初中九年级上册数学《平均数与加权平均数》PPT优质课件
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《平均数与加权平均数》PPT教学课件(第1课时)
A、60 B、62 C、70 D、无法确定
3.在一次青年歌手大奖赛上,七位评委为某
位歌手打出的分数如下(单位:分):
9.5,9.4,9.6,9.9,9.3,9.7,9.0,去掉一个最
高分和一个最低分后,所剩数据的平均数是
(D )
A.9.2分
B.9.3分
C.9.4分
D.9.5分
4.某老师为了了解学生周末利用网络进行学习的时间,在所任 教班级随机调查了10名学生,其统计数据如表:
注意!(1)一组数据的平均数是唯一的.
(2)平均数的单位要与原数据的单位一致. (3)一组数据的平均数不一定是这组数据中的数.
随堂训练
1、一组数据:40、37、x、64的平均数是53,则x的值是
(C )
A、67 B、69
C、71
D、72
2、某次考试A、B、C、D、E五名学生平均分为62分,除A以
外四人平均分为60 x) (xn x) 0,所以取平均数可以抵消各数据之
间的差异.因此,平均数是一组数据的代表值,它反映了数 据的“一般水平”.
教案
下载
/jiaoa
做一做
n/
PPT
从一批鸭蛋中任论:意坛取出20个,分别称得质量如下:
80 85 70 75www8.5 85 80 80 75 85 1ppt.
(3)平均产量高的品种更适合本地种植.
思考:如何求一组数据的平均值?通过计算,你认为哪 个品种更适合本地种植?
解:A 品种小麦的平均产量:
1 5
×(95+93+82+90+100)=92(kg),
B 品种小麦的平均产量:
1×(94+100+105+85)=96(kg).
3.在一次青年歌手大奖赛上,七位评委为某
位歌手打出的分数如下(单位:分):
9.5,9.4,9.6,9.9,9.3,9.7,9.0,去掉一个最
高分和一个最低分后,所剩数据的平均数是
(D )
A.9.2分
B.9.3分
C.9.4分
D.9.5分
4.某老师为了了解学生周末利用网络进行学习的时间,在所任 教班级随机调查了10名学生,其统计数据如表:
注意!(1)一组数据的平均数是唯一的.
(2)平均数的单位要与原数据的单位一致. (3)一组数据的平均数不一定是这组数据中的数.
随堂训练
1、一组数据:40、37、x、64的平均数是53,则x的值是
(C )
A、67 B、69
C、71
D、72
2、某次考试A、B、C、D、E五名学生平均分为62分,除A以
外四人平均分为60 x) (xn x) 0,所以取平均数可以抵消各数据之
间的差异.因此,平均数是一组数据的代表值,它反映了数 据的“一般水平”.
教案
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/jiaoa
做一做
n/
PPT
从一批鸭蛋中任论:意坛取出20个,分别称得质量如下:
80 85 70 75www8.5 85 80 80 75 85 1ppt.
(3)平均产量高的品种更适合本地种植.
思考:如何求一组数据的平均值?通过计算,你认为哪 个品种更适合本地种植?
解:A 品种小麦的平均产量:
1 5
×(95+93+82+90+100)=92(kg),
B 品种小麦的平均产量:
1×(94+100+105+85)=96(kg).
《平均数与加权平均数》PPT课件
__ 加权平均数.
3.假设n个数据x1,x2,…xn的权重分别是w1,w2,…wn,那
么这n个数的加权平均x1w数1+为x2w2+…+xnwn w1+w2+…+wn
23.1 平均数与加权平均数(一)
1.(5分)某市某一周的日最高气温(单位:℃)分别为:25,28,30,29, 31,32,28,这周的日最高气温的平均值为( B )
《平均数与加权平均数 》PPT课件
平均数与加权平均数
23.1 平均数与加权平均数(一)
1.一般地,我们把n个数x1,x2,…,xn的和与n的比,叫做这n
个数的_ 算术平均数
,简称__ 平均数
记作x,读作“x拔〞.
2.一组数据里的各个数据的重要程度不一定相同,在计算它们
的平均数时,往往给每个数据一个“权〞,由此求出的平均数叫做
远眺图使用方法
第一步、首先在能把远眺图都看清的位置,熟悉 一下最远处几个框细微的纹路,
第二步、然后逐渐加大距离至远眺图最远处的几 个框处于模糊与清晰之间的位置停止。
第三步、思想集中,认真排除干扰,精神专注, 开始远眺,双眼看整个图表,产生向前深进的感 觉,然后由外向内逐步辨认最远处几个框每一层 的绿白线条。
(1)风景区是这样计算的:调整前的平均价格:
10+10+155+20+25=16(元)
调整后的平均价格:5+5+155+25+30=16(元),
∴调整后的平均价格不变,平均日人数不变, ∴平均日总收入持平
23.1 平均数与加权平均数(一)
(2)另一方面,游客认为调整收费后风景区的平均日总收入相对于调价 前,实际上增加了约9.4%.问游客是怎样计算的?
