信息技术与英语教学的整合及实践

信息技术与英语教学的整合及实践

天津经济技术开发区第二中学

庞国栋（英语）

内容提要

信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，就是要鼓励各个学科教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。本文就信息技术与中学英语学科整合方面，进行了一些实践和探索，对于信息技术在中学英语教学中的应用从正反两方面进行了一些阐述，以期与各位同仁共进。

信息技术与英语教学的整合及实践

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是信息技术时代，它为中学英语学科与信息技术的整合提供了契机，这种整合旨在把信息技术作为工具和手段贯穿在中学英语教学的整个过程，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致。实验心理学家赫瑞特拉心理实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用以计算机为核心的信息技术学习中学英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集文字、声音、图像、动画和音视频等多媒体为一体的教学模式，从全方位、多层次角度吸引学生，使课堂英语教学更为生动活泼、趣味盎然，增加信息获取量，让学生身临其境，同时，激发学生思维，提高学生应用能力，促使学生打下牢固的英语基础。

一信息技术与英语课程整合可以创设良好的语言学习环境。“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。在中小学英语教学中，信息技术中的多媒体教学的作用主要是创设情境，激发学习兴趣。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。运用信息技术编辑的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调

动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣。为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练的学习环境。

我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过应用Authorware、PowerPoint等手段进行整合。平时我一般使用较简单的PowerPoint制作些小课件，例如：在教授holiday这一模块单词时，我就从现有的软件中剪辑了一段各种节日的录像和图片，插入到PowerPoint中播放，非常简便但上课时学生却看得津津有味，所学关于节日的单词轻松的记住了。在上实践课时，我就用Authorware或flash制作一些界面自然美观，交互性较强的课件。如去年我再讲how to study English?模块时，我设计的其中一个环节是问学生how to improve your spoken English/vocabulary /listening/reading ?然后根据学生回答出示答语：You should…/Why don’t you…/It’s a good idea to…/Try not to…等.这时我的课件就是随机的，学生答哪句多媒体就显哪句的图文。这样图文并茂，声效合一，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生的注意力高度集中，激发了学生积极主动的学习思维。

二用多媒体等信息技术讲解知识点更清晰,且能合理体现交际语言原则并加大课堂容量。学生在学习运用词语时，教师能熟练应用计算机多媒体技术使学生把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激能直观获取更多的信息量。这种方法比让学生单一地听老师讲解强得

多。例如：要让学生掌握介词through,over,across,on的用法区别时,我们只要用Powerpoint来制作一辆车通过街道,桥梁,森林来直观表述。学生一目了然。要让学生掌握时态，可以通过动画图片来区别。利用多媒体计算机辅助英语教学，利于掌握重点，突破难点。我曾观摩了一节语法课，这节课上得很成功。我认为，这节课之所以获得成功，最重要的原因是，讲课老师利用了信息技术中的交互作用来讲解语法，实现人机对话。且在讲解语法的过程中贯穿了交际语言。学生不再谈语法色变,而是很有兴趣地主动去分析,对照。另外，多媒体教学还增大了课堂教学容量,拓宽了学生的知识面。信息技术中的多媒体的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。并且学生也可以直接操作电脑进行答上网查询信息,还可以得到反馈和评价。

三通过信息技术与英语教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和协作精神。新课程中英语教材每模块有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术和互联网，创设一个E---learning环境，通过信息技术与中学

英语学科的整合来实现一种理想的学习方式，使学生可以根据自己的需要选择英语学习内容和方式，具有交互功能的计算机和网络资源，还能即时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。初三英语上册Ｕnit2中的学习内容为\"water sports\"。对大多数的学生来说，一些水上运动他们是不了解的。我组织带领学生们四人一组运用电脑搜索信息，他们时而思索，时而讨论。时而模仿运动，时而自由交流，俨然一个个探索者，通过网络搜集相关信息，让学生了解一些水上运动项目、比赛规则以及一些比赛轶事。学生都表现出了极大的兴趣。并且老师要求学生挑选出一个自己最感兴趣的运动互相讨论写一段简短的话，E-mail 给老师或自己的好朋友，让学生充分体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣和自信心。由此看来，丰富的网络资源克服了实物不足的局限性，培养了学生实践动手能力，真正做到了自主学习，同时体现了小组的协作学习的作用。

通过信息技术与英语学科的整合，英语教学得到了很多改善，如学生的主动参与、自主探究能力增强了，师生关系更加融洽了等。但仍存在着一些不足之处，针对一些共性问题，我提出几点建议一在利用信息技术为学生提供学习资源时，一定要选择与教材内容相统一的资料，要选那些如何将抽象化为具体、将难点化为易点的资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。信息技术引入的目的主要是为教学服务、提高教学质量，不是为了用计算机而使用。教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的