《设计的一般原则》优质课比赛教学设计
【教案】设计的一般原则.docx
设计的一般原则一、教学目标1.知识目标：（1）理解设计的一般原则，了解技术及相关的知识。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
（3）初步学会用设计的一般原则来评价某种设计。
2.能力目标：培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3.情感目标：提高审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
二、学情分析在学生已有的生活经验和具备了前面所学知识的基础上，教师根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、小组讨论、协作解决和表达的能力。
通过本课的学习，还可增强学生面对技术世界的信心和责任感。
三、教学重点：初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
教学难点：如何由案例出发来适当解释技术发展给我们生活带来的影响，培养学生的创新意识、团结协作能力。
四、教学资源准备：网络搜索，扫描仪，数码相机、教师搜集的设计，形式可为图片或实物、自制的课件等等。
五、课时安排：1课时，因本节课内容较多，教师利用课件或实物、图片的形式展示本节课的内容，以扩大知识容量。
六、教学活动过程：过程教师活动学生活动及预期目标设计思路引入新课1.师：同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
现在，大家来猜一猜以下的几个设计，它们是什么产品，有什么用途？2.师：（根据学生的回答进行讲解。
在肯定学生的意见的同时，指导学生欣赏这些小物品的设计。
）3.我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
而一个好的设计，简单地说，要符合这么几个要求：①设计思路有新意；②具有一定的实用价值；③设计美观又观察、思考学生边看，边讨论……结合自己的生活经验进行各种猜测……学生通过自己的思考和教师的讲解，能够发现细节的魅力。
《设计的一般原则》教学设计
《设计的一般原则》教学设计设计的一般原则是指在进行教学设计过程中需要遵循的基本原则，它们能够帮助教师有效地设计和组织教学活动，以提高学生的学习效果和教学质量。
下面是设计的一般原则：1.贴近学生的需求和实际：有效的教学设计应该以学生的学习需求为中心，关注学生的兴趣、能力水平、学习背景和学习风格等方面的特点，从而能够激发学生的学习动机和主动参与。
2.系统性和整体性：教学设计应该具有系统性和整体性，即教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等各个方面应该相互关联和相互支持，形成一个有机的整体，有利于学生对知识点的全面理解和掌握。
3.渐进性和循序渐进：教学设计应该具有渐进性和循序渐进的原则，即教师应该从简单到复杂、由易到难地组织教学内容，适应学生的认知水平和学习能力，让学生在不断提高中能够持续进步。
4.可变性和差异化：教学设计应该具有可变性和差异化的原则，即教师根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教学策略，以满足不同学生的学习需求，提高整体的教学效果。
5.互动性和参与性：教学设计应该具有互动性和参与性的原则，即教师要通过各种教学手段和策略来激发学生的积极参与和主动思考，促进学生之间的互动和合作，形成良好的学习氛围和互动关系。
6.反馈性和评价性：教学设计应该具有反馈性和评价性的原则，即教师应该及时给予学生反馈，帮助他们对学习情况进行评估和调整，从而提高学生的学习效果和教学质量。
7.创新性和探究性：教学设计应该具有创新性和探究性的原则，即教师应该鼓励学生进行创新和探究，培养学生的创新思维和自主学习能力，通过实践和实验等方式引导学生主动探索和解决问题。
8.整体目标和分步实施：教学设计应该具有整体目标和分步实施的原则，即教师要从整体上考虑学生的学习需求和目标，通过逐步分解和组织教学内容，逐步引导学生向目标迈进。
总之，设计的一般原则是指在进行教学设计过程中需要遵循的基本原则，它们能够帮助教师有效地设计和组织教学活动，提高学生的学习效果和教学质量。
设计的一般原则 教学设计
设计的一般原则教学设计教学设计是指教师为了实现教育目标，通过合理组织教学活动和教学资源，设计出一套科学有效的教学方案。
一个好的教学设计可以确保教学过程的顺利进行，提高教学效果。
而设计的一般原则则是指在教学设计中应该遵守的一些基本规律和原则，下面将从灵活性、系统性、适应性和重视实践的角度来探讨教学设计的一般原则。
首先，灵活性是教学设计的一般原则之一。
教学设计需要充分考虑学生的不同需求和特点，因此在教学设计中应该注重灵活性。
教师可以根据不同的教学环境和学生的实际情况，灵活调整教学内容、教学方法和教学资源，以满足学生学习的需要。
灵活性可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，系统性是教学设计的另一个重要原则。
教学设计应该具有系统性，即要把学习内容有机地组织起来，使其形成一个有序、连贯的整体。
在教学设计中，教师应该合理安排每个教学环节和教学步骤，确保学生能够逐步掌握知识和技能，形成系统化的学习结构。
系统性可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习的深度和广度。
另外，适应性也是教学设计的必要原则。