可爱的同学,找资料眼 睛累了吧!长时间屏幕,眼 睛会干涩、酸痛、疲劳的。
23.1 平均数与加权平均数 - 第1课时课件(共18张PPT)
=
≈ 9.21 (分)
(8.0+9.0+9.2×2+9.4×2+9.5+9.6)
=
≈ 9.16 (分)
这时,甲的成绩比乙高.
按方案二计算甲、乙的最后得分为
(9.0×2+9.2×3.0+9.2×2+9.4×2+9.5)
=
≈ 9.28 (分)
这时,乙的成绩比甲高.
按方案一计算甲、乙的最后得分为
新知探究
为加快建设农业强国,深入实施种业振兴行动,某农科院决定寻找适合本地的优质高产小麦品种.现将一块长方形试验田分成面积相等的9块,每块100 m2,在土壤肥力、施肥、管理等都相同的条件下适种A,B两个品种的小麦.小麦产量如下表:
A1
B1
A2
B2
A3
B3
A4
B4
A5
品种A
A1
A2
A3
9.0
9.2
9.8
8.8
9.2
9.5
9.2
乙
9.4
9.6
9.2
8.0
9.5
9.0
9.2
9.4
确定选手的最后得分有两种方案:
哪种方案更可取?
二是奖评委评分中的一个最高分与一个最低分去掉后的平均数作为最后得分.
例题解析
解:
(8.8+9.0×2+9.2×3+9.5+9.8)
我们发现有5位评委对甲的评分不高于乙,
将上面的得分与表中的数据相比较,
方案二的结果表明乙的成绩比甲的高,
知识点 算术平均数
一是将评委评分的平均数作为最后得分;
例1 在一次校园网页设计比赛中,8位评委对甲、乙两名选手的评分如下:
≈ 9.21 (分)
(8.0+9.0+9.2×2+9.4×2+9.5+9.6)
=
≈ 9.16 (分)
这时,甲的成绩比乙高.
按方案二计算甲、乙的最后得分为
(9.0×2+9.2×3.0+9.2×2+9.4×2+9.5)
=
≈ 9.28 (分)
这时,乙的成绩比甲高.
按方案一计算甲、乙的最后得分为
新知探究
为加快建设农业强国,深入实施种业振兴行动,某农科院决定寻找适合本地的优质高产小麦品种.现将一块长方形试验田分成面积相等的9块,每块100 m2,在土壤肥力、施肥、管理等都相同的条件下适种A,B两个品种的小麦.小麦产量如下表:
A1
B1
A2
B2
A3
B3
A4
B4
A5
品种A
A1
A2
A3
9.0
9.2
9.8
8.8
9.2
9.5
9.2
乙
9.4
9.6
9.2
8.0
9.5
9.0
9.2
9.4
确定选手的最后得分有两种方案:
哪种方案更可取?
二是奖评委评分中的一个最高分与一个最低分去掉后的平均数作为最后得分.
例题解析
解:
(8.8+9.0×2+9.2×3+9.5+9.8)
我们发现有5位评委对甲的评分不高于乙,
将上面的得分与表中的数据相比较,
方案二的结果表明乙的成绩比甲的高,
知识点 算术平均数
一是将评委评分的平均数作为最后得分;
例1 在一次校园网页设计比赛中,8位评委对甲、乙两名选手的评分如下:
平均数与加权平均数 课件
说、读、写成绩按照2:2:3:3的比确定 , 计算两
名应试者的平均成绩 , 从他们的成绩看 , 应该录取谁 ?
解:(1)听、说、读、写的成绩按照3:3:2:2 的比确定 , 则甲的平均成绩为
85 3 83 3 78 2 75 2 81 33 2 2
乙的平均成绩为
73 3 80 3 85 2 82 2 79.3 3 3 2 2
-x=1 n Nhomakorabea x1 +
x2
+ ...+
xn
= 1 n
x'1 + x' 2 + ...+ x' n
+ 1 na n
-
= x' + a
(2) 平均数的大小与每个数据都有关系 , 它反映一组数据的集中趋势 , 是一组数据的“重心” , 也是度量一组数据波动大小的基准 .
(3) 加权平均数是算术平均数的特例 . 加权平均数的实质就是考虑不同 权重的平均数 , 当加权平均数的各项权相等时 , 就变成了算术平均数 .
显然乙的成绩比甲高 , 所以从成绩看 , 应该录取乙 .
课堂小结
在一组数据中 , 由于每个数据的权不同 , 所以 计算平均数时 , 用加权平均数 , 才符合实际 .
平均数与加权平均数: 数据的权能够反映数据的相对“重要程度” .
