和“应用型”问题,给学生提供自主学习、独立思考的空间,使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题,使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时,还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。

5、导学案课堂检测版块的检测题要有层次性。检测题可以分三个层次。第一个层次是“达标体验”,难度不大,紧扣基础知识,用以检验学生的课堂效果,要求全体学生基本能独立完成;第二个层次是

“成功体验”,是经过组内合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成;第三个层次是“挑战自我”,是一部分有能力的学生可以完成。如此,课堂检测设才有效;才能真正在课堂中才能讨论,才能交流,才能

合作,才能提高。

6、导学案的批改要注意及时性。教者导学案的批改一定要有及时性。批阅时重点看学生落实的情况,对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求,不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决,如此,可以及时掌握学生的预习和学习情况,也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。当然有的导学案是需要认真批改的,对于不需要要批改的,老师检查可以粗略了解,可以做“淡化处理”,也可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之,教师一定要从导学案中及时了解学生的情况:已经掌握了哪些知识,有哪些收获,还有哪些困惑。这样上课才会有的放矢的去处理。

7、导学案的内容设计要有多样性。我们可以根据语文学科的特点,根据高中学生的能力适当增加课外材料的研读和拓展,比如话题

的辩论,撰写小论文、出专题的研究学习等多种形式,避免教学的简单程序化。比如,笔者最近在高三同学枯燥而繁重的复习同时,上了一节“风雨千年看中国古典爱情诗歌”一节课。尝试把课堂当成学生展示的舞台,当成学生、师生交流的一次沙龙活动。整节课主要有三个活动:活动一,吟哦朗诵,走近经典;(朗诵形式多样化)活动二,有约诗人,解读经典(过程一:请选择你最喜欢的一首诗歌,说说你喜欢此诗的理