多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用
多媒体技术在初中物理教学中的运用
新 教 师教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｅ ｃ ｎ ｗ ａ ｈ ｒＴ ａ ｈｉ ｇ
Ａｕ ２ ０ ｇ， ０１
第 ８ 期
Ｎｏ ． ８
多媒 体 技 术 在 初 中物 理 教 学 中 的 运 用
林 球 邦
（ 西 钦 州钦 北 区平 吉镇 中学 ， 西 ， 州 ，３ ０ ８ 广 广 钦 ５５１） 【 要 】 代 科 学 的 日新 月 异 ， 摘 现 生产 技 术 的不 断革 新 ， 求 学 生 学 习 的知 识 日益 增 多 ， 学 生 在 校 学 习 的 时 间 有 限 ， 须在 要 而 必 较 短 的 时 间里 学 到 较 多 的 知 识 ， 即较 短 的 时 间 里获 取 大 量 的 知 识 信 息 。所 以， 多 媒 体 技 术 引进 到 教 学 中 去 ， 以 改变 传 统 把 可 的教 学方 式 ， 化 教 学过 程 ， 大 信 息 量 的 传 授 ， 发 学生 学 习 的兴 趣 ， 展 学 生 的智 能 ， 高 物 理课 堂教 学 效 率 。 优 加 激 发 提 【 关键 词 】 中物理 ； 初 多媒 体 ； 堂教 学 课
技 术 手 段 ，他 学 科 的学 习 中 ． 地 并 各
而 且 ， 媒 体 教 学 法 可 以 使 得 各 种 现 代 化 教 学 手 段 在 教 多
要 积 极 创 造 条 件 ， 步 实 现 多 媒 体 教 学 进 入 每 一 问 教 室 ， 极 学 活 动 中互 相 补 充 与完 善 ， 补 传 统 教 学 手段 的 不 足 ， 传统 逐 积 弥 使 探 索 信 息 技术 教 育 与其 他 学 科 教 学 的 整合 。 ”
发展 ， 算机 的应用 已经 深入 到 人们 生 活 中的每 一个 角 落。 成动画如同水流 ， 生一 看就很 明 白； 如 电磁感 应现象 中， 计 学 还
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：在课堂教学中，过程和方法是关键。
合理灵活应用现代多媒体技术，可提高学生的学习兴趣、优化教学过程、整合教学资源、突破教学难点，使抽象的知识形象化，是新课改、新理念下的高效教学模式。
关键词：现代多媒体；过程方法；教学应用“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”是《新课程标准》规定的三大教学目标。
其中“知识与能力”是基础，“过程与方法”是关键，“情感态度与价值观”是灵魂。
随着时代的发展，现代多媒体教育新技术发展日新月异，在新的教学理念中，把多媒体技术融入教学的过程方法中显得十分重要，同时对学生夯实基础、培养情感态度与价值观等方面有着重要的意义。
“教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于对学生的激发、唤醒和鼓舞”。
因此，现代多媒体技术在学科中灵活运用具有重要性，下面以物理学科为例谈谈个人的一些体会。
一、运用现代多媒体技术，能更好地创设学习情境，优化教学过程，激发学生兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣直接影响着学习效果。
心理学研究表明：兴趣是成功的动力，是推动人们求知的一种内在精神动力，兴趣必然引起追求。
我们如何才能做到更好地激发学生学习的兴趣呢？答案就是要灵活而熟练地运用现代多媒体教育技术。
心理学刺激与反应的效果得知，人们对动画的接收能力最强，图形次之，文字最弱。
以计算机为主导的现代教育技术，具有丰富的表现能力，可冲破时间与空间的限制为学生学习服务，揭示事物本质与内在的联系，从而提高学习效果，实现课程的优化组合。
合理、灵活地应用多媒体技术，可使课堂生动、活泼，学习气氛轻松、活跃，学生接收信息的能力明显增强。
就以人教版八年级物理的两则实验电源短路和人身触电为例，由于短路实验和触电实验这两种实验对人的危害性极大，几乎不可能让师生直接实验，怎么办呢？而且这两项是中考必考内容，学生学习接收能力有限，不容易理解，收效并不是很明显。
因此，这些疑难杂症都可以借助计算机多媒体技术，如flashxp和authorware 做成动画，通过模拟实验，让学生感知，并激发学生的想象力，将这些不易操作的实验迎刃而解。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
浅析多媒体技术在初中物理教学中的应用
物理 是一 门和 我 们 的 Ｅ ｌ 常 生活 有 着 紧密 联 系 的 学科 ．但 是初 们 对 物理 知识 有 了进一 步 的理 解 之后 ．教 师可 以让 同学 们 们 对 一些 生 活 中的物 理 现 象不 能形 成 深 手 进 行 实 验 ， 通 过 自己亲 自实 践 。 对 物 理 知识 的 印象 进 一 步 加 深 ， 刻 的印象 。 更 不 能 对他 们 有 所理 解 。利用 多 媒 体 进行 教 学 。 当我们 这 样 可 以使 我们 课 堂 教 学 的重 点 更 加 突 出 。帮助 我 们更 好 地 突 破