教学设计应该充分考虑学生的个体差异和学习风格的多样性，以便更好地适应学生的学习需求。
教师可以通过多种方式和手段，如差异化教学、个性化指导等，来满足学生的不同需求，帮助每个学生都能够取得进步。
适应性设计可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
最后，教学设计应该重视实践，将理论与实践相结合。
教学设计不仅仅是纸上谈兵，更要注重实际操作。
教师应该根据实际教学情况，深入了解学生的学情和实际需求，结合教材和教学资源，制定切实可行的教学方案。
同时，教师还应该注重教学评价和反思，及时调整教学策略和方法，不断改进教学设计，提高教学效果。
综上所述，教学设计的一般原则包括灵活性、系统性、适应性和重视实践等。
教师在进行教学设计时，应该根据这些原则来设计教学方案，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
只有充分理解和遵守这些原则，才能够设计出科学有效的教学方案，提高教育教学质量。
设计的一般原则教案设计
设计的一般原则教案设计教案设计是教学中非常重要的一环，它直接涉及到教学的目标、内容和方法等方面。
一个好的教案能够有效地指导教师的教学活动，提高学生的学习效果。
下面所介绍的教案设计的一般原则可以帮助教师设计出高质量的教案。
一、规划目标明确教案设计的第一个步骤是明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己的学生在这个课程中应该达到什么样的水平。
这样就可以从整体上来把握教学的内容和方向，并且为学生提供明确的学习目标，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、结构清晰合理三、注重启发性和探究性教学教案设计应该注重学生的主动参与和探究学习。
相较于传统的教学方法，启发性和探究性教学可以更好地激发学生的兴趣和动力，培养学生的思维能力和创新精神。
教师可以采用一些启发性和探究性的教学活动，如案例分析、讨论、实验或小组合作等，让学生在实践中学习和发展。
四、多样化的评估方式教案设计应该包含多样化的评估方式。
评估是对学生学习效果的反馈和检查，它可以帮助学生检查自己的学习进展和问题所在。
教师可以采用不同的评估方式，如小组活动的表现、个人报告、作业和考试等，从不同的角度和层面评估学生的学习情况。
五、注意个性化教学教案设计应该充分考虑学生的个体差异和发展需求，进行个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和学习风格，采用不同的教学策略和方法，满足学生的个性化需求。
例如，针对学生的优势进行扩展和拓展，帮助学生更好地发展和实现自己的潜能。
六、不断调整和改进教案设计不是一成不变的，教师应该不断根据实际情况和反馈进行调整和改进。
教师可以在实施教学过程中观察和监控学生的学习情况，及时调整和改进自己的教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习质量。
总之，教案设计是教学活动中非常重要的一环。
一个好的教案设计能够帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高学生的学习效果。
在设计教案时，教师应该明确学习目标，结构清晰合理，注重学生的主动参与和探究学习，采用多样化的评估方式，关注个性化教学，并不断调整和改进教学策略和方法。
高中通用技术课《2设计的一般原则》优质课教学设计、教案
《设计的一般原则》教学设计一、教学目标1、了解设计一般原则中的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则等。
理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。
2、通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。
学习用权衡的思想方法处理技术问题。
3、在学习设计的一般原则中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题，培养实事求是、敢于创新的精神。
二、教学重点和难点1、重点：设计的一般原则的理解和初步应用，以创新原则为重点。
2、难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。
三、教学过程第一环节教学导入师生互动：PPT 展示生活中的巧妙产品设计，引出产品设计让我们的生活更方便、更美好，并鼓励学生通过本课程学习，做一个出色的设计师。
这些美妙设计各有不同，但在其中一定存在着一些思想方法来指导，从而引出本节内容——设计的一般原则。
强调“不以规矩,不能成方圆。
”意思是，不按照一定的标准、原则，就不能把事情做好。
在长期的设计实践中，人们逐渐总结出创新、美观、实用、经济、道德、技术规范、可持续发展等设计的一般原则。
第二环节新课教学（一）创新原则1、创新的概念教师：设计是人类为了追求美好生活而进行的创造性活动。
它改变了人们的生活环境，改变了人们的生活方式。
教师：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
那人类是如何实现创新的呢？【PPT 图片展示】（1）洗衣机的变迁教师：从手摇洗衣机到现在的全自动滚筒洗衣机，人类实现了轻松高效洗衣服的目的。
（2）手机的演变教师：展示手机图片，第一代的手机，俗名大哥大，厚实笨重，除了打电话，没有其它功能。
而现在我们使用的手机，不仅小巧玲珑，而且多功能，除了打电话外，还能收发短信拍照、上网等。
