对外汉语词汇教学新精品PPT课件
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对外汉语教学词汇教学优秀课件
第7组
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
7对外汉语词汇教学教案.ppt
被叫给让 + ++ + + -+ + +- + - +++ +---
演示课件
▪
一概 都
▪ 我们~是留学生。
-+
▪ 这些门票~作废了。 + +
▪ 我们~很喜欢汉语。 - +
▪ 又如：又/再；还/再
演示课件
（1）句类与句型
▪ ①句类[或者/还是；吗/呢]
▪
吗呢
是非问 你是学生~？
+-
特指问 你是哪个班的~？
演示课件
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学 ▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习
和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来 ▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
▪ 偶然：
▪ [形]不是必然的。
傅-徒弟 ▪ e.抽象：全体-部分 成绩-错误 好处-坏处
演示课件
②动词
▪ a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 ▪ 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 ▪ 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合 ▪ b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑 ▪ c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 ▪ 增加-减少 有-无
演示课件
（四）实词教学
▪ 1、 词语搭配法（词语扩展法）
▪ （1）名词
▪ ①与量词的搭配：封/张/辆
▪ ②与相关名词、动词、形容词的搭配：
对外汉语教学精ppt课件
e.g： 我拉肚子了 I have diarrhea. 他拉了一天肚子 He pulled out the stomach a day
.
4. 马上mǎ shàng
adv. right away; at once; immediately.
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
5.告诉gào sù v.
.
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的áng yán n. enteritis
.
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease
e.g：他得了病 他得了什么病 他得了感冒 他得了急性肠炎
.
得到 dédào 获得 huò dé
v.
get; obtain; gain; result in.
第23课
.
一. 生词
.
1.街上 jiē shàng
in the street
e.g：街上有很多人 他在街上吃了不干净的东西 他在街上走
.
2.肚子dù zǐ n. belly；abdomen
e.g：我肚子疼 我肚子不舒服 肚子饿（e hungry）了
.
3.拉肚子lā dù zǐ have loose bowels
.
4. 马上mǎ shàng
adv. right away; at once; immediately.
e.g：请你马上回来
我们马上就要出发
我现在马上就去
.
5.告诉gào sù v.
.
7.急性 jíxìng adj.
acute
e.g：急性肠炎 这种病是急性的，不是慢性的áng yán n. enteritis
.
9.药yào
n.
e.g：病了应该吃药 每天吃一片药 吃感冒药
Medicine.
.
10.开（药）kāi (yào ) v. to prescribe；
e.g：我告诉你一件事 他没有告诉我 我不告诉你
to tell; let know; wise up
.
6.得 dé
v.
to get
得病 débìng to get a disease
e.g：他得了病 他得了什么病 他得了感冒 他得了急性肠炎
.
得到 dédào 获得 huò dé
v.
get; obtain; gain; result in.
第23课
.
一. 生词
.
1.街上 jiē shàng
in the street
e.g：街上有很多人 他在街上吃了不干净的东西 他在街上走
.
2.肚子dù zǐ n. belly；abdomen
e.g：我肚子疼 我肚子不舒服 肚子饿（e hungry）了
.
