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第九章心理危机干预课件

第九章心理危机干预课件
(2)认知方面:身心沉浸于悲痛中,导致记忆和知觉改变。难 以区分事物的异同,体验到的事物间关系含糊不清,作决 定和解决问题能力受影响,有时害怕自己发狂,一旦危机 解决可迅速恢复知觉。
(3)躯体方面:有失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等。
(二)非创伤性事件所致危机反应
(4)行为改变:不能专心学习工作或劳动;回避他人或 以特殊方式使自己不孤单;令人生厌或粘着性;与社 会联系破坏,可发生对己或周围的破坏性行为;拒绝 帮助,认为接受帮助是软弱无力的表现;行为和思维 情感不一致;出现过去没有的非典型行为。
构成危机的要素:
(1)存在重大心理应激;
(2)引起急性情绪扰乱(焦虑抑郁,烦躁), 认知改变(集中、注意、记忆 等 改变), 躯体不适(失眠、头昏、腰酸背痛), 行为改变(生活常规改变,如不晨起锻炼), 但这些均不符合任何精神疾病的诊断标准;
(3)其时当事人用寻常解决题的手段暂时不能应付。
自然灾害
¨ 同样情况部分人能战胜
所有危机的共同特征: 均由负性的生活事件引起
是什么制造了危机? 负性事件本身
是由人们对事件的认知态度以及人们无 法有效处理这些负性事件所导致的
当人们所感觉到的生活压力超过了其可应 对的范围,危机就产生了
图1 心理危机时的危机反应
一切都在控制中 可预测的
公正和公平的 有意义的 不脆弱的
六、心理危机的四种后果
• 顺利度过危机,并学会了处理危机的方法 • 度过了危机但留下心理创伤 • 经不住强烈的刺激而自伤自毁 • 未能度过危机而出现严重的心理障碍(创伤
后应激障碍)
第二节 危机干预的概述
一、危机干预概念(掌握)
• 对处于心理危机状态的个体进行简短而 有效的关怀和帮助,使他们顺利地渡过心 理危机,恢复正常的生理和心理状态,达 到原有的社会功能水平。

心理危机干预PPT课件

心理危机干预PPT课件
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(七)心理急救的基本目标
• 建立互不侵犯的人与人之间的互爱关系。 • 快速加强安全感,提供体质和情绪安慰。 • 安定和引导情绪复杂和困惑的生存者。 • 帮助生还者阐明特别的需求和顾虑,加强信息沟通。 • 提供信息和实践帮助,解决生还者的燃眉之急。 • 建立灾后社会联系网络,包括生还者的家庭成员、朋友、
2、逃避反应:不敢接触与创伤有关的刺激或情境。 3、高度的警觉性:易被惊吓、入睡困难或容易惊醒。
交感神经兴奋,出现心率快、血压高、丧失食欲 等。(个人尚未获得安全感) 4、分离症状:情绪麻木平淡或缺乏情绪反应;人格 解体/现实解体;针对性的遗忘等。(自我保护机 制)
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(常见精神问题)
• ASD • PTSD • 焦虑 • 抑郁 • 物质依赖(如酒、药物等) • 自杀
邻居和社区等扶助资源。 • 协助生还者身心康复,并且让他们在恢复的过程中起到自
主的引导作用。 • 提供信息,帮助生还者有效克服心理障碍。 • 明确每一个人的职责, 当需要的时候把生还者转移到其
他灾害回应小组和当地康复机构、 心理健康服务机构等。 35
职业行为
• 只在授权的灾害回应机构实施服务。 • 提供标准的健康性反馈, 镇静、大方、有序和实效。 • 被人所知,(需要的)时候一定在场。 • 适当地保密信息。 • 不超越权限。 • 满足生还者的要求,在需要的时候向其它领域的专
为等方面的改变,但又均不符合任何精神 病的诊断标准; (3)当事人用平常解决问题的手段暂时不能 应对或应对无效。
3
危机干预
• 从心理上解决迫在眉睫的危机,使症状得 到立刻缓解盒持久消失,使心理功能恢复 到危机前水平,并获得新的应付技能,以 预防将来心理障碍的发生。
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常见心理应激表现

