幸福德育

构建幸福德育塑造幸福学生

【摘要】学校教育想要塑造出幸福学生，就需要构建幸福德育模式。幸福德育模式就是坚持以德立人的教育理念，以培养学生正面人格为价值取向，将学生个人幸福感与学校德育融为一体，塑造出幸福的学生。

【关键词】幸福德育；幸福学生

幸福德育模式是以幸福教育为出发点，以培养学生正面人格为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将学生个人幸福感与学校德育融为一体，让学生在正能量校园氛围的熏陶下，学习优秀品质、培养正面情绪，从而激发学生的主观能动性、自觉性、选择性及创造性，培养幸福学生的模式。它包括幸福德育机制、幸福德育环境、幸福德育途径、幸福德育方法、幸福德育评价五个方面的内容。

幸福德育不仅是一种新模式，一种新理念，还是一个系统性的大工程，更是一种以幸福情感为教育目标的教育行动。只有扎实把握学校教育规律、学生思想个性发展规律，才能形成学生幸福人生所需要的幸福观念。那么如何构建幸福德育呢？

1. 以幸福德育课程体系为构建目标，让学生浸润幸福

幸福德育课程体系的构建保证了德育课程在学校教育中的核心地位，幸福德育课程以德育教学为主渠道，以班级建设为主阵地，从教学形态、训练形态、渗透形态、活动形态进行系统的构建，体现幸福德育的“价值思辨”“情感体验”“行为生成”等特征，从而进一步提高学校德育的针对性、实效性和独特魅力。

（1）以开设“幸福课”为尝试，让学生感受幸福。英国惠灵顿学校的一位校长说得好：一直以来，我们过于关注学业，而忽视了一些更重要的东西。我认为，任何一所学校最重要的工作就是培养出快乐、让人放心的学生。教育不仅是“只是加速器”，更是“人格、快乐、幸福的加速器”。在西方国家倡导“幸福成长”的时候，我们没有理由不将这种精神自由还给学生。目前在国内，已有云南大学、宁波外国语学校、等各类学校引进“幸福课”。这种“幸福课”值得我们去尝试，当然，幸福课堂不是简简单单、轻轻松松、热热闹闹就够的，还需要一线德育教师不断去探索、实践、发展、完善。

（2）以自主班会课堂为依托，让学生分享幸福。班会课是学校德育的主阵地，改变传统班会课上教师空洞的说教形式，把课堂的话语权交给学生，学生参与策划、学生参与组织、学生担任主持，利用主题活动展示学生的特长，利用小组活动挖掘学生的潜能，给每一个学生提供活动的时空，让每一个学生都有表露自己心迹的平台，使有自卑感的学生不再内向，使有表现欲的学生健康阳光。也就是让他们体会学习的乐趣，享受自主班会课堂带给他们的幸福感。

（3）以德育活动为抓手，让幸福“点亮”德育。德育课传授的不是静态的知识。因此，除了在课堂上努力营造生活情境外，还应经常结合德育课的内容，通过活动渗透到学生的日常生活、学习生活中去。通过开展“为父母洗脚”等系列感恩活动，学生内心受到了感触，也将感恩教育落到了实处，让学生用自己的行动表达着自己的感恩之心。

（4）以网络空间为增长点，让学生追求幸福。网络空间是课堂

教学的继续和延伸，对德育课教学尤为重要。如建立网站、QQ群、博客、微视频，因势利导利用网络进行德育，增强学生的社会责任感，培养学生的团队意识，做到教育与娱乐的有机结合。这些是展现师生幸福互动的一种新形式。

2. 以养成教育为核心，教会学生懂得幸福

（1）以小行动，小细节为基本点，让学生追求人生幸福的品位。通过开展文明礼仪养成教育工程，培育践行社会主义核心价值观，让“小举动、大文明”在每个学生心中生根发芽，培养学生的君子风度、儒雅之气。

（2）以自主管理为着眼点，让学生体验同伴幸福的乐趣。以提高学生的民主参与意识、增强学生的友爱心、培养学生与同伴的协作能力，让学生体验同伴幸福的乐趣。

（3）以缓解学习压力为突破点，让学生提升幸福指数

缓解学生的学习压力是提高学生幸福指数的第一步，提升学生的幸福指数，就是让学生在学校学习、生活得舒心、开心，对未来充满信心。塑造幸福的学生，就要从满足学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福的需求出发，让每一个学生在有限的时空内得到最优质的成长，最幸福的体验。

3. 以“快乐成长”为主题，培养学生珍爱幸福

（1）以多元评价为手段，让学生绽放成长幸福的精彩。教师要善于发现闪光点，捕捉住教育最佳时机，即时评价、即地评价，即使是一个微笑、一个眼神、一个大拇指的赞许，但对学生的成长却起着

重要作用。提出“进步的就是优秀的”评价观，帮助学生认识自我，建立自信。通过十星级评比，使每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获，让学生绽放成长幸福的精彩。

（2）以“幸福体验行动”为平台，让学生拓展幸福。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式方法。积极创造温馨的氛围，提供适合活动的场景，通过组建文学社团、艺术社团、体育社团等给学生最大的体验和成长空间，按学生幸福发展的轨迹循序渐进地去引导、积淀，在拓展、实践、锻炼中激发学生的兴趣，让每个学生在体验活动中找到自己的位置，发挥其特长和优势，在乐学、爱学中主动、健康、全面地发展，使学生感受到自己的尊严和精彩。成立学生社团，为学生的快乐成长和个性发展提供舞台，让学生拓展个人幸福的能力。

4. 以营造幸福环境为动力，发展学生创造幸福

（1）以“幸福教师行动”为主导，让学生感受教师的幸福关怀。没有幸福的教师就没有幸福教育，没有幸福的教育就没有幸福德育。通过强化德育全员、全面、全程的管理意识形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的良好氛围，让每个学生都能在教师的幸福呵护下成长。

（2）以“幸福家庭行动”为源点，让学生享受家庭幸福的温暖。和谐幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代的亲密性、针对性和感染性，幸福的家庭是学生持续幸福的源泉。发挥家长委员会的作用，让学生享受家庭幸福的魅力。拓展德育工作资源，积极争取家长、

社会对学校德育工作的支持与参与，教育、引导学生，使学校、家庭、社会形成德育教育合力。通过家长会、家长开放周、致家长的一封信、家访、电访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，学校将邀请知名家庭教育专家到校给家长作报告，进行面对面的交流，进一步更新家长的育人观念和教育水平，以达到家校联合的最大和谐。

幸福是什么？幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。联合国首次发布了“全球幸福指数”报告，比较全球156个国家和地区人民的幸福程度，丹麦成为全球最幸福国度，其他北欧国家亦高踞前列位置。中国香港排名67，中国内地则排名112。要反思我们的生活方式，尤其要反思我们的教育与德育，要探索幸福德育，塑造幸福学生。教育的幸福是教师幸福、学生幸福和家长幸福的统一。让我们师生、家校携手构建幸福德育，塑造幸福学生。

参考文献：

[1] 张华《发挥心理效应构建和谐校园》【中小学德育】，2011.

[2] 张华《强化学校法制教育构建和谐校园》【学校党建与思想教育】，2011.