形、 动 画等 等 融 合 在 一 起 ． 是 抽 象 的 知识 变 得 更 加 具 体 。 使 枯 燥 的 好 的 帮 同学们 理 解 这 一部 分 的 知识 教 师可 以制 作 电荷 在 导 线 中
学 习 变得 更 加生 动 、有趣 在初 中物 理课 堂 上 采 取 先进 的教 学手 定 向移动 的动 画 。 让 同学们 明 白通 过 电荷 在 导线 中 的定 向移 动 ， 产
课 堂 教学 效 果
例如 ： 《 电流 和 电路 》 这 一章 的内容 就 比较 抽 象 。 虽然 在 生 活 中
同学 们对 电流 和 电路都 有 所 接 触 ． 但 由于 我 们 对 于 电流 既看 不 见 ．
在科 技不 断 进 步 ． 素 质教 育 大 力普 及 的今 天 ． 多 媒体 教 学 技术 也 摸 不着 ．就增 加 了同 学们 学 习 的难 度 。在 对 这 一部 分 进 行讲 解 得 到 了广 泛 的 应 用 ． 多媒 体利 用 它 独 特 的优 势 ． 把声音 、 文字 、 图 时 ． 教 师 可 以利 用 多媒 体 进 行教 学 ． 通 过 多媒 体 的动 画效 果 可 以很
试析初中物理智慧化课堂的应用
试析初中物理智慧化课堂的应用一、智慧化技术在初中物理课堂的应用方法1. 利用多媒体教学辅助讲解多媒体教学技术在现代教育中已经得到了广泛的应用，它结合了文字、图片、声音、视频等多种形式，能够生动地展现物理现象和规律，使得抽象的物理概念变得具体、直观。
教师可以利用多媒体教学辅助讲解物理知识，让学生通过观看图片、视频等形式，更容易理解和记忆物理概念，提高学习效果。
2. 制作虚拟实验模拟由于实验条件和实验设备的限制，学生很难亲身参与或观察到一些精密、危险或昂贵的实验现象。
智慧化课堂可以利用虚拟实验技术，制作模拟实验的视频或软件，在屏幕上呈现出真实的实验现象，让学生在观察实验过程中，更加直观地理解实验原理和实验结果，从而提高他们对物理实验的理解和兴趣。
3. 利用电子白板展示物理问题解答电子白板是一种结合了电脑和投影仪的新型教学工具，它能够实时演示文字、图像、视频、动画等各种形式，可以将教师的书写、描绘和解题过程清晰地展现给学生。
在物理课堂上，教师可以通过电子白板展示物理问题的解答过程或演示物理规律的推导，让学生们能够更加清晰地理解物理问题的解决方法和思路，提高他们的学习效果。
4. 利用智能设备展示物理现象随着科技的不断发展，智能设备在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中物理课堂上，教师可以利用智能手机、平板电脑等设备，展示各种物理现象的视频或模拟，让学生能够更加直观地观察和理解物理现象，从而提高他们对物理学科的兴趣和热爱。
5. 利用互联网资源进行拓展学习互联网是一个信息资源丰富、便捷高效的平台，教师可以利用互联网资源为学生提供更多的物理学习资源，如优质的物理学习网站、物理学习视频等，让学生能够通过互联网进行自主学习和拓展学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
1. 提高学生学习兴趣和热爱通过多媒体教学、虚拟实验模拟等智慧化技术的应用，能够使得物理知识更加直观形象，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
学生们通过观看图片、视频，模拟实验等形式，更容易理解和记忆物理知识，从而增加对物理学科的兴趣和主动性。
多媒体技术在初中物理教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。
在现行的初中物理教材中，有些物理概念和规律，抽象不好理解，学生不易接受，直接影响到学生学习物理的兴趣。
而此时如果能恰当的运用多媒体课件，就能把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课件展示使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起学习物理的兴趣。
更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
但是如果不加考虑，过多使用多媒体也会抑制学生的动手操作能力和相互协作能力。
所以如何正确实时的运用多媒体技术，也是每一位一线物理教师都应该认真反思的问题。
关键词：新课改多媒体技术物理教学应用伴随着现代教育技术的高速发展，特别是新一轮新课程教学改革的大力推进，多媒体技术在初中物理教学中的运用日益普及，恰当正确实时的运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的探究创新能力。
多媒体技术能将抽象的概念、规律、数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的直观形象，调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。