心理危机干预技术-ppt课件

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人类最大最群体,让我们一 起努力,谢谢!
立即反应阶段:当事者表现麻木、否 认或不相信;
完全反应阶段:感到激动、焦虑、痛 苦和愤怒,也可有罪恶感、退缩或抑 郁;
消除阶段:接受事实并为将来作好计 划。危机过程持续不会太久,如亲人 或朋友突然死亡的居丧反应一般在 6 个月内消失,否则应视为病态。
心理危机原因初探 :
(一)人际方面冲突 1、家庭方面(与父母的冲突) 2、学校方面 (二)人格因素—抑郁质学生更易出
面对出现危机的人,我们能够怎么做 ?
1、要保持自己内心的冷静和稳定。 2、运用同理心的技巧表示你的关心。、 3、多倾听,少说话。 4、要有足够的耐心,不要轻易发火或放弃。 5、相信他们所说的,但要保持理智和冷静。 6、不要担心会出现强烈的情绪反应。 7、技巧性地引导他们说出对自杀的想法。 8、始终给予希望。 9、尽量取得专业人员的帮助。 10、如果这学生自杀的危险存在并且很高,
(二)、语言表达方面
总是会和他人谈论有关死亡的话题,他们会 直接地反复说出这样的话: 1、我希望我已经死去; 2、我再也不想活了; 3、我该怎样死才最好看。 他们也会间接地不分场合地说出这样的话: 1、我所有的问题马上就要结束了; 2、现在没有任何人能帮助我了; 3、没有我,你们会生活得更好; 4、我的生活一点儿意义也没有; 5、我再也无法忍受了; 6、人活着到底是为什么,死了就解脱了。 以上危险征兆在一个人身上表现越多,越有 可能在短期内采取自杀行为。
心理危机干预:
心理危机干预是指运用心理学、 心理咨询学、心理健康教育学等 方面的理论与技术对处于心理危 机状态的个人或人群进行有目的、 有计划、全方位的心理指导、心 理辅导或心理咨询,以帮助平衡 其已严重失衡的心理状态,调节 其冲突性的行为,降低、减轻或 消除可能出现的对人和社会的危 害。

《危机干预》PPT课件

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认知模式(cognitivemodel)。该模式是通过改变思维方式,获得理性和强化思维中 的理性,使个体能够获得对自己生活中危机的控制。适合危机稳定下来并回 到接近危机平衡状态的求助者。
心理社会转变模式(psychosocial transition model)。该模式认为个体是遗传和社 会环境共同作用的产物,要结合适当的内部应付方式、社会支持和环境资 源以帮助他们获得对自己生活的自主控制。最适合已经稳定下来的求助者。
只有等待当事者情绪已有改善,方可问及有关细节, 令其补充说明,同时根据情况给与相应的解释、建议和 鼓励,以最终促使问题的解决。
危机干预工作者要避免走入以下两个误区:
1、劝阻危机个体陈述或痛哭。
2、凭着自己的感觉问过多问题,或评价危机个体的经
历或感受。
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干预技术
此方法是通过启发、引导、鼓励、提供卖个信息等方式帮 助当事人处理面临的问题。基本的干预策略有: 1、主动倾听并热情关注,给与心理上的支持; 2、提供疏泄机会,鼓励当事人将自己的内心情感表达出来; 3、解释危机的发展过程,使当事人理解目前的境遇、理解 他人的情感,树立自信;给与希望和保持乐观的态度和心境; 4、培养兴趣,鼓励积极参与有关的社交活动; 5、 主义社会支持系统的作用,多与家人、朋友、同事接触 和联系,减少孤独和隔离。
3、危机水平的评估
帮助者一般要完成两个水平的评估,
一是需要评定求助者是否存在生命危险,即、 他杀、冲动攻击等,这一水平的评估至关重要;
二是评定危机者是否已丧失了原有的社会角色 能力,是否与周围环境隔绝或离开原先所处的 自然社会环境。
4、危机评估的注意事项
(1)危机评估与危机干预是紧密相关的。 (2)危机评估要求尽快完成。 (3)评估的关键是明确目前所存在的问题,不是做人格分 析。 (4)既往经历或童年期创伤体验不是重点,强调“此时此 地”。 (5)帮助是建立在双方良好关系的基础上,双方相互尊重 和理解。 (6)评估需要考虑到有关的生活方式、社会和文化等因素。