—
x = . 加权平均数公式:
x1w1+ x2 w2 + + xk wk
知识归纳
若n个数x1 , x2 , … , xn的权分别是w1 , w2 , … ,wn ,
则
x1w1+ x2 w2 +...+ xn wn
平均数与加权平均数PPT演示文稿
解:(1)听、说、读、写的成绩按照3:3:2:2的比 确定,则王蒙的平均成绩为
85 3 83 3 78 2 75 2 81 33 2 2
王一凡的平均成绩为
73 3 80 3 85 2 82 2 79.3 33 2 2 显然王蒙的成绩比王一凡高,
⃓ : :萨姆工作了几天之后,要求见厂长。 吉斯莫拍拍萨达姆的肩膀说:“这我 M 也不同意,你自己算的结果也表明我没 : 萨姆;你欺骗我!我已经找其他工人核对 骗你呀 ! 过了,没有一个人的工资超过每周 100元。
平均工资怎么可能是一周 300元呢? 吉斯莫:啊,萨姆,不要激动。平均工 ⃓: “是呀,问题到底出在哪呢?”萨达姆 资是300元。我要向你证明这一点。 百思不得其解.过了几天,萨达姆辞职了. 吉斯莫:这是我每周付出的酬金。我得 2400 元,我弟弟得1000元,我的六个亲戚每人得 M: 250 元,五个领工每人得 200元, 思考 :同学们你们知道萨达姆上当的原因 分析 萨达姆上当的原因 .10个工人每 人 100元。你算算看,对不对? 吗 ?
x甲 x乙 甲将被录用
(2)如果公司认为,作为形象代言人面试的成绩应该比笔试更重要,并分 别赋予它们6和4的权,计算甲、两人各自的平均成绩,看看谁将被录取。 86 6 90 4 92 6 83 4 x 87 . 6 甲 x乙 88.4 解: 10 10
第二十六章 数据的代表值与离散程度
26.1 平均数与加权平均数
学习目标 1.在具体情境中理解加权平均数的概念,体 会“权”的意义。 2.知道算术平均数与加权平均数的联系与区 别。 3.通过小组合作,增强自生的数学应用意识。
( 1)期中数学测验中,八(12)班刘惠 荣75分,苏嘉琛80分,于涵85分,那么在这 次测验中这三个同学的平均分是多少?
(加权平均数)PPT课件
冀教版 九年级上
第二十三章 数据分析
23.1 平均数与加权平均数 第2课时 加权平均数
习题链接
提示:点击 进入习题
1
x1w1+x2w2+…+xnwn w1+w2+…+wn
26
答案显示
3C 4C 5 C
6A
7B
8C
9 见习题 10 见习题
11 见习题 12 见习题 13 见习题
课堂导练
1.已知 n 个数 x1,x2,…,xn,若 w1,w2,…,wn 为一组正数, x1w1+x2w2+…+xnwn
同学们下课啦
授课老师:xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托 出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗? 5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
成绩/分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 人数 1 3 5 7 6 8 6 4 3 2
(1)哪个班的平均成绩较高?
课堂导练
解: A 班的平均成绩为(0×1+1×3+2×5+3×7+4×6+5×8+6×6 +7×4+8×3+9×2)÷45≈4.53(分), B 班的平均成绩为 (1×3+2×3+3×8+4×18+5×10+6×3)÷45≈3.84(分), ∴A 班的平均成绩较高.
价依次是 5 元、3 元、2 元、1 元,某天的销售情况如图所示, 则这天销售的矿泉 元 D.2.75 元 【点拨】这天销售的矿泉水的平均单价是 5×10%+3×15%+2×55%+1×20%=2.25(元).
第二十三章 数据分析
23.1 平均数与加权平均数 第2课时 加权平均数
习题链接
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1
x1w1+x2w2+…+xnwn w1+w2+…+wn
26
答案显示
3C 4C 5 C
6A
7B
8C
9 见习题 10 见习题
11 见习题 12 见习题 13 见习题
课堂导练
1.已知 n 个数 x1,x2,…,xn,若 w1,w2,…,wn 为一组正数, x1w1+x2w2+…+xnwn
同学们下课啦
授课老师:xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”,通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗,得出结论,而不是和盘托 出,灌输告知。一般可分为:启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的,你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束,请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察,你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下,好吗? 5. 你说的办法很好,还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
成绩/分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 人数 1 3 5 7 6 8 6 4 3 2
(1)哪个班的平均成绩较高?
课堂导练
解: A 班的平均成绩为(0×1+1×3+2×5+3×7+4×6+5×8+6×6 +7×4+8×3+9×2)÷45≈4.53(分), B 班的平均成绩为 (1×3+2×3+3×8+4×18+5×10+6×3)÷45≈3.84(分), ∴A 班的平均成绩较高.
价依次是 5 元、3 元、2 元、1 元,某天的销售情况如图所示, 则这天销售的矿泉 元 D.2.75 元 【点拨】这天销售的矿泉水的平均单价是 5×10%+3×15%+2×55%+1×20%=2.25(元).
