中国儿童早期阅读现状与对策
幼儿早期阅读的现状及策略分析
幼儿早期阅读的现状及策略分析
现状：幼儿早期阅读的认识度逐渐提高，但还存在以下问题：
1. 家长对于幼儿早期阅读的认识不够深入，缺乏专业指导和支持，往往只是简单地通过购买图书、让孩子看动画片等方式进行
“阅读”，忽视了与孩子一起共读、谈论、分享的重要性。
2. 幼儿教育机构中，许多老师仍将识字量作为幼儿阅读能力的
唯一标准，缺乏综合性的评价体系，也缺乏对于亲子共读、朗读、
故事讲解等方面的培训和支持，从而影响了幼儿早期阅读的质量。
3. 幼儿阅读的环境和资源缺乏。
许多家长和学校没有足够的时
间和资源去建立幼儿阅读角落、购买适合幼儿阅读的图书或为孩子
提供阅读引导。
策略：提高幼儿早期阅读质量，需要家庭、学校和教育机构共
同合作，采取以下措施：
1. 家长和教师需要加强对幼儿早期阅读价值的认识，理解阅读
的多面性，不仅仅是为了识字量的提高，更是为了培养孩子的好奇心、想象力、思维能力、语言表达能力等多方面的能力。
2. 加强对幼儿阅读的评价体系建设，不仅仅评价识字量，还要
评价孩子的语言表达、理解能力、阅读兴趣等方面。
3. 加强家庭和学校的阅读环境建设，建立适合幼儿阅读的角落，购买适合幼儿阅读的图书，提供适合幼儿阅读的引导和支持。
4. 加强教师和家长的培训，提高他们在幼儿早期阅读方面的能
力和知识水平，使他们能够更好地引导幼儿阅读，与孩子一起共读、谈论、分享。
早期阅读的现状及指导策略
早期阅读的现状及指导策略阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯。
阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径。
对幼儿而言，他所能解读的符号信息，存在于他的学习、游戏、生活之中。
因此，凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子解读的过程就是阅读。
现在幼儿园比以往任何时候都关注幼儿的图书阅读。
而我对幼儿图书阅读的观察却发现幼儿的阅读能力并不理想，他们的下列阅读行为表现值得注意：1．幼儿不了解图书的结构。
幼儿阅读的盲目性较大。
有的幼儿会把一本图书一会儿翻到前一页，一会儿翻到后一页，不知道看什么；有的幼儿从书的最后一页翻起；甚至有的幼儿倒着拿书看。
这些现状说明幼儿对图书的结。
，只是满足翻书的动作。
2．幼儿缺乏良好的阅读习惯。
幼儿爱护图书的意识薄弱。
有的看完书就会随意乱丢，不会放回原来的地方。
甚至还有争抢图书、乱涂乱画等不良的阅读习惯。
3．幼儿没有自主阅读的愿望。
幼儿知道图书中有好听的故事但不愿意自己阅读，而是要求大人讲述图书中的故事；或者愿意自己阅读，但更喜欢听识字的小朋友念字。
4．愿意阅读，看得很认真，但抓不住图书的主要内容，表述的内容与图书内容相去甚远。
幼儿缺少阅读方法，没有和大人共同阅读经历的孩子，常常会拿着书不知道干什么，可能翻两下就离开了。
如果这本书是老师和孩子一起阅读过，是孩子熟悉的内容，他们就会反复阅读，甚至边看边讲故事情节、对话等等。
从这些表现可以看出，尽管很多幼儿对阅读有兴趣，但由于阅读习惯和阅读水平的限制，他们并未很好地享受阅读带来的乐趣。
因此，我们需要从幼儿的心理特点和生活经验出发，找出指导幼儿阅读、能让幼儿的阅读变得妙趣横生的应对策略，使阅读真正成为孩子生活中的一部分。
1．创设丰富的阅读环境，精心为幼儿选择图书，让孩子爱上阅读。
阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，教师要利用一切机会和场所，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识。
中国儿童早期阅读现状与对策研究报告
中国儿童早期阅读现状与对策研究报告2003-04-14 10:07:04迪科奕阳儿童阅读顾问公司、中国儿童阅读顾问网、中国阅读学会编制前言：早期阅读----终身学习的基础，基础教育的灵魂有些人根本没有机会培养阅读习惯-- 他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。
--史蒂芬·克拉克，《阅读的力量》作者中国有可能成为世界上最大的学习型社会。
在过去的２０年间，中国的人力资本存量（定义为１５岁－６４岁人口乘以人口平均受教育年数）翻了一番，中国人力资本存量由占世界总量的１７％提高到２４％。
其中，人口转变因素贡献为４５．２％，教育水平提高因素贡献为５４．８％。
今后２０年，由于劳动年龄人口从高增长迅速转变为低增长甚至为零增长，中国人力资本存量增长将主要依赖于教育因素，通过大规模的人力资本投资，包括教育和卫生的投资，以及有效的劳动力流动，从而加快中国的经济发展。
--胡鞍钢清华大学国情研究中心主任我们所能给予孩子最好的东西，就是独立的学习和思考能力。
中国传统的教育过多的依靠个人的"悟"的能力，现在的教育科学则注重在一般条件下，儿童普遍能力的培养，使他们在适当的年龄接受正常的教育。
----佚名站在高科技的二十一世纪开端，人类最古老质朴的沟通形式--文字和书本，重新成为聚光灯的焦点。
身处知识经济时代，面对全球化的浪潮，每个人即使不是知识分子，也将成为知识工作者。
面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。
而21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记死背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的收集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。
知识的来源有两方面，一是自己的经验，二是别人的经验（这就是传承的知识）。
经验的取得需要时间与精力，现代人忙碌，时间与精力有限，如何有效的获取知识，最好方法就是阅读。
西方人说："Leader is reader "（领导者一定是阅读者）。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策当前小学语文课外阅读的现状小学生是语文学习的初级阶段，阅读能力的培养对他们的语文素养和学习能力都有着重要的影响。
当前小学语文课外阅读存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 阅读量不足一些小学生在课外很少主动阅读，即使阅读也往往限于教科书或课外辅导资料，缺乏广泛的阅读体验。
