编卡通人物故事

你喜欢哪些卡通人物？请展开想象的翅膀，从中挑选出一两位，重新编个故事。你也可以自己设计一个卡通人物，给他起一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。把这个故事写下来，与大家交流。
（苏教版第七册第6单元）
【习作目标】
1.情感目标：让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，乐于表达。
编卡通人物故事
泰师附小 吴晓阳
【习作内容】
今天，有不少深受同学们喜爱的卡通人物来和大家见面。瞧，齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们也排着队来了——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。
教学后半部分，让学生创作精彩片段，这是时间不足的一种“权宜之计”，却也可以通过片段来了解学生的习作成功与否。正所谓“一叶知秋”。在教师的评价同学的评比中，让学生了解自己的成功之处，发现自己的不足之处，便于提高习作能力，在课下完善自己的习作。不过有一些学生不太理解精彩片断的含义，反而不知写什么好了，没有完成片断，没有达到相应的效果。
小作者对悟空的心理变化进行了细腻的描写，“不做粗活——自大——得意洋洋——认识自己的不足”，通过心理变化的描写，把孙悟空的顽皮、不受约束的性格，淋漓尽致的表现在读者的面前，同时也让读者们明白了“做事要细心”的道理。
（泰师附小 Leabharlann Baidu晓阳）
【沙龙集锦】
徐 峰
范文是习作教学中的常用方式，但在教学中，它不仅仅是告诉学生“可以这样写”，更重要的在于让学生了解一个故事的基本要素。在教学中使用表格，在欣赏范文后让学生归纳故事的基本要素，并在学生创编自己的故事时再度运用，希望它能起到提纲挈领的作用。课堂时间不够完成整个习作，但当学生课下完成整个习作时，却有一份提纲可用，可起到事半功倍的效果。但在实际教学中，有不少学生没有完成这份表格，使得效果大打折扣。
同学们的奇思妙想令人赞叹，了不起！
②让我们也放飞想象，给自己喜欢的卡通人物编个新故事吧！（打开课本，读习作要求）
师出示习作要求：
（1.指名读要求。2.学生三分钟准备。3.指名交流，学生互评，师评）
三、学生习作
1.学生习作，师巡视指导。
2.学生交流习作，点评。
3.指导修改。
四、总结。
【精彩回放】
师：是呀，卡通人物特别惹人喜爱。你最喜欢哪个卡通人物？为什么喜欢他？
一分钟后，孙悟空驾着筋斗云得意洋洋的回来了，他骄傲得说：“好了，这点小事还难得了俺老孙？来点难点的。”局长大人吓了一跳说：“啊啊……，真是名不虚传啊，这么快，我真佩服你，好就这么定了。我给你月薪一万！”“成交！”悟空爽快的答应了“不过……”局长欲言又止。“不过什么？”悟空开心的神情僵住了。局长拍拍悟空的肩膀：“下次要细心一些，不能大意。”听了局长的话，悟空脸红了。
季湘云
新课程体系中，我们追求还原作文教学的本真状态，注重人性，关注内心的创造，使一种“从心灵出发的理念“根植而成为学生每个人的自觉意识。在这次习作中，学生展开丰富的想象，追求个性化的表达，讲出了自己的感受，真正使我聆听到了孩子们的心灵之声。
【教学反思】
苏教版小学语文第七册习作6，要求学生或重新创造一两个卡通人物，新编故事。习作目的在于开发学生的相像能力，提高学生的习作水平。当我教学这课时，最大的困扰，就在于如何有效地利用这短短的40分钟，有效地实施教学。为此，我安排了以下策略：
精彩吗？这段故事描写成功在哪里呢？
（生交流）
3.拓展思路，激活想象
①同学们，这些令我们喜爱的卡通人物，如果他们来到我们身边，来到了21世纪，他们会利用自己的本领做些什么呢？
（学生发挥想象，交流）
能用这样的形式（谁？做什么?）说说吗？（结合板书）
有人给孙悟空编个新故事吗？（指名说“孙悟空保护环境等”）
于 楼
要想写好故事，一定要有创作的激情。众所周知，我国的卡通电影内容贫乏，枯燥无味，观众寥寥无几。儿童津津乐道的，常常是舶来大片。如果把这个状况作为此次教学的切入点。“知耻而后勇”，通过刺激学生的神经来激发他们的创作欲望。反思整个环节，在出示卡通人物时，应该让学生多说一说，能更好地激发学生的兴趣。
陈 玲
师：从你的描述中，老师看出你是多么的羡慕大雄。
