第一节探索遗传物质的过程教案

第1节探索遗传物质的过程

一、教材内容分析及联系

分析：

《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。

联系：

1、与核酸相关知识的链接：核酸包括DNA和RNA两种，其基因组成单位为核苷酸。

2、与有丝分裂相关知识的链接：染色体的结构与功能—染色体是主要的载体；染色体复制。

3、与细胞器相关知识的链接：线粒体、叶绿体也可以作为DNA的载体。

4、与病毒、原核生物相关知识的链接：病毒中只能有DNA或者是RNA的一种，原核生物没有染色体，DNA也主要存在于核区中。

二、教学策略

由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标

1、知识与技能：

(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；

(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；

(3)理解DNA是主要的遗传物质。

2、过程与方法：

(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；

(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

3、情感态度和价值观：

(1)体验科学探索的艰辛过程；

(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

四、教学重点和难点

1、重点：

(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；

(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。

(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

2、难点：

(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；

(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

五、教学设计流程

设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸

DNA是遗传物质的的证据I

S型菌落光滑有荚

膜

有

毒

2、投影细菌转化实验的课件引导学

生观察实验，讨论分析以下问题：

（1）、为什么加热杀死的S菌和活

的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小

鼠死亡的直接原因是什

么？（2）、促

进活的R菌转变为S菌的因素是什么？

是否有可能是蛋白质？ (3)、本实

验蕴含了那些科学实验方法，能得出什

么结论？

2、这一转化因

子不可能是蛋白质，

因为蛋白质经过高

温作用会变性失活。

3、蕴含的实验

方法有分组对照和

对变量进行一定的

控制。

作精神。体验

科学探索的艰

辛，学习科学

精神，养成科

学态度。

DNA 是遗传物质的的证据Ⅱ

设疑：

这种转化因子究竟是什么物质呢？

S菌的化学成分很多，要找到转化因子，

最关键的思路是什么？如果让你来设计

实验来进一步探究“转化因子”是什么

物质，你将如何设计实验？

Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验

讲述并投影：

思考：

1、该实验的巧妙之处是什

么?蕴含了哪些实验设计原则？

2、

3、能够得出什么结论？

学生思考、分

析、讨论得出结论：

把DNA和蛋白质分

开，单独地直接地观

察这两种物质的作

用。

学生思考、讨

论，展示学习成果：

1、控制变

量原则，将多个变量

分解为单个变量进

行研究；对照性原

则。

2、

3、结论：

DNA是转化因子

即遗传物质。

进一步培

养学生探究问

题与设计实验

的能力及创新

意识。

讲述：