2. 阅读内容单一即使有一些小学生喜欢阅读，但他们更倾向于阅读故事类、儿童文学类的内容，而对于其他类型的文学作品或非小说类的书籍则缺乏兴趣。
3. 缺乏指导家长和老师在孩子的阅读习惯和选择上缺乏有效的指导，导致孩子们的阅读兴趣和能力得不到有效的培养。
小学语文课外阅读的对策针对以上问题，我们可以从多个方面着手，采取有效的对策来改善小学语文课外阅读的现状：1. 增加阅读时间和机会学校可以组织一些阅读推广活动，如“阅读周”、“图书馆开放日”等，增加小学生的阅读时间和机会，并且鼓励他们利用课余时间进行自主阅读。
2. 多样化阅读内容学校和家长可以引导小学生接触不同类型的书籍，如科普读物、传记故事、历史故事等，丰富他们的阅读内容，拓展阅读领域。
3. 激发阅读兴趣老师和家长可以通过讲故事、推荐书目等方式，激发小学生对阅读的兴趣，让他们从中感受到阅读的乐趣和收获。
4. 注重阅读引导学校和家长要注重对小学生的阅读引导，引导他们选择适合自己的阅读材料，培养正确的阅读习惯和方法。
5. 打造良好的阅读环境学校和家庭要共同营造良好的阅读环境，提供适宜的阅读空间和资源，让小学生在良好的环境中进行课外阅读。
小学语文课外阅读对于小学生的语文学习和个人素养培养都至关重要，希望通过以上对策的实施，能够引导更多的小学生养成良好的阅读习惯，开阔他们的视野，提高语文素养。
小学生课外阅读的现状及对策研究
小学生课外阅读的现状及对策研究引言随着社会的快速发展，小学生的学习压力也在逐渐增加。
课外阅读作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着诸多困难和挑战。
本文将就小学生课外阅读的现状及对策进行研究，力求提出有效的措施，促进小学生的课外阅读。
一、小学生课外阅读的现状1.1 阅读兴趣下降随着娱乐方式的多样化，小学生阅读的兴趣逐渐下降。
他们更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐活动，而对于书籍的兴趣逐渐降低。
1.2 阅读能力不足由于小学生的课业负担较重，导致他们没有足够的时间和精力去进行课外阅读。
他们的阅读能力也受到了一定的制约，无法阅读较为深奥的书籍。
1.3 缺乏家庭支持在一些家庭中，家长对小学生的课外阅读并不重视，也没有为他们提供良好的阅读环境和条件。
这也造成了小学生课外阅读的困难。
2.1 培养阅读兴趣针对小学生阅读兴趣下降的问题，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来培养他们的阅读兴趣。
可以组织课外阅读比赛、举办读书分享会等，让小学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
2.2 提高阅读能力为了解决小学生阅读能力不足的问题，我们可以针对他们的实际情况，设计一些适合的阅读材料，并引导他们多读一些简单而有趣的文章，激发他们的阅读兴趣，同时也提升他们的阅读能力。
2.3 家校合作学校和家庭是小学生成长的两大重要场所，家校合作尤为重要。
学校可以定期举办家长会，向家长们介绍课外阅读的重要性，并提出一些具体的阅读指导措施；而家庭则应该为小学生提供一个良好的阅读环境，鼓励他们多读一些有意义的书籍。
2.4 利用科技手段在当今数字化的时代，我们可以利用科技手段来提升小学生的课外阅读兴趣。
可以利用互联网资源、数字图书馆等，让小学生了解更多的知识和信息。
也可以让小学生通过电子设备进行阅读，吸引他们的注意力。
2.5 鼓励多元化阅读小学生课外阅读不应该局限在课本之中，而应该多元化。
鼓励小学生读诗歌、散文、小说、科普读物等不同类型的书籍，从而拓展他们的阅读视野，培养综合素质。
中国儿童早期阅读现状
中国儿童早期阅读现家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，或过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。
是中国儿童早期阅读最需要解决的问题-- 舒华中国的家庭，尤其是城市的家庭，在满足了儿童所需的基本生活消费和进一步的享乐型消费后，儿童的早期成长教育开始受到家长的普遍关注，和有明确的学制的小学、中学阶段不同，中国还缺乏针对幼儿教育的一套社会化服务体系。
家长在早期教育知识的理解和认识上存在着诸多的误区，由此产生了普遍的焦虑心理。
我们经常听到家长的困惑：•为什么孩子不爱看书，看书的时候理解能力特别低，看书的速度也非常的慢？•为什么孩子算术能力非常强，但是解决应用题的能力特别差？•为什么孩子作文水平非常低，识字不成问题写作文却无从下手，也不善于表达自己？•为什么家庭买了很多的儿童书，但是孩子只是当做负担？•孩子到底从什么时候开始阅读最好？•面对市场上让人眼花缭乱的儿童读物，怎样为孩子挑选读书？挑选的图书标准是什么？•怎样在儿童很小的时候就开展有效的阅读？•怎样创造有利于培养孩子家庭读书环境？•怎样利用阅读促进母子之间的亲子交流和沟通？中国儿童早期阅读主要表现：第一、在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大的偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。
很多家长也把阅读和识字看成是不同阶段的事情。
第二、大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，根据我们的调查，持这一看法的家长占83%。
儿童早期阅读中，儿童听读及相伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
而这些在中国都被功利性的识字所遮蔽，社会上种种的南辕北辙的填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种识字法)更是起到了推波助澜的作用。
我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析
我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析一、概述阅读是人类获取知识和信息的重要途径，对于个人成长和社会发展具有深远影响。
在我国，早期阅读是指学前儿童在家长的陪伴和引导下，通过图画书、绘本等阅读材料进行的阅读活动。
近年来，随着教育理念的更新和儿童发展研究的深入，早期阅读受到了越来越多的关注和重视。
为了全面了解我国早期阅读相关研究的现状，本文进行了系统的文献调查与分析。
通过查阅国内外相关期刊、会议论文、专著等文献资料，本文梳理了我国早期阅读研究的历程、主要研究领域和成果，以及存在的问题和不足。