23.1平均数与加权平均数第2课时加权平均数-冀教版九年级数学上册课件(共19张PPT)
④从以上3个问题的结论中,你发现了什么?权对于平均数的影响
某风景区对5个旅游景点的门票价格进行了调整,据统计,调价前后各景点的 游客人数基本不变.有关数据如下表所示:
景点
AB C D E
原价(元) 10 10 15 20 25
现价(元) 5 5 15 25 30 平均日人数
(千人) 1 1 2 3 2
∴应选择小明去.
情景二.假期里,小红和小惠结伴去买菜,三次购买西
红柿价格和数量如下表:
单价/(元/千克) 4
3 2 合计
小红购买的数量/kg 1
2
3
6
小惠购买的数量/kg 2
2
2
6
注意:平均
价格=总价与 总数量的比
x小红
41 3 2 1 23
23
2.67
x小惠
4
2
3 2 222
2
2
3
∴从平均价格看,小红买的西红柿要便宜些.
格和数量如下表:
单价/(元/千克) 4
3 2 合计
小红购买的数量/kg 1
2
3
6
小惠购买的数量/kg 2
2
2
6
思考:这是
为什么呢?
x 432 3 3
x小红
41 3 2 23 1 23
2.67
我们比较一下与前面算出的结果不相同.
小惠3次购买数量相同 小红3次购买数量不相同
一.加权平均数:已知n个数x1, x2,...xn ,若w1, w2 ,...wn为一组正整数,则把x1ww1 1x2ww22......wx3nwn 叫做这n个数的加权平均数.w1, w2,...wn分别叫做这n个数的权重,简称权.
景点
某风景区对5个旅游景点的门票价格进行了调整,据统计,调价前后各景点的 游客人数基本不变.有关数据如下表所示:
景点
AB C D E
原价(元) 10 10 15 20 25
现价(元) 5 5 15 25 30 平均日人数
(千人) 1 1 2 3 2
∴应选择小明去.
情景二.假期里,小红和小惠结伴去买菜,三次购买西
红柿价格和数量如下表:
单价/(元/千克) 4
3 2 合计
小红购买的数量/kg 1
2
3
6
小惠购买的数量/kg 2
2
2
6
注意:平均
价格=总价与 总数量的比
x小红
41 3 2 1 23
23
2.67
x小惠
4
2
3 2 222
2
2
3
∴从平均价格看,小红买的西红柿要便宜些.
格和数量如下表:
单价/(元/千克) 4
3 2 合计
小红购买的数量/kg 1
2
3
6
小惠购买的数量/kg 2
2
2
6
思考:这是
为什么呢?
x 432 3 3
x小红
41 3 2 23 1 23
2.67
我们比较一下与前面算出的结果不相同.
小惠3次购买数量相同 小红3次购买数量不相同
一.加权平均数:已知n个数x1, x2,...xn ,若w1, w2 ,...wn为一组正整数,则把x1ww1 1x2ww22......wx3nwn 叫做这n个数的加权平均数.w1, w2,...wn分别叫做这n个数的权重,简称权.
景点
23.1 平均数与加权平均数 第2课时课件(共17张PPT)
A
1.某商场招聘员工一名,现有甲、乙两人竞聘.通过计算机、语言和商品知识三项测试,他们各自成绩(百分制)如下表所示.(1)若商场需要招聘负责将商品拆装上架的人员,对计算机、语言和商品知识分别赋权2,3,5,计算这两名应试者的平均成绩.从成绩看,应该录取谁?(2)若商场需要招聘电脑收银员,计算机、语言、商品知识成绩分别占50%,30%,20%,计算这两名应试者的平均成绩.从成绩看,应该录取谁?
单价/(元/千克)
4
3
2
合计
小红购买的数量/kg
1
2
3
6
小惠购买的数量/kg
2
2
2
6
小亮的说法每次购买单价相同,购买总量也相同,平均价格应该也一样,都是(4+3+2)÷3=3(元/千克)
小明的说法购买的总量虽然相同,但小红花了16元,小惠花了18元,所以平均价格不一样,小红买的西红柿要便宜些.
第 二十三章 数据分析
23.1 平均数与加权平均数 第2课时
学习目标
1.理解数据的权和加权平均数的概念.2.掌握加权平均数的计算方法,理解权的意义.
学习重难点
计算加权平均数,理解权的意义.
计算加权平均数,理解权的意义.
难点
重点
问题引入
假期里,小红和小惠结伴去买菜,三次购买的西红柿价格和数量如下表:从平均价格看,谁买的西红柿要便宜些?思考小亮和小明的下列说法,你认为他俩谁说的对?为什么?
应试者
计算机
语言
商品知识
甲
70
50
80
乙
50
60
85
拓展提升
解:(1)甲的平均成绩:=69(分),乙的平均成绩:=70.5(分),因为70.5>69,所以商场应该录取乙.(2)甲的平均成绩:70×50%+50×30%+80×20%=66(分),乙的平均成绩:50×50%+60×30%+85×20%=60(分),因为66>60,所以商场应该录取甲.