3.拉肚子lā dù zǐ have loose bowels
《对外汉语词汇教学》课件
这种方法强调学生的参与和互动，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
全身反应法适用于教授动词和动词短语，如“跑”、“跳”等。
03
CHAPTER
对外汉语词汇教学内容
选择使用频率高、生活化的词汇，如“你好”、“谢谢”、“再见”等。
词汇选择
词义解释
例句展示
使用简单明了的语言解释词汇的基本含义，避免使用生僻字词。
THANKS
感谢您的观看。
词汇讲解方法
采用多种讲解方法，如例句法、对比法、情景法等，帮助学生深入理解词汇的意义和用法。
设计多种形式的词汇练习，如填空、选择、翻译等，帮助学生巩固所学词汇。
词汇练习方式
创设真实的语言环境，引导学生运用所学词汇进行交际，提高词汇的运用能力。
词汇运用场景
鼓励学生拓展所学词汇，通过阅读、写作等方式增加词汇量，提高语言表达能力。
给出典型例句，帮助学生理解词汇的使用情境。
03
02
01
通过多次重复练习，加深学生对词汇的记忆。
重复练习
将相关词汇进行归纳整理，帮助学生形成词汇网络。
关联记忆
设计实际情境，让学生在实际语境中运用词汇。
语境应用
对意思相近的词汇进行比较辨析，帮助学生准确使用。
近义词辨析
学习词汇的反义词，丰富学评估方式，如小测验、口头表达、写作等，全面评估学生的词汇掌握情况。
05
CHAPTER
对外汉语词汇教学案例分析
总结词
基础、生活常用
详细描述
初级阶段词汇教学案例主要涉及基础词汇和生活常用词汇，如“你好”、“谢谢”、“苹果”、“香蕉”等。这些词汇简单易懂，与日常生活紧密相关，有助于学生建立基本的语言交流能力。
语法翻译法适用于教授较为抽象的词汇和复杂句型，如“因为”、“所以”等。
《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
《对外汉语词汇》课件
词汇学习的意义
总结词
阐述学习对外汉语词汇的意义。
详细描述
学习对外汉语词汇是掌握汉语的基础，对于提高语言表达能力、阅读理解能力 和写作能力具有重要意义，同时也有助于了解中国文化和社会。
词汇学习方法
总结词
介绍有效的词汇学习方法。
详细描述
学习者可以通过多种方法学习对外汉语词汇，如记忆卡片、词汇游戏、语境应用 、多感官学习等，同时保持学习的持续性和规律性，定期复习巩固所学词汇。
《对外汉语词汇》 PPT课件
目录
CONTENTS
• 对外汉语词汇概述 • 对外汉语词汇构成 • 对外汉语词汇教学 • 对外汉语词汇应用 • 对外汉语词汇学习资源
01 对外汉语词汇概述
定义与特点
总结词
简述对外汉语词汇的定义和特点 。
详细描述
对外汉语词汇是指用于教授外国 人学习汉语的词汇，其特点包括 词汇量庞大、涵盖面广、注重实 用性和语境应用。
词汇教学原则
01
02
03
04
系统性原则
词汇教学应遵循系统性原则， 从简单到复杂，从基础到高级 ，逐步增加学生的词汇量。
实用性原则
选择实际生活中常用的词汇， 结合实际语境进行讲解，使学
生更好地理解和记忆。
语境化原则
将词汇放入具体的语境中讲解 ，帮助学生理解词汇的用法和 搭配，提高词汇运用能力。
文化性原则
俚语和俗语
俚语和俗语是指那些在口语中广泛使用，但与标准语言相比，含义可能不太稳定 、不太规范的词汇。这些词汇通常具有浓郁的地域特色和文化内涵。
例如：北京方言中的“侃大山”、“牛逼”、“丫挺的”等，上海方言中的“瘪 三”、“小赤佬”、“阿拉”等，广东方言中的“搞掂”、“母鸡”、“顶你个 肺”等。
对外汉语词汇教学-PPT课件
⊙单纯词⊙
1、单音节类。大，小，水，火，天，地，河，手……。 2、多音节类：
A、联绵词：语音造词。双声。叠韵。非双声叠韵。仿佛、窈窕、芙蓉、参差、 橄榄、珊瑚
B、叠音词：重叠音节。脉脉、啾啾、猩猩、冉冉、淙淙、蛐蛐 C、拟声词：模拟声音。呼噜、布谷、咕噜、呢喃、嘀咕、扑通 D、音译词：以音近音同之汉字译外族语词之发音。葡萄、琉璃、石榴、沙发、 法西斯、迪斯科 （特点：不可单字说，但亦可寻出理据。）
B、后附加式。词根+后缀（单音节后缀、多音节生动后缀、词族归类后缀） 儿、子、头、巴、然、乎乎、滋滋、者、员、手、家、师、化、族、热
C、中附加式。词根+中缀+词根。[数量极少]里、得、不
第15页/共73页
⊙同素反序词的构成分析⊙
