写作 写出人物的精神_课件
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写出人物的精神ppt课件
我家穷,父亲老早去当兵了,家里大大小小的事都由爷爷张罗。 抽烟是爷爷唯一的嗜好,也是他打发烦闷的一种方式,可为了节省钱, 他连划一根火柴也舍不得。
一次,爷爷烟瘾上来了,拿着烟草,用纸条一裹。“爷爷,给 你。”我顺便把火柴盒递了上去,爷爷笑了。“傻孩子,那多浪费 啊!”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条,靠近油灯,接上火,白条卷 了起来。白条上的火焰并不那么旺,烟又不那么好点,火焰儿慢慢地 向手边靠拢,爷爷使劲地吸着,已经烫手了,爷爷全然不顾,依然使 劲地吸着。烟呀!你快点着呀!直到烧着爷爷的手,烟才点着……
唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,
却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼;
好像浓墨写的隶体“一完”整版字ppt课。件
19
父亲,还记得吗?曾经我们的家是那样的穷,妈妈 没工作在家,您一个人在外面风里来雨里去,每日拿着 那一点微薄的工资养家,可您从不厌倦。那日,您下岗 了,妈妈一个人坐在沙发上垂泪,她不知道以后家里的 日子要怎样过下去。父亲,我亲爱的父亲。您走到妈妈 身边,握着妈妈的手,一字一句地说:“别哭,天塌下 来我顶着,我一个堂堂男子汉,难道连个家都养不活?” 是的,以后的日子,您早出晚归,靠着健康的体魄和别 人一些微薄的资助,您重新开始,在险恶的商海中摸爬 滚打,不知疲惫。每次看到您(熬红的)双眼,(苍老 的)面容,(日益增多的)白发,妈妈眼里总是蓄着泪 水,而我总是一次次告诉自己,长大后要像父亲一样坚 强。
运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征
在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表
现出来的。
完整版ppt课件
33
特别提醒
1.拟题 文章所写内容与所填词语相一致, 否则文不对题。
2.人称 适宜用第三人称写主人公,如果用 第一人称或第二人称,易写偏题。
一次,爷爷烟瘾上来了,拿着烟草,用纸条一裹。“爷爷,给 你。”我顺便把火柴盒递了上去,爷爷笑了。“傻孩子,那多浪费 啊!”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条,靠近油灯,接上火,白条卷 了起来。白条上的火焰并不那么旺,烟又不那么好点,火焰儿慢慢地 向手边靠拢,爷爷使劲地吸着,已经烫手了,爷爷全然不顾,依然使 劲地吸着。烟呀!你快点着呀!直到烧着爷爷的手,烟才点着……
唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,
却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼;
好像浓墨写的隶体“一完”整版字ppt课。件
19
父亲,还记得吗?曾经我们的家是那样的穷,妈妈 没工作在家,您一个人在外面风里来雨里去,每日拿着 那一点微薄的工资养家,可您从不厌倦。那日,您下岗 了,妈妈一个人坐在沙发上垂泪,她不知道以后家里的 日子要怎样过下去。父亲,我亲爱的父亲。您走到妈妈 身边,握着妈妈的手,一字一句地说:“别哭,天塌下 来我顶着,我一个堂堂男子汉,难道连个家都养不活?” 是的,以后的日子,您早出晚归,靠着健康的体魄和别 人一些微薄的资助,您重新开始,在险恶的商海中摸爬 滚打,不知疲惫。每次看到您(熬红的)双眼,(苍老 的)面容,(日益增多的)白发,妈妈眼里总是蓄着泪 水,而我总是一次次告诉自己,长大后要像父亲一样坚 强。
运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征
在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表
现出来的。
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33
特别提醒
1.拟题 文章所写内容与所填词语相一致, 否则文不对题。
2.人称 适宜用第三人称写主人公,如果用 第一人称或第二人称,易写偏题。
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事,写出了朋友虽然性格随和,但是 坚持原则毫不动摇,柔中有刚的性格特点, 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
人教部编版七年级下册 第一单元写源自 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
范文展示 人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩,她 很随和,总是笑着,很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时,我有一道题不会做,便想 拿过她的作业本,看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说:“看一看嘛,又少不了 你什么!”可她说:“这样做对你不好。你不懂, 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔,但 态度很坚决。我冷冷的说:“少来了!我拿你当 朋友才看你的,不让看拉倒!哼,真不够意思!” 她愣了一愣,说:“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上,一把推开她,头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师,他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征,只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物,将其个性展露。这一切似 乎很奇妙,大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌,于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的, 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下,关键在于要写出人物的精 神。
