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教师的幸福感演讲稿(优质18篇)
教师的幸福感演讲稿（优质18篇）尊敬的各位领导、老师们:大家好!非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。
今天，我演讲的主题是：《教师的幸福人生与专业成长》。
幸福是什么?对与兔子来说，幸福就是满满一大筐的胡萝卜，对熊来说，幸福就是有吃不完的鲜鱼和蜂蜜，对于小鸟来说，幸福就是能够自由的飞翔。
幸福对每个人而言都有不同的标准。
有的人会说，幸福就是活的舒坦;有的人会说，幸福就是无忧无虑;有的人会说，幸福就是健康快乐。
那么我们教师的幸福是什么呢?我认为就是看到学生的进步，看到学生们在欢笑，看到学生们快乐，看到他们茁壮成长，当桃李满天下的时候，那就是我们教师最幸福的时候。
这种幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任：一个个成绩落后的学生在我指导下进步了，一个个犯错的学生在我的教导下改正了，一个个学生把一幅自认为最得意的画送给我，一个个学生看见你对你说声“老师好”……在这一切中，我真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我的幸福。
作为一名教师，只有在你感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役、是自我实现而不是单纯的付出的时候，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育。
因为“幸福的教师才能教育出幸福的学生”。
我们要经常提醒自己做一个忙碌着的幸福人。
想想自己忙碌的日子，有目标、有挑战、有成功的喜悦、有忙里偷闲的轻松。
每一天都是充实的、有精神的、感觉活得踏实、有生气。
如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。
如果生活中少一份责备，多一份宽容;少一份感慨，多一份感动和感恩;那么幸福就会向你靠近几分了。
其实，能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的.心态!有学生在调皮捣蛋，那表示祖国将来的栋梁在用一种特殊的方式表现自我的与众不同;有学生碰到无法解决的问题来找我，那表示我得到了他们的信任;有人对我提出批评建议，那表示我是十全九美的。
《教师的幸福人生与专业成长》读书笔记
《教师的幸福人生与专业成长》读书笔记书名：《教师的幸福人生与专业成长》作者：[作者姓名]阅读时间：[具体时间]主要内容：这本书探讨了教师的幸福人生与专业成长之间的关系。
它强调了教师在教育工作中追求幸福和实现个人专业成长的重要性，并提供了一些有关如何实现这两个目标的方法和策略。
书中的重要观点：1. 幸福的定义：幸福不仅仅是物质上的满足，还包括对工作的热爱、与学生的良好关系以及自我实现等方面。
2. 专业成长的重要性：不断学习和发展专业技能是提高教学质量和满足职业需求的关键。
3. 教学艺术：书中提到了教学不仅是传授知识，更是一种艺术，需要教师用心去营造积极的学习氛围。
4. 教师的角色：教师不仅是知识的传授者，还是学生的引导者和榜样。
5. 自我反思：定期进行自我反思可以帮助教师发现自己的不足之处，并为专业成长提供机会。
我的感悟：读完这本书，我对教师的幸福人生和专业成长有了更深刻的认识。
我明白了幸福不仅仅来自于工作的外在认可，更来自于内心的满足和对教育事业的热爱。
同时，我也意识到专业成长是一个持续不断的过程，需要不断学习和反思。
这本书还让我思考了自己在教学中的角色和方法。
我意识到要成为一名优秀的教师，不仅要有丰富的知识，还要注重培养学生的品德和思维能力。
我会更加努力地提升自己的教学艺术，营造一个积极、温暖的学习环境。
此外，书中关于自我反思的观点让我深受启发。
我明白了只有通过不断反思自己的教学实践，才能发现问题并找到改进的方法。
我会将自我反思作为一种习惯，不断提高自己的教学水平。
对教学的影响：1. 更加关注学生的需求和发展，努力营造积极的学习氛围。
2. 注重自我成长，定期参加培训和学习活动，提升自己的专业素养。
3. 培养自我反思的习惯，不断改进教学方法和策略。
4. 与同事们分享经验和资源。
总结：《教师的幸福人生与专业成长》这本书给了我很多启示和思考。
它让我重新审视了自己的教学理念和方法，也让我更加坚定了成为一名优秀教师的决心。
教师的幸福人生与专业成长 ppt课件
美国州际新任教师评 价与支持联盟（INTASC）