心理危机干预培训课件(PPT-44张) (2)可修改全文

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心理危机干预
第四期心理委员培训之
心理危机 (mental Crisis)
当个体面临突然的或重大的创伤(如丧亲、离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等)时所出现的心理失衡状态。
创伤源
天然灾害:如地震、水灾、台风 传染病流行:如SARS、禽流感 重大意外伤害事件:如空难、车祸、火灾、性侵害 重大失落事件:失去亲人、失恋、父母失业、离婚或家庭暴力
你先发现时
迅速通知 110或 119 迅速通知二级学院辅导员及负责人、学生处负责人、心理咨询中心老师 说明企图自杀事件地点 请紧急处理
到达现场时
评估自杀企图者的情绪 评估及处理在场其它人的反应 最重要是自杀企图者的安全 安慰及关怀自杀企图者,让他安静 鼓励他讲出心理感受(通过叙述使得情绪缓解) 把握时间,等候支持 联合资源协助
危机后有用的应付策略
寻求社会支持(创伤病人恢复的最有利条件) 发现该事件对自己生命的意义 分散注意力的技术(找到一些喜欢做的事情) 躯体锻炼(有氧运动) 体验大自然(旅行) 有用的放松技术(肌肉放松、深呼吸、想象放松)
自杀干预
对自杀认识的误区
自杀无法预知。 询问自杀意念会增加自杀的危险性,真正想自杀的人是不会告诉任何人的。 那些自伤的人只是在寻求注意,并不存在自杀的危险。 失业和贫穷是导致自杀的主要原因,我们对此无能为力。
阶段2:1-2天以后
在听完每个人的回忆后进行心理教育,告诉受害者对来自环境的反应有所准备(埋怨受害者、愚蠢的玩笑) 解释症状反应的原因 解释症状的功能和生存价值
阶段3:1或2周之后
象一个治疗师 叙事 检查创伤后的症状(休息、饮食、日常生活情况) 特别的“痛点” 鼓励患者回到日常生活 讨论来自周围环境的反应
创伤后应激障碍(PTSD)

心理危机干预(ppt)

心理危机干预(ppt)

阶段一:即刻
❖ 帮助应付警察、媒体、学校机构等手续 ❖ 讲述经历,但不要强迫(如果他/她愿意说,你就听) ❖ 情感支持(拥抱、发短信、说“我在这里陪伴你”) ❖ 对即将出现的睡眠障碍和侵入有所准备
阶段2:1-2天以后
象一个老师 ❖ 组织小组会谈
保持房间的安静,不被打扰,足够的时间
❖ 一起进行叙事性的工作
避免自伤或பைடு நூலகம்及他人 恢复心理平衡与动力
心理危机干预的四个阶段
❖ 即刻 ❖ 1或2天以后 ❖ 1或2周以后 ❖ 1或2月以后
阶段一:即刻
象一个关爱的母亲 ❖ 给予简单的心贴心的关怀
用简单的语言 如果允许:触碰 提供实际的帮助 提供食物和饮料 善意的、安全的“我在这儿帮你” 最好有明显的制服、牌子等
焦虑 激惹 愤怒 自责 脆弱 头痛 疲惫 肌肉紧张 情绪错乱 感觉被疏远 情感淡漠 抑郁 失记
恢复
回避
影响心理危机形成的因素
❖ 创伤本身的严重程度
自然情境:战争、灾害、疾病传播、恐怖事件 生活应激事件
❖ 个体的易感性
当事人当时的年龄 个性特征 社会支持系统的完善程度
心理危机的发展过程
❖ 冲击期
感到震惊、恐慌、不知所措
危机后不要做什么
❖ 大事化小(“这没什么在不了的”) ❖ 埋怨受害者(“你当时就不应该穿那样的裙子”) ❖ 愚蠢的玩笑 ❖ 寻求刺激者(特别好奇,想知道整个事件的发生过
程) ❖ 不公正的猜疑 ❖ 忘记,不再关注
危机后要做什么
❖ 保护和提供吃住 ❖ 给予认同和肯定(告诉他做得非常好) ❖ 激活支持系统(所有能利用的资源:父母、
❖ 次级受害者
目击创伤事件或创伤事件中的帮助者 (如警察、急救人员、救火队员)