教师通过以上图片引导分析创新原则的内涵和价值。
《设计的一般原则》教学设计
千里之行，始于足下。
《设计的一般原则》教学设计设计的一般原则是指在教学设计中遵循的一些基本原则，能够挂念老师合理支配教学内容和教学过程，提高教学效果。
下面将介绍几个常见的设计原则。
首先是因材施教的原则。
每个同学都有自己的特点和潜力，老师应当依据同学的不同特点进行因材施教，依据同学的学问水平、学习力量和爱好爱好来制定教学内容和教学方法，使每个同学都能够得到适合他们的教育。
其次是循序渐进的原则。
教学应当依据肯定的挨次进行，从易到难、由浅入深地开放。
逐步提高同学的学习难度，使他们渐渐进展自己的学习力量，培育他们的综合素养。
再次是启发式教学的原则。
教学应当留意激发同学的学习爱好和主动性，引导同学思考和探究。
老师应当通过设计各种启发性的教学活动，让同学乐观参与，主动解决问题，培育他们的制造力和批判思维力量。
此外，合作学习的原则也是一个重要的设计原则。
老师应当鼓舞同学之间的合作与沟通，促进同学之间的互动和合作，通过小组争辩、合作项目等方式培育同学的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果。
最终是评价与反馈的原则。
教学设计应当包括对同学学习成果的评价和准时的反馈。
老师可以通过问答、作业、考试等方式对同学的学习状况进行评价，并赐予准时的反馈和指导，挂念同学进一步提高。
综上所述，教学设计的一般原则包括因材施教、循序渐进、启发式教学、合作学习以及评价与反馈。
这些原则能够挂念老师更好地进行教学设计，提高第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
同学的学习效果，促进同学全面进展。
老师在实际教学中应依据自己的教学内容和同学的状况，机敏运用这些原则，设计出适合自己的教学方案。
《设计的一般原则》教学设计
千里之行，始于足下。
《设计的一般原则》教学设计一、引言在教育教学中，教学设计是教师在教育过程中的核心活动。
好的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
因此，教学设计的质量直接关系到教学效果的好坏。
本文将介绍一些设计的一般原则，以帮助教师更好地进行教学设计。
二、教学设计的一般原则1. 目标明确教学设计的首要任务是明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要学生达到什么样的程度，从而能够有效地组织教学活动，让学生得以达到这个目标。
在设定教学目标时，应该根据学生的实际情况和能力，确保目标的可实现性和适应性。
2. 适应学生需求教学设计应该根据学生的需求进行调整和优化。
教师需要尊重学生的个体差异，充分考虑学生的知识水平、学习风格和兴趣爱好，使教学内容能够更好地迎合学生的需要。
在设计教学活动时，可以采用多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 合理安排教学步骤第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
教学设计应该合理安排教学步骤，使学生在逐渐深入学习的过程中能够循序渐进地掌握知识。
教学步骤的设计需要根据学习内容的复杂程度、学生的认知发展水平和学习规律进行调整。
在设计过程中，可以采用启发式教学方法、问题驱动教学方法等，以激发学生的思考和主动学习能力。
4. 关注学习方法和策略教学设计应该注重教授学生有效的学习方法和学习策略。
教师可以通过讨论、示范、指导等方式，帮助学生掌握学习方法和策略，提高学习效果。
学习方法和策略的选择应该根据学习内容的特点和学生的学习需求来确定，以促进学生独立学习和自主探索的能力。
5. 多元评价教学设计应该采用多元评价方式，综合评估学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。
多元评价有助于客观地了解学生的学习情况和学习能力，从而及时进行教学调整和改进。
6. 不断反思和改进教学设计是一个不断反思和改进的过程。
教师需要及时对自己的教学设计进行反思，分析教学过程中的问题和不足，及时进行调整和改进。
设计的一般原则教学设计
设计的一般原则教学设计“设计的一般原则”《技术与设计1》（苏教版）第三章第二节海南华侨中学林菁华一、教材内容分析1.教材的地位和作用本节内容有选择性地介绍了设计的七个原则，是引导学生进行设计创造的核心内容。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。
本节课内容学习其中四个原则：实用、经济、美观、创新原则，是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。
通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，学生内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，可更有效地把握设计过程,进行设计实践。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对规范的设计的原则并不了解。
处于高一年级阶段的学生观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时辨证思维也处在蓬勃发展期，对理解原则间的关联有着先决条件。
在前面的学习中，学生学习了“人机关系”与“设计的一般过程”等内容，有了初步的设计的概念，但对真正设计的内涵和自我创作缺少经验和遵循依据，难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约，是教学中的一个难点。