1.某商场招聘员工一名,现有甲、乙两人竞聘.通过计算机、语言和商品知识三项测试,他们各自成绩(百分制)如下表所示.(1)若商场需要招聘负责将商品拆装上架的人员,对计算机、语言和商品知识分别赋权2,3,5,计算这两名应试者的平均成绩.从成绩看,应该录取谁?(2)若商场需要招聘电脑收银员,计算机、语言、商品知识成绩分别占50%,30%,20%,计算这两名应试者的平均成绩.从成绩看,应该录取谁?
单价/(元/千克)
4
3
2
合计
小红购买的数量/kg
1
2
3
6
小惠购买的数量/kg
2
2
2
6
小亮的说法每次购买单价相同,购买总量也相同,平均价格应该也一样,都是(4+3+2)÷3=3(元/千克)
小明的说法购买的总量虽然相同,但小红花了16元,小惠花了18元,所以平均价格不一样,小红买的西红柿要便宜些.
第 二十三章 数据分析
23.1 平均数与加权平均数 第2课时
学习目标
1.理解数据的权和加权平均数的概念.2.掌握加权平均数的计算方法,理解权的意义.
学习重难点
计算加权平均数,理解权的意义.
计算加权平均数,理解权的意义.
难点
重点
问题引入
假期里,小红和小惠结伴去买菜,三次购买的西红柿价格和数量如下表:从平均价格看,谁买的西红柿要便宜些?思考小亮和小明的下列说法,你认为他俩谁说的对?为什么?
应试者
计算机
语言
商品知识
甲
70
50
80
乙
50
60
85
拓展提升
解:(1)甲的平均成绩:=69(分),乙的平均成绩:=70.5(分),因为70.5>69,所以商场应该录取乙.(2)甲的平均成绩:70×50%+50×30%+80×20%=66(分),乙的平均成绩:50×50%+60×30%+85×20%=60(分),因为66>60,所以商场应该录取甲.
冀教版九年级上册数学23.1《平均数与加权平均数》课件 (共16张PPT)
问题探索
某公司对应聘者A、B、C、D进行面试时,按三个方面 给予打分如右表.
你就公司主事
身份探索下列问题: ⑴总分计算发
现D最高, 故录用D.
这样的录用中,三 个方面的权重各是多少? 合理吗?计算
⑵若设置上述三个方面的重要性之比为6:3:1, 那么这三 个方面的权重分别是__6_0_%__,__3_0_%__,__1_0_%_, 该录用谁?
⑶若设置上述三个方面的重要性之比为10:7:3, 那么这 三个方面的权重分别是_5_0_%__,__3_5_%__,库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
1. 平均数计算:
算术平均数=各数据的和÷数据的个数 加权平均数=(各数据×该数据的权重)的和
例练2
小明同学在初二年级第一学期的数学成绩如下表格, 请 按图示的平时、期中、期末的权重, 计算小明同学的学期 总评成绩.
平时 10%
解: 先计算小明的平时成绩: (89+78+85)÷3 = 84
再计算小明的总评成绩:
期末 期中 60% 30%
84×10%+ 90×30%+ 87×60%= 87.6 (分)
2. 平均数的意义:
算术平均数反映一组数据总体的平均大小情况. 加权平均数反映一组数据中按各数据占有的不同
权重时总体的平均大小情况.
3. 区别:
算术平均数中各数据都是同等的重要, 没有相互间 差异;加权平均数中各数据都有各自不同的权重地位, 彼此之间存在差异性的区别.
再见!
平均数与加权平均数
数学是人们在生活、生产实践中产生出来的一 门科学,同时学好数学又是为社会、生活所服务.现 代信息社会中,大量的数据信息统计就是数学知识 应用的一个重要方面.
《平均数与加权平均数》PPT教学课件(第2课时)
加权平均数, w1, w2,…, wn分别叫做这n个数的权重,简
称为权.
(2)甲、乙的加权平均成绩分别为:
x甲 =9.0×60%+8.5×20%+7.5×10%+8.8×10%=8.73(分),
x乙 =8.0×60%+9.2×20%+8.4×10%+9.0×10%=8.38(分). 比较加权平均数,甲排名第一,乙排名第二.
加权平均数的意义
加权平均数不仅与每个数据的大小有关,还受每个数据的权的 影响. 数据的“权”反映数据的“重要程度”.
加权平均数
已知n个数 x1, x2 ,…,xn,若 w1, w2 ,…, wn为一组正
数,则把 x1w1 x2w2 xnwn
w1 w2 wn
叫做 n个数 x1 , x2,…, xn 的
加权平均数, w1, w2,…, wn分别叫做这n个数的权重,简
称为权.
在新课导入的问题中,加权平均数是多少?哪些数是 权?
