【写作】《写人要抓住特点》指导(部编人教版七年级语文上册第三单元)
人教(部编版)语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
教学内容：
1.回顾本单元所学课文，总结人物描写的方法和技巧。
2.分析教材中的例文，学习如何抓住人物特点进行写作。
3.进行课堂实践活动，让学生运用所学方法，现场完成一篇以写人为主的作文。
4.课后作业：结合所学内容，以身边的人或事为题材，写一篇写人作文。
在新课讲授环节，我尝试用生动的案例和具体的方法引导学生学习人物描写。从学生的反应来看，他们对于这些方法和技巧的掌握程度还不错。但我也注意到，有些学生在理解上还存在一定的困难，特别是在如何准确把握人物特点方面。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，这让我感到很欣慰。通过这个环节，他们能够将所学知识应用到实际中，这对于提高写作能力非常有帮助。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这在一定程度上影响了学习效果。因此，在以后的组织活动中，我要更加注意引导学生们围绕主题展开讨论，确保讨论的针对性和有效性。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点和想法。从成果分享来看，学生们对于人物描写在实际生活中的应用有了更深刻的认识。但同时，我也意识到在讨论过程中，有些学生的发言机会较少，这可能影响了他们的学习积极性。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，尽量让每个学生都有发言的机会，鼓励他们大胆表达。
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
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一、教学内容
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案：
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握写人作文的基本方法，学会抓住人物的特点进行描写。
第三单元 单元作文指导(三) 写人要抓住特点 七年级语文上册
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道，那里 的确有金色的胡杨林、红色的雅丹地貌、绿色的天池 和五彩的壁画。但那里也有我不习惯的食物，还有干 燥的空气和可怕的过敏反应。（点明自己害怕的原因 ，语言简洁。）你说，这也是一种磨炼。我说，我想 回家……我害怕爱旅游的你。
我还害怕每周让我读一本书的你，害怕非要占用 我的课余时间带我去美术馆的你，还有当我遇到困难 时告诉我“自己解决”的你。（略写自己害怕的其他 原因，为下文蓄势。）
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的 学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争 取做得更好。（总结全文。概括所描写的新同学李子 恒的优点，使文章结构更严谨。）
（二）你是我的偶像 小时候，每当你因为我没有完成作业而发怒，因 为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候，我总会幻想你是我 的姑姑，是我的小姨，是我的老师……（设下悬念： 为什么会如此幻想呢？激发读者阅读兴趣。） 可你偏偏是我的妈妈。 你逼着我去旅游，去那些你觉得特别有意义的地 方，比如干燥炎热的新疆。
式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停 念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“ 死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。这时我才 好心地说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解 。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁 零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还 小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题 他足足想了三天才理解。（一道题想了足足三天，强 调李子恒的执着和好学。）他颠覆了我对他的认识。
” “看”“拉”等一连串动词，清晰、准确地写出了捕 鸟的全过程，表现了冰天雪地的百草园给“我”带来 的无穷乐趣，也表现了儿童机灵、活泼的特点。
4. 透过表层现象，再现人物内心。人物的心理 活动可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人 物倾吐；可以通过描写人物外在形态间接显示，也可 以通过环境、景物、氛围等进行折射。写作时，要注 意抓住特定环境中人物的典型心理。如《再塑生命的 人》中，作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动 作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既 紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着：‘光 明！光明！快给我光明！’”通过对“我”进行直接 的心理描写，表达了“我”对光明的强烈渴望。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》从训练中掌握写作技巧
《写人要抓住特点》从训练中掌握写作技巧一、从训练中掌握写作技巧少年强则中国强。
少年成长的过程中，既有大量含笑的瞬间值得铭记，也有接连不断的困惑需要我们去从容面对。
请以“含笑奔跑的少年”为题，写一篇文章。
要求：（1）立意自定；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
思路点拨读题明对象。
本题的指向性很明确，在写作对象的选择上没有设置任何障碍。
“含笑奔跑的少年”是一个偏正短语，“少年”是中心语，是文章应该写出的对象，既不可以选择孩童，也不可以选择父母辈，甚至是爷爷奶奶辈的人物。
“少年”可以是自己的同学、朋友，也可以确定为自己。
选材定事件。
题目中的“含笑”和“奔跑”是两个体现正能量的词语，“含笑”体现的是一种乐观与自信的心态。
就像海伦·凯勒在学会了一些单词后，感觉到整个世界花团锦簇，美不胜收……心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
“奔跑”写出的是在乐观心态下的勇往直前的行为。
可以实写“奔跑”的动作，理解为“奋斗”“拼搏”“战胜自我”等引申义。
要求小作者在选材时应撷取生活中不畏困难，勇战挫折，以奋斗者的姿态迎战生活的细节。
如写参加区里的运动会，利用早晚及假日时间刻苦训练，终获佳绩的经历。
描写树形象。
本文刻画少年的形象时可以对人物形象进行正面描写。
如刻画少年的外貌，写出其朝气蓬勃，富有活力，充满阳刚之气。
用心理描写刻画少年面对挫折时心底的波澜。
用动作描写，写出少年在奋斗的征程中努力的举措。
也可以借助环境或者其他人的评价，来侧面刻画少年的形象。