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范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的 一件小事,写出了朋友虽然性格随和,但是 坚持原则毫不动摇,柔中有刚的性格特点, 表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
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我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩,她 很随和,总是笑着,很少与人争辩。但是有一次 我们在一起做作业时,我有一道题不会做,便想 拿过她的作业本,看她是怎么做的。可是她却不 给我。我似笑非笑地说:“看一看嘛,又少不了 你什么!”可她说:“这样做对你不好。你不懂, 我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔,但 态度很坚决。我冷冷的说:“少来了!我拿你当 朋友才看你的,不让看拉倒!哼,真不够意思!” 她愣了一愣,说:“我正是拿你当朋友才不让你 抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在 气头上,一把推开她,头也不回地走了。
写作 写出人物的精神
情景导入
最佩服漫画大师,他们往往能够在很短的 时间内抓住对象的特征,只用寥寥几笔便能 勾画出一个人物,将其个性展露。这一切似 乎很奇妙,大师以他高超的技艺创造出了人 物的独特面貌,于是从一颦一笑中我们也能 区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的, 我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生 地走到我们笔下,关键在于要写出人物的精 神。
人教部编版七年级下册 第一单元写作 《写出人物的精神作文》PPT优秀课件
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《写作:写出人物的精神》课件(共28张PPT).ppt
如《难忘的小女孩儿》:“记得那是一个初夏的早晨,我骑着自行车去后大营买油条。半路上,忽然听到身后传来小孩儿惊叫的声音,转过头一看,一个小女孩儿摔倒了,样子很滑稽,逗得我“扑哧”一声笑了。我停下车,掏出手绢,擦了把汗,继续往前骑……“姐姐!”正当我要转身推车时,忽然听到一声甜甜的声音。“姐姐,这是你丢的钱吗?”咦,怎么是她呢?面前这个五六岁的小女孩儿,不就是刚才被我嘲笑的那个小姑娘吗?”这段文章采用了对比的写法,小姑娘的言行与“我”的言行构成鲜明对比,从而突出了小姑娘天真、善良与诚实的性格和品质。
写出人物精神
新课导入 —— 写出人物的精神
语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,也为我们读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们笔下的人物形象往往都是千篇一律,人物缺少活动,缺少人物特征,也很难体现人物精神。究竟如何才能在人物刻画中不刻意、很自然的展现出人物的精神呢?我们一起走进今天的写作课,去探究如何写出人物的精神。
如:《说和做---记闻一多先生言行片段》中:“头发凌乱、书桌上众物腾怨”→闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神。
如《坚强的大哥哥》:“有一次,他妈妈让他转弯,可他就是转不过去。他急得脸涨得通红,眼里还闪着亮晶晶的小泪珠儿。看他的样子,怎能不令人同情呢?”此处神态描写,从细节方面表现大哥哥坚强努力的个性。
深入探究——文2
这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。) 奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)
第一写作《写出人物的精神》课件PPT七年级语文下册部编版
外貌描写与性格特点之间缺少关联 请用几个词语描述一下你对他(她)的印象。 他真诚坦白,从不骄人。
稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友;他的无 深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;
夜阑深宵,书房中的台灯亮着,灯下,鲁迅先生已读了许多青年人的信,眼力疲乏时,他便带上眼镜,又展开细细地看。 他,是口的巨人。 妈妈很关心我,那天放学时下雨了,妈妈给我送伞。 第二步,要将人物置于特定的场景与事件中。
用调侃的语气 写出“颜真卿”平 日作业的字丑。
用“我”看到 他字的反应更突出 这一点。
课内练笔
长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。 借“外号”设置悬念,引起读者兴趣。 他真诚坦白,从不骄人。 教室里,“我”有点不舒服,他举手告诉老师。 闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。 他,是口的巨人。 外貌描写突出人物特点。
回顾本课内容,充实细节,打磨语言,以《我的 他爱好体育,爱打游戏,和我从小就是好朋友,他就是——“颜真卿”。
别以为他外号“颜真卿”。 深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光; 亮亮主动申请当小区里的少年志愿者。