(2)A的测试成绩为∶ (72×4+50×3+88×1)÷(4+3+1)=65.75分。
B的测试成绩为∶ (85×4+74×3+45×1)÷(4+3+1)=75.875 分。
C的测试成绩为∶ (67×4+70×3+67×1)÷(4+3+1)=68.125 分。
因此候选人B将被录用。
2.某校规定学生的体育成绩由三部分组成: 早锻炼及体育课外活动表现占成绩的20%,体育 理论测试占30%,体育技能测试占50%,小颖的上 述三项成绩依次是9922分分、80分、84分,则小颖 这学期的体育成绩是多少?
解:小颖这学期的体育成绩是 92×20%+80×30%+84×50%=84.4(分)
初中数学冀教版九年级上册23.1.1平均数与加权平均数(1)算术平均数 课件 26张PPT
5
1
B品种小麦的平均产量:x = ×(94+100+105+85)=96(kg).
4
就试验结果来看,B品种小麦比A品种小麦的平均产量高,B品种更适
合本地种植.
讨论
通过对以上问题的解决,你能说出平均数的大小与什么有关吗?
平均数的大小与一组数据的每个数据都有关系.
80
90
100
x 90
95
90
100
第23章
数据分析
23.1 平均数与加权平均数
第1课时
算术平均数
理解和掌握算术平均数的概念和统计意义;
会通过计算一组数据的平均数分析一组数据集中趋势的过
程,发展数据分析能力,逐步形成数据分析的观念;
掌握数据分析的基本方法,根据问题的背景能初步选择恰
当的统计量对数据做出分析.
问题
某校有10人参加了数学课外活动小组,在一次数学竞赛中,分
所以取平均数可以抵消各数据之间的差异.
代表值,它反映了数据的“一般水平”.
因此,平均数是一组数据的
知识点
2 平均数的统计意义
例 2 某校举行元旦文艺演出,由参加演出的20个班各推举出一各同学担任
评委,给每个节目打分,每个节目演出后的得分取各评委所给的平均
分,下面是各评委给某班的一个节目打出的分数:
评委
编号
分数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7.20 7.00 7.25 7.10 10.00 7.30 7.20 7.10 6.20 7.15
(1)你对5号评委和9号评委的打分有何感想?
5号评委打分太高,9号评委打分太低,反映了两种极端情况。
1
B品种小麦的平均产量:x = ×(94+100+105+85)=96(kg).
4
就试验结果来看,B品种小麦比A品种小麦的平均产量高,B品种更适
合本地种植.
讨论
通过对以上问题的解决,你能说出平均数的大小与什么有关吗?
平均数的大小与一组数据的每个数据都有关系.
80
90
100
x 90
95
90
100
第23章
数据分析
23.1 平均数与加权平均数
第1课时
算术平均数
理解和掌握算术平均数的概念和统计意义;
会通过计算一组数据的平均数分析一组数据集中趋势的过
程,发展数据分析能力,逐步形成数据分析的观念;
掌握数据分析的基本方法,根据问题的背景能初步选择恰
当的统计量对数据做出分析.
问题
某校有10人参加了数学课外活动小组,在一次数学竞赛中,分
所以取平均数可以抵消各数据之间的差异.
代表值,它反映了数据的“一般水平”.
因此,平均数是一组数据的
知识点
2 平均数的统计意义
例 2 某校举行元旦文艺演出,由参加演出的20个班各推举出一各同学担任
评委,给每个节目打分,每个节目演出后的得分取各评委所给的平均
分,下面是各评委给某班的一个节目打出的分数:
评委
编号
分数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
7.20 7.00 7.25 7.10 10.00 7.30 7.20 7.10 6.20 7.15
(1)你对5号评委和9号评委的打分有何感想?
5号评委打分太高,9号评委打分太低,反映了两种极端情况。
23.1平均数与加权平均数 - 第3课时课件(共14张PPT)
例题解析
体重x/kg
44≤x<50
50≤x<56
56≤x<62
62≤x<68
68≤x<74
频数
9
21
34
23
13
分析:对于分组数据,可以用组中值(分组两个端点数的平均数)作为这组数据的一个代表值,把各组的频数看做对应组中值的权,按加权平均计算平均数的近似值.
知识点 用组中值求近似数
随堂演练
1.小聪期末语文、数学、英语三科成绩的平均分为122分,已知语文成绩为118分,英语成绩为125分,则他的数学成绩为( )A.122分 B.123分 C.124分 D.125分2.某次考试A,B,C,D,E这5名学生的平均分为64分,若学生A除外,其余学生的平均分为61分,则学生A的得分为 分.
B
77
3.灯泡厂为了解一批灯泡的使用寿命,从中随机抽查了50只灯泡,它们的使用寿命如下表所示:这批灯泡的平均使用寿命是多少?
使用寿命x(h)
600≤x<1 000
1 000≤x<1 400
1 400≤x<1 800
1 800≤x<2 200
2 200≤x<2 600
灯泡的数量(只)
5
10
12
17
6
拓展提升
送餐单数(单)
38
39
40
41
42
频数
10
40
30
10
10
送餐单数(单)
38
39
40
41
42
频数
10
20
20
40
10
甲公司送餐员送餐单数频数分布表
乙公司送餐员送餐单数频数分布表
体重x/kg
44≤x<50
50≤x<56
56≤x<62
62≤x<68
68≤x<74
频数
9
21
34
23
13
分析:对于分组数据,可以用组中值(分组两个端点数的平均数)作为这组数据的一个代表值,把各组的频数看做对应组中值的权,按加权平均计算平均数的近似值.