三、教学目标1.知识与技能：(1)理解“设计的一般原则”内涵及适用范围。
(2)理解“设计的一般原则”之间存在相互促进,相互制约的关系。
(3)能遵守原则，进行初步的设计评价。
2.过程与方法(1)通过学习“设计的一般原则，提升观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。
(2)增强自主探究，协作学习的能力。
学会多角度多方位思考问题，发展辨证思维能力，用发展、联系的观点看待多元素之间的关系。
3.情感态度与价值观:(1)辩证地看待设计原则间关系以及在人文和社会文化大环境下正确使用设计的原则。
(2)提升对设计的兴趣和想象力，提高审美意识，增强面对技术世界的热爱。
四、教学重点难点1.教学重点：(1)实用原则与经济原则学生的自我归纳。
(2)对美观原则与创新原则的理解。
《设计的一般原则》优质课比赛教学设计
学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。
4.教学建议与学法指导说明1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。
2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。
【学情分析】1.原有认知发展分析学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。
通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。
2.原有知识结构分析在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。
没有设计的实践经验，对设计原则认识不全面，使学生对设计依据和准则的知觉及思维迟缓。
要转变这些，应激发学生的学习热情，建立和培养学生学习的信心，运用各种教学手段引导学生养成依据标准评价设计的习惯。
【教学目标】1.知识与技能（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。
（3）初步运用设计的一般原则来评价某个产品。
允许学生从自身理解的角度展开对现有产品的交流与评价，充分调动学生的思维积极性和拓展思维空间，进而减少依据自我标准评价与遵循设计一般原则评价的差距。
2.过程与方法通过幻灯片呈现诸多的图片、案例加深学生对本节课知识的掌握。
用直观的设计案例和产品图片和相关教具激发学生的学习和参与讨论兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目采用小组探究学习方式培养学生合作学习的习惯。
设计的一般原则教案
1.知识与技能：
(1)理解设计的一般原则内涵及巧妙适用。
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联,相互制约的关系。
(3)能遵守原则，进行简单的设计与制作。
2.过程与方法
(1)运用一般原则解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
(2)培养自主探究，协作学习的能力。学会多角度多方位思考问题，发展辨证思维能力，用发展、联系的观点看待多元素之间的关系
初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。三、教学目标1、知识与技能：
(1)理解设计的一般原则；
(2)理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。2、过程与方法：
的理由。学生回答漂亮美观。
2、美观原则（板书）
任务二：什么是美观原则？
教师总结展示：
美观原则是指设计的产品不仅能满足人的物质需求，而且也能让人从产品外观上得到美的体验，享受精神上的愉悦。“爱美之心，人皆有之”设计美观的产品可以满足人追求美的心理，促进产品的销量。
合作探究：我们可以从哪些方面来追求产品的美观性呢？
4、实用原则(板书)
教师：其实我们的老祖宗韩非子在2000多年前就提出了。展示并解释韩非子的语句，引出产品的实用性。
任务三：设计的实用性是指什么？可以从哪几个方面考虑？
学生自主学习合作探究并回答，教师总结展示：
设计实用性是指产品为实现其目的而具有的基本功能(使用价值)。
可以从物理功能(产品的性能、构造、效率精度和可靠性等)、生理功能(产品使用的方便性、安全性、宜人性等)、心理功能(产品的造型、色彩、肌理和装饰诸要素给人以愉悦感等)和社会功能(产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位等)等方面来考虑实现。
《设计的一般原则》的教学设计
《设计的一般原则》的教学设计《设计的一般原则》的教学设计一、教学内容分析《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(苏教版)第三章第二节的内容。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)道德原则、(6)技术规范原则、(7)可持续发展的原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点，是后续各章节知识的结集点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备。