教师的幸福人生与专 业成长
专家引领 自我反思 同伴互助
交流 分享 合作
“公开自我”需要相互信任的支持性氛围 培植“倾听与回应”等必要的技能 问题聚焦与问题细化 行动与反思的建构性链接
求生的欲望 移山法 俯卧撑 肯德鸡
邱吉尔
立即行动
没有明天
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康人格的人， 不必浪费时间去处理 内心的挣扎；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有乐观的心态的人， 不会将精力浪费在对付 情绪的起伏上；
教师的幸福人生与专 业成长
拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
见
的
需要每一个的喜爱与称赞
非 人都会依赖别人，找一个更强的人去依赖 理
性 过去的经验决定现在过去的影响无法消除
思
逃避困难比面对困难容易
考
对不一定发生的事特别关注
事例 未按时间交报告，一直担心上司责难，而十分沮丧
被别人批评，心里就难过得不得了 我妈什么都不会，害得我无法完成作业
他过去表现不好，现在也不表现好 我何必这么辛苦，又没人要求我
天助自助者
例子 跳蚤人生 好灵的棺材 期望…结果
成功100%是因为态度
回形针的用途
命运线
序号 12 13 14 15 16 17 18 19
20
21
信念 你越努力运气就越好
我要我就能 决心决定成功 山不过来我就过去 每天进步一点点
没有失败只是暂未成功
不服输失败不是定局 坚持到底永不放弃
教师的幸福人生 与专业成长
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拥有健康的自我形象 的人，不会浪费心力 去在乎别人的评头品 足；
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拥有进取的人生态度 的人，不必浪费心力 去担心未来风雨；
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拥有稳定的精神情绪 的人，不会生活在自 怨自艾之中；
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拥有积极的自我肯定 的人，不必浪费精力 去寻找外在的肯定。
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教师专业成长的途径 专家引领 自我反思 同伴互助
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校本研究的真正目的 是将先进的教育理念 转化为教师的专业素 养。
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作为教师专业发展途 径的校本研究不应当 成为教师的负担，而 应当是教师成长和攀 升更高的生命境界的 “绳索”；
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校本研究带来的不仅 是更优质的教育，同 时也应该是教师解放 的过程。
教师的幸福人生 与专业成长
肖川
北京师范大学 精选ppt
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几点建议
1.人际关系的温馨是 构建在个体之间有效 的沟通和有意义的交 流之上的。
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2.对真正幸福的追求， 也是一个深刻的精神追 求；人的精神之本在于 超越自我，与他人形成 深刻的博爱之情。
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3.幸福来自对自身局限 性的知晓，接受自己是 什么样的人，对自己所 取得的成绩感到自豪， 无论成绩或大或小。
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报告的目标追求
关注教师的生存状态 强化教师的专业意识 确立职业的内在尊严 探索专业成长的途径
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《教师的幸福人生与专业成长》