在此基础上，本文旨在为我国早期阅读的实践与研究提供有益的参考和借鉴。
早期阅读研究在我国经历了从起步到逐渐发展的过程。
近年来，随着学前教育领域的繁荣和儿童心理学、教育学等相关学科的进步，早期阅读研究逐渐深入，研究领域不断拓展，研究方法也日益丰富。
在主要研究领域方面，早期阅读研究主要关注阅读材料的选择与利用、阅读环境与家庭支持、阅读指导策略与方法等方面。
在阅读材料方面，研究者们关注图画书、绘本等阅读材料的适宜性、多样性和教育价值，提出了针对不同年龄段儿童的阅读材料选择建议。
在阅读环境与家庭支持方面，研究者们强调家庭阅读氛围的营造、亲子共读的重要性以及家长阅读指导能力的提升。
在阅读指导策略与方法方面，研究者们探索了如何激发儿童的阅读兴趣、培养阅读习惯和提高阅读能力等有效策略和方法。
在研究成果方面，我国早期阅读研究取得了一定进展。
仍存在一些问题和不足。
例如，研究内容不够全面，对某些领域的关注不够深入研究方法相对单一，缺乏跨学科的整合与创新实践应用与理论研究的结合不够紧密等。
未来我国早期阅读研究需要进一步加强跨学科合作，拓展研究领域和方法，促进理论与实践的结合，以更好地推动早期阅读事业的发展。
1. 早期阅读的定义与重要性早期阅读，通常指儿童在学前阶段，即在进入正规的小学教育之前，通过图画书、绘本、报纸、杂志等多种形式进行的阅读活动。
儿童课外文学阅读现状及改进策略
儿童课外文学阅读现状及改进策略儿童课外文学阅读现状的调查与研究一、引言阅读是儿童获取知识、开拓视野的重要途径。
随着家庭和学校对儿童教育的重视，儿童阅读的需求也在不断增长。
然而，当前儿童课外文学阅读状况存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读对象单一等。
为了更好地了解儿童课外文学阅读现状，本研究对其进行调查和分析，以期为相关机构和家长提供有益的参考。
二、儿童课外文学阅读现状分析1.阅读兴趣不高：调查发现，许多儿童对于阅读缺乏兴趣，主动阅读的比例较低。
多数儿童更喜欢看电视、玩游戏等娱乐活动，对于阅读的重视程度不够。
2.阅读量不足：由于课业负担较重，许多儿童缺乏足够的时间进行课外阅读。
同时，一些家长和教师对于课外阅读的重要性认识不足，缺乏对孩子的引导和监督。
3.阅读对象单一：多数儿童的阅读对象比较单一，主要集中在卡通、漫画等低龄读物上。
对于文学类作品涉猎较少，对于科技、历史等多元领域的阅读更是缺乏。
三、影响儿童课外文学阅读的因素1.家庭因素：家庭是儿童成长的重要环境，家长对于阅读的重视程度和引导方式直接影响到孩子的阅读兴趣和习惯。
有些家长过于关注孩子的成绩，对于课外阅读缺乏支持；而有些家长则忽视了孩子的阅读需求，未给予必要的引导和监督。
2.社会因素：社会环境和文化氛围对于儿童阅读也有一定影响。
一些地区缺乏优秀的儿童读物资源和阅读场所，难以满足儿童的阅读需求。
同时，社会对于儿童阅读的宣传和推广力度不足，也影响了家长和教师的认识。
3.学校因素：学校在儿童阅读方面的引导和教育作用不可忽视。
一些学校过于注重学生的成绩，忽略了课外阅读的重要性。
教师的文学素养和阅读能力也会影响其对儿童的引导和教育。
四、促进儿童课外文学阅读的策略与建议1.提高家长对阅读的重视度：家长应该认识到阅读对于儿童成长的重要性，鼓励孩子多读书、读好书。
在家庭中营造良好的阅读氛围，为孩子提供丰富的阅读材料，定期与孩子共同阅读，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
浅谈中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略
浅谈中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略1. 引言1.1 中国少儿阅读现状中国少儿阅读现状一直备受社会关注，随着科技的发展和生活节奏的加快，少儿阅读习惯逐渐淡化。
根据统计数据显示，中国少儿的阅读时间逐年减少，占比在整体娱乐时间中逐渐降低。
在家庭、学校和社会各方面，少儿阅读的重要性也逐渐被忽视，导致许多孩子缺乏阅读习惯和能力。
中国少儿的阅读素养普遍较低，阅读能力和阅读兴趣不足。
少儿普遍更倾向于沉迷于电子产品和网络游戏，而对传统文学作品和书籍缺乏兴趣。
这种情况导致了少儿阅读能力的下降，文学素养的匮乏，甚至影响了他们的综合素质的提升。
1.2 公共图书馆少儿阅读推广的重要性公共图书馆在少儿阅读推广中扮演着至关重要的角色。
作为开放并且免费对所有社会群体开放的公共资源，图书馆为孩子们提供了丰富多彩的书籍和资源，帮助他们建立起良好的阅读习惯和知识基础。
公共图书馆不仅仅是一个提供书籍的场所，更是一个文化传播和知识传承的重要阵地。
在当今信息爆炸的时代，孩子们面临着来自各方面的诱惑，容易被电子设备、网络游戏等所吸引，导致阅读兴趣逐渐淡薄。
而公共图书馆通过推广少儿阅读活动、举办讲座、展览等形式，为孩子们提供了一个安静、温馨的阅读环境，激发了他们对阅读的兴趣和需求。
公共图书馆还能够承担起社会责任，帮助那些家庭经济困难、资源匮乏的孩子们获得阅读的机会。
通过借阅图书馆的藏书，孩子们可以接触到各类知识，开拓视野，提高认知水平。
公共图书馆少儿阅读推广的重要性不容忽视。
它不仅有助于培养孩子们的阅读习惯和素养，还能够帮助他们建立良好的知识基础，提升综合素质。
我们应该共同关注和支持公共图书馆在少儿阅读推广中的作用，为孩子们创造更好的阅读环境和条件。
2. 正文2.1 中国少儿阅读现状分析中国少儿阅读现状虽有所改善，但依然存在一些不容忽视的问题。
随着互联网和手机的普及，少儿们更倾向于沉迷在游戏和短视频中，而较少时间用于阅读。
大部分家长也更倾向于放任孩子玩手机，而忽视了阅读的重要性。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究
小学生课外阅读现状分析及对策的研究引言阅读是人类认识世界、获取知识、提高素养的重要途径，而小学生的阅读习惯和能力的培养将直接影响他们未来的学习和发展。
当前小学生课外阅读存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读内容单一等，因此有必要对小学生课外阅读现状进行分析，并提出相应的对策。
一、小学生课外阅读现状分析1. 阅读兴趣不高当前社会发展速度快，娱乐方式多样，很多小学生更愿意选择看电视、玩游戏等娱乐方式，而不愿意静下来阅读。
很多孩子对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一件枯燥乏味的事情，甚至有抵触情绪。