好朋友》为题,完成一篇不少于500个字的作文。 稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友;
他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。 头发约莫一寸长,原是瓦片头,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。 他的眉毛又粗又黑,像两块烧焦的木炭,还有很大的弧度,从鼻梁一直延伸到太阳穴。 他真诚坦白,从不骄人。 而邓稼先竟有能力说服两派继续工作,于1967年6月成功地制成了氢弹。 教室里,“我”有点不舒服,他举手告诉老师。 生动的修辞 写作指导:《我的好朋友》
稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友;他的无 深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;
夜阑深宵,书房中的台灯亮着,灯下,鲁迅先生已读了许多青年人的信,眼力疲乏时,他便带上眼镜,又展开细细地看。 他,是口的巨人。 妈妈很关心我,那天放学时下雨了,妈妈给我送伞。 第二步,要将人物置于特定的场景与事件中。
用调侃的语气 写出“颜真卿”平 日作业的字丑。
用“我”看到 他字的反应更突出 这一点。
课内练笔
长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志。 借“外号”设置悬念,引起读者兴趣。 他真诚坦白,从不骄人。 教室里,“我”有点不舒服,他举手告诉老师。 闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。 他,是口的巨人。 外貌描写突出人物特点。
回顾本课内容,充实细节,打磨语言,以《我的 他爱好体育,爱打游戏,和我从小就是好朋友,他就是——“颜真卿”。
别以为他外号“颜真卿”。 深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光; 亮亮主动申请当小区里的少年志愿者。
好朋友》为题,完成一篇不少于500个字的作文。 稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友;
他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。 头发约莫一寸长,原是瓦片头,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。 他的眉毛又粗又黑,像两块烧焦的木炭,还有很大的弧度,从鼻梁一直延伸到太阳穴。 他真诚坦白,从不骄人。 而邓稼先竟有能力说服两派继续工作,于1967年6月成功地制成了氢弹。 教室里,“我”有点不舒服,他举手告诉老师。 生动的修辞 写作指导:《我的好朋友》
《写出人物的精神》PPT学习课件
①外貌描写,引出
人物。
这样的人让我佩服
瞧,这位身穿黑华达呢中山装,戴着黑色宽边眼
镜,脸上带着微笑的中年教师,就是我们敬佩的语
文老师——陈老师。①
陈老师知识渊博,教学经验丰富,上起课来总是
那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的
作文课。他讲起课来总是那么幽默、幽默,引人入
②总述,突出陈老师传授作文很有一套。“尤 其〞一词用得准确,在比较中予以强调。
同学们哄的一声笑了。我想:陈老师准又在开玩笑了。哪知陈 老师却一本正经地说:“真的,我从来不说假话,不信,我读 给你们听。〞说着,他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡,爸爸 只付了一元钱,买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟,陈 老师在批评有的同学写作文不顾事实,胡编乱造。陈老师说: “不管你的描写多么生动,词语多么丰富,不真实的文章是没 有意义的,就不是好作文。〞
⑤花圃观察,细致入微。备好作文 丰富的材料。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。大家说,我们有这 样一位优秀的语文教师,能不感到快乐吗?对写作这块“硬骨 头〞又怎会不越啃越有滋味呢?⑥
⑥抒情,表达对老师 的感谢和尊敬。
【名师点评】
作者对两次作文课进行详细的描写,通过这两个典型 事件,反映出了陈老师生动的教学风格,写作文像画画 一样;我们写人,反映一个人的特征,应该巧妙的选择 角度,作者就是从一个学生的角度,通过对陈老师在课 堂上的动作,语言的描写,非常成功地塑造了一个教师 的形象。
〔2〕“度〞字审题。“度〞字面上是“过〞的意思。 不过文章中要表达的是彼此在一起过的过程,如何度过 的?这也是文章的重点局部,且文章的立意是从这里表 达。
〔3〕“好时光〞的蕴含意义。“好〞字就是美好的意 思,化解一下这个字的蕴含,“好〞字可以是“快乐〞 “幸福〞“温暖〞等,也可以是“虽然艰苦,看上去不好, 但是收获很大、值得回味〞的时光。“时光〞这个词,是 个时间段,而不是时间点。比方“童年〞“初中生活〞等 都是时间段,考生需要注意在这个时间段里,发生的事情, 产生感悟,表达积极向上的情感。
写作写出人物精神ppt课件
3. “这样的人”应该是具有某种精神品质 ,或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质 去描写,写出你的情感倾向。
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二、写作导航 同学们,在刚刚学习的第一单元的几篇文章 中,你印象最深的人物是哪一个?对教材中的这 个人物有如此深刻的印象,是因为这个人物具有 个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的 呢?当然是作者善于观察人物特点,选取典型事 例,并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特 征。可以说,作文源于生活,基于阅读,成于思 练。