如面对训练时汗流浃背的少年，老师默默地点头。
素材集锦1．毋庸置疑，王老师病得很重。
她坐在讲台前，顶着沙哑的喉咙说：“今天，我们上咳，第二十课，翻开书……”那一个个的汉字就像是被用力推出来的一样，虽然很轻，但是却能听见。
老师开始在黑板上写字了，她一向清秀的字已荡然无存，一个个如老妪般缺少生气的字渐渐浮现在黑板上，但她为了能让我们看清楚，用了比平时大得多的力气，左手在桌子上不停地颤抖。
初中语文七上第三单元 学习生活 第三单元 写作指导写人要抓住特点
当我询问他是谁的时候，同学小云不可思议地说：“他叫小越， 怎么你不 认得他？”——我就该认得他吗？ 小云的话让我的内心掠过一丝不快。②再次 见到小越，是在去学校的路上。那天的他让我震惊，也让我明白了同学小云那 个诘问的深意。
②写“我”的不屑，为下文作铺垫。
那天早上，我起得有点晚，担心迟到，不觉一路小跑。我无意欣赏周围的风 景，但是前面，在深秋的寒雾中，一个架着拐匆匆赶路的男孩还是闯进我的视线。 那只拐架在男孩的右胳膊下，发出一连串的“嗒嗒”声，每一次“嗒”声发出，男 孩接连向前蹦两步，我跑上前去，刚要超过他的时候，惊奇地发现——那个男孩， 那个架着拐的男孩就是……就是……就是小越。③他大概是发觉了我打量他的目 光，不好意思地朝我笑笑。
（选自学生作文《我的同学》） 小作者观察细致，抓住同学的外貌特征，从脸庞、五官、皮肤等方面来刻画 “他”憨厚、乐观的个性。
三、融入事件，合理选材 要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事件中去写，写其与别人的交往，写 其富有个性的语言、动作行为和心理活动。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。回想起来，她那时 有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。
二、运用描写，突出个性 接下来，展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神 情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样 式等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
他有一张看起来很憨厚的脸庞，厚实的嘴唇，粗粗的眉毛，仔细看去，你会看 到他的嘴角总是微微上翘，仿佛生活中毫无忧愁。不高的鼻梁上虽架着一副眼镜， 却无法遮挡住那虽然小却极有神的眼睛，略显凌乱的一头短发，微微泛着咖啡色光 泽的皮肤，无不洋溢着青春的气息。
部编版语文七年级上册同步课件第三单元写作指导写人要抓住特点
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总之，描写人物，一定要把握人物在外貌、语 言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着 装装扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思 想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的 方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！挑选 特征选取最能反应人物身份与性情的特征，不 求面面俱到。捕捉最能表现人物内心情感与个 性特征的瞬间画面，做细节描写。
思路点拨
1．文题1，先选定一个自己最熟悉的同学，然 后从外貌、衣着、语言、动作等方面进行“画” 像，注意抓住其与众不同的特点写。 2．文题2是要求在文题1的基础上把它扩大为 一篇写人为主代清楚记叙文的六要素，详略得当。
思路点拨
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个性特征，是指一个人在思想、品质、行为、 习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活 经历和所处的社会环境不同，因而个性的差异 是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表 现情势上也总有区分，不会完全相同。因此， 我们在作文中描写人物的时候，应该着重表现 人物的这种个性特征，这样才会把人物写得栩 栩如生、活灵活现，才会感染读者。
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三、写好环境，以景写人 因为人物的言谈举止、表情心态只有在特定的 环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物 的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人 物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的集 会和朋友兴高采烈的言行及笑脸；同样，也可 以用环境与人物的行动肖像进行对照烘托，同 样是写一个热闹的集会，你也可写发现为集会 不停繁忙的母亲白发又多几根。
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写好肖像，以形传神。写肖像，一定要学会刻画眼睛。 眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心 的种种变化，把握人物的性情特征。鲁迅先生说：“要 极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”画 眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来， 使人物形神兼备。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要 让人物的眼睛反应人物的经历、遭遇、处境和人物的内 心变化。二是要让人物的眼睛反应出人物的年龄、个性 和不同的情绪。人物的年龄、性情、情绪不同，他们的 眼神和目光也会不同。总之，只有写出人物的鲜明的个 性特征，才能给读者留下深刻印象。
部编版语文七年级上册第3单元单元写作指导 写人要抓住特点课件
⑦“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今 日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的 才华，但无论如何，你都是一段传奇！一个神话！
⑧血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂；荣华富贵如花， 怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而 又有铁汉柔情的西楚霸王项羽。
王子文先用水给女同学清洗了伤口，等药取回来以后，他又开始 有条不紊地消毒、止血、包扎。看着王子文冷静又温顺地给女同学处 理伤口的样子，我眼前好像有乌云散去，“无趣”的王子文终于显露 出了他的光芒。
他是一个真正有才能、有爱心的人。
对点评析 开篇点题，引出王子文的人物形象。 通过列举具体事例，点明王子文是班上最无趣的人。 通过王子文帮助同学时的语言、动作来表现他临危不乱、乐于助 人的品质。 结尾再次点题，升华文章的主题，让王子文的形象更加饱满。
此，在写作时，要注意抓住人物特点进行描写，具体方法如下：
细心视察，抓住人物 仔细视察，抓住人物的特点，将视察到的信息有创意