知识点 用组中值求近似数
随堂演练
1.小聪期末语文、数学、英语三科成绩的平均分为122分,已知语文成绩为118分,英语成绩为125分,则他的数学成绩为( )A.122分 B.123分 C.124分 D.125分2.某次考试A,B,C,D,E这5名学生的平均分为64分,若学生A除外,其余学生的平均分为61分,则学生A的得分为 分.
B
77
3.灯泡厂为了解一批灯泡的使用寿命,从中随机抽查了50只灯泡,它们的使用寿命如下表所示:这批灯泡的平均使用寿命是多少?
使用寿命x(h)
600≤x<1 000
1 000≤x<1 400
1 400≤x<1 800
1 800≤x<2 200
2 200≤x<2 600
灯泡的数量(只)
5
10
12
17
6
拓展提升
送餐单数(单)
38
39
40
41
42
频数
10
40
30
10
10
送餐单数(单)
38
39
40
41
42
频数
10
20
20
40
10
甲公司送餐员送餐单数频数分布表
乙公司送餐员送餐单数频数分布表
初中数学冀教版九年级上册《平均数和加权平均数》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
1 (85 100 105 110) 100(kg) 4
(二)做一做 某年级20名学生在一次数学竞赛中的成绩如下: (单位:分) 80 85 70 75 70 75 80 80 75 85 75 80 75 70 80 75 85 70 80 75 (1)整理数据,填写统计表:
成绩/分 频数 70 75 80 85
年龄/ 岁
人数/ 名
13
14
15
16
17
合计/ 名
2、赛场上某队6名女排球队员的身高分别为:(单 位:cm) 193 182 187 174 185 189 (1)求这6名队员的平均身高 (2)计算每名队员的身高与平均身高的差,这些差 的和是多少?
1.从图26—1的两幅统计图中,能看出哪个品种小 麦的产量更高些吗?
2.用什么数代表A,B两个小麦品种的单位面积(以 100m2为单位面积)的产量较合适? 3.如果只考虑产量这个因素,哪个品种更适合本地 种植? 由于同一品种的小麦在四块试验田上的产量有差异, 要比较两个品种中哪个产量高,通常情况下是比较它 们的平均产量。 品种A和品种B在四块试验田上的平 均产量分别为 1 (95 85 82 90) 88(kg) 4 由此可知,品种B比品种A的平均产量高,品种B更适 合本地种植。
初中数学冀教版九年级上册
《平均数和加权平均数》
优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
(一)观察与思考
将一块试验田分成面积相等的8块,每块100m2, 在地力、肥料、管理等相同的条件下试种两个不同 品种的小麦,产量如下表:
A1 B3 品种A 产量/kg 品种B 产量/kg B1 A3 A1 95 B1 85 A2 85 B2 100 A2 B4 A3 82 B3 105 B2 A4 A4 90 B4 110
(二)做一做 某年级20名学生在一次数学竞赛中的成绩如下: (单位:分) 80 85 70 75 70 75 80 80 75 85 75 80 75 70 80 75 85 70 80 75 (1)整理数据,填写统计表:
成绩/分 频数 70 75 80 85
年龄/ 岁
人数/ 名
13
14
15
16
17
合计/ 名
2、赛场上某队6名女排球队员的身高分别为:(单 位:cm) 193 182 187 174 185 189 (1)求这6名队员的平均身高 (2)计算每名队员的身高与平均身高的差,这些差 的和是多少?
1.从图26—1的两幅统计图中,能看出哪个品种小 麦的产量更高些吗?
2.用什么数代表A,B两个小麦品种的单位面积(以 100m2为单位面积)的产量较合适? 3.如果只考虑产量这个因素,哪个品种更适合本地 种植? 由于同一品种的小麦在四块试验田上的产量有差异, 要比较两个品种中哪个产量高,通常情况下是比较它 们的平均产量。 品种A和品种B在四块试验田上的平 均产量分别为 1 (95 85 82 90) 88(kg) 4 由此可知,品种B比品种A的平均产量高,品种B更适 合本地种植。
初中数学冀教版九年级上册
《平均数和加权平均数》
优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
(一)观察与思考
将一块试验田分成面积相等的8块,每块100m2, 在地力、肥料、管理等相同的条件下试种两个不同 品种的小麦,产量如下表:
A1 B3 品种A 产量/kg 品种B 产量/kg B1 A3 A1 95 B1 85 A2 85 B2 100 A2 B4 A3 82 B3 105 B2 A4 A4 90 B4 110
《平均数与加权平均数》PPT教学课件(第3课时)
23.1 平均数与加权平均数
第3课时
学习目标
1 理解用样本平均数估计总体平均数的意义.(难点) 2 理解组中值的意义,能利用组中值计算一组数据的
加权平均数.(重点)
知识回顾
1.什么是算术平均数? 2.什么是加权平均数? 3.请同学们各举一个有关算术平均数和加 权平均数的实例。
知识讲解
一、用样本平均数估计总体平均数
1.当所要考查的对象较多,或者对所考查的对象带有 破坏性时,常用样本估计总体的方法获得对总体的认 识,样本容量越大,样本对总体的估计也越精确. 2.统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据,把 各组的频数看成相应组中值的权.