《教师的幸福人生与专业成长》北京师范大学肖川教授一、肖川教授收集的幸福图幸福是母亲的关怀；幸福是温馨的礼物；幸福是婴儿的笑脸；幸福是沉甸甸的麦穗；幸福是平静的馨香；幸福是收到的康乃馨；幸福是神秘的巧克力；幸福是绿色的生活；幸福是林间的小路；幸福是远离尘嚣的净土；幸福是自由的跳跃；幸福是轻柔的抚摸；幸福是置身事外的安闲；幸福是不经意之间的感动；幸福是重温听潮的时刻；幸福是手中的希望；幸福是开满鲜花的原野；幸福是知识的启航；幸福是一生的信仰；幸福是更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是充足的食物；幸福是丰富的宴飨；幸福是腰里的银钱响当当；幸福是寄托在纸上的希望；幸福是用心地倾听；幸福是自己的感觉；幸福是搏击险滩；幸福是勇于攀登；幸福是独立的梦想；幸福是下一步的欲望；幸福是朋友的关怀；幸福是永远拿不到的一手好牌；其实，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……二、肖川教授感悟的幸福思想1、心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄.2、快乐是一种美德,微笑是一种力量,优秀是一种习惯,成功是一种心态,清白是温柔的枕头,幸福是灵魂的香味.3、有心的地方就有发现,有发现的地方就有尝试,有尝试的地方就有爱,有爱的地方就有美,有美的地方有自由,有自由的地方就有快乐!4、关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命.5、我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。
6、人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天幸福的指数.7、教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.8、没有人能够阻止你更多的爱自己,爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美.9、接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越.10、幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。
11、不断给自己积极的心理暗示，境由心生。
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长北京师范大学肖川教授报告摘要:报告前告知:1、不要把自己单纯的看成一个听众,而要进行研究。
2、要有一个学习者的姿态。
不要把自己认为是一个单纯课程的教师,而要把自己看成帮助学生成就幸福人生的创造者探索意味着我们总是在发现，总是在追求教学的最优化。
我们怎样营造属于自己的幸福人生，是一个有责任感的老师关注的问题。
正文：一、我们怎样看待幸福。
幸福：内心的感受两大要素:充实、闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张，可以从容自主地对待生活）。
中学教师需要解放，解放教师需要教师自身的努力。
幸福人生的“四有”：有盼头。
有事做。
（有目标、有追求、有所追求）一个失业超过半年的人，所产生的焦虑等负面情感，相当于一天半包烟。
基督教很重视爱岗敬业的品质。
身边有亲友。
家中有积蓄。
我们怎么评价我们对生活的满意度：1、身心愉悦的程度。
2、精神充实的程度。
我强调教师的幸福人生有三个理由:1、人生目的。
人有自满自足的、无须证明的生命价值。
2、如果我们有更多的教师感受到人生的幸福，会把幸福传递给更多的人，唤起全社会珍惜生活、热爱生活、悦纳自己和他人。
3、优质的教育一定源于善好生活。
优质教育一定是建立在教师和学生又好又善的高品质校园生活之上的。
二、哪些因素会影响我们教师的幸福人生（至少有22个）：排序可能是不一样的。
1、待遇。
2、学校中的人际关系。
3、劳动强度。
（课时量）4、教师的专业自主权。
5、专业素养（专业知识、专业技能）专业素养之所以如此重要的理由：○1、教师的专业素养会影响到教师在劳动过程中的感受。
○2、教师的专业素养会影响到教师自尊需要的满足。
○3、作为一个教师的素养是作为一个人的修养最核心、最重要的部分。
一个卓越的教师和一个卓越的人之间几乎是可以划等号的。
我们教师关注专业成长，最为受益的是自己，其次是家庭子女，再次是学生，学校。
教师才能保持开放、敏感、不断进取的内心世界。
6、工作环境。
7、体育设施。
教师的幸福人生与专业成长11（五篇范文）
教师的幸福人生与专业成长11（五篇范文）第一篇：教师的幸福人生与专业成长11教师的幸福人生与专业成长一、什么是幸福？1、怎样理解幸福幸福是我们的内心感受，即充实与闲适。