生3：我喜欢哪吒，别看他年纪小，但他心的善良，本领高强。为了能让老百姓出海捕鱼，打死了龙王的三太子，降服了龙王，为民造福……
【学生佳作】
邮递员孙悟空
泰师附小四（6）班 刘雨欣
孙悟空帮着师傅取完经，整天闲着没有事情做，于是就出去找工作，打发打发时间。
孙悟空来到一家饭店，老板让他洗盘子，悟空心想：俺老孙是什么人，还能干这种粗活？不干！孙悟空又来到邮局，他想:这个工作应该适合俺老孙，于是就进去看了看。局长大人正好缺人手，见有人来帮忙，高兴极了，立即就答应了。局长给孙悟空弄了一辆小汽车，悟空忙说：“这是个什么破玩意儿，俺老孙才不用这破玩意儿。”局长大人没有办法，怕失去人手，只好随悟空了。一天，局长交给孙悟空一封信说：“悟空，拿好，请你在天黑前把这封信送到主人手里……”还没等局长说完，孙悟空一跳已经无影无踪了。局长看着消失了的悟空的背影摇了摇头。不一会儿，悟空红着脸回来了，他没有地址，所以任务没有完成。局长告诉了悟空送信地址，悟空“嗖”的不见了人影。
三.合理评价，激励促进。
习作中会产生大量的问题，我在教学中尽力技巧性地运用评价，例如在填写故事要素中我设计了“。？！”符号评价；在精彩片断讲评中设计了五星评价……可惜因为时间不足，学生的训练完成率不高，评价也极为仓促，设计的方法没用到，这是颇为遗憾的。
这说明，在教学设计阶段，教师对教学中可能产生的困难估计不足，没有照顾到基础薄弱的学生，这需要在以后的教学中加以探索、改进。
二、口语交际，拓展思路，激活想象
1.创设情境
这些栩栩如生、活灵活现的卡通精灵，为我们的童年生活带来了无穷的乐趣，他们都有哪些经典的故事呢？交流交流。
（板书：孙悟空大闹天宫，哪吒闹海……）
是呀，这么精彩的故事，我们记忆犹新。让我们再一次走进这些经典故事，回味其中的精彩。
2.经典回顾
（师分发《哪吒闹海》故事，学生自由读故事。）
2.技能目标：通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。
3.其它要求：知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
【作前准备】
1．布置学生课前搜集卡通人物的故事。
2．制作部分卡通人物的头饰。
孙悟空凭着自己的本事，找到了一份适合自己的工作。从此他高高兴兴的当起了他的邮递员，同时也明白了一个道理：做事要细心。
【教师点评】
孙悟空是家喻户晓的一个人物，小作者给悟空安排了一个新的身份——邮递员。看到这个题目，给人耳目一新的感受，同时也发现小作者是很聪明的，抓住了人物的特点来进行丰富合理的想象：邮递需要速度，而孙悟空正有这样的本领。这样的习作读起来生动有趣。
生1：我最喜欢灰太狼，因为他很聪明，发明了很多东西。同时，我还欣赏他有坚持不懈的精神，因为每次失败后，总会说：“我还会回来的！”
师：你真了不起，有一个善于思考的大脑。虽然灰太狼是一个反面角色，但你却能发现他身上的优点。（竖起大拇指）
生2：我喜欢机器猫小叮当。他脑袋很大，我想这就是他聪明的原因。他肚子上的口袋里，有很多令人意想不到的宝贝。每次大雄遇到困难，小叮当总是从口袋里掏出各种各样的宝贝，来帮助大雄渡过难关。我真希望自己也有一只这样的机器猫。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，今天动画王国里的卡通小精灵都来到了我们身边，瞧，都有谁来了？（出示卡通人物图片）
让我们亲切的喊出他们的名字。（生说出图片中卡通人物的名字）
2.是呀，卡通人物特别惹人喜爱。你最喜欢哪个卡通人物？为什么喜欢他？（拿出课前准备的卡通人物头饰，生思考，交流、评价）
（相机板书：外貌 性格 本领）
一.创设情境，激发兴趣。
在学习写作前，先让同学回顾自己所熟悉的卡通人物，多数同学表现得较为踊跃，都侃侃而谈，而与此同时，教师又适时地用屏幕出现卡通人物形象，整个课堂气氛显得较为活泼。反思整个环节，在出示卡通人物时，应该让学生多说一说，能更好地激发学生的兴趣。
二.加强训练，提高能力。
教学后半部分，我让学生创作精彩片段，然而由于自己课前没有及时与学生沟通，所以有好多的卡通人物，我已经不熟悉，出现学生说故事，我无法评价，而学生间则讲得比较开心。不过有一些学生不太理解精彩片断的含义，反而不知写什么好了，没有完成片断，降低了这个环节的意义。