特点
地表达出来。
从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出
用语言、动作、心理 人物在着装装扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、
等展示人物个性 思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面
在秋风萧瑟中我好像看见，那乌江水畔前的一段传奇。
③淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去， 好像在等待着什么。背后是刘邦带领着汉军穷追不舍，骁勇善战 的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你 挥动着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被 你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。
• (三)
•
你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古人，还是毛泽
人教部编版七年级上册第三单元作文《写作：写人要抓住特点》
(３)选材要新颖。 避开平淡题材,凸显个性是关键。
我的偶像 历经岁月的洗礼，我们走过童稚，步入青春。我们尽情地释 放着自己的个性，追逐着自己的偶像。我，也不例外，也有自己的 偶像。 在一间幽暗的小屋里，一位头发蓬乱的老者正在弹奏着动人 的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐中的快乐。他就是—— 贝多芬。 一次演出结束时，台下掌声一片，可他却听不见。直到一个登 台献花的女孩抱住他，他才回过神来。他这才意识到，自己永远听 不到美妙的音乐了。他万分痛苦，双耳失聪对于一个音乐家来说是 何等不幸。
写人的作文要通过人物的语言、行为等， 表现他的思想、情感和个性特征，使人物栩 栩如生，跃然纸上。
学习目标
1．通过本次习作指导，学会“抓住特征描写人物” 的方法； 2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果； 3.逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯 ，将观察到的信息有创意地表达出来。
我们先来看几则寻人启事
他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
思路指导
1.首先要善于观察,善于捕捉人物最突出的特点。在观察人物 的过程中,要充分调动自己的感官,不仅要用眼睛看,还要用耳朵听, 让人物的外貌、语言、动作、神态等都了然于胸。其次要抓住人物 特点,精心锤炼词语,描写人物富有个性的语言、动作等,以表现人 物的思想、性格。另外,还要善于“浓妆淡抹”。对人物的描写,该 浓则浓,该淡则淡.还可借助细节描写,更传神地刻画人物。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折 时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎 接风雨的洗礼。
人教(部编版)语文七上第三单元 写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。
（一）首先要认真观察，仔细比较。
要善于发现"这个人"的特别之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
人物的语言描写要符合人物身份。
还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。
【写作】《写人要抓住特点》作文优秀例文(部编人教版七年级语文上册第三单元)
“写人要抓住特点”作文优秀例文习作一：英语测试的卷子已经批改出来了。
一大清早，小猛就被英语老师“请”到了办公室。
老师抽出小猛的卷子，指着最后的附加题，上面赫然写着“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”“这是你写的？”“嗯。
”“这道题我讲过，你还好意思这样写？”“我本来只写上‘不知道’，可后来想起您曾经讲过，所以为了表示歉意，我又写了‘I’m sorry, my teacher’。
”“你既然知道我讲过，就不能再想想？”“我想了，但确实想不起来了，所以在下面添了一句‘我真的不知道’。
”小猛木讷的表情中透着无比的真诚，英语老师也许被打动了，他挥了挥手——壮士平安回来了！【点评】本文描写小猛同学与英语老师的一次对话，小猛的答话十分抢眼，因为老师的问话都在意料之中，小猛的答话却全在意料之外。
显然，小猛写“不知道，I’m sorry, my teacher, 我真的不知道。
”的时候，就料到将有这样一次谈话了，或许这样的谈话不是第一次了，所以小猛显得十分老练。
他用“透着无比的真诚”的回答，让物理老师无言以对，由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。
作者通过这样一组对话描写，将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。
习作二：我的同学——记“控球天才361”“初一那孩子控球太厉害了。
”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。
“那孩子”指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。
足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。
361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。
每周五足球选修课都是他的“show time”(表演时刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。
一次足球选修课，好戏开场了——二班的三个高手来抢球。
打头阵的是二班的大崩。
面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。
七年级语文上册第三单元写作指导
二、言为心声，展示人物个性 一个人的语言表达是展示他性情特征的镜子，正如鲁 迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所 以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句， 来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合 人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不 可凭想象“张言李腔”。
曾几何时，扣篮大赛上飞燕惊空，技惊四座，人 称:“飞人乔丹”；曾几何时，一柱擎天，六合诸侯，雄霸 天下，扶公牛王朝走上世界之巅；曾几何时，三进三出， 壮心不已，宠辱不惊，堪称一代豪俊。（连用三个“曾几 何时”，构成气势夺人的排比句。这一段中的四字词语尤 为精练）