二、教学对象分析本节课是在学生掌握了《设计的一般过程》的基础上编排的，并已进行了《便携式小凳子的设计》的实验，学生已经产生并运用了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计原则并不了解，对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并真正让学生在设计中依据原则。
三、教学目标根据本节教材内容和教学大纲的规定，本节课的教学目标制定如下：1．知识技能目标：(1)理解设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。
(3)培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力及设计创新能力和对产品评价能力。
2．过程与方法目标：以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3．情感态度和价值观目标：(1)通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
(2)通过对典型作品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
设计的一般原则(教案)
《设计的一般原则》教学目标分析：（一）知识与技能：通过手机全面理解设计的一般原则。
培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
（二）过程与方法：通过小组讨论、辩论等方式，让学生从中建构设计应遵循的一般原则。
（三）情感态度与价值观：通过师生、生生互动和典型案例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，创新意识以及对个人、社会、环境的责任心。
教学内容分析：通用技术必修模块“技术与设计1”第三章第二节《设计的一般原则》（苏教版）主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。
本节内容是全章的重点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力。
教学重点：（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）初步应用设计的一般原则来评价某些产品。
教学难点：对设计原则之间相互制约、相互联系关系的理解。
教学策略设计：在本节的教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。
总体教学流程为：“情境导入——合作探究——强化理解——能力展现——总结提升”。
通过探究进行知识的构建，通过竞答强化理解，并通过大量事例的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。
教学资源准备：手机的图片和阅读资料；多媒体课件；教学过程设计：一、引入引入：“不以规矩，不成方圆。
”要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则（Principle）合作学习任务1:老师最近想换一款手机，网上搜索后筛选出六款手机，请帮老师分析这六款手机，并给出理由。
小组讨论，一起探究通过分析讨论，请小组长将推荐指数和理由填写好。
换位思考:假如我们是手机的设计者,我们应该怎么样才让我们设计的手机受消费者欢迎呢?应遵循七条一般原则：创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。
《设计的一般原则》》教学设计(李娟)
《设计的一般原则》教学设计■李娟【使用教材】《技术与设计1》（江苏教育出版社）【授课年级】高一年级【计划课时】1课时【教材分析】本节课是教材第三单元“设计过程、原则及评价”第二节内容，阅读分析教材总结出，设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
因此本节内容是全章的重点，而且对于学生对后续课程内容的学习也具有指导作用。
所以本节课程目标一方面要求学生理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系，更高的要求是要让学生初步学会用设计的一般原则评价某一个技术产品。
【教学目标】一、知识与能力目标认识并理解设计的一般原则二、过程与方法目标１、通过分析生活中实际案例，认识设计的一般原则，理解各设计原则实现的途径和方法。
２、通过“三疑三探”教学模式，引导学生自主、合作、探究，自主建构知识体系。
三、情感态度与价值观培养学生的自学探究与合作创新能力,提高人文素养，增强学生对个人、社会、环境的责任心。
【教学方法】“三疑三探”教学模式、任务驱动、小组合作【教学重点】理解各设计原则实现的途径和方法。
【教学难点】理解各设计原则实现的途径和方法。
【设计思路】1、创设情境，导入新课2、“三疑三探”，层层深入3、任务驱动，巩固创新4、归纳总结，能力提升【教学准备】教材、学案、PPT课件、巩固习题【教学过程】一、情景引入上节课我们学习了设计的一般过程，知道要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。
这节课我们就来学习设计的一般原则，请同学们先看一段视频，了解它有哪些创新设计。
二、【视频展示】智能手机 iPhone6创新功能介绍（学生认真听讲，观看视频，激发学生学习兴趣。
）教师板书课题《设计的一般原则》三、设疑自探【课堂活动一】自主选购手机课件展示问题：如果选购一款手机，你会购买哪款？选择理由是什么？（学生积极参与活动，并讲解选购理由。