2. 阅读量不足与国际上的小学生相比，中国小学生的课外阅读量普遍偏低。
有的孩子一年也就读几本书，有的孩子对于阅读的时间片段及频率都不稳定，造成了阅读习惯的断档。
3. 阅读内容单一很多小学生的课外阅读内容都比较单一，很大程度上只是按照老师指定的教材阅读，而缺乏自主选择读物的能力。
有的家长追求升学考试的效果，过度关注学习成绩，导致小学生阅读内容单一，缺乏广度。
这些问题的存在都为小学生的课外阅读带来了一定的压力和挑战。
提高小学生的阅读兴趣是培养他们良好的阅读习惯和能力的基础。
学校可以在课程设计上增加一些有趣的阅读内容，如科普读物、寓言故事等，设置一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭都应该加大对小学生课外阅读的引导和支持力度。
学校可以设置每周的阅读时间，组织学生到图书馆借阅书籍，教师还可以定期进行阅读指导，激发学生的阅读兴趣。
家长在日常生活中要多给孩子创造阅读的环境，不断给孩子买一些适合他们阅读的书籍，帮助他们培养阅读的习惯。
结语小学生课外阅读是一个重要的教育环节，对于培养学生的综合素养和个人品格都有着重要的影响。
学校和家长都应该重视小学生课外阅读，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，丰富阅读内容，为小学生的健康成长创造良好的阅读环境。
希望通过对小学生课外阅读现状的分析，可以对相关教育工作者和家长朋友们给予一些启示和帮助。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着数字时代的快速发展和信息传播方式的多样化，幼儿园的早期阅读工作在新形势下面临着种种挑战和机遇。
本文将从现状出发，探讨幼儿园开展早期阅读的现状，并提出适应新形势的策略。
首先，幼儿园开展早期阅读的现状是普遍不足。
在经济发展和城市化的快速推进下，很多幼儿园只注重学科知识的灌输，而忽视了早期阅读的重要性。
加之幼儿家庭环境普遍缺少阅读氛围和资源支持，导致很多幼儿在入园前缺乏基本的阅读启蒙。
其次，幼儿园开展早期阅读的策略不够科学。
以往的早期阅读主要是简单的识字教育，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读技能的训练。
此外，幼儿园往往以教师为中心，缺少家庭和社区的参与，影响了早期阅读的效果。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读应采取以下策略。
首先，建立阅读资源和环境。
幼儿园应当积极搭建图书角、阅读区等场所，提供丰富多样的图书、故事书、绘本等阅读资源。
同时，可以借助现代科技手段，如电子书、有声书等，为幼儿提供更多选择。
其次，注重幼儿的阅读兴趣培养。
幼儿园可以通过多种形式的活动，如朗诵比赛、角色扮演、故事会等，引导幼儿参与阅读，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，选择适合他们的图书和故事，让他们在阅读中获得乐趣。
再次，提高教师的专业素养。
幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的阅读指导能力和阅读推广意识。
教师应了解早期阅读的原理和方法，掌握有关阅读的专业知识，能够有效引导幼儿进行阅读，提升他们的阅读能力和素养。
最后，加强家庭和社区的参与。
幼儿园可以与家长和社区合作，共同开展早期阅读活动。
家长可以陪伴孩子一起阅读，并鼓励他们参与到阅读活动中去。
社区可以提供更多的阅读资源和支持，如建立图书馆、开展阅读推广活动等，促进早期阅读的普及。
综上所述，新形势下幼儿园开展早期阅读需要克服现有的不足，采取科学有效的策略。
通过建立阅读资源和环境、培养幼儿的阅读兴趣、提高教师的专业素养以及加强家庭和社区的参与，可以改善幼儿园早期阅读的现状，促进幼儿阅读能力的提升。
岁婴幼儿早期阅读现状及对策
岁婴幼儿早期阅读现状及对策早期阅读对于婴幼儿的成长和发展具有重要意义，它不仅可以培养孩子的阅读兴趣和习惯，还能提高孩子的认知能力、语言表达能力、想象力和创造力等。
然而，当前岁婴幼儿早期阅读的现状并不乐观，存在诸多问题。
本文将分析这些问题及原因，并提出相应的解决对策。
（1）阅读材料不适合幼儿：许多早期阅读材料文字过多，插图不够丰富，对于幼儿来说难以理解。
（2）阅读环境不佳：部分家庭缺乏为孩子创造良好的阅读环境和氛围的意识，孩子无法在安静、舒适的环境中进行阅读。
（3）缺乏正确的指导：很多家长和教师不了解早期阅读的重要性和方法，无法给予孩子正确的指导。
（1）年龄差异：不同年龄段的婴幼儿对阅读的需求和能力存在差异，如岁幼儿更倾向于简单的图画书，而岁幼儿则可以逐渐接受文字较多的故事书。
（2）性别差异：男孩和女孩在阅读兴趣和偏好上可能存在差异，例如男孩更喜欢车、球类等主题的书籍，女孩更喜欢公主、动物等主题的书籍。
（1）年龄因素：婴幼儿的认知和语言能力随年龄增长而提高，因此不同年龄段的婴幼儿对阅读的需求和能力有所不同。
（2）性别因素：男孩和女孩在兴趣和偏好上存在差异，因此在阅读选择上也会表现出不同的倾向。
（1）缺乏良好的阅读环境和氛围：部分家庭未能为孩子创造安静、舒适的阅读环境和氛围，导致孩子无法专心阅读。
（2）家长指导不当：部分家长对早期阅读的重要性和方法了解不足，无法给予孩子正确的指导。
（1）文化背景：不同文化背景下的家庭对早期阅读的态度和重视程度可能有所不同。
（2）教育资源：不同地区、不同收入水平家庭所能获得的教育资源不同，也会影响婴幼儿的早期阅读。
（1）选择适合孩子的阅读材料：根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料，如图画书、简单的故事书等。
（2）营造良好的阅读环境和氛围：为孩子创造一个安静、舒适、充满趣味的阅读环境和氛围，如设置专门的阅读角、购买舒适的椅子或床垫等。
（3）积极参与亲子阅读：家长要积极参与亲子阅读，与孩子共同阅读、互动和交流，激发孩子的阅读兴趣和想象力。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的发展和教育的进步，人们对幼儿教育关注的程度越来越高。
早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，受到了广泛关注。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读工作面临着新的挑战和机遇。
本文将对新形势下幼儿园开展早期阅读的现状进行分析，提出相应的策略。