战斗！球场如战场，在球场上要想生存下来，唯一所 能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的 精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀，出神入化，登峰 造极的球技使乔丹在球场上游刃有余，独步天下，高山仰 止，无与争锋。（“战斗”两个字置于段首，单独成句， 既显眼又有力量，更揭示出本段主旨）
一、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、 表情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精 神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写， 能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。 描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的 特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往 千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头 发”，不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。 描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 所以写人外貌 时，要抓住与众不同的地方。这个与众不同的地方，就是 特点，比较突出的特点，和别人有异的，自己独一无二的 地方，也是自己特殊个性的彰显。
有了永不放弃的战斗精神，有了用之不竭的智慧，有 了无私博大的胸怀，迈克尔·乔丹无愧为伟大的绝世英雄！ （这一段是对上面四段的总结，是总写）
2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》
写作指导 怎么写好写人的文章？
1. 首先确定好你要写谁。 2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的 感情。即确定主题。 3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这 个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人 物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、 平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。 （注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表 性的。）
肖像描写成功的例子
1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕， 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没洗。（孔乙己）
2.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力 量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像 有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种 凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的 嘴，衬着略带方形的下颜，整个描绘出坚忍无比的 生的意志。（贝多芬）
注意事项： 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌， 如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点 的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描 写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到 三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只 有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的 地方，同时还要注意写作的顺序。
评： “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的 全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟 时的欣喜。
4.揣摩内心写心理 心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写
，另一种是作者的心理描写。 比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话： “我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对 人物内心世界的描写。
人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位和性格特 征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特 征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
最新部编版七年级上册语文第三单元写作指导写人要抓住特点
点评:文章选取了侠女为同学打抱不平和她迟到后老班“宣”她进教室两 件典型事例,刻画了鲜明的“侠女”形象,表现了人物的个性。
佳作示·树标杆
【写作训练】 (一)审题干:题干要求“围绕‘我的偶像’这个话题”,因此,写作时,要 先选好文章的主人公,“他(她)”要有值得“我”将其作为偶像的地方。“以 写人为主的记叙文”,要求我们适当使用人物描写的方法,展现人物的特征。 (二)定立意:要将文章的着力点放在“我”将其视为“偶像”的原因,或 表现“他(她)”的优秀品质,或坚韧不拔,或贡献突出,或正能量满满,等等。
(选自《从百草园到三味书屋》)
【佳作展示】 “妈妈听了以后觉得味道有点不对了,拿食指戳着他的脑门警告说:‘瞧你 那没出息样儿!想吃软饭啊?’老爸赶紧把食指竖在唇际:‘嘘,别当着儿子的面 这么说我啊,夫人。’呵呵,其实我都听见了呢,其实我都记到心底里去了呢。”
(摘自宁波中考满分作文《你是我的一本书》) 点评:简单的几句对话,写出了老妈的嗔怒、老爸的温和,氤氲着浓浓的爱 的气息,富有生活情趣。
【标杆作文】 我的偶像
在二十一世纪,各路明星纷纷四起,唱歌跳舞样样都有,但他们却不是我心 中真正的偶像。①
我心中那位偶像,长得没有李冰冰的美貌;也没有李宇春动人的歌喉;更谈 不上天王天后那身后乌泱泱大片粉丝,她甚至面容干黄,还有不少皱纹;她甚至 声音嘶哑,五音不全;她甚至知名度极低,只有几十人认识她。②但在我眼中,她 那枯黄的面容,仿佛可爱的花朵;她那道道皱纹,都是初升的月牙儿;她那无力的 声音都如阵阵天籁。因为我爱她!
她也许对一切都漠不关心,但仅有我的安危时刻也无法放下;她也许不会懂 很多简单的道理,但她从没有不知道爱我;她也许做不到很多简单的动作,但她 永远不会放下保护我的双臂。⑤
部编版七年级(上)第三单元写作指导《写人要抓住特点》
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】（知识指南）