充实既指物质上的，也指精神上的。
闲适指没有过强的外在压力与内在焦虑。
2、幸福的人生的四有：（1）心中有盼头（即有目标、有追求、有所成就、有所向往。
）；（2）手中有事做（意味着社会需要你。
）；（3）身边有亲友（人是社会的动物，需要有情感的归属。
人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。
打造相互支持，温馨的团体）；（4）家中有积蓄（不会过分地斤斤计较。
）3、幸福的评价指标（1）身心愉悦的程度（压抑感、疲惫感、挫败感）（2）精神充实的程度（安全感、归属感、成就感）二、为什么要强调教师的幸福人生呢？1、人是有目的的；2、社会文明的进步；3、优质教育一定源于善好生活。
曾发表《优质教育一定源于善好生活》。
我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。
善的生活，即体面的、有尊严的、负责任的生活；精神高贵和优越的生活，正直与光明的生活，富于德性的生活，充满了同情与关爱的生活。
好的生活是能够感受到惬意与轻松、感受到内心的充实与和谐、感受到精神与物质的富足、感受到心灵的舒展与个性的张扬。
善好生活是一种自我实现的生命历程，是一种“不惑、不忧、不惧”的生活。
而所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。
三、影响教师幸福人生的因素有哪些？1、待遇。
不只是薪水；“培训是最大的福利”。
2、学校中的人际关系。
3、劳动强度。
（主要指课时量）4、教师的专业自主权。
5、专业素养。
包括专业精神、专业知识、专业技能。
◎为什么专业素养会影响教师的幸福人生呢？（1）教师专业素养会影响教师对劳动过程中的感受；（2）教师专业素养会影响自尊需要的满足；（3）教师的专业素养也是一个人素养的核心内容。
教师幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。
对真正幸福的追求也是一个深刻的精神追求；人的精神之本在于超越自我，与他人形成深刻的博爱之情。
幸福来自对自身局限性的知晓，接受自己是什么样的人，对自己所取得的成绩感到自豪，无论成绩或大或小。
争取幸福意味着我们将生命视为一个努力通向最终目标的旅程。
幸福：内心的感觉充实闲适幸福人生的四有：心中有盼头、手中有事做、身边有亲友、家中有积蓄幸福感的八个元素：安全感、舒适感、价值感、归属感、成就感、满足感、自豪感、优越感影响因素：1、待遇 2、学校中的人际关系 3、劳动强度 4、教师的专业自主权 5、专业素养 6、学校环境 7、学校的硬件设施 8、教师职业的稳定感和安全感 9、教师职业的社会声望10、教师子女的成长状态 11、学生素质 12、学校制度13、对教师的评价 14、学校的社会声望 15、教科书的质量16、学校可利用和可开发的课程资源的丰富程度 17、健康18、社会期望 19、社会文明程度，特别是政治明主化的程度20、生态环境质量 21、家庭状况 22、广泛的人际关系 23、相貌 24、专业成长的机会积极的心态：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越教师专业成长的途径：专家引领、自我反思、同伴互助专业成长的三要素：目标、时间管理、压力应对守护自尊我们不经意的一言一行都可能影响学生的一生有一天，主人家举行晚宴，女佣要工作到很晚，她只好将四岁的儿子带到主人家。
她很自卑，怕儿子知道自己是一个佣人，于是把儿子藏在卫生间里，并告诉他，他将在这里享用晚宴。
晚宴开始的时候，主人想起女佣的儿子。
主人从女佣躲闪的目光中猜到了一切，他在房子里静静地寻找，终于，顺着歌声找到了卫生间里的男孩。
那时男孩正将一块香肠放进嘴里。
主人默默走回餐桌前，对所有的客人说：“对不起，今天我不能陪你们共进晚餐了，我得陪一位特殊的客人。
”然后，他从餐桌上端走了两个盘子。
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长作者：肖川来源：《江苏教育》2009年第22期如何营造我们的幸福人生，如何促进我们的专业成长，这是教师生命最重要的两大主题，是需要我们用一生的努力去探索的主题。
为什么要特别强调教师的幸福人生呢?首先。
“人是目的”。
这里的“人”，是指现实的、具体的个人。
它意味着每一个人的自由、解放、发展和幸福本身。
就有着无需证明的价值，有着自满自足的价值。
因为人作为生命的最高贵的存在，其本身就有着至高无上的价值。