三、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花,一嘟噜一嘟噜的,从 高处泼洒下来。那个让我敬佩的人,依然在被树 枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙,看起来年龄并不 大,可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个 年龄段应有的模样。
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被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动,他此 时的善良更令我们敬佩!“哪怕是帮别人从地 上捡起一块橡皮,心里都为自己而感动;桑桑 愿意为人做任何一件事情:帮细马看羊,端上 一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意 为羊,为牛,为鸽子,为麻雀们做任何一件事 情。”面对死亡,桑桑终于长大了,他表现出 来的优雅和悲壮,勇敢和坚强,善良和爱心, 多么令人震撼!而这种震撼,就来自于典型事 件对人物的突出力量。
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三、例文引路 这样的人让我敬佩
那一树鹅白色的槐花,一嘟噜一嘟噜的,从 高处泼洒下来。那个让我敬佩的人,依然在被树 枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。
她穿着肥大的红色布围裙,看起来年龄并不 大,可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个 年龄段应有的模样。
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被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动,他此 时的善良更令我们敬佩!“哪怕是帮别人从地 上捡起一块橡皮,心里都为自己而感动;桑桑 愿意为人做任何一件事情:帮细马看羊,端上 一碗水送给一个饥渴的过路人……他甚至愿意 为羊,为牛,为鸽子,为麻雀们做任何一件事 情。”面对死亡,桑桑终于长大了,他表现出 来的优雅和悲壮,勇敢和坚强,善良和爱心, 多么令人震撼!而这种震撼,就来自于典型事 件对人物的突出力量。
《写作:写出人物的精神》 ppt课件
这时,传来了一阵喊声:“东东,你在哪里?快出来,爸
爸已经认错了。”我没有答应。也许是他的鬼话。 “小东哭的很伤心,爸爸心疼,我已经认错了!” 哼!我不相信。 过了一会儿,爸爸找到了我。他的手颤抖着,似乎想打我,
但踌躇了半天,没能下的了手。然后一把抱住了我:“咱们回 家!”
这时,我才明白自己错了;这时,我才明白自己该原谅爸爸 了。我感受到了浓浓的亲情。
成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。
B.可怕的英语考试开始了,平时上课挺“潇洒”的我,一时慌了手
脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,“老英”两 只严肃的眼睛正像激光似的在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。 “唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从 课桌里拖了出来。“那位同学,干什么!”只听得“老英”一声断 喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去了。
要求:于15分钟内独自修改习作,小 组内交流并与教师的下水作文进行对比、 分享体会与经验。
扫厕所的女人
下课了,我缩着脖子往厕所走,风像刀子一般刺进衣服,冬天真的到了! 走进厕所,那个阿姨在。她的个子不高,还不到我的耳根,瘦瘦的,她总是 穿着那件黄色的小外套,最引人注目的是她脚上的那双高筒雨鞋。时刻提醒我们 她的身份——学校的清洁工。 我们学校的四层教学楼,每层都有厕所,厕所里总有些气味,所以这个角落 很冷清。当然,下课是例外,那时这里总是热门非凡。而那双高筒雨鞋夹在衣着 靓丽,青春勃发的一群青少年中间是多么刺目呀。所以,我对她总有莫名的同情 之心。 她又在拖厕所了,她把拖把放在水桶里,使劲地拍打,然后把污水倒在下水 道旁,但是下水道似乎堵住了,污水流得四处都是。只见她用手撬开下水道的盖 子,把里面的纸巾、方便面调味袋用手挖出来,她红肿的手在冰冷的地上摸索着 ,可是水还是下不去。于是她找来一根铁丝,使劲儿往下水道里捅了起来,在这 寒冷的冬天,汗水却从她的额头上滴了下来,但她并没有放弃的打算。
写作《写出人物的精神》PPT课件
上的陌生人,有时候会被他们的好行为
好思想打动,如一位坚强乐观的残疾人、
一个拾金不昧的卖 菜姑娘、一位尊老爱
幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一
位 不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真
诚质朴的农民伯伯……
CHENLI
11
2.思想定位
• 人物的精神通常是写正面的、好的方面,在写作前就要 先给要写的人进行思想定位:他(她)有怎样的精神? 关爱奉献、乐于助人、 大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉
•1.:联系本单元课文,根据下列 描绘,猜猜他(或她)是谁。
•(1)他,是中华民族核武器事
业的奠基人和开拓者;他,被称
为“‘两弹’元勋”。1982年,
他做了核武器研究院院长以后,
一次井下突然有一个信号 测不到
了,大家十分焦虑,人们劝他回
去,他只说 了一句话:“我不能
走。”
他就是__邓__稼__先______ 。
CHENLI
7
一、问题:理解关键词。
•本次写作的内容是 “写出人物的精神”
•写什么人物? •“精神”又如何理解?