心理学—— 危机干预ppt课件

心理学—— 危机干预ppt课件
家庭和同事是直接影响问题解决和恢 复到平定状态的重要因素之一
有时整个生态系统都需要干预
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3、成长和变化的机缘 在伴随危机的不平衡中,焦
虑情绪总是存在的,这种情绪导 致的不舒服为变化提供动力
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4、缺乏万能的或快速的解决方法
1)对长期存在的问题不存在快速 解决的办法 2)药物可以延缓极端反应的出现, 但对造成危机的原因毫无影响,会 导致危机加深
1)转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2)转危机点是积极治疗进程的标志
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四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历,在生活经 历中学习而成长,并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验,情感成熟,经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
最常见的危机事件
1.急性残废或急性严重疾病; 2.恋爱关系破裂; 3.突然失去亲人(如父母、配偶或子女)或朋
友,如亲人或朋友突然死亡或关系破裂; 4.失去爱物; 5.破产或重大财产或住房损失; 6.重要考试失败; 7.严重自然灾害,如火灾、洪水、地震等。
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三、危机转移状态
1、“心理过山车”
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2、专业技巧
专心致志 准确地倾听并作出合适的反应 在治疗中思维、情感和行动保持一致 稳定和支持的技巧 分析、综合和诊断的基本能力 基本的评估和转诊技巧 探索多种途径解决问题的能力
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3、镇静 4、创造性与灵活性 5、精力 6、快速的心理反应 7、其他特征
坚韧、知足、勇气、乐观、现实、 客观、冷静、自信、对人类战胜危机的信 心

《心理危机干预》课件

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THANKS
维护社会稳定
有效的心理危机干预有助 于降低社会不稳定因素, 减少因心理问题引发的社 会问题。
心理危机干预的历史与发展
历史回顾
未来展望
心理危机干预起源于20世纪40年代的 美国,最初用于战争创伤后士兵的心 理康复。
随着心理健康问题日益受到重视,心 理危机干预将继续发展壮大,为更多 人提供帮助。
发展历程
加强心理咨询师和心理医生的 培养,提高他们的专业知识和
技能。
技术创新
利用现代科技手段,如人工智 能、大数据等,开发新的心理
危机干预方法和工具。
跨学科合作
加强与其他学科的合作,如医 学、社会学、教育学等,共同 研究和解决心理危机问题。
06 案例分享与总结
成功案例分享
成功案例一
某高校大学生因学业压力出现焦虑和抑郁症状,经过心理危 机干预团队的及时介入,提供心理咨询和药物治疗,该生逐 渐恢复心理健康,顺利完成学业。
加强与学生家长的沟通
学校应与学生家长保持密切沟通,及时反馈学生心理状况 ,共同关注学生心理健康,形成家校共育的良好局面。
家庭心理危机干预
建立和谐家庭环境
家庭是孩子成长的重要场所,家 长应努力营造和谐、温暖的家庭 氛围,增强家庭成员之间的情感
支持。
提高家长心理素质
家长自身的心理素质对孩子பைடு நூலகம்心 理健康有着重要影响,家长应通 过自我调节、学习等方式提高自 身心理素质,为孩子树立良好榜
总结词
在心理危机干预中常用的技术手段,包括认知行为疗法、放松 训练、眼动脱敏等。
详细描述
认知行为疗法是一种帮助个体调整负面思维和行为的方法,通 过纠正不合理认知和行为,提高应对能力和心理健康水平;放 松训练则帮助个体学会放松身心,缓解紧张和焦虑情绪;眼动 脱敏则通过引导个体回忆并逐步克服创伤性事件,达到缓解心 理痛苦的目的。