写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作、行为和心理活动 。选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一 步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师 的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高 潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成 功。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
作文指导课
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
诗意篇
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【开门见山】（例文剖析）
诊断：词汇贫乏。（呆板式） 医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式） 医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先 生的话：“有真意，去粉饰，少做作，高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——一颗颗大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴 角上、胸膛上、地上。
（2）语气词可以叠用，如“行了啊”“真 的啊”。
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【仙人指路】（知识指南）
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“ 没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师 说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
第三单元写作《写人要抓住特点》教案 部编版语文七年级上册
课题：写人要抓住特点教学设计教学目的：1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
（重点）2．初步掌握外貌、神态、动作等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
（重点）3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
（难点）教学流程：一、欣赏图片导入：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、探究：请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1、外貌描写：也称肖像描写。
即对人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写。
要注意三个问题：一、要有一定的顺序二、抓住外貌中最主要特征三、巧用修饰名段欣赏：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但和固执的面庞。
他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。
在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
——莫泊桑《福楼拜家的星期天》2、神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
小试身手：给下列描写神态的句子配对。
紧张时嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
愤怒时鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
哭泣时不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
高兴时竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
伤心时亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
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【写作】《写人要抓住特点》作文指导生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。
写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、展示人物个性1.“言为心声。
”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人物的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。
2.动作描写表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。
《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。
三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。
这些都是对人物内心世界的描写。
有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。
四、以貌传神，写出人物特点外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。
只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。
描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像流水账，一点不少，从头写到脚。
实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。
眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。
所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。
写人是作文的基本命题。
写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点：一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。
例文1、我最敬佩的人是我小学时的袁海老师.袁老师二十多岁（年龄），一张娃娃脸（外貌），教龄短得吓人，却教起毕业班，而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。
这位老师十分有个性（性格）。
因为他个子矮，同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。
他呢，对这些绰号来者不拒，拒者不束。