从而产生无限的学习热情和动力。
从新课堂教学改革的角度看，能促进真正意义上的学生主体，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚有些知识老师说半天，比划半天学生仍然一知半解，而运用多媒体技术把那些抽象的内容进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，事半功倍。
多媒体技术在初中物理教学中的应用研究
２ Ｏ １ 叭 年 １月
软 件 导 刊
Ｓ ｆ ｗａ ｅＧｕ ｄ ｏｔ ｒ ｉｅ
ＶＯ ． １ Ｎｏ．１ ９ １
ＮＯ ２ Ｏ Ｖ． Ｏ１
多媒体技术在 初 中物理教学中的应 用研 究
刘 关静
（ 山 市 新 世 纪 学 校 ， 宁 鞍 山 １４ ０ ） 鞍 辽 １ ０ ５
现 象 和 实 验 过 程 的 理 解 ， 至 能 提 出 自 己 的 意 见 和 见 解 ， 样 甚 这 的 课 堂 是 个 活 跃 的 课 堂 ． 个 吸 引 学 生 主 动 学 习 的 课 堂 ， 有 是 所
体周 围的磁场 ” 这个 实验 时 ， 以将整个 是装置 放在投 影仪上进 可
行 投影 ： 在投 影仪 上放置 磁体 ， 磁体 表面上 放置 玻璃 板 ， 在 再在
多 演示实验 ． 通常是 老师在讲 台上进行演示 ， 而后面 的同学很难
清 楚 看 到 实 验 现 象 ， 时 可 以利 用 实 物 投 影 仪 ， 过 投 影 屏 幕 每 这 通 个 同学都能很 清楚地观察 实验现象 。 如在演示 ” 铁屑探究磁 例 用
学生对 每个概 念 的理解不 单纯 是背概 念 的层 面 了 ， 而是对 每个
１１ 利 用 多 媒 体 技 术 创 建 情 况 ． 利 用 多 媒 体 技 术 在 物 理 课 堂 教 学 中可 创 建 情 景 ，渲 染 气 氛 ， 加 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 能 动 能 静 的 教 学 环 境 。 样 学 生 增 具 这 们 在 学 习 某 个 概 念 的 时 候 ， 不 会 感 到 没 有 直 观 感 ， 以 通 过 就 可
的概念 都是在 实验 的基础 上总结 出来 的 。 让学 生思 考 、 总结 ， 对
多媒体技术在初中物理教学中运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在传统的初中教育中，教师基本上都是靠课本和黑板来进行教学的，课堂形式比较单一，内容也比较枯燥。
随着社会的不断发展，社会对教育的要求也越来越高，传统的教学模式已经无法适应现在社会的发展。
由于计算机技术的快速发展，多媒体教学在课堂上的运用越来越广泛，并且有较好的效果。
【关键词】多媒体技术初中物理应用由于物理学科的特殊性，只是靠教师在黑板上的板书以及课本，学生对于一些比较抽象的知识很难真正地理解，再加上初中的学生由于年龄的原因，对于一些问题的理解还没有达到一定的深度。
在课堂中利用多媒体技术，可以在一定程度上解决这些问题，有助于提高课堂的教学质量和效率。
一、多媒体的运用在教学中有很高的价值1 能够极大地激发学生的学习兴趣。
根据我们对事物的认识规律可以知道，人们都是从直觉和感官开始对事物和知识的认知的，通过对知识的长期积累来对事物间接地认识。
因此，教师在教学的过程中，要注意进行直观教学，为学生的学习提供大量的素材，通过对多媒体技术的充分利用将知识信息变得更加具体形象，以此来激发学生的学习兴趣。
比如说在讲述有关小球的碰撞问题时，可以利用多媒体技术将小球碰撞的过程用动画的形式展现出来，激起学生的兴趣。
然后再根据动量守恒定律将能量方程推导出来。
这样一来，学生对小球碰撞的整个过程都可以很好地看出来，并且对与小球的碰撞有关的每一个物理量都可以很好地掌握。
再比如楞次定律的内容是说在磁铁与线圈相对运动的过程中会有电流产生，并且产生的电流的方向与磁感线的方向是一致的。
如果在课堂上做实验的话，学生可以从电流表的指针变化中看到电流的产生和方向，但是磁感线以及磁通量的变化是没有办法看到的，所以学生理解起来有一定的困难。
如果利用多媒体技术中的三维动画，就可以将磁感线和磁通量的变化十分形象地表现出来，可以使学生更好地理解，也能够提高学生学习的兴趣，提高课堂的效率。
2 能够很好地将教学中的重点和难点突破。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用课程改革之唯一目的是推进素质教育纵深发展,而课程改革必须进行教育教学手段的改革.网络化教学已成为当前提高教育教学效率的一种手段.合理利用网络从很大程度上推进了素质教育的发展.下面就笔者在利用多媒体技术进行初中物理教学谈谈多媒体技术的应用:1.利用网络多媒体技术多角度调动学生各种感官,激发学生学习积极性,一支粉笔和一块黑板,其余各项工作就得教师去搜集完成.而如何展现教学内容以至最大程度的调动学生的积极性,往往搞得教师筋疲力尽,最终得到的教学效果还是不如人意.特别是自然学科教学更是如此。