心理危机干预-PPT课件

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(二)心理危Leabharlann 的定义1.心理危机的含义所有危机后面共存的就是心理危机。心理危机是指 当人们面临突然的或重大的生活逆境时所出现的心理失 衡状态,本质上是伴随着危机事件的发生而出现的一种 内在精神世界的动态平衡被打破的一种状态,即人的情 绪与行为出现的严重心理失衡状态。
2.心理危机的构成
(1)危机事件的发生 (2)对危机事件的感知导致当事人的主观痛苦 (3)惯常的应对方式失败,导致当事人的心理、情 感和行为等方面的功能水平较突发事件发生前降低
心理词典——社会支持系统
所谓个人的“社会支持系统”,指的是个人 在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人 的物质和精神上的帮助和支持。一个完备的支持 系统包括亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师、 上下级、合作伙伴等。当然,还应当包括由陌生 人组成的各种社会服务机构。每一种系统都承担 着不同的功能:亲人给我们物质和精神上的帮助, 朋友较多承担着情感支持,而同事及合作伙伴则 与我们有着业务及其他方面的交流。
3.心理危机中的个体经历的四个阶段
第一阶段:当一个人感受到自己的生活突然发生变
化或即将出现变化时,其内心的基本平衡被打破,表现 为警惕性提高,开始体验到紧张; 第二阶段:经过一段时间的努力,个体发现惯常的 策略未能解决问题,于是焦虑程度开始上升,个体开始 尝试采取各种办法解决问题; 第三阶段:如果经过尝试各种方法未能有效地解决 问题,当事人内心的紧张程度持续增加,并想方设法地 寻求和尝试新的解决办法; 第四阶段:如果当事人前三个阶段仍未能有效解决 问题,就很容易产生习惯性无助;
第十一章
穿越人生河流的激流险滩
——高职高专学生的心理危机干预
心灵引导
人的生命似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽 的浪花。 ——奥斯特洛夫斯基

心理危机干预培训课件

心理危机干预培训课件

01
保持冷静:面对危机情况,保持冷静,避免情绪波动
02
倾听:认真倾听求助者的问题,了解他们的需求和感受
03
尊重:尊重求助者的隐私和尊严,保护他们的个人信息
04
提供支持:提供必要的支持和帮助,帮助求助者度过危机
谢谢
01
案例来源:真实案例或模拟案例
03
案例背景:当事人的年龄、性别、职业、家庭背景等
02
案例类型:自杀、自伤、家庭暴力、校园欺凌等
04
案例经过:当事人的心理危机表现、干预过程、结果等
干预过程
评估危机程度:了解危机事件的性质、严重程度、持续时间等
01
实施干预:按照干预计划进行干预,包括心理疏导、支持、资源链接等
培训过程中,应避免使用受训者的个人信息作为教学材料
培训过程中,应避免使用受训者的隐私作为教学材料
培训过程中,应尊重受训者的隐私,避免公开讨论个人问题
避免过度干预
01
尊重当事人的意愿和选择
02
避免过度干预,以免造成二次伤害
03
保持适当的距离,避免过度依赖
04
提供适当的支持和帮助,避免过度干预
保持专业态度和技能
01
制定干预计划:根据评估结果,制定心理危机干预计划,包括干预目标、干预方法、干预时间等。
02
实施干预:按照干预计划,实施心理危机干预,包括心理疏导、心理支持、心理教育等。
03
跟进与评估:干预结束后,对干预效果进行评估,并根据评估结果调整干预计划,进行后续跟进和干预。
04
3
心理危机干预的案例分析
案例背景
02
评估结果:分析干预前后的变化,评估干预效果
03
案例分析:通过具体案例,分析干预效果和存在的问题,提出改进建议