一、现状分析1. 家庭阅读环境影响孩子的阅读兴趣随着社会的变化和城市化进程的加速，现代家庭的生活方式发生了巨大变化。
家长在工作和生活中面临的压力增大，很多人没有足够的时间陪伴孩子，致使家庭阅读环境受到了影响。
而幼儿的阅读兴趣大多在家庭环境中培养，缺乏家庭阅读的影响会对幼儿的阅读兴趣产生负面影响。
2. 传统阅读方式无法满足当代幼儿的需求传统的幼儿园阅读教育主要以教师为主导，通过朗读、讲故事的方式开展教育，而这种方式在一定程度上比较单一化，难以激发幼儿的学习兴趣。
当代社会信息传播方式多样化，幼儿在日常生活中接触到的书籍和信息也更加丰富，传统的阅读方式无法满足幼儿的需求。
3. 教师专业水平和教学资源存在不足在开展早期阅读教育过程中，教师专业水平和教学资源是至关重要的。
目前一些幼儿园教师在阅读教育方面的专业水平相对较低，无法很好地指导幼儿进行阅读。
与此一些幼儿园在教学资源方面也存在不足，无法提供丰富的阅读资源。
二、策略提出1. 加强家庭与学校的合作在新形势下，幼儿园需要加强与家庭的合作，共同为幼儿提供良好的阅读环境。
幼儿园可以开展家长学校、以家长会为平台，进行家庭阅读辅导，提供相关书籍推介和阅读指导，鼓励家长陪伴孩子共同阅读。
2. 推广多样化的阅读教育方式多样化的阅读教育方式有助于激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿园可以通过开展图书漂流、讲故事比赛、阅读角游戏等多种形式的活动，寓教于乐，让幼儿在参与中获得阅读乐趣，提高阅读的积极性。
幼儿园需要重视教师的专业培训，提升教师在早期阅读教育领域的专业水平，让教师能够更好地指导幼儿进行阅读。
幼儿园需要完善阅读教学资源，包括图书馆建设、数字化阅读资源等，为幼儿提供更加丰富的阅读资源。
我国早期阅读的现状与对策
我国早期阅读的现状与对策幼儿早期阅读受到重视，始于20 世纪90 年代。
随着家庭与教育机构对早期阅读重要性认识的不断提高，图画书创作与出版日渐繁荣，使我国儿童的早期阅读获得空前发展；“亲子阅读”、“分享阅读”等较好的幼儿早期阅读形式，带动了家庭与教育机构对早期阅读的研究。
然而，目前在早期阅读领域中，还不同程度地存在一些问题。
要使早期阅读实现其应有的价值，使图书真正成为教育者的助手和幼儿的良师益友，尚需多方面地努力。
一、充分认识早期阅读对幼儿全面发展的价值以图画符号述说故事或表现各种事物的图画读物是幼儿的“人生第一本书”。
幼儿看到图画，即能了解其中的含意，特别是一些无文图画作品，不同种族、不同语种、不同国家的幼儿均可观赏，感受其中的趣味。
美国图书馆学家姆亚(Moore A nnie E)认为：“儿童从图画和故事书中获得的印象是永恒不灭的”，而且“一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对异国产生人类的共识、共感等胸怀，都是从阅读图画故事书萌芽的”。
他还指出：“良好的图画故事书在养成读书的趣味和习惯方面，它的影响力是大得无法估计的。
”有关资料还证明，早慧幼儿的一个共同之处便是喜欢阅读。
美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：“有44%的天才男童和46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的。
”美国脑科学家格伦?多曼博士认为，应对大脑频繁、紧张、持久地施加刺激，阅读是积极刺激智力发展的良剂，有利于开发右脑的潜力；阅读是幼儿间接知识的重要来源，可以使幼儿的生活变得丰富多彩、乐趣无穷；阅读可以丰富幼儿的经验，增添幼儿的生活感受，促进幼儿的社会性发展；儿童的兴趣、性格、理想的发展与形成，都受阅读内容的影响，对个性萌芽有重要作用；阅读能力是学习的基础，是幼儿为入小学作准备的重要方面；良好的阅读习惯会陪伴和影响整个求学过程，使儿童终生受益。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高。
早期阅读教育作为基础教育的重要组成部分，受到了广泛的关注。
幼儿园作为孩子们接受早期教育的第一站，在开展早期阅读方面起着至关重要的作用。
在新形势下，幼儿园开展早期阅读存在着一些现状和问题，需要采取相应的策略加以解决。
一、早期阅读现状1. 教育资源不足。
目前，一些幼儿园的师资力量、教育设施、图书馆资源等方面仍存在一定的不足，这直接影响了幼儿园开展早期阅读的效果。
2. 教育方式单一。
传统的早期阅读教育方式主要以教师口头讲解为主，缺乏多样化的教学手段和方法，难以激发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。
3. 家庭教育支持不足。
一些家长对早期阅读的重要性认识不足，缺乏对孩子的阅读引导和支持，这也影响了孩子在幼儿园的早期阅读教育效果。
二、策略建议1. 加强教育资源建设。
幼儿园需要加大对教育资源的投入，提高师资力量和教学设施，建设更加丰富的阅读空间和图书馆资源，为孩子们提供更好的阅读环境。
2. 多元化教育方式。
幼儿园应该探索多种教学方式，如绘本阅读、角色扮演、游戏互动等，引导孩子们主动参与到阅读中来，激发他们的阅读兴趣，培养阅读习惯。
3. 加强家校合作。
幼儿园需要加强与家长的沟通和合作，普及早期阅读知识，提高家长对早期阅读的认识和重视程度，将幼儿园的早期阅读教育与家庭教育相结合，共同为孩子的阅读能力培养努力。
4. 开展教师培训。
幼儿园应该加强对教师的培训和学习，更新教育理念和教育方法，提高教师的阅读指导能力和教学水平，确保早期阅读教育的质量。
三、案例分析某市的一家幼儿园针对以上现状和问题，采取了一系列的策略，取得了一定的成效。
该幼儿园加大了对教育资源的投入，建设了一个“多彩阅读空间”，其中包括了精美的图书馆、丰富的多媒体设备和各类绘本。
该幼儿园开展了丰富多彩的阅读活动，如“阅读分享会”、“绘本故事会”、“阅读角色扮演”等，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行阅读。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，越来越多的家长开始意识到早期阅读的重要性，并开始关注幼儿园的阅读教育。
然而，由于幼儿园教育的特殊性质和早期阅读的复杂性，开展早期阅读教育并不是一件容易的事情。
本文将介绍新形势下幼儿园开展早期阅读的现状和策略。
第一部分现状1.幼儿园开展早期阅读的意义早期阅读教育是一项极其重要的教育活动，它不仅能够帮助幼儿建立正确的价值观和人生观，还能提高幼儿的语言表达能力、语言理解能力、认知能力和社交能力。