,迎合了我们调动学生学习积极性的愿望,它可以从不同角度为学生提供新异、变化、运动、明亮的等容易引起学生注意的对象，从而调动学生的各种感官，使他们在整个学习过程都处于兴奋的轻松状态。
2.网络多媒体技术可以帮助教师进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率学生心理、知识与能力基础、现有世界观、具体教学环境的展现、个别化教学设计等诸多因素，这给教师增加了负担。
某些程度上也缩短了教师进修、学习、休息的时间。
教师的教育教学技能得不到发展，必然影响到教学效率。
利用多媒体技术，我们可以根据学科课程标准及相应教材设置，通过网络搜集相关教学资源，浏览相关网页，借鉴网上优秀的教学设计，结合自己的教学实际整合、修改在短时间内做好自己的教学设计，具体实施教学，并根据教学效果重组网络教学资源，优化教学过程，以备后用。
3.网络可帮助教师进行个别化教学的设置必然不再是语、数、外等传统学科，而各学科的教学内容不再是固定不变的。
学生需要学习的知识面越来越广，但每一堂课只安排45分钟时间，教师固然要想尽一切办法充分利用这宝贵的45分钟。
尽管如此，由于各方面的因素我们还是无法在课堂上照顾所有的学生，使他们都很好地得到不同程度的适合自己的发展。
提高课堂教学效率，促进学生个性发展也有一定的困难。
可以利用这一点来弥补上述不足，在课后针对不同个性的学生通过网络搜集适合他们发展的学习资源通过网络进行个别化辅导。
谈多媒体技术在初中物理教学中的作用
养成 良好 的反 思习惯 。
‘
得， 更要一题多得 ， 既能使知识得到不断弥补 、 完善 ， 能举一 又
反三 ， 从方法上领会解 题过程 中的审题 、 破题 、 答题 的方式和 奥秘， 以此培养学生 良好 的思维品质 。
１ ． 在概念复 习中， 中学化 学所 涉及 的概念和 原理约有 ２ ０ ２ 多个 ，它们构 建了 中学化学 的基础 。其 复习在整个复 习过程 中起着奠 基、 支撑 的重要作用 。 理综化 学试题共 Ｉ 题 （ 中 ７ １ 其 个选择题 、 ４个主观性试题 ） 这么多知识点在高考 中不可能面 ， 面俱 到 ， 对知 识 的考查 只能是对学 生所 学知识的抽样 ， 能力考 查也只能是 高中学生所 能达 到的能力水 平。但基本概 念和 原
观 察 和 实 验 能 力
英国教育学家洛 克认为知识浩如烟海 ，不可能全部灌输 给 学生， 教育 与其 灌输知识 ， 不如发展能力 。物理 是一门以观 察和 实验为基础的 自然科学 ，物理教学要充分利用 实验 教学
机 教学 ， 加强语言文字 的表现力和感 染力 ， 发学生朗读文章 诱
的趣味 ； 利用投 影教学 ， 创设一 定的课堂情景 ， 引导学生观察
让抽象 的知识形象化 、 形象 的知 识生动具体化 ， 使学生在大脑 中形成 鲜明 的形象 ，有利于调动学 生的情感 。如 ： 用 ＶＣ 运 Ｄ 光盘教学 ， 其视听 结合 ， 画并茂， 学生入情入景 ： 声 令 利用录音
～
加上教师科学精辟 的讲解 ， 有效地提高 了教学质量 。
二、 运用多媒体技术手段进行物理教 学， 可以培养学生的
环 节 的 复 习 ， 究 方 法 、 重 实 效 ， 力 把 每 一 个 概 念 及 理 讲 注 努
多媒体技术在初中物理教学中运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用摘要：面对多媒体辅助教学渐渐进入课堂的现实，我从多媒体技术的运用策略，多媒体技术运用的误区，多媒体教学课件的编制原则，教学课件设计应注意的问题四个方面谈谈自己的体会。
关键词：多媒体技术；物理教学；运用一、多媒体技术的运用策略（一）创设情景，引起兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。
”因此在课堂教学中设计新颖、趣味又直观形象的多媒体课件，渲染课堂气氛，创设意境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引发其学习兴趣和求知欲望。
（二）模拟演示，激发欲望很多实验在生活中是很难做成的，例如，马德堡半球实验、三峡中船闸的工作过程等，这时我们可以通过多媒体再现这两个过程，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，激发他们求知的欲望。
（三）发挥优势，丰富内容多媒体技术集文本、图形、图像、动画、视频、音频等于一体，它具有多媒性、集成性、交互性、超链接性等特性。
正是这些特性使课堂教学不受时间、空间，宏观、微观的限制，大大增强了教学的功能，增加了课堂教学容量。
（四）联系生活、学以致用物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
物理知识来源于自然，来源于生活。
在物理教学中，我们要不时地将电视中、漫画中、广告中、厨房中、日常用品中见到的物理现象搬到课堂中来。
只有这样，才能把学到的知识同实际生活联系起来。
（五）模拟现象，突破难点应用多媒体技术将一些实验制成直观生动的画面，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师解决教学中的难点，突出重点。