《心理危机干预》课件

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通过这个PPT课件,我们一起探索心理危机的定义与特点,了解心理危机的分
类和常见类型,并学习心理危机干预的原则和方法。
心理危机的定义与特点
1
定义
心理危机是指在遭遇严重创伤或关键事件时,个体无力应对情绪和认知变化,导致生活
功能丧失或严重受损的状态。
2
特点
心理危机具有突发性、急性、临时性以及痛苦感强等特点,需要及时干预和支持。
咨询、保持积极的情绪状态
劳和情感疲惫的产生
实际案例分析和讨论
ห้องสมุดไป่ตู้案例1
案例2
通过实际案例分析,深入了解心理危机干预的具体
组织讨论,分享个体心理危机干预的成功案例和经
实施过程和技巧。
验,并从中互相学习和成长。
总结和建议
总结
心理危机干预是帮助个体度过困难时期、恢复生活功能和建立心理弹性的重要过程。
建议
持续学习专业知识、提升心理咨询技能、关注个体需求和社会支持资源的发展。
心理危机的分类和常见类型
分类
常见类型
1. 事件性危机

突发事件导致的心理创伤
2. 生活危机

人际关系问题引发的危机
3. 发展性危机

个人心理发展障碍
心理危机干预的原则和方法
原则
快速响应、尊重个体权利、保护隐私、保持机密性
方法
倾听、表达情感、提供支持、提供资源和信息
技巧
积极倾听、建立信任关系、引导情绪发泄、制定实际应对策略
心理危机干预的技巧和步骤
1
技巧1
使用非语言沟通,例如身体姿势和面部表情,以表达对个体的关怀。
2
技巧2
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
心理危机的结果
心理危机是一种正常的生活经历,并非疾病或病理 过程。每个人在人生的不同阶段都会经历这种危机 。由于处理危机的方法不同,结果也就不同,一般 会有四种结果。
第一种是顺利渡过危机,并学会了处理危机的方法 策略,提高了心理健康水平。
第二种是渡过了危机但留下了心理创伤,影响今后 的社会适应。
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
衰竭阶段:当一个或多个器官承受不了
过快新陈代谢的压力,无法正常工作时 ,淋巴结构增强—机能障碍、激素水平 提高、适应性激素耗尽、就会导致衰竭 ,继而可能引起器官坏死,甚至整个有 机体的死亡。
使被干预者平静下来。这往往是通过心理学教育,让 他们懂得他们的反应其实是对异常事件的正常反应。
自我效能。这可以通过被干预者对自己的思想、情绪 和行为的管理得以实现。
CBT(认知行为治疗)可以促进个体积极应对技能和自 我帮助,这些都是维系和恢复自我效能的关键要素。
与他人的联系。这包括获得社会性支持、与他人情绪 上的连接、获得信息、在群体中找到自我身份等。这 种与 他人建立的联系对于群体性创伤后的恢复是至关 重要的。
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
个人危机事件 个人危机事件包括自杀、抢劫、性侵害、创业失败而
破产、突然死亡、重大疾病等。 群体受害者分级 一级受害者 指突发公共危机事件的直接受害者或死难者家属。 二级受害者 指现场目击者或幸存者。 三级受害者 指参与营救与救护的间接受害人员,主要有医生、护
心理危机干预的方法
郭霞
我不能也不应该消灭我的压力,而仅可 以教会自己去享受它。
———汗斯.塞利
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
2020/11/22
心理危机干预的目标及原则
工作目标
危机是指各类创伤所引起的一种暂时失去应对能力 和心理失衡的状态。心理危机干预是帮助处于危机 的人弄清问题实质,应用较好的方法处理应激事件 ,重建信心,发挥自己的能力和潜力,恢复心理平 衡并重新正常成长的过程。
心理危机干预的主要目标:
防止过激行为,促进交流,提供适当建议和帮助以 缓解痛苦、应对现实难题,从而积极预防、及时控 制和减缓因灾难造成心理危机而导致的社会危害。
促进灾后心理健康重建,帮助个体适应新的生活模 式,预防心理障碍的发生。