激发学生学习热情，自主发现、理解设计原则）（根据选购体会，理解认知各设计原则概念。
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第二节设计的一般原则【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】发挥学生的主体作用，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾自己生活经历中见识过的产品设计引发讨论和学习实践活动，使学生通过交流和教师的指导来达到预期的学习目标，培养学生的自主求知能力、合作学习能力以及认识创新意识的提高。
【教材分析】1.知识结构分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。
1个课时完成。
2.知识发生发展过程分析《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。
学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。
4.教学建议与学法指导说明1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。
2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。
【学情分析】1.原有认知发展分析学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。
通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。
2.原有知识结构分析在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。
没有设计的实践经验，对设计原则认识不全面，使学生对设计依据和准则的知觉及思维迟缓。
要转变这些，应激发学生的学习热情，建立和培养学生学习的信心，运用各种教学手段引导学生养成依据标准评价设计的习惯。
【教学目标】1.知识与技能（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。
（3）初步运用设计的一般原则来评价某个产品。
允许学生从自身理解的角度展开对现有产品的交流与评价，充分调动学生的思维积极性和拓展思维空间，进而减少依据自我标准评价与遵循设计一般原则评价的差距。
2.过程与方法通过幻灯片呈现诸多的图片、案例加深学生对本节课知识的掌握。
用直观的设计案例和产品图片和相关教具激发学生的学习和参与讨论兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目采用小组探究学习方式培养学生合作学习的习惯。
3.情感、态度与价值观培养学生用正确方法和思路去设计，在设计的过程中，要具有良好的道德观念，产品的设计要考虑到人类长远的发展，资源与能源的合理利用，生态的平衡等可持续发展的因素。
提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
【重点难点】教学重点：设计的一般原则。
教学难点：引导学生以联系的观点看待各原则间的关系，用设计的一般原则来评价某些产品。
【教学资源】本节课的教学在多媒体教室完成。
【教学方法】案例教学法、讨论式教学法、自主探究式教学法。
【教学思路】本节课的教学采用“问题情景—案例讨论－贴近教材—总结提升”的模式展开，以各种产品的设计实例为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。
在教学过程中，采用案例分析、演示讲解，主动探究式学习等教学方法。
在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过丰富的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。
通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和体会技术产品的使用，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。
【教学过程】一、新课导入：同学们，通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
问：我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
不好的设计导致失败，好的设计带来成功，我们该如何评价设计的优劣？一个好的设计简单地说，要符合这么几个要求：（1）设计思想有新意（2）具有一定的实用价值（3）设计美观又注重环保意识等等【提出问题】“不以规矩，不成方圆”，设计有没有一定的原则可循呢？要设计一个好的产品或方案，除了要有科学合理的设计过程外，还应遵守一些基本的原则，即创新、实用、经济、美观、道德、技术规范等等，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
这些规则是人们在长期的设计实践中总结出来的。
这些原则往往互相关联、互相制约、互相渗透，成为指导设计过程和我们进行设计评价的基本原则。
这就是我们这节课要学习的课题—第二节设计的一般原则。
二、讲授新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）问：创新常常表现为什么？学生回答：技术发明和技术革新所以我们可以这样来理解什么是创新：创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