如光的直线传播、反射、折射等现象不易理解，磁极之间的相互作用看不见、摸不着。
利用多媒体计算机的优势，将这些物理现象虚拟出来，既能突破难点，又能培养学生思维能力。
二、多媒体技术运用的误区（一）滥用多媒体由于多媒体辅助教学的优势日益明显，加上省市对公开课评比的要求，于是在学校或教师间流行一些这样的说法：“无多媒体不是公开课”“无多媒体不是优质课”“课课都用多媒体”。
多媒体技术在初中物理课堂教学应用
多媒体技术在初中物理课堂教学的应用[摘要]初中物理教学是一个逻辑性非常强的过程。
教师与学生在不断的交流中共同完成教学任务。
多媒体教学技术是实施素质教育的促进工其，代表着基础教育改革的方向。
物理课堂教学与多媒体技术有机结合在一起，构成了高效的初中物理教学新模式。
由于初中物理教学形式的多样性，多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用还有待提高，我们应该力求多媒体应用更加广泛，更加实效。
[关键词]初中物理课堂教学多媒体技术广泛应用[中图分类号]g633.7 [文献标识码]a [文章编号]1000-5962（2013）03（a）-0238-01二十一世纪是现代科学技术飞速发展的时代，多媒体技术已经走进我们的学习、生活，并快速改变着我们身边的一切。
与此同时，多媒体技术也走进了我们初中物理教学，多媒体教学技术的应用给我们物理教学带来了一次革命，改变了以往传统落后的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了我们物理课堂教学效率，给我们提供了前所未有的发展空间。
1.多媒体技术在传统的物理教学方式中的尝试初中物理传统的教学模式比较单一，教师在课堂上拥有绝对的话语权，是课堂的主角；而孩子们只能做倾听者，是课堂的配角。
我们可以在讲台上长篇大论地讲，而孩子们只能在座位上认认真真地听，同时手还要不停地写，也就是我们通常所说的“灌输式”教学。
我们按照自己的备课思路，一个一个地把知识灌输给学生，还要通过大量的练习加以强化。
学生必须花费很长的时间来背诵它，还要模仿教师的答题思路，通过“车轮战术”让学生取得高分。
于是学生成了答题高手和模仿能手，但是在现实社会知识应用中，却变成了知识的“傻子”，不能准确、有效地回答生活中的物理现象。
这种陈旧、落后的教育方式严重的制约了初中生的身心发展，抑制了他们自主学习的能力，摧残了他们的身心健康。
使他们只晓得在课本里物理知识，而课本外却浑然不知有物理了。
例如：孩子们能够熟练地记住水的比热容要比沙子的大，但是却不能很好地解释沙漠里昼夜温差很大，而沿海却昼夜温差小的实际问题。
如何在初中物理教学中合理地运用多媒体技术
教 师在 教 学 过 程 中合 理 借 助 多 媒 体 技 术 可 轻 松 引 领 学 生 进入直观 、 形象甚至虚拟的场景 ， 使学生犹如身 临其境 ． 学 习 兴趣倍增 ， 由被动 学 习 变 为 主动 学 习 。 ’ ３ ． 应用 多媒 体 技术 利 于 突 出教 学 重 点 和 突破 教 学 难 点 。 传 统 的教 学 往 往 在 突 出教 学 重 点 、突 破 教 学 难 点 问 题 上 花 费 大 量 的 时间 和 精 力 。 即使 如 此 ， 学 生仍 然感 触 不深 。 易 产 生 疲 劳 感甚 至厌 烦 情 绪 。 新课 程 下 ， 突出重点 、 突 破 难 点 的 有 效 方 法 就是 变 革 教 学 手段 。多 媒 体 技 术 形 象 具 体 、 动静结合 、 声色兼备 ， 具 有无 可 比拟 的优 点 。在 制 作 课 件 时 ， 恰 当地 运 用 多媒 体手段化解重 、 难点， 变抽象为具 体 ， 使之 形象化 、 生 活 化、 清晰化 。 调动学生各种感官协 同作用 ． 将 学 生 难 以 理解 的 知 识 得 以 轻松 接 受 ， 从 而 取 得 传 统 教 学 无 法 比 拟 的 教 学效 果 。 如： 在“ 大气 压 强 ” 一 节 的教 学 中 ． 采用多媒 体技术模拟３ ０ ０ 多 年 前 的马 德 堡半 球 实 验 ，分 拉 两个 半 球 的马 匹从 ２ 匹 增 加 到４ 匹、 ８ 匹 ，直 到 １ ６ 匹 ，再 用 紧 凑 的 马蹄 声 和马 匹 的嘶 鸣 加 以配 音， 直到 “ 啪” 的 一声 ， 把 两 个 半球 拉 开 ， 声像并茂 ， 把 学 生 带 入 了现 场 实 验 情境 ， 所 有 学 生 都 十分 投 入 。 再 利 用 多 媒体 技 术 对 马德 堡 半 球进 行 剖 析 讲 解 ，强 化 了学 生 对 大 气 从 四面 八 方 施 压 给半 球 的理 解 。对 于 “ 托里拆 利实验” ， 由 于水 银 对 人 体 有 害， 我利 用 视 频 演 示 实验 的整 个 过 程 ， 增 加 了学 生 的视 觉 冲击 感， 使学 生对 大 气 压从 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ， 突 破 了教 学 重点 。 ４ ． 教 师指 导 学 生 把 网络 作 为 自主学 习工 具 。 