CHENLI
8
1.锁定人物
•
生活中,我们会接触很多人,要 从这些人中选取自己
最熟悉、最值得写的人物。
(1)亲人
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥
爷……这些亲人,再熟忘不过了,他
们一路走来,呵护我们成长,为家庭
CHENLI
15
2.运用典型事例表现人物
在生活中,我 们接触过很多人物,认真回忆一 下,在你 的 脑海里,谁 给你留下了深刻的印象? 他(她)为什么能给你 留下这么深刻的印象? 说出来与同学们分享。
•可用“我选的人物是___________,他(她)的精神品质是
《写出人物的精神》优质课件
一个乐观向上的人物在工作中遇到困 难时,能够迅速调整心态,积极寻求 同事的帮助,共同解决问题。这种精 神不仅展现了人物的乐观和自信,还 能够影响他人,传递阳光、积极的态 度。
05
人物精神的写作技巧
细节描写
细节描写
通过具体、生动的细节描写,揭示人 物的精神世界和内心情感,使人物形 象更加立体、丰满。
语言和动作是人物性格和精神面貌的直接表 现,通过描写人物的语言和动作,能够生动 地展现人物的内心世界和个性特点。
详细描述
在描写人物语言和动作时,可以从语言内容 和语气、动作的幅度和频率等方面入手。语 言内容可以包括说话的内容、用词习惯等, 通过这些方面的描绘,能够表现出人物的思 维方式和文化背景。动作可以包括身体姿势 、手势、面部表情等方面,通过这些方面的 描绘,能够表现出人物的内心情感和性格特
点。
通过心理描写塑造人物
总结词
心理描写是深入挖掘人物内心世界的重要手段,通过 描绘人物的内心感受、思维过程和情感体验,能够让 读者更加深入地理解人物的性格和行为。
详细描述
在描写人物心理时,可以从情感状态、思维方式和价值 观等方面入手。情感状态可以包括喜怒哀乐等情感体验 ,通过这些方面的描绘,能够表现出人物的内心情感世 界。思维方式可以包括分析、判断、推理等认知过程, 通过这些方面的描绘,能够表现出人物的智力水平和思 维方式。价值观可以包括道德观念、审美标准等方面, 通过这些方面的描绘,能够表现出人物的道德观念和价 值取向。
《水浒传》中武松的人物精神
总结词
勇敢与正义
详细描述
武松是《水浒传》中的英雄人物,他以勇敢和正义著称。他 在景阳冈打虎,为兄报仇,展现了他的勇敢和正义感。武松 的形象代表了民间对于英雄的期待和向往,他的精神特质体 现了忠诚、勇敢和正义的价值观。
部编版《写作写出人物的精神》PPT课件1
整体感知
三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作
点睛式的概括。 一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
(李逵吃鱼,重在一个“捞”,配一个“嚼”,两字足以刻画出李逵“天真的粗鲁”。 在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、
2.抒情在记叙文中的作用 二、借助一些写作手法加以突出、强调
②运用语言、动作、神态描写,生动形象地写出了妈妈此时怒气冲冲的样子。 (2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意蕴。
(2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理 我的家十分温馨。
如《从百草园到三味书屋》中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分:春天像……春天像……春天像…… 裙边系着豆绿色宫绦,双衡比目玫瑰佩;
清作品的思路,增强文章意蕴。如《从百草园到三味 还可以是某个具体的人或某一类人。
学习目标
1.把握人物外在特点和内在精神之间的关
系,选取典型事例表现人物。(重点) 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等
手自己成长
为有思想、有奋斗精神的人。 (素养)
整体感知
什么是人物的精神?
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。 描写人物,假若只写人的共通之点,则只能保 存人的类型,不能表现出某一个人。要表现出某一 个人,就必须抓住他给予我们的特殊的印象,这就 是人物的精神。
语言描写 还可以是某个具体的人或某一类人。
(李逵吃鱼,重在一个“捞”,配一个“嚼”,两字足以刻画出李逵“天真的粗鲁”。
在主要人物、事件高潮出现之前,对环境、
爸爸正躲“在他像的安你乐窝这——尖沙发嘴上看猴电视腮,看得,眉开也眼笑该。 撒抛尿自己照照!不三不四就想天鹅
只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放回抽屉藏好。
部编版七年级语文下册写作《写出人物的精神》优秀课件
七年级语文下册
写作 写出人物的精神
大千世界,人海茫茫,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前绽放、凋零,我们如何将一张张缤纷的面孔定格, 化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,雕刻家可以用刻刀去展现,摄影师 可以用相机去拍,我们所能做的,就是用一支笔去写,然而写 人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩 如生呢?