今天，我们倡导“以人为本”，这标志着社会的进步，而“以人为本”最深刻的含义就是“人是目的”。
其次是因为，倘若一个社会中，有更多的人能够感受到生活的幸福。
这个社会将会变得更为安全、更为和谐、更为融洽、更有前途和更有活力。
经验告诉我们。
一个能感到生活幸福的人一定会更多地珍惜生活、善待自我、友爱他人和奉献社会：而相反，一个感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自弃，严重的还会仇视他人、敌视社会，成为社会的潜在威胁。
教师是任何一个社会中庞大的和有影响力的职业群体，这个群体的人们生活的幸福指数的高低，必然会影响到整个社会的整体福利。
之所以要特别强调教师的幸福人生的第三个原因就是。
只有有更多的教师能够感到职业的自豪感、成就感并进而感受到生活的幸福感，优质的教育才有可能。
我们不难想象，一个感受到生活不幸的人，很难去创造一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂。
也很难用真诚的爱心去与学生进行广泛的交往。
只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好．内心蕴积着对生活的热爱与柔情。
才可能散发出人性的光辉。
才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。
教师幸福人生的营造有助于教师的专业成长。
教师的专业素养就包括专业精神、专业知识和专业技能。
这是因为一个生活的幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高自尊需要；也意味着没有太多的后顾之忧，比较接受现实，悦纳自我，心存感激和追求卓越，这样的人既重视专业成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。
教师的成长与教师的幸福人生
2014-02教改聚焦体系和评价考核体系，参与活动的组织和指导，引导有特长的教师或聘任校外人士组织专项活动的开展，组织相关教师进行安全管理和学生参与质量效果的评价等，这是开展好课外文体活动的必要保证。
2.加强管理，反馈及时，调整到位由于课外文体活动项目多，时间长，参与活动的学生多，涉及场地广，出现问题在所难免。
为此，必须加强管理，及时反馈，调整到位。
如，部分学生无法在课外文体活动前完成作业，从而影响了对活动的正常参与，对此，学校及时做出决定，允许他们带作业到专门阅览室继续完成作业，但老师将对该教室实行“监控”。
如果一段时间内，同一班级未完成作业学生人数较多，学校领导将了解任课老师布置的作业量是否过多，防止增加学生负担。
又如，有时发现因动作迟缓而迟到的、因没有确定自己的活动项目而到处瞎逛的学生较多。
这时，学校会马上作出决定，由政教处对学生活动到位情况给予检查，并与班级三项竞赛挂钩，从而杜绝此类现象的再次出现。
3.建立健全评价机制，激发师生参与热情为了激发广大教师与学生参与课外文体活动的积极性，需要制订科学合理的评价机制，以保证课外文体活动的可持续发展，为此，学校在活动管理、评价等方面不断进行创新。
在构建课外文体活动评价和考核体系方面，我校提出学生评价看参与态度和活动效果，教师评价看参与情况和协调指导效果，班级评价看学生参与面和班级文体特色的形成，具体要求每天都有纪录，每月总结一次，学生每学期评价一次并记录到成长记录册中，班级考核与文明班级评选挂钩，期末开展“课外文体活动先进集体”和“课外文体活动优秀指导教师和优秀学生”的评比，有力地促进了“课外文体活动”长效机制的形成。
参考文献：［1］张耀辉.校本课程开发的理论依据.东莞实验中学，2007-09.［2］胡建根.校本课程开发的理论与方法，2005-12.［3］肖鹏.校本课程评价浅析.成人教育，2004（09）.（作者单位浙江省义乌市后宅中学）•编辑王团兰当今新课程理念与时俱进，教学内容、教学方法日益更新。
《教师的幸福人生与专业成长》