随堂训练
1.下表是截至到2017年菲尔兹奖得主获奖时的年龄,根据表格中的 信息计算获菲尔兹奖得主获奖时的平均年龄(保留一位小数)?
组中值:数据分组后,这个小组的两个端点的数的平均数叫做 这个数组的组中值.
知识讲解
解:五组数据的组中值分别为47,53,59,65,71. 加权平均数为
1 ×(47×9+53×21+59×34+65×23+71×13)=59.6.
100
所以,这100名男生的平均体重约为59.6 kg.
知识讲解
总结
使 (1)在很多情况下总体包含的个体数目很多,甚至 用 无限,不可能一一加以考察. 理 (2)有些从总体中抽取个体的试验带有破坏性,因 由 此抽取个体的数目不允许太多.
选取 样本 数据 的条 件
选取的样本要有随机性,样本中的数据要有代表性。
否则会影响样本对总 体估计的精确度。
知识讲解
做一做
请全班同学目测黑板的宽度(单位:cm).记录每人的估 测结果.
用样本平均数估计总体平均数
第3课时
学习目标
1 理解用样本平均数估计总体平均数的意义.(难点) 2 理解组中值的意义,能利用组中值计算一组数据的
加权平均数.(重点)
知识回顾
1.什么是算术平均数? 2.什么是加权平均数? 3.请同学们各举一个有关算术平均数和加 权平均数的实例。
知识讲解
一、用样本平均数估计总体平均数
1.当所要考查的对象较多,或者对所考查的对象带有 破坏性时,常用样本估计总体的方法获得对总体的认 识,样本容量越大,样本对总体的估计也越精确. 2.统计中常用各组的组中值代表各组的实际数据,把 各组的频数看成相应组中值的权.
随堂训练
1.下表是截至到2017年菲尔兹奖得主获奖时的年龄,根据表格中的 信息计算获菲尔兹奖得主获奖时的平均年龄(保留一位小数)?
组中值:数据分组后,这个小组的两个端点的数的平均数叫做 这个数组的组中值.
知识讲解
解:五组数据的组中值分别为47,53,59,65,71. 加权平均数为
1 ×(47×9+53×21+59×34+65×23+71×13)=59.6.
100
所以,这100名男生的平均体重约为59.6 kg.
知识讲解
总结
使 (1)在很多情况下总体包含的个体数目很多,甚至 用 无限,不可能一一加以考察. 理 (2)有些从总体中抽取个体的试验带有破坏性,因 由 此抽取个体的数目不允许太多.
选取 样本 数据 的条 件
选取的样本要有随机性,样本中的数据要有代表性。
否则会影响样本对总 体估计的精确度。
知识讲解
做一做
请全班同学目测黑板的宽度(单位:cm).记录每人的估 测结果.
用样本平均数估计总体平均数
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度 , 5 户 用 电 50 度 , 6 户 用 电 42 度 , 则 平 均 每 户 用 电
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C.45.5度
D.46度
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七巧板 拼图 66 66 66
趣题 巧解 89 60 80
数学 应用 86 80 90
60%、面试按40%计算加权平均数作为总成绩.孔明笔试成绩90分, PPT模板:
PPT素材:
PPT背景:
PPT图表:
PPT下载:
PPT教程:
资料下载:
范文下载:
试卷下载:
教案下载:
PPT论坛:
PPT课件:
语文课件: 数学课件:
英语课件: 美术课件:
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化学课件: 生物课件:
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(1)请问他一学期的数学平均成绩是多少? (2)如果期末总评成绩按:平时成绩占20%,期中成绩占30%,期末 成绩占50%计算,那么该同学期末总评数学成绩是多少?
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11.(2013·十堰)某次能力测试中,10人的成绩统计如下表, 则这10人成绩的平均数为___3_._1___.
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金额/元 5 6 7 10 人数 2 3 2 1
这8名同学捐款的平均金额为( C )A.3.5元 B.6元 C.6.5元 D.7元
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A
B
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平均数与加权平均数
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1.一般地,我们把n个数x1,x2,…,xn的和与n的比,叫做这n
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(1)比赛后,甲猜测七巧板拼图,趣题巧解,数学应用,魔方复原这四 个项目得分分别按10%,40%,20%,30%折算后记入总分,根据猜测, 求出甲的总分;
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