等义：山河，河山。样式，式样。 相关：源泉，泉源。物产，产物。焰火，火焰。地基，基地。饭盒，盒饭。声响， 响声。泥水，水泥。变质，质变。背后，后背。来历，历来。母乳，乳母。害虫， 虫害。 近义：答应，应答。负担，担负。询问，问询。 不相关：毛猪，猪毛。单床，床单。儿女，女儿。人生，生人。
第13页/共73页
⊙合成词⊙
1、复合式。词根+词根。最主要的构词方式。 A、联合型。
同义：寒冷。 类义：聪明。反义：矛盾。 偏义：动静。 B、偏正型。马路、雪花、白酒、热浪、战场、熨斗、鱼跃、笔谈、春游、
重视、再见、火红、鲜红、透明 C、动宾型VO。司机、举重、催眠 D、补充型V<C>。扩展、阐明、车辆 E、主谓型SV。性急、自由、自在 F、连动型V1V2。离休、领养、扮演、借用 G、兼语型VV。逼供、促进、引见、请教
小练习：分析下列各词的复合类型。 “质量、人物、冰箱、提高、房间、投资、民主、 眼馋、劝退、报销、熊猫、爱人、心虚、”
对外汉语词汇教学ppt
• 我们的定性研究多, 而定量分析少; 理论探讨多, 而 应用实验少; 教材编写多, 而在词汇教学方面有特 色的少; 传统、单一学科的研究多, 而结合现代化 教学手段的、跨学科的研究少。
当前研究存在的问题与进一步 研究的空间
一、计算语言学界基于中文信息处理的 汉语词汇研究 二、有关汉语词汇系统的研究
对外汉语词汇教学的重难点
一、虚词
• • 汉语缺乏严格意义上的形态变化，其语法关系 主要靠语序和虚词来体现。 虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难 以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往较 高，掌握不好会直接影响交际，例如：并、 毕 竟、不妨、除非、从而、固然、甚至、 一连、一向
对外汉语词汇教学的重难点
对外汉语词汇教学的基本方法
2．直观法
• 直观法可以分为两种，一种是静态的展示，另一种是动态 的演示。 • 静态的直观法，即是以实物、图片或多媒体等教学手段来 展示词义，让学生通过感官将所学的词语与客观事物联系 起来，并直接形成概念。 • 动态的直观法，即通过动作的演示来说明词义。
对外汉语分析法的运用
• 从具体的操作过程来说, 要运用语素分析法进行词汇教学, 每一个语素参与构成的常用词有多少, 如何理清该语素义 与词义发生联系的脉络, 编成适用的教材, 从而使字词结合 的教学呈现出层次清晰的状态, 做到循序渐进, 这些都是教 学过程中必须综合考虑的。 • 从宏观上, 我们可以对大纲词汇中涉及的语素义进行 一定的整理,归纳出最常用最简单易学的语素义 作为第一阶段教学的内容。
对外汉语词汇教学的基本原则
• 从微观上来说,则应该考察每一个构词语素所组成 的合成词, 理出每一个语素的基本义、常用义, 合 理编写教材、设计教学活动,, 让学生对合成词的结 构和意义组合关系有初步的了解, 日后遇到旧字新 词, 便可利用已学知识进行合理推测。
当前研究存在的问题与进一步 研究的空间
一、计算语言学界基于中文信息处理的 汉语词汇研究 二、有关汉语词汇系统的研究
对外汉语词汇教学的重难点
一、虚词
• • 汉语缺乏严格意义上的形态变化，其语法关系 主要靠语序和虚词来体现。 虚词没有实在的词汇意义，意义较虚，学生难 以理解和掌握；另外，虚词的使用频率往往较 高，掌握不好会直接影响交际，例如：并、 毕 竟、不妨、除非、从而、固然、甚至、 一连、一向
对外汉语词汇教学的重难点
对外汉语词汇教学的基本方法
2．直观法
• 直观法可以分为两种，一种是静态的展示，另一种是动态 的演示。 • 静态的直观法，即是以实物、图片或多媒体等教学手段来 展示词义，让学生通过感官将所学的词语与客观事物联系 起来，并直接形成概念。 • 动态的直观法，即通过动作的演示来说明词义。
对外汉语分析法的运用
• 从具体的操作过程来说, 要运用语素分析法进行词汇教学, 每一个语素参与构成的常用词有多少, 如何理清该语素义 与词义发生联系的脉络, 编成适用的教材, 从而使字词结合 的教学呈现出层次清晰的状态, 做到循序渐进, 这些都是教 学过程中必须综合考虑的。 • 从宏观上, 我们可以对大纲词汇中涉及的语素义进行 一定的整理,归纳出最常用最简单易学的语素义 作为第一阶段教学的内容。
对外汉语词汇教学的基本原则