对 于 让 学 生 使用 计 算 机 上 网查 资 料 ．很 多 老 师都 没 有 把 握。 刚 开始 教 师 可 以教 给 学 生这 种 方 法 ， 比如 先 指 定 某 同学 查 查某 方 面 的 图 片或 资 源 ， 下 一 课 给全 班 同学 看 。 如 果 查 不到 或 者不 知 道 如 何查 ． 学生 就 会 向老 师 或者 有 经 验 的 同学 请 教 。 所 以技 术 方 面 是 没 有 问题 的 。老 师 可 以 介 绍几 个 比较 好 的 网站 供 学 生浏 览 。 有一次 ， 我 在上 课 前 到 一 个 网站 上 调 出要 用 的课 件 ，没想 到 下 面 很 多 同学 看 到 网页 一 开 ．纷 纷记 下 网 站 的地 址， 说 明 学 生对 这 些 教 育 网 很感 兴趣 。学 校 有 局 域 网 ． 我 的 物 理 资 源库 一 直 是 共享 状 态 。 学生 可利 用 上 机 时 间 自 由察 看 ， 逐 步让 网络 变 成 学 生学 习 的一 种 工 具 ，就 像 碰 到 不认 识 的字 我 们 要 查字 典 一 样 。
多媒体技术在初中物理教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中物理教学中的运用【摘要】在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。
对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
【关键词】多媒体课件学习兴趣物理教学教学重难点学习效率所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段[1]。
目前，中学教学改革的关键是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动积极性，使他们由被动接受知识转变为自主发现和获取知识。
多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。
多媒体介入教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。
在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。
一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣叶圣陶先生说：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。
”大自然虽有取之不尽、用之不竭的美的源泉，但有些却在千万里之外，学生不可能随时身临其境，亲睹之景，这时多媒体可以助一臂之力[2]。
利用计算机模拟辅助物理实验，直观形象，可重复再现，大小、远近、时空、动静、快慢都可调节。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在分析电路电流时学生不明白电流怎么流动，如果做成动画学生一看就很明白；再如在做动能大小的影响因素实验时，用多媒体演示代替教师的演示实验，学生更容易观察现象，既能激发学生兴趣，又能节省课堂时间，突破教学难点，提高课堂教学效率。
在初中物理教学中应用计算机多媒体技术教学
在初中物理教学中应用计算机多媒体技术教学多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在实现素质教育的过程中起到了一定的作用。
多媒体技术集声、光、电、动画特技等手段于一体。
在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力，对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。
利用现代的电教多媒体技术，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、计算机多媒体技术教学，可激发学生对学习知识的求知欲伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
如果在很短的时间内能够培养出学生的学习兴趣，对教师而言，无疑是巨大的成功。
那么，怎样才能更好的把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望，激发学生的学习兴趣呢？方法当然有很多，比如教师在授课过程中多使用一些激励性的、比较幽默的语言，或者创造条件多安排一些有趣的小实验等。
但作为一个事实，谁都无法否认把多媒体技术应用于物理教学可以给学生不同于传统教学的新的视觉、听觉上的享受。
心理学研究表明，学生单凭听觉获取知识，理解记忆率为30%，单凭视觉获取知识，理解记忆率仅为20%，而如果同时使用这两种手段，则可以使学生的理解记忆率达到80%，由此达到一加一大于二的效果，而学生也会更乐于主动的去接受知识。