1）创新原则：【案例分析】洗衣机的变迁让学生讨论课本第61页的两个问题：第一，洗衣机的诞生和发展给我们的生活带来了什么？第二，比较相邻形态洗衣机的发展变化，并填写下列表格。
问：你能举例说明生活中的某一产品在哪些方面有创新吗？例：收音机、电视机、自行车、表、电话等。
问：如何实现创新的目标？创新是技术发展的核心所在，创新也是设计的核心，设计过程中，一般可从原理、结构、技术、材料、工艺等方面考虑改进和突破，以及使用最新的技术成果和现代设计理论与方法以实现产品设计的创新。
典型的创新方法（1）组合方法例：梳妆台、带摄像功能的手机、带灯拖鞋。
（2）在原有基础上进行改进例如：牙刷、月亮枕、可计数药瓶、左手写字笔。
（3）多想想物体的其他功能例如：冰能取火、并能输送汽油用韩非子所说的“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……”这句话出自2000多年前战国时期思想家韩非子之口。
意思是说，一个酒杯价值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就没有了使用价值。
带靠背的自行车。
引入这部分内容的教学，说明产品设计一定要考虑到它的实用性。
2）实用原则：设计的实用性是我们设计的产品要实现其目的而具有的基本功能。
包括物理功能、生理功能、心理功能、和社会功能等等。
物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性生理功能：使用的方便性、安全性、宜人性。
心理功能：产品的造型、色彩、机理和修饰给人的愉悦感。
社会功能：显示个人价值、兴趣、爱好和社会地位、设计要考虑人文因素。
P59讨论：从产品的实用性出发进行设计时，需要考虑哪些因素？产品是否功能越多越好？P59马上行动：1985年格雷夫斯设计的水壶，从实用性出发分析其功能。
并完成连线题。
案例分析：“美的电饭锅”中的实用性具有物理、生物、心理及社会功能。
强调：一个产品如果失去了基本功能，也就设有了价值。
3）经济原则：【案例分析】圆形卷纸改成方形卷纸，体现了什么原则？（教师引导：圆形改为方形并没有创新，其实用性相同，结省了包装空间。
体现了什么？由学生自己得出结论）设计中的经济原则是指以最低的费用取得最佳的效果（即降低成本，提高效益）。
产品设计必须从消费者的利益出发，合理使用优质价廉、能优化产品品质的原材料，并在明确目标市场、控制成本、提高产品附加值等的基础上改进和完善产品设计。
问：应从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？材料（合理使用质优价廉、能优化产品品质的原材料）、技术、管理、工艺（加工方法）、包装、运输、仓储。
（板书）P6案例分析：福特T型车的生产流水线是从什么角度来体现经济原则的？答：改变设计，适应流水线生产方式，提高效率、降低成本。
下面两个笔筒，同学们会选那一个呢？强调：从经济原则出发，作为设计者，在设计时应避免哪两种情况？（1）如果只追求形式美而不了解生产工艺，往往就会出现无法生产或生产成本很高的情况。
（2）如果只追求价廉而粗制滥造，就从根本上违背了设计目的，可能会导致产品滞销或亏本销售，造成更大的浪费。
【案例分析】木桶与塑料桶的生产。
要点：以最低的费用取得最佳的效果。
真正好的产品应该是在实现某种功能的同时，也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦，所以产品设计时，还要遵循美观的原则。
4）美观原则：学生阅读该点内容讨论：1.相同功能的手机、MP3你会不会宁愿多花点钱也买外形漂亮一些的款式？2.有一款TCL手机镶嵌有宝石，它对通话功能没有任何作用，但是它却非常畅销，为什么？“爱美之心，人皆有之”设计美观的产品可以满足人追求美的心理，促进产品的销量。
P61马上行动问：产品的外观美是怎样来表达的？通过对产品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表达的。
P62思考：试用适当的形容词来描述这些产品外观的美学特征强调：产品设计中的美观原则是多元的，它受到消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。
讨论：学生谈谈对美观原则的认识。
总结要点：美观的产品是可以满足人们求美的心理的同时也能增加产品的销量。
好的产品设计不仅能满足人们的物质需求，而且也能让人们从产品的外观和造型上得到美的体验，享受精神上的愉悦。
产品的美观原则是多元化的，他受到消费者、功能、技术、文化传统等多方面的影响。
【课堂活动】选择自己喜欢的手表样式。
思考：P062描绘产品的外观美学特征。
5）道德原则：【案例分析】“中央电视台的每周质量报告”有关的毒瓜子，毒大米，有毒豆芽、黑心汤圆、毒火腿、劣质瓜子、用工业染料染黄的腐竹、死鸡做成的扒鸡黑心棉、假酒、假烟、大头娃娃劣质奶粉事件。
…… 等内容。
问：为什么会有这些情况出现？由于制造这些产品的人为了自己的私利不惜损害他人身体健康造成成的，是由于缺乏道德感，所以设计中还要遵循道德原则。
在设计过程中应如何遵循道德原则？（1）产品设计应始终坚持为人服务的宗旨，不能出于某种不道德目的，不能危害人体健康。
（2）产品的设计不能损害环境。
（3）不能为了私利而设计制造低级趣味的产品，不能生产假冒伪劣产品。
（4）尊重他人的知识产权、技术成果。
【讨论】P63道德原则对于产品设计的意义？要点：维护社会治安、完善社会伦理道德、推进人类文明。