《教师的幸福人生与专业成长》北京师范大学肖川教授一、肖川教授收集的幸福图幸福是母亲的关怀；幸福是温馨的礼物；幸福是婴儿的笑脸；幸福是沉甸甸的麦穗；幸福是平静的馨香；幸福是收到的康乃馨；幸福是神秘的巧克力；幸福是绿色的生活；幸福是林间的小路；幸福是远离尘嚣的净土；幸福是自由的跳跃；幸福是轻柔的抚摸；幸福是置身事外的安闲；幸福是不经意之间的感动；幸福是重温听潮的时刻；幸福是手中的希望；幸福是开满鲜花的原野；幸福是知识的启航；幸福是一生的信仰；幸福是更多的时间；幸福是拥有美妙的梦；幸福是充足的食物；幸福是丰富的宴飨；幸福是腰里的银钱响当当；幸福是寄托在纸上的希望；幸福是用心地倾听；幸福是自己的感觉；幸福是搏击险滩；幸福是勇于攀登；幸福是独立的梦想；幸福是下一步的欲望；幸福是朋友的关怀；幸福是永远拿不到的一手好牌；其实，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在……二、肖川教授感悟的幸福思想1、心中有盼头,手中有事做,身边有亲友,家中有积蓄.2、快乐是一种美德,微笑是一种力量,优秀是一种习惯,成功是一种心态,清白是温柔的枕头,幸福是灵魂的香味.3、有心的地方就有发现,有发现的地方就有尝试,有尝试的地方就有爱,有爱的地方就有美,有美的地方有自由,有自由的地方就有快乐!4、关注生命,尊重生命,珍爱生命,欣赏生命,成全生命,敬畏生命.5、我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社会伦理道德的尺度，即所谓“善与不善”；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓“好与不好”。
6、人生就是一项自己的工程,我们今天做事的态度,就决定了明天幸福的指数.7、教师脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少.8、没有人能够阻止你更多的爱自己,爱自己的最好方法就是使自己变得更加完美.9、接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越.10、幸福取决于我们的心态，生命的苦乐等全在于我们自己看，你的思想就是你的生活。
11、不断给自己积极的心理暗示，境由心生。
教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）幸福“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友（欣赏），家中有积蓄。
教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。
优质教育一定源于善好生活。
善：体面、有尊严、正直、不感不忧不惧，既善又好的生活之上。
教师学生在校园的生活质量表现：身心愉悦+成就感影响教师在校园的生活质量的十个因素：待遇；学校人际关系（欣赏、鼓励、公平正义）；劳动强度（不易太大）和心理压力；物质环境（干净、整洁、舒适）；教师教学自主权（足够）；教师自身专业素养（高下）；教师职业稳定感和安全感；教师职业社会声望（合理期盼）；生源素质（影响教育生命质量）；对教师评价的尺度（看些什么）。
影响学生在校园的生活质量的七个因素：师生关系（是基础）；同伴关系；课堂教学质量（如何提高很重要，感受学习快乐）；课业负担；校园生活的物质环境（充满温馨）；学生评价的指标；课外活动的丰富性和吸引力。
影响教师、学生最重要的因素是“自身的心态”：举例：用字母A、B、C、表示1、2、3、经过研究发现努力工作98%；知识96%（知道+共建自由民主的国家）；爱情54%；好运47%；金钱72%；领导力（给予别人积极性的能力、激励、感召、鼓舞、引导、推动，也就是洞察力+鉴赏力+判断力+亲和力）；性；更重要的还是心态可以达到100%的幸福。
积极的心态=接受现实+悦纳自我+心存感激+追求卓越；感恩的心是最重要的。
举两个故事说明：教师需要练就讲故事的能力（叙事）=人是万物之人，故事有凝神的情节；故事形象，更好唤起人审美的愉悦；故事有自由解读的空间，可以活得置身世外的安闲；生活在故事之中从而更有想象力。
一个是修房子的故事：人生就是一项自己做的工作，今天对工作的态度，决定着你明天的那座房子。
把“文摘、视野、读者”带进课堂。
第二个就是青蛙的故事：人人不要相信那些习惯的消极悲观的话语，人生总是要保持积极乐观。
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《教师的幸福人生与专业成长》聊书稿
大家好，感谢学校给我这次总结提升自我的机会。
教师是书香人，教师手不离书，作为教师我有幸与书结伴，但今天在这里，我还是感到很没底气的！因为我上学看得书，现在基本都用完了，后来就经常是抱着小说看通宵，累得直犯颈椎也没啥收获，直到暑假里，学校开始给大家提供养份，从指定读书的不情愿，到慢慢的发现“书”真得很好！一是不用特定的时间地点，想起来就能看看，看过后，还能回味一下！这些是我暑假里给自己定的读书计划!其中《教师的幸福人生与专业成长》让我受益匪浅，今天与大家说说我的一些感受，请大家跟我共鸣！
“幸福”二字，千年的追寻：幸福的真义？（幻灯）
书中说：“幸福是个极富有魅力和诱惑力的字眼，其不同于职业、安全、社会地位、自由、金钱、收入等其他生活追求，这些只是提供给人们获得幸福的可能性，本身并不是目的。