作文。不少于500字。
写出人物的精神
运用典型事例, 展现人物精神
运用特定技法, 凸显人物精神
运用议论抒情, 点明人物精神
运用典型事例, 展现人物精神
通过典型事例,表现人物的性格特 征、道德品质、精神风貌及思想感情等。
运用外貌、语言、动作、神态、 心理等描写方法。
运用特定技法, 抓住细节,形神兼备。 凸显人物精神 正面描写和侧面描写相结合。
名师总评
这是一篇不错的习作片段,亮点表现在:小作 者抓住人物的精神,符合人物个性以及特定情境下 的情感,让读者不ห้องสมุดไป่ตู้识其“形”,更能够感受到人 物内在的精神品质,通其“神”。
争论 晚上,我和妈妈坐在餐桌前,一边吃饭,一边 兴高采烈地谈论着我在学校里发生的事。正当我说 到“偌大”这个词时,妈妈突然打断了我,说: “什么ruò大哟,明明就是nuò大。”我一听便傻了 眼,怎么会是nuò大!
二 生活中,我们难免会与人发生争论。有时 候,只是两个人参与;有时候,则是数人参加。调 动你的生活经验,以《争论》为题,写一篇作文, 描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
三 生活中我们会遇到各种各样的人,有的让
你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你
叹息……以《这样的人让我
》为题,写一篇
(湖北荆州中考)记叙文写作。 俗话说得好,远亲不如近邻。邻里之间低头不见 抬头见,一个微笑,一句问候,表达着相互的尊重; 一声善意提醒,一次抬手相助,都传递着邻里的温情。 当然,或许你是依山而居,傍水为邻,花草树木、鸟 兽虫鱼……一些别样的友邻也会给你带来温暖、慰藉 和感动。
优质课写作写出人物的精神部编版七年级下册课件
你说我改
课堂练习无私的工作着。他们珍视自己工作,他们热爱自己的工作,
课堂练习
《这样的人让我敬佩》 有人敬佩明星,有人敬佩英雄,而我敬佩的是一位普普通通的清洁工。 那是六月的一个早晨,太阳像个大火球,炙烤着大地。树也无精打采垂下叶子。我被妈妈逼出来扔垃圾,还没有到垃圾箱,已闻扑鼻的恶臭,炎热下垃圾已发臭了。我屏住呼吸,以标准的投篮动作投出,垃圾划着优美的弧度落到了垃圾箱边上。正在我准备落荒而逃时,一个穿着清洁工服饰的阿姨从垃圾箱后面站起来。 她戴着口罩,穿着工作服,汗水已打湿她的帽子,她用铁钩将我扔在外
运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹,从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
写作指导可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
写作指导
可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者,为中华民族做了历史性贡献的原因,人们知道他没有私心,人们绝对相信他。
课堂练习例文:
课堂练习
例文:正在被她仔细的分着类。她抬头发现我吃惊的样子,笑着说“不分类,一是不环保,二是会损坏垃圾打包机。” 我不由得惭愧起来,妈妈已经将垃圾分类装好,可我却为了省事,混在一起还扔在边上。这时我不好意思的说:“阿姨,对不起”,“没事,这是我的工作,相信你下次一定会注意的。”说完她又一丝不苟的干起来,神情庄重而认真。 我的敬佩之情油然而生,清洁工,多么普通的名字,多么普通的人,他们没有豪言壮语,只有默默无闻的牺牲,他们为人们有优美干净生活环境,他们
板书设计 写出人物的精神
作业布置
从 从课本25页写作实践的三个题目中任选一个,完成写作。一定仔细阅读写作提示,写出人物的精神。
作业布置从 从课本25页写作实践的三个题目中任选一个,完
课堂练习无私的工作着。他们珍视自己工作,他们热爱自己的工作,
课堂练习
《这样的人让我敬佩》 有人敬佩明星,有人敬佩英雄,而我敬佩的是一位普普通通的清洁工。 那是六月的一个早晨,太阳像个大火球,炙烤着大地。树也无精打采垂下叶子。我被妈妈逼出来扔垃圾,还没有到垃圾箱,已闻扑鼻的恶臭,炎热下垃圾已发臭了。我屏住呼吸,以标准的投篮动作投出,垃圾划着优美的弧度落到了垃圾箱边上。正在我准备落荒而逃时,一个穿着清洁工服饰的阿姨从垃圾箱后面站起来。 她戴着口罩,穿着工作服,汗水已打湿她的帽子,她用铁钩将我扔在外
运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹,从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
写作指导可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
写作指导
可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者,为中华民族做了历史性贡献的原因,人们知道他没有私心,人们绝对相信他。
课堂练习例文:
课堂练习
例文:正在被她仔细的分着类。她抬头发现我吃惊的样子,笑着说“不分类,一是不环保,二是会损坏垃圾打包机。” 我不由得惭愧起来,妈妈已经将垃圾分类装好,可我却为了省事,混在一起还扔在边上。这时我不好意思的说:“阿姨,对不起”,“没事,这是我的工作,相信你下次一定会注意的。”说完她又一丝不苟的干起来,神情庄重而认真。 我的敬佩之情油然而生,清洁工,多么普通的名字,多么普通的人,他们没有豪言壮语,只有默默无闻的牺牲,他们为人们有优美干净生活环境,他们