求新、求异是21世纪初中学生典型的心理特征，多媒体技术应用于物理教学在一定程度上满足了学生的上述需求，使学生能够主动的参与到教学活动当中，愿意通过亲身的实践，在生生互动、师生互动中体验感知与获取成功后的喜悦，从而使学生在教学活动中的主体地位得到体现，符合课程改革的精神。
课程改革以后，新教材更注重学生学习的趣味性，用了很多极赋创意的立体彩图把问题形象化、简单化，但由于纸质媒体的条件所限，这些东西都是静止的，如何把它们变成学生容易接受的立体动感的东西，运用一些多媒体软件可以把一些呆板的、静态的信息变成活跃的、动态的信息，充分调动学生的思维，使其主动参与到教与学的互动过程当中。
物理课堂因信息技术更精彩——基于多媒体技术在初中物理课堂的应用
破 。因此 ，在教学过程 中 ，利用计算机多媒体技
术 来 进 行模 拟 实 验可 以放 大 观 察 部 位 、放 慢 物理
力的压力差 ，圆柱体慢慢向上
图１
变化过程 ，便 于学生通过身 临其境 的直观感受和
仔 细 观 察 ，促 进 学 生对 物 理 概 念 、物 理 规 律 的 理 解 ，达 到突破 教学 难点 的 目的 。 移 动 ，同时 链 接 浮力 大 小 的推 导 公 式 视 频 。 活泼 的动 画效 果 、直 观 的 图形 ，快 速 有 效 地 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ，收 到 了 良好 的教 学 效 果 ，而 这一
生 活 中 ，我们 如何 来 比较 物 体 运 动 的快 慢 ？ 比较
念及上升为理性认识奠定基础 ＿ 因此 ，多媒体 的 ｏ 使用为传统教学注入 了一种活性催化剂 ，使物理
教学变得更形象生动 ，激发 了学生 的学 习兴趣 ，
调 动 了学 生 的 积 极 性 ，优 化 了教 学 过 程 ，提 高 了
课 堂 中 问题 思 考 。
关键词 ：多媒 体技术
初 中物理
优势
问题 思考
当今社会是信息技术高速发展 的社会 ，随着 信息技术在教育领域 的不 断渗 透和发展 ，多媒体 技术 已经越来越多地被应用到课 堂教学过程 中。 多媒体技术是 以计算机为核心 ，综合处理文 字 、 图形 、图像 、声音 、动 画以及视频等多媒体信息 的技术 ，多媒体教学信息能够在短 时间内作用 于 学生 的各个感官 ，使很多 的物理现象变静为 动 、 变小为大 、变抽象为形象 ，把师生带人一个更广
这 句 名 言 也 深 刻 地 揭 示 出 了兴 趣 对 学 习 的重 要 性 。浓 厚 的 兴 趣 能 有 效地 诱 发学 生 的学 习 动 机 ，
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多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。
多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。
物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。
由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。
在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。
关键词：物理教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。
相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。
物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。
物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。
一、传统的物理教学方式
传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。
教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。
我们通常称为“填鸭式”教学。
教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。
学生花费很大的气力来背诵、理解知识，
模仿教师的解题思路。
通过“题海战术”取得一定的成绩。
学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。
传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。
物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。
学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。
传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。
多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况。