而幸福则具有本体性意义，是人们存在和生活的基本目标，“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。
”古往今来，无论是在西方还是在东方，人们都在普遍地追求幸福，探寻幸福，而对幸福真义的把握无疑将有助于人们获得并创造幸福。
”
到底幸福的是什么？幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。
那么我们教师的幸福是什么呢？也许有人会说，教师的幸福应该是没有夜以继日的作业批改，没有呕心沥血的教案准备，没有没完没了的琐事纠缠。
但我要说，教师的幸福其实很简单，课堂的成功、学生的进步、家长的认可、同事的帮助、领导的鼓励……这一切足以让我们感到幸福，桃李满天下之时是我们教师最幸福的时刻。
说到底，幸福就是一种心理感受，同时也是人生的增亮剂、保鲜膜。
教师要有专业心态，即人生态度：接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越！
首先：接受现实。
作为教师，工作性质使得该职业成为一个身心消耗型职业，尤其在心理层面。
《教师和角色冲突》美国教育学者格雷斯，两位教授体验：“你绝不知道你做过什么，或者你是否做了些什么。
从事体力劳动比这更令人感到满足。
尽管你劳累不堪，但毕竟能看到成果。
你能知道自己的工作做得是否好。
而作为一个教师，这一切都不得而知。
”“大多数教师或多或少模糊地感觉到他们的工作是一个无底洞。
比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他的工作似乎永远不会了结，永远看不到尽头。
”这是教师的伟大角色与现实生活的冲突！因此教师职业“特殊性”。
教师工作具有复杂性、某种程度上的重复性以及成果的间接性和滞后性，这使得在当下人人追求高效率、快节奏和讲究高速度、高效益的现代化职场中更加显得“格格不入”，这就导至教师的职业倦怠。
我们要自我认同，一定要对“教师”这个名词，对自身认可和接纳。
我在朋友圈看到过这样一段话：大至是这样的：“睁开眼睛就想要工作，那叫事业；睁开眼晴，应该上班，那叫职业；每天睁开眼晴不知道做什么，那叫无业”。
我感觉我自己没有到达第一层的境界，处在第二层，但是我感觉我很幸福。
因为我认同我的职业是教师，认可和接纳现在的自己。
想想就满足，我不愁吃喝，身体健康，家庭幸福，还有两个女儿，朋友圈里的一等人！我的幸福感是源于时间的积累，思想的转变，因为不是事事发生时，就能用良好的心态去面对。
我有过不认同自己的时候，
例如，我的小女儿出生啦！怎么不是儿子呢？可是这是无法改变的事实，那么就只得自己改变心态，观念，让自己跳出自己给自己画得圈，不去想与追求相违背的事情。
想想没有国家的政策，别说盼儿子，女儿都得不来。
当我看着小女儿蒙态百出时，大闺女抱着小女儿开心玩耍时，用孩儿她爹的话说：我怎么总想笑啊！真的，幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；书中罗曼罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”今天我要说：“工作中不是缺少幸福，而是缺少创造幸福的阳光心态。
”
第二，悦纳自我
心睛的时候，雨也是睛；心雨的时候，晴也是雨。
这就是说：心态决定一切——积极的心态会带来积极的结果。
不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，既然我们还在从事它，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。
不与从政者比地位，居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼；处江湖之远，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。
不与经商者比财富，你虽“财源茂盛达三江”，我却“桃李缤纷满天下”。
这不代表我没有高的追求，人往高处走，我可能比别人走得慢，但是现在不是提倡“慢养也是一种美吗？”近代著名学者梁漱溟认为中国人的幸福是一种近似“惰性的幸福”。
这一点与教师的角色很相配！对待《孩子，不急，慢慢来》！
以前把教师比作“蜡烛，燃烧自己，照亮别人！”但是美好生活营建，一直向前冲，一味的只要奉献，有时要慢下来，等一等，看看