对于幼儿而言，早期阅读教育具有以下特点：（1）对幼儿的身心健康发展有重要作用。
（2）对幼儿语言能力的发展和提升有重要意义。
（5）早期阅读教育有助于幼儿社交能力的提高。
2.幼儿读书现状近年来，由于互联网和电子设备的普及，越来越多的幼儿选择看电视、玩手机、玩电脑等电子游戏而不是读书。
根据中国青少年网络文化报告，我国幼儿的使用电子产品比率已经达到90%以上，而阅读比率却不到10%。
同时，在家庭教育中，很多家长因工作繁忙和缺乏阅读意识而无法为孩子提供阅读的机会和场所。
这种情况导致的后果包括幼儿语言能力不发达、学习能力下降、社交能力不足、自我认知能力差等问题。
在幼儿园的早期阅读教育中，存在一些问题：（1）教育资源匮乏：由于教育资源的不足，很多幼儿园没有足够的阅读材料来满足幼儿的需求，无法提供多元、丰富的阅读体验。
（2）教师阅读能力不足：由于教师的阅读能力有限，他们无法给予幼儿足够的阅读指导和启发，导致幼儿无法充分理解阅读内容，同时教师无法创造有趣的阅读氛围。
（3）家长参与度低：家长对于幼儿园提供的阅读教育缺乏关注和参与，导致家园教育缺乏沟通和配合，无法起到良好的教育效果。
第二部分策略1.提供多元化的阅读材料幼儿园应该提供丰富多彩、质量优良的阅读材料，让幼儿有更多的选择和自主性，并且能够激发幼儿的阅读兴趣。
2.加强教师阅读培训幼儿园应该加强教师的阅读教育，提升教师的阅读背景和能力，增强教师的阅读指导和引导能力，从而更好的服务于幼儿。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略在新形势下，幼儿园早期阅读的开展面临着新的挑战和机遇。
早期阅读是指对幼儿进行阅读启蒙，培养其阅读兴趣和习惯。
通过早期阅读的开展，幼儿可以在早期接触到文字，培养语言表达能力，提升想象力和创造力，并提前培养阅读习惯和良好的价值观。
目前，幼儿园开展早期阅读存在以下几方面的现状：1.家庭教育的不足：由于家庭教育的不足，很多幼儿在入学前并没有获得充分的阅读启蒙。
家长缺乏阅读意识和阅读能力，无法有效地引导幼儿进行阅读，导致幼儿在入学后难以适应接受阅读教育。
2.缺乏专业的教材和教具：由于缺乏专业的教材和教具，幼儿园开展早期阅读的教学内容和方法缺乏系统性和科学性，无法满足幼儿的个别需求和发展特点。
3.教师的素质不高：部分幼儿园教师缺乏早期阅读的专业知识和教育能力，无法正确引导幼儿进行阅读，影响了幼儿的阅读兴趣和习惯的培养。
针对上述问题，需要制定相应的策略来开展早期阅读。
以下是几点策略建议：1.提高家庭教育的水平：加强家庭教育，提高家长的阅读意识和能力。
通过家庭讲座、亲子阅读活动等形式，向家长普及早期阅读的重要性，教给家长正确的阅读方法，引导家长与孩子一起进行阅读，形成家庭共读的良好氛围。
2.完善教材和教具：建设一套科学、系统的早期阅读教材和教具，根据幼儿的认知特点和发展需求分阶段进行教学。
教材内容注重培养幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的阅读兴趣。
3.加强教师培训：加强对幼儿园教师的早期阅读教育培训，提高教师的专业素养和教育能力。
教师需要具备丰富的阅读知识和经验，能够根据幼儿的个体差异制定个性化的阅读计划，并通过丰富多样的教学方法激发幼儿的阅读兴趣。
4.开展多样化的阅读活动：通过丰富多样的阅读活动来激发幼儿的阅读热情。
组织亲子阅读活动、图书角营造、故事会和演讲比赛等，让幼儿通过参与活动，体验阅读的快乐和乐趣。
5.建立评价机制：建立早期阅读的评价机制，制定相应的评价标准和方法，对幼儿的阅读能力和成果进行科学、客观的评估。
民族地区幼儿早期阅读的现状原因及对策
民族地区幼儿早期阅读的现状原因及对策1. 引言1.1 现状概述在民族地区，幼儿早期阅读教育存在着一些令人担忧的现状。
由于长期以来对幼儿早期教育重视不足，导致很多幼儿缺乏阅读的兴趣和习惯。
许多家长也缺乏对幼儿阅读的认识和重视，往往把孩子过早地推向学习考试的轨道，忽视了阅读对幼儿认知和情感发展的重要性。
民族地区的教育资源有限，图书馆、幼儿园等阅读教育场所缺乏，这也限制了幼儿的阅读机会和资源。
民族地区幼儿早期阅读教育亟待改善和加强。
为了提升幼儿阅读水平，我们需要认真思考现状中存在的问题，并寻找有效的对策来解决。
1.2 问题意识目前民族地区幼儿早期阅读存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：由于民族地区教育资源有限，幼儿园和学校的教育条件相对落后，导致幼儿早期阅读受到限制。
很多幼儿园缺乏足够的教材和师资力量，无法给予幼儿有效的阅读指导，从而影响了他们的阅读兴趣和能力的培养。
家庭教育水平参差不齐，很多家庭对幼儿早期阅读的重视程度不够，缺乏专门的阅读指导和环境营造，使得幼儿在家中无法得到有效的阅读培养。
民族地区的社会文化因素也对幼儿早期阅读造成了影响。
传统的文化观念和教育模式往往忽视了幼儿阅读的重要性，导致幼儿缺乏对阅读的积极态度。
民族地区幼儿早期阅读存在着教育资源不足、家庭教育水平低、社会文化观念落后等问题，亟需采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 现状原因分析民族地区幼儿早期阅读的现状原因分析主要可以从社会文化因素、家庭教育因素以及教育资源不足等方面进行分析。
首先，在民族地区，由于长期受到文化传统的影响，人们普遍对早期阅读教育缺乏重视，存在着“读书无用论”等观念，认为早期阅读并不重要，导致很多家长对幼儿阅读兴趣的培养不够重视。
其次，家庭教育因素也是影响幼儿早期阅读的重要原因之一。
在一些民族地区，家长的文化水平较低，对幼儿的教育重视程度不够，缺乏对幼儿阅读兴趣的引导和指导，导致幼儿缺乏阅读的兴趣和习惯。
民族地区幼儿早期阅读的现状原因及对策
民族地区幼儿早期阅读的现状原因及对策
随着经济的发展和教育的进步，民族地区的幼儿早期阅读状况逐渐引起人们的关注。
与发达地区相比，民族地区的幼儿早期阅读普及率较低，存在一些普遍的问题。
本文将探讨民族地区幼儿早期阅读的现状、原因及对策。
一、现状分析：
1. 阅读环境不利：民族地区基础设施相对薄弱，公共图书馆、儿童阅读室等阅读场所缺失或不齐全，对于幼儿的阅读提供的环境不够理想。
2. 家庭阅读意识淡薄：民族地区普遍存在教育观念落后的问题，大部分家庭对幼儿早期阅读重要性认识不足，缺乏阅读的意识和习惯。
3. 缺乏适宜的阅读材料：民族地区往往缺少具有民族特色的优质童书，幼儿只能通过教科书来获取知识，无法获得多样化的阅读体验。
4. 教师专业素养不高：民族地区的幼儿教师普遍缺乏专业知识和培训，缺乏对幼儿早期阅读的指导和引导。