• 从微观上来说,则应该考察每一个构词语素所组成 的合成词, 理出每一个语素的基本义、常用义, 合 理编写教材、设计教学活动,, 让学生对合成词的结 构和意义组合关系有初步的了解, 日后遇到旧字新 词, 便可利用已学知识进行合理推测。
对外汉语词汇教学ppt课件
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2
（二） 词汇教学重点
▪ 在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终 都应该放在语言要素教学的中心位置。
▪ 1．词语教学以搭配为中心。 ▪ ①词语教学以课堂讲练为中心； ▪ ②课堂讲练以生词讲练为中心； ▪ ③生词讲练以词语搭配为中心。 ▪ 2．词语比较。 ▪ 3．虚词教学。
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8
2、词语的释义要用汉语解释汉语
▪ 用汉语释义应该有自己的原则：
▪ (1)释义语言通俗易懂，选用学生能理解、 能接受的词汇对新词进行解释。如：犹豫
▪ (2)释义内容准确。如：搞/弄
▪ 搞：做；干；从事：~生产/~工作/~建设。❖设法获得； 弄：~点儿水来/~材料。
▪ 弄：❖做；干；办；搞：~饭/这活儿我做不好，请你帮我 ~~/把书~坏了/这件事总得~出个结果来才成。设法取 得 ：~点儿水来。
▪ （2）按词类排列；
▪ （3）按音节排列；
▪ （4）按意义相关性（义类，语义场）排列；
▪ （5）按话题排列；
▪
（6）扩展性展示。 最新版整理ppt
10
（二）词汇释义的方法
▪ 1、解释词义的方法：
▪ （1）用旧词解释新词；
▪ （2）根据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”；
▪ （3）形象释义，如展示实物、图片、视频等；
最新版整理ppt
4
2、词语搭配的教学对策
（1）一般词语搭配的教学
▪ A 总结词语运用的典型搭配，把词汇学习 和语法学习结合起来。
▪ B 指出与词语搭配的句式。如：从来
▪ C 指出词语的语义搭配。如：后悔/遗憾
▪ 后悔：动 事后懊悔：~莫及/事前要三思，免得将来~。 ▪ 遗憾：❖形 不称心；大可惋惜（在外交方面常用来表示
最新对外汉语初级词汇教学PPT复习进程精品课件
第十一页，共13页。
第十二页，共13页。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力(nǔ lì)做得更好！谢谢
第十三页，共13页。
在 ｚàｉ
与处所、方位词组成介宾结构，表示(biǎoshì)行为发生或事物存在的场所。
书架在床旁边
The bookself is next to the bed.
你的书都在桌子上。All of your books are on the desk.
吃 ｃｈī Eat 你想吃什么(shén me)？Would you like something to eat? 吃午饭have lunch 吃冰淇林have icecream
在 ｚàｉ
床 chuáng
书架 shū jià
旁边 páng biān
门口(ménkǒu) méng kǒu
冰箱 bīng xiāng
冰淇淋 bīng qí líng
第二页，共13页。
第四课 这是我的房间(fángjiān)
这是我的房间。
房间的左边是桌子；
桌子上面有一个电视机； 右边是我的床；书架在 床旁边；
第六页，共13页。
冰淇淋
bīng qí líng ice cream
用“是/在/有/”选择填空并读一次句子。Choose “shi\zai\you\”to fill in the blanks and read the whole sentences. 1、这（）我的房间。 2、我的床（）房间的左边。 3、桌子（）房间的右边(yòu bian)。 4、桌子上面（）一本书。 5、我的冰箱（）桌子旁边。 6、冰箱里（）很多冰淇淋。
fáng jiān
Chuáng
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第十三页，共13页。
在 ｚàｉ
与处所、方位词组成介宾结构，表示(biǎoshì)行为发生或事物存在的场所。
书架在床旁边
The bookself is next to the bed.