维护社会稳定,保障公众心理健康。
甘肃中医学院附属医院 郭霞
指导原则
心理危机干预是整体救援工作的一部分,应 与救援工作的展开整合在一起进行。
以社会稳定为前提,不给整体救援工作增加 负担,竭力减少次级伤害。
综合应用心理危机干预技术,结合具体情况 提供个性化帮助。
保护被干预者的隐私。
群体心理危机干预应遵循快速、准确、有效 的原则,做到快速评估、及时干预、简捷有 效。
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
心理危机干预的对象
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
搏斗阶段:身体试图恢复平静状态,但由于
知觉到威胁依然存在,没办法达到完全的体 内平衡。相反,由于身体持续被激活,新陈 代谢加快,肾上皮层收缩、淋巴结恢复原状 、原有激素水平稳定、高度生理唤醒、自主 神经系统的副交感神经起反作用、忍耐应激 源对进一步衰弱效应的阻抗、对压力的敏感 性提高。如果压力一直保持在一个高水平, 激素耗尽,疲劳出现,久而久之一些器官负 荷不了,继而进入第三阶段。
20/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
希望。这里特别强调避免被干预者由无助 感转变为无望感。认知行为治疗可以抵消 负性想法,植入积极的、行为导向的期待 而带来希望。
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
1956年内分泌学和生物化学家塞利,把适应 压力的过程分为三个阶段:
警觉阶段:这一阶段里,许多身体系统被激 活,最先是神经系统和内分泌系统,接着是 心血管系统、肺和肌肉骨骼系统。就像烟雾 报警器在起火时会发出嗡嗡声一样,全身的 感官都处于警戒状态,直到危险解除。肾上 皮质扩张、淋巴系统增强、激素水平升高、 对特定应激做出反应、肾上腺释放、伴随高 水平的生理唤醒和消极影响、对压力强度增 加的敏感性更高、疾病易感性增高。
四个不同阶段。 首先是冲击期。这一阶段的心理反应发生在危机事件
爆发当时或不久之后,人们会感到震惊、恐慌、不知 所措。 其次是防御期。这一阶段主要表现为人民想恢复心理 上的平衡,控制焦虑和情绪紊乱,恢复受到损害的认 识功能,但不知如何做,会出现对不平衡心理的否认 或对其加以合理化等反应。 再次是解决期。这一阶段人们积极采取各种方法接受 现实,寻找各种资源努力设法解决问题,使焦虑减轻 、自信增强、社会功能恢复。 最后是成长期。这一阶段由于人们经历了危机而在心 理上变得更加成熟,并获得了应对危机的技巧,但仍 会有人消极地应对而出现种种心理不健康的行为。
士、战士、警察等。 四级受害者 指突发公共危机事件区域的其他人员,如居民、记者
、二级受害者家属等。 五级受害者 指通过媒体间接了解突发公共危机事件的人。
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
心理危机的发展过程和结果
心理危机的发展过程 心理学研究发现,人们对危机的心理反应通常会经历
突发灾难事件分类 突发灾难事件可以分为公共危机事件和个人危机事
件两大类。 公共危机事件 自然灾害:地震等地质灾害,洪涝灾害,台风、冰
雪等气象灾害等。 事故灾害:交通事故、安全生产事故、水电供应等
城市公共服务设施安全事故、火灾、核辐射、环境 污染等。 公共卫生事件:传染病疫情、群体性不明原因疾病 、食物安全和职业危害等严重影响公众健康和生命 安全的事件。 社会安全事件:危及公共安全的刑事案件、恐怖袭 击事件、民族宗教事件、经济安全事件等。
第三种是承受不住强烈的刺激而出现一过性的自伤 行为。
第四种是未能渡过危机而出现严重的心理障碍。
2020/11/22
甘肃中医学院附属医院 郭霞
心理危机干预的个体访谈与辅导
有研究显示,心理危机干预工作是否有效涉及以下五 个方面的内容:
安全感。持续的威胁常常促使被干预者的不良应激反 应持续存在,导致日后发生PTSD。
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