5. 缺乏家庭教育支持：由于家庭经济条件有限，很多家庭无法提供丰富的图书资源和读书环境，对幼儿的阅读兴趣和能力培养造成一定的影响。
二、原因分析：
1. 经济发展不平衡：民族地区经济发展相对滞后，对于教育事业的投入有限，导致幼儿早期阅读的条件不足。
2. 文化差异：不同民族地区存在着独特的文化传统和教育习惯，家长对于幼儿早期阅读的认知存在差异，缺乏重视。
3. 教育体制不完善：民族地区教育体制相对不健全，缺乏对幼儿早期阅读的政策支持和指导。
民族地区幼儿早期阅读的现状主要受到阅读环境、家庭阅读意识、阅读材料、教师素养和家庭教育支持等方面的影响。
通过政府加大投资、加强家长教育、优化阅读材料、提高教师专业素养和加强家庭教育支持等多方面的对策，可以改善民族地区幼儿早期阅读的现状，提高幼儿的阅读能力和素养。
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下幼儿园开展早期阅读现状与策略
新形势下，幼儿园开展早期阅读面临着许多挑战和机遇。
本文将从现状和策略两个方
面探讨幼儿园开展早期阅读的问题。
现状方面，目前幼儿园开展早期阅读的状况存在一些问题。
一方面，家庭环境对幼儿
早期阅读的重视程度不一，家长普遍缺乏对早期阅读的认识和重视，导致幼儿在家庭中得
不到良好的阅读环境和指导。
幼儿园的早期阅读教育仍然存在一些短板，比如教师的专业
水平参差不齐，教学资源不足等。
这些问题制约了幼儿园开展早期阅读的有效性和可持续
发展。
针对这些问题，我们可以采取一些策略来促进幼儿园的早期阅读发展。
建立家校合作
机制，加强家庭对幼儿早期阅读的关注和指导。
通过家园社区共建，引导家长关注幼儿早
期阅读的重要性，并提供相关指导和资源。
提升幼儿园教师的专业水平，加强师资培养和
教研活动，提高教师对早期阅读的认识和能力。
加强早期阅读教学资源的开发和共享，充
实教材和图书馆资源，提供多样化的阅读材料和活动，丰富幼儿的阅读体验和乐趣。
注重
评估和跟踪幼儿早期阅读的发展情况，建立完善的评估机制，及时调整教学策略，提高幼
儿早期阅读的效果和质量。
新形势下，幼儿园开展早期阅读既面临着挑战，也有机遇。
通过建立家校合作机制，
提升教师专业水平，充实教学资源，注重评估和跟踪，可以促进幼儿园早期阅读的发展，
为幼儿提供更好的阅读环境和条件。
只有充分重视和积极推动幼儿园早期阅读事业的发展，才能更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
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中国儿童早期阅读现状与对策非工作委员会成员阅读系列报告之一中国幼儿阅读:现状与对策(XXXX修订版)报告写作:张寿利非工作委员会特别研究员199前面的陈述站在21世纪初，在知识经济时代，面对日新月异的技术创新和纷繁复杂的信息置换，终身学习的能力为每个人提供了最大的生存保障。
阅读是最直接有效的学习方式。
80%的人类知识是通过阅读获得的。
阅读作为学习的基础和教育的基础，与我国倡导的“知识经济”和“学习型社会”的建设密切相关。
如果说阅读是学习的基石，那么阅读能力的培养是一个从幼儿开始的渐进过程。
儿童阅读是基石的核心因此，早期阅读被称为“终身学习的基础和基础教育的灵魂”美国总统布什在“教育改革蓝图”中说:“我们太多的孩子不能阅读。
”阅读是建筑的基石它必须是我们教育改革的基础。
自XXXX时代以来，一些发达国家已经将儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。
在美国和英国，阅读占幼儿园课程的80%以上。
每天晚上睡觉前，XXXX年龄不仅可以促进儿童的语言发展，还可以帮助儿童的智力和创造性思维的发展。
-(法语)那些在3岁时就能轻松读书的孩子，教育和心理学院的院长，将会有一生都读书的愿望。
进入小学后，他们也会喜欢阅读，阅读的内容会越来越深，学习能力也会越来越强。
阅读与学习能力密切相关。
孩子们越喜欢阅读，他们的学习能力就越强。
阅读能力是学习的基础如果儿童的能力不受约束，他们的能力就无法发展。
这些孩子很穷，他们的父母犯了很大的错误。
-祁天平镇的《0岁教育的秘密》3早期阅读，早期发展都是阅读是儿童了解自然和社会，获取知识和经验的主要途径相关数据证明，早熟儿童的一个共同特征是他们热爱阅读。
较早开始阅读的儿童智力发展迅速，阅读兴趣和能力高，知识丰富，个性发展较好，学习容易成功，容易成为优秀的学生。
美国心理学家丁满对天才遗传学的研究结果显示，大约44%的天才男孩和46%的天才女孩在5岁前开始阅读。
早期阅读对儿童身心的全面发展具有重要意义？能激发孩子的学习动机和阅读兴趣吗？提高儿童语言能力的重要途径？这是儿童智力发展的关键吗？培养未来学习所需的阅读准备技能？它有利于儿童的健康发展。
阅读将伴随孩子一生的成长。
让幼儿开展与阅读相关的活动，并不在于他在阅读中学到了多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动相关的准备技能，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而促进他今后的正式阅读。
相关研究表明，缺乏良好早期阅读经验的儿童在学习和适应学校方面会有困难。
从早期阅读儿童的全面发展来看，说早期阅读是“终身学习的基础和基础教育的灵魂”并不过分4第2章:早期阅读:观点和主张儿童早期阅读的综合理解根据心理学的定义，阅读是一个人依赖原有知识的过程但是当谈到儿童阅读时，人们经常感到困惑:儿童甚至不知道单词怎么能阅读？事实上，婴儿阅读与成人阅读大不相同。
事实上，早期阅读的范围非常广泛，指的是通过各种颜色、生动形象的图片、相应的语言和人物以及成人的语言叙述来理解阅读材料的活动过程的幼儿。
通过这种学习和训练，儿童可以在很小的时候就获得独立阅读的能力，从而在很小的时候就进入广泛阅读的状态。
因此，对于幼儿来说，任何与阅读活动相关的行为都可以算作阅读。
阅读不仅是视觉的，也是听觉的，口头的，甚至是触觉的。
例如，用拇指和食指一页一页地翻动一本书；能看到图片，能从中发现事物的变化，把它们联系起来，理解故事，阅读书籍；可以用口语来讲述图片的内容，或者听老师朗读书籍和单词等。
什么是早期阅读？婴幼儿依靠颜色、图像、成人语言和文字来理解以图片为主体的儿童书籍的所有活动。
包括任何与阅读相关的行为:书名、书的目录；与阅读相关的所有准备活动:书籍的正面和反面、书籍的正面和背面、汉字；所有准备活动:了解书的正反两面，书的正面和背面，汉字等？下表列出了儿童早期阅读行为的发展:5顺序段只能发出一些简单的元音。
儿童无法区分成人的语言学习阶段(出生-9个月)。