路途中的美景，给自己一个闲适的心情，好的情绪，是保持健康体魄的源点，当发现孩子一道题一节课都教不会时，放一放，等一等，同准明天自己就会了呢！如果急着硬拉他前行，你会不由的着急，生气，情绪激动，还有可能冲动……这样怎么能有好身体！要时时刻刻惦记自己的身体，对自己好一点！不然真把自己早早燃烧掉，幸福就太短暂了！
这也是我最近这几年才感觉到的，原来对待孩子，人称：虎妈！发了脾气后，孩子都给吓蒙了，更达不到理想的要求了！后来看了一句话：你要发脾气时，延后三秒，想想他是你的领导，你的长辈……慢慢改变，时间能让我们成长！《捕捉儿童敏感期》让我知道了，孩子的学习、成长都是要一个过程时，慢下来，观察！比如：我的女儿，大女儿到一个阶段，我觉得应该做什么了，不管孩子愿不愿意，必须照做，生怕落下一个环节，孩子就不优秀了！总是担心孩子会输在起跑线上，让自己一刻不能放松，导致身心俱疲！后来看了张德芬《遇见未知的自己》《重遇未知的自己》等一系列书得知，那只是自己一味的想法，不尊重事实，要努力跳出来：当小女儿降生了，我是以一种好奇观察的心态，和她一起成长，慢慢的我懂了她的眼神，动作信号！不再为她天天咬东西，怕脏细菌感染了孩子生病而担心，因为那是孩子认识世界的第一步，用口尝世界！每到一时间段，都会有孩子发展的敏感期，例如：语言敏感期，固执敏感期等等，你只需陪伴、小小的引导就OK了！无需着急，不然就是杞人忧天啦！
第三，心存感激
幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感、匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑：幸福就是内心的平安，自由自在。
记得刚开始上班时，经常是让学生把自己气得暴跳如雷，有位老教师就曾我说过，等你再教几年，有了孩子，心态就变了，就不会这么生气了！开始我并没有太相信，后来这十几年来，我不得不配服老教师！他们说得话就是人生阅历，人生的积淀的哲理语录，让你用一生来印证！在此感恩我有老师在身边，指导我的成长，感恩老师是我的同仁，引领我前行！向你们致敬，同时我也很开心，因为我“长大后我就成了你！”
我是音乐老师，相对同事们，我教的音乐学科可能要比语数英能更快的感受到幸福时刻。
语数英等学科一环紧扣一环，教师们重复着复杂的工作，但成果可能是间接性和滞后性，往往一年级的知识点，老师重复了很多遍的内容，可是学生到了二年级才恍然明白，这种成果的滞后性让老师很烦恼，但是孩子最终还是成长了不是吗？而音乐学科，很多时候课上的内容从无到有，可以显现的程现出来，一首歌从不会，到能有感情的表演唱，看着学生的成长，是老师最大的幸福！
我感恩我是老师，感恩我是“心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄的“四有新老师”！
第四、追求卓越
当年我们可是怀着理想走入教师这个队伍的，教师你可以把她称为职业，也可以作为事业！两种称号不矛盾。
只要你敢面对自己，认同自己，感受到生活充满希望、充满阳光时，工作过程才会是一种享受而不是一种劳役，是自我实现而不是纯粹付出。
只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。
我在第二层面，老师是我的职业，但是我很敬佩把教师作为事业而作的同仁们！我要向你们学习！我要多元化的提升自我，读书，反思，全面交流，总结经验，使自己的教师职业上升到终生事业！
教师的幸福来自教育教学的工作。
教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。
把学生从“生物人”提升为“社会人”、从较低的水平提升至较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命，教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。
教师的幸福来自学生的成长与发展。
对于教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。
不断给自己积极的心理暗示，境风心生，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，这就对你哭。
”世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成功与失败，宽裕与窘迫，其实在于我们怎么看。
“快乐是一种美德，微笑是一种力量”，让自己真心喜悦，拥有幸福的人生。
如果我们都能把教师这个职业当成一项终身事业来做，去寻求价值和理想，去寻求快乐和幸福，让自己的才华在教书育人中得到充分展示，那么我们一定会幸福。
在座的同仁们，让我们一起做幸福的教师吧!。