有时这位老师甚至和同学称兄道弟，有时还向同学借游戏卡。
（和自己的关系）例文2、我的爷爷，是一个脾气有点儿倔的人（性格），在家里经常与奶奶发生“冲突”。
他说过，他会的字都是他自己小时侯自学的，真了不起，学了不少的字。
因此，他比较喜欢看新闻，并经常与我一起评论评论世界上的新闻。
但是，他最擅长的是下象棋。
他在我们小区的小公园里是下得最棒的，谁也下不过他。
不过，这也有点儿夸张，偶尔输一两盘也是免不了的。
（爱好）二、要写出人物的特点。
就是要写出这个人与其他人不同的地方。
只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。
例文3、我们的初一（1）班走进初一（1）班的教室，气氛与别的班是截然不同的。
你会觉得你喜欢这个大家庭了。
每个同学也如此，我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体会到的。
这里充满了学习的空气，思考的味道，但有时也会嗅到饭菜的味道。
我们几个同学：赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭，当然还有我。
一到中午，这里没有了上课的严肃气氛，俨然成了同学们肆无忌惮的游戏场所。
但令人道胃口的是，赵亮是个“天才”，居然在吃饭时提到屎这一类令人作呕的词，而他还自以为聪明的大口吃饭，待他吃完自己那份，仿佛还不解恨，反而“乞讨”说：“给我一点儿饭，可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。
”如果你给夹菜，他会以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，扬长而去。
我们两只眼瞪两只眼，惊奇的说不出话来。
如果说吃饭是第一个打扰者来，那么此人一定是大胖子胡泰宁，老穿着他那件黑衣服，他是在欣欣托管所吃饭，天知到他怎么吃的这么快，这里刚扒下三口饭菜，他已经吃完了。
我们经常取笑问：“少管所里做了什么菜给劳改犯吃呀，你怎么吃的这么快？”他一声也不回话。
有一次，“不常客”严龙也留在次享受美餐，他吃饭是不老实。
只见他筷子一挥，“飞”上讲台，拿起黑板擦，把同学抄的练习题中的一句“壮士十年归”的“归”字擦掉，改为了“龟”。
我哈哈大笑。
胡泰宁说：“这又有什么？”于是黑板上出现了这样一行字：“撞死千年龟”。
说到学校，说到班级，除了学生，还不能缺少老师。
政治、数学、劳技、地理、书法、体育、生物这些合计共有十三门，任课老师只有十二位。
为何？政治和书法为同一老师。
老师是对师长的尊称。
可年老的老师该怎样称呼呢？姑且称其为“老老师”。
这位老老师是个老爷子，很老，但格外精神，同学们都很喜欢他，于是昵称他为“老爷子”。
老爷子上书法不讲别的，只讲故事，在故事里炫耀自己的渊博。
这些故事大多不是真的，都是一个字“吹”。
他对我们讲，胡建学曾为五马市场提名，恰好他经过这里，见“马”字写歪了。
于是他对胡建学说：“你写歪了‘马’字，你骑的马歪了，你也的栽下来。
”结果，没多长时间，胡建学就栽了。
你不说我不说，谁都不相信，初以上学期过了一半，就换了他当我们的政治老师，不会怎么怎么样，上课他还是讲谁也不会相信却都爱听的故事。
哎，我们的“老爷子”。
我爱我们与众不同的家三、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。
所选的事件要能充分表现这人性格和品质。
当你把事情写好了，人物也就写好了。
例文4、秦伯伯也非常乐于帮助人。
有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任何是好。
这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问：“小鬼，干啥不进家？”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言，可又不能不回答，于是我哭丧着脸，用几乎听不到的声音说：“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头说：“走，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：“算了吧，饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的，你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走，俗话讲“尊敬不如从命”，于是我就跟着秦伯伯下楼吃饭。
我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店，秦伯伯为我买了一份“滑蛋饭”，并坐在我的对面，看着狼吞虎咽地把它吃完。
在回家的路上，秦伯伯说：“人是铁，饭是钢，你又不是在文化大革命期间，一天几两米，省着吃；现在，学习那么紧，饿着肚子可不行。
”听了着番话，我激动极了，默默地点点头……四、要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写。
即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。
例文五：试卷又发下来了。
有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。
有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。
有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。
”“本来我都做对了，又改错了。
”……话音最大的是我的同桌。
他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。
但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。
他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。
例文六……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。
我一边走一边和自己赌气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。
哎,去哪儿呢？,反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。
我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。
以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。
抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。
“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。
风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。
不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。
衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。
我总算是体会到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。