这个阶段也被称为非母语阶段。
婴儿语言学习阶段(9个月-2岁)之前的阅读阶段是儿童语言意识的萌芽阶段和口语的积累阶段。
孩子们开始学习简单的口语，但是仅仅简单的命名不能形成一个连贯的故事。
从2岁开始建立语音学和语义学之间的联系，并用行动来表达它们是儿童口语发展的关键。
在口语学习阶段(2-3岁)，会出现“语言爆炸”。
口语会迅速增长。
孩子们可以用卡片、拼音等开始学习名词，从而形成一个连贯的故事。
他们可以过渡到对话式讲故事和独白式讲故事。
读和说的混合阅读可以开始故事书的正式阅读，但是如果大书和小书之间存在互动，那么在伴随的阅读阶段(3-6岁及以上)依靠成人和教师的有效参与是更理想的。
独立阅读期(不同的进入期)开始阅读大量独立、信息量大、有趣的多主题阅读。
从上表可以看出，早期阅读的最早开始时间是6-9个月，早期阅读的最终目的是学会阅读和喜欢阅读，并尽快过渡到独立大规模阅读阶段早期阅读有一个渐进的过程，每个阶段根据每个孩子的不同情况而不同。
了解这一过程，正确理解儿童的阅读活动，掌握儿童的阅读过程根据儿童各阶段阅读能力发展的特点，为儿童选择合适的书籍和正确的阅读方法。
因此，引入阅读评价机制非常重要。
英语儿童阅读分为XXXX年级学生和他们的父母？方法:学生阅读测试和家长问卷？主要调查项目:？父母的教育水平；？家庭文化资源:成人和儿童书籍、杂志、词典、百科全书；？亲子文化活动:去图书馆和书店；识字、讲故事的年龄等。
？儿童的独立活动:读书、写画等。
7每个家长都可以而且必须承担起帮助孩子阅读的责任，比如每天花30分钟和孩子一起阅读。
一项美国研究还表明，父母在阅读和写作方面给予孩子的支持越多，差异就越大。
一项名为“美国的阅读素养”的新研究指出，例如，对于四年级学生，校长认为家长参与度较低的学校的阅读分数低于全国平均水平46分，而家长参与度较高的学校的阅读分数高于全国平均水平28分，两者相差74分。
即使考虑到其他因素，如父母的教育水平，结果也是一样的。
早期阅读的要素在进行早期阅读教育时，必须在正确理解儿童身心发展规律的基础上，对影响早期阅读的关键因素采取正确的教育方法和技巧这些关键因素包括A和阅读材料。
借助精心设计的优秀书籍，增加儿童的趣味性和刺激性的生活体验，加速他们阅读能力的增长，已经成为全世界培养儿童阅读和写作能力的重要途径。
-理查德·安德森博士，伊利诺伊大学阅读研究中心主任，美国教育研究协会前主席和国家教育学院阅读委员会主席？现代优秀儿童读物的共同特点是(1)现代儿童读物的特点是分段选编的。
早期阅读材料必须符合所有年龄阶段的认知特点，必须明确界定”适合的就是最好的”的内容原则。
(2)主题贴近儿童生活，源于儿童生活；这个故事有幽默的语言，丰富的想象力和意想不到的或迷人的情节。
内容应与儿童的生活经历和现有知识高度结合，最大限度地激发儿童的阅读兴趣。
(3)写作难度与儿童的智力、情感和语言发展水平相适应。
合理使用儿童的口语词汇、单词量、单词数和频率。
(4)印刷:明亮的色彩实现形式、声音和意义的高度结合，帮助儿童理解8B阅读教学方法确立了正确的目标:儿童阅读教学应以激发儿童阅读兴趣和培养儿童阅读习惯为主要目标和路径选择(学会阅读而不是从阅读中学习)，开阔视野，丰富知识，提高理解能力，以学习汉字为辅助目标掌握了关键要素:在早期阅读中，儿童的听和读，伴随的思维和智力发展，词、形、音、意的结合，语言意识的培养和从口语词汇到书面语词汇的过渡，以及从听、读、写的自然过程是培养儿童阅读能力的关键材料是适当和有效的:在阅读过程中，重点放在选择合适的材料、创造开放的环境和氛围、家长和教师的有效参与、大书和小书之间的互动以及广泛分享阅读乐趣等。
、辅助环境的设计和优化早期阅读离不开环境和场所的创造家庭环境的安排、幼儿园阅读角的建设以及公共阅读和交流环境的营造都是极其重要的。
9关注并克服阅读障碍。
学习障碍最重要的表现是阅读障碍。
研究证明，超过60%的厌倦小学学习的孩子可以归因于缺乏早期阅读。
汉字的读音与形的对应关系是任意的，汉字中有很多同音字，这使得汉字形音匹配不确定，给初学者尤其是儿童学习汉字带来了很大的负担。
汉字的这些特点为中国儿童学习早期阅读设置了许多障碍。
例如，阅读速度慢，不能正确理解文章的意思，阅读时随意增减单词，写作内容枯燥简单等。
调查显示，中国的阅读障碍发病率为6-8%，阅读障碍离我们不远。
阅读障碍涉及复杂的心理能力，一些社会心理因素也可能导致儿童阅读障碍:一些儿童有严重的胆怯和自卑心理，不敢在课堂上大声朗读其他孩子特别注意别人，因为害怕在阅读错误时引起同学的笑话。
大声朗读时，他们没有心情轻松地阅读。
其他孩子在上学前没有养成良好的阅读习惯。
在学习一门语言时，家长和老师可能忽略了声调识别的重要性、汉字的多义性和多声调特征，或者对字形和发音的对应关系没有采用科学的记忆方法等。
许多阅读障碍儿童属于发展性阅读障碍。
这些小病人智商正常，甚至超常，但他们在阅读理解方法上只面临一些特殊困难。
正因为如此，他们，尤其是那些还在上学年龄的孩子，经常被认为是“弱智”或“不知道如何进步”，并遭受极大的不公正。
因此，尽快识别阅读障碍并给予阅读障碍儿童专业帮助是非常必要和迫切的。
先前的研究发现，患有阅读障碍的儿童有正常的智力、个性和情感发展，只是由于某些原因，他们的阅读技能落后。
长期以来，我国一直没有正确认识到儿童阅读障碍的问题。
患有诵读困难症的儿童经常被贴上愚蠢、懒惰或注意力不集中的标签，这严重影响了患有诵读困难症的儿童的身心潜能的正常发展。
国内外专家的研究表明，如果家长和教师能够在早期阅读阶段，特别是在幼儿阶段，正确选择阅读材料，使用合适的阅读方法，通过在早期阅读过程中对儿童进行有针对性的能力训练，可以有效降低阅读障碍的可能性。
这些科学干预对于儿童将来是否会有阅读障碍至关重要10第三章:现实与担忧——中国儿童早期阅读的现状家长单纯地将阅读视为教孩子阅读的工具，或者过早地强调儿童的阅读活动是儿童获取信息和知识的主要工具，这是中国儿童早期阅读中最重要的问题。
-北京师范大学舒华教授在满足儿童的基本生活消费和进一步的享乐消费后，中国家庭，特别是城市家庭，开始普遍关注儿童的早期成长教育。
中国已经形成了重视阅读的精神土壤。
图:父母对儿童阅读的态度3他们的反对意见和他们对没有年龄限制的理解之间有很大的偏差。
许多家长认为，对于孩子来说，上学前开始阅读为时尚早，阅读是放学后的事情。
一些家长也认为阅读和识字是不同的阶段。
阅读教学在课堂上很晚才开始(2)早期阅读的片面定义:当谈到早期阅读时，人们往往是型。
(1)对儿童阅读发展阶段缺乏了解:在家庭教育中，语言以象形文字为特征，音义不能直接结合，这将给阅读和识字带来一些实际困难。
把阅读与识字联系起来，把早期阅读视为早期识字教育是很自然的。