板书设计 写出人物的精神
作业布置
从 从课本25页写作实践的三个题目中任选一个,完成写作。一定仔细阅读写作提示,写出人物的精神。
作业布置从 从课本25页写作实践的三个题目中任选一个,完
写作:写出人物的精神 教学课件
二
回 “我们要准备像李先生一样,前脚
顾
课 文
跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”
学
方
法 “字不一定要写得好,但必须得使
·
以 形
人一看了就认识,年轻人现在都太
绘 神
忙了……他自己赶快胡乱写完了事,
别人看了三遍五遍看不明白,这费
了多少工夫,他不管。反正这费了
功夫不是他的。这存心是不太好
的。”
“孤岂欲卿治经为博士邪!但当 涉猎,见往事耳。”
神
人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,
原是瓦片头,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体'一'字。”
明确:“面孔、头发、胡须”,是典型的外貌特征。
二 回
可否这样来写:
顾
课 文
“他的面孔是黄里带白,瘦得教人担心,好像
学
方 法
大病新愈的人。头发约莫一寸长,原是瓦片头,显
·
法 以
悟空(明精神),然后在小组内互相描述孙悟空的动作。(以行写神)
形
绘
神
(1)小组推选代表描述孙悟空的动作,概括出你心中的悟空形象。
(2)读原著,再次学习动作描写表现人物精神的方法。
二
回
顾 课
【原著片段】
文 学
忽一日,开炉取丹。那大圣双手捂着眼,正自揉搓
方
·
法
流涕,只听得炉头声响,猛睁睛看见光明,他就黑密密的。”
神
明确:不可以这样写,这样给人的感觉鲁迅先生是病态的、 瘦弱的、邋遢的,这不是作者想传达的人物精神。
二 讨以
回 论形
顾 课
:绘
文
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“人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 两 年 时 间作,为我学对者他和是诗有人着的深闻刻一印多象先的生。,那在时3 0候年,代他国已立经青诗岛兴大不学作的 而 仰 研之 究弥 志高 趣, 正越 浓高 。, 他攀 正得 向越 古起 代劲 典; 籍钻 钻之 探弥 ,坚 有, 如越 向坚 地, 壳钻 寻得 求越 宝锲 藏而 。不 舍 光 兀 , 兀。 一 穷他 直 年想 远 ,吃 射沥尽 到尽、 有心消 史血化 以尽。 前我杜 。们甫 中晚他 华年从 民,唐 族疏诗 几懒下 千得手 年,“ 来目一 的不月 文窥不 化园梳 史,头 ,足” 炯不。 炯下闻 目楼先 , 生 众 也 物 总 腾 是 怨 头 , 发闻 零先 乱生 ,心 他不 是在 无焉 暇, 及抱 此歉 。地 闻 道 先 一 生 声 的 : 书“ 桌秩 ,序 凌不 乱在 不我 堪的 ,范 围 少 开 光,以 明为内 之了。 路研” ,究饭 ,,“ 他几漂 乎惜白 忘寸了 记阴的 了、四 吃分壁 ,阴” 他。。 贪深 的宵 是灯 精火 神是 食他 粮的 ;伴 夜侣 间, 睡因 得它 很大 满 了 密不密动麻不麻响的,小无楷声,无如闻群。蚁一排个衙又。一几个年大辛的苦四,方凝竹结纸而本成子《,唐写诗 杂论》的硕果。 他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
资料延伸
● 1.奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露……邓稼先则是一个最不要引 人注目的人物。
对比 ● 2.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙! ”
侧面描写
借助写作手法
探究活动二
● 结论: 写出人物的精神的方法
选取典型细节 借助写作手法 注重议论抒情
“人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 两 年 时 间作,为我学对者他和是诗有人着的深闻刻一印多象先的生。,那在时3 0候年,代他国已立经青诗岛兴大不学作的 而 仰 研之 究弥 志高 趣, 正越 浓高 。, 他攀 正得 向越 古起 代劲 典; 籍钻 钻之 探弥 ,坚 有, 如越 向坚 地, 壳钻 寻得 求越 宝锲 藏而 。不 舍 光 兀 。 , 兀 他 一 穷 想 直 年 吃 远 , 尽射沥 、到尽 消有心 化史血 尽以。 我前杜 们。甫 中他晚 华从年 民唐, 族诗疏 几 下 懒 千 手 得 年 ,“ 来 目一 的 不月 文 窥不 化 园梳 史 ,头 , 足” 炯 不。 炯 下闻 目 楼先 , 生 众 也 物 总 腾 是 怨 头 , 发闻 零先 乱生 ,心 他不 是在 无焉 暇, 及抱 此歉 。地 闻 道 先 一 生 声 的 : 书“ 桌秩 ,序 凌不 乱在 不我 堪的 ,范 围 少 开 , 光以 为 明内 了 之。 研 路” 究,饭 ,,“ 他几漂 惜乎白 忘寸了 记阴的 了、四 吃分壁 ,阴” 他。。 贪深 的宵 是灯 精火 神是 食他 粮的 ;伴 夜侣 间, 睡因 得它 很大 满 了 密不密动麻不麻响的,小无楷声,无如闻群。蚁一排个衙又。一几个年大辛的苦四,方凝竹结纸而本成子《,唐写诗 杂论》的硕果。 他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
写出人物的精神
探究活动一 ●思考:何为人物的精神? 与人物的特征有何区别?