1、教师用word、ppt等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。
教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。
2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。
3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。
二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试
物理学科是一门严谨的科学，各阶段物理是有不同的特点。
初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大学是深究性物理。
教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应物理的特点。
物理的起始阶段是初中，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。
相对传统的教学方式来讲，这无疑是一种提高。
演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。
多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：1、教师利用多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视屏或flash，直接投在屏幕上，组织学生观看，进而说明知识内容。
这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手经验，更谈不上培养学生的科研能力。
2、教师象征性地摆出实验器材，讲述实验的步骤，陈述实验现象，归纳实验结论。
郑重地打开多媒体，将事先准备好反映实验现象的视频或flash播放。
这是一种“造假”式的多媒体技术应用，物理知识的严谨性、科学性被学生否认，学生会异口同声地说：好假呀，好假呀。
三、以实验探究为主题的教学方式
物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。
提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。
物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。
教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。
教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。
在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。
一个物理人，能遵循社会的规律，将物理知识应用在生活，从生活中总结出物理规律，这就是物理素养锻炼人思维能力的明证。
实验探究型的教学模式促进了物理教学思维的改变，引起了物理教学的进步。
探究实验要求学生、教师都有一定的知识底蕴。
学生在教师的引导下，有一定的自我监控能力和创新能力。
现代初中阶段物理教学压力增大，教师在有效地完成教学任务的同时，有效开展探究性实验，容易造成教学实践中教学进度的仓促，全国同科类的交流平台缺乏，优秀的资源和成功的方案短缺，实验探究型教学是大范围内推广，在小范围内交流，阻碍了物理教学方式的真正改革。
多媒体信息技术的发展弥补了物理教学改革中的难题，有效地促进了物理教学方式的变革。
教师的应用表现在以下方面：1、教师制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤的逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。
学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律。
2、学生提出探究问题，设计探究方案。
教师将有效的探究方案投在屏幕上，邀请学生来评价和修正，并促使探究的开放性和科学性。
学生有收获知识的成就感、快乐感，教师感受传递知识的轻松感。
这是我们渴求的“互补”性教学方式，
促使整个物理教学的改革。
纵观整个物理教学的模式，多媒体技术的应用，是人类物理教育技术的提升，借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式是物理教学模式发展的必然。
多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了物理课堂教学的进步。
多媒体灵活应用的实验探究型教学方式弥补了单纯教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了探究效果。
多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性。