● 闻先生高梳着他那浓厚的黑发,架着银边眼镜,穿着黑色的 长衫。他慢条斯理地掏出他的烟盒,打开来,对着学生们露 出他那洁白的牙齿作蔼然一笑。
● 一多先生那凌乱的头发下,有着一张消瘦的面庞,眼镜下冷
静深邃的目光似乎要把什么事物看穿,嘴中含着的一只烟杆
“人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” 两 年 时 间作,为我学对者他和是诗有人着的深闻刻一印多象先的生。,那在时3 0候年,代他国已立经青诗岛兴大不学作的 而 仰 研之 究弥 志高 趣, 正越 浓高 。, 他攀 正得 向越 古起 代劲 典; 籍钻 钻之 探弥 ,坚 有, 如越 向坚 地, 壳钻 寻得 求越 宝锲 藏而 。不 舍 光 兀 。 , 兀 他 一 穷 想 直 年 吃 远 , 尽射沥 、到尽 消有心 化史血 尽以。 我前杜 们。甫 中他晚 华从年 民唐, 族诗疏 几 下 懒 千 手 得 年 ,“ 来 目一 的 不月 文 窥不 化 园梳 史 ,头 , 足” 炯 不。 炯 下闻 目 楼先 , 生 众 也 物 总 腾 是 怨 头 , 发闻 零先 乱生 ,心 他不 是在 无焉 暇, 及抱 此歉 。地 闻 道 先 一 生 声 的 : 书“ 桌秩 ,序 凌不 乱在 不我 堪的 ,范 围 少 开 , 光以 为 明内 了 之。 研 路” 究,饭 ,,“ 他几漂 惜乎白 忘寸了 记阴的 了、四 吃分壁 ,阴” 他。。 贪深 的宵 是灯 精火 神是 食他 粮的 ;伴 夜侣 间, 睡因 得它 很大 满 了 密不密动麻不麻响的,小无楷声,无如闻群。蚁一排个衙又。一几个年大辛的苦四,方凝竹结纸而本成子《,唐写诗 杂论》的硕果。 他并没有先“说”,但他“做”了。作出了卓越的成绩。
似乎要燃尽心中无尽的忧愁,一袭黑衣下的身躯似乎承受不
住巨大的压力 。
人物特征
人物精神
● 她整齐的刘海下藏了一对又黑又细的眉毛,一双忠诚的眼睛 像星星似的眨呀眨,直挺又小巧的鼻子下有张薄如蝉翼的嘴 唇,她的皮肤有些干燥,但还是被染上淡淡的红云。
● 母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹。我恨不 得用手在她额头上用力磨一磨,将那几条岁月在妈妈额头上
人物特征 留 下 的 痕 迹 抹 去 。 妈 妈 锁 起 眉 心 , 呆 呆 地 坐 着 , 她 眼 角 的 鱼
尾纹都清楚可见了。
人物精神
探究活动一
●结论: 人物的特征——外在——形 人物的精神——内在——神
探究活动二
●思考:我们写出人物精神的方法有哪 些呢?
阅读《说和做》片段,你从哪些 句子能够读出人物的精神?勾画出来。
文章中议论抒情的位置:
叙事之前 叙事之中 叙事之后
(居多)
探究活动三
●思考:分析这几组例句,你能归纳出 议论抒情显精神的几种方法吗?