你的书都在桌子上。All of your books are on the desk.
吃 ｃｈī Eat 你想吃什么(shén me)？Would you like something to eat? 吃午饭have lunch 吃冰淇林have icecream
在 ｚàｉ
床 chuáng
书架 shū jià
旁边 páng biān
门口(ménkǒu) méng kǒu
冰箱 bīng xiāng
冰淇淋 bīng qí líng
第二页，共13页。
第四课 这是我的房间(fángjiān)
这是我的房间。
房间的左边是桌子；
桌子上面有一个电视机； 右边是我的床；书架在 床旁边；
第六页，共13页。
冰淇淋
bīng qí líng ice cream
用“是/在/有/”选择填空并读一次句子。Choose “shi\zai\you\”to fill in the blanks and read the whole sentences. 1、这（）我的房间。 2、我的床（）房间的左边。 3、桌子（）房间的右边(yòu bian)。 4、桌子上面（）一本书。 5、我的冰箱（）桌子旁边。 6、冰箱里（）很多冰淇淋。
fáng jiān
Chuáng
相关主题
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例句
老师~他好好学习。
他奋不顾身的事迹~着大家。
鼓励 鼓舞 +— —+
喊叫嚷
别~了，大家都睡觉了。 大家都在~口号。 鸡~了，天亮了。
+
+
+
+
-
-
—
+
ห้องสมุดไป่ตู้
—
长
山坡上~着一人多高的野生植物。 +
这孩子~得真快！
+
生长
+ -
动作行为主体在人物与动物、植物或事物等方面的区别。
②分析：飞/飞翔
动作行为主体在范围大小方面的区别
“根”的搭配用例：
（1）与典型的细长事物相搭配：绳子 钢管 （2）与表示有根的植物或人体动物体的毛发名词相搭配：豆芽
“条”与“根”的共性：都可以计量典型的条状实物 二者的差异性： “条”更多地关注事物在长宽两个维度 上的特征而忽视高的特征，同时具有柔软感和可弯曲感。
“根”多用来计量细长柱管壮的条状物，材料 上多为金属或木制，侧重体现物体的硬度和张 力。
技术、设备等）。
其他如“遭受、享有”等。
1.2形容词
（1）指明所描写的具体事物现象
炎热：形（天气）很热。
茂盛：形①（植物）生长得多而茁壮。
②比喻经济等兴旺：财源~ 。
其他如“茂密、白润、浑浊、苗条、轻盈”等。
（2）指明所描写的抽象事物现象
雄厚：形（人力、物力）充足。
敏锐：形（感觉）灵敏；（眼光）尖锐：思想
主要
重要
~问题
+
+
这个问题很~。
—
+
其他如刚/刚才、忽然/突然、偶然/偶尔。
2.2指明词的句法功能 例如：带头 带领
2.3其他 例如:急忙/赶快、敬而远之。
3.色彩意义
3.1感情色彩 例如:教师—老师 瞎掰 3.2语体色彩 例如:早餐—早饭 交谈—聊天—侃 3.3形象色彩 例如:解雇—炒鱿鱼 3.4时代色彩 例如:收款处—收银台 3.5外来语色彩例如：公共汽车—巴士 3.6民族色彩：例如颜色词等。
有关对外汉语词汇教学的 几个问题
一、词义类型与词语搭配
1．理性意义
1.1动词
（1）指明动作行为的主体（施事） 闪烁：动 ①（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奔驰：动（车、马等）很快地跑。 其他如“奔驶、奔腾”等。
（2）指明动作行为的关涉对象（受事）
授予：动 给予（勋章、奖章、学位、荣誉
等）。
引进：动 ①从外地外国引入（人员、资金、
获得 得到
-+ ++
具有 有
我们~战胜任何困难的信心。 +
+
实验室里~三十多台电脑。
-
+
关涉对象在具体与抽象事物方面的差异
④分析：闭/关闭、派/派遣
闭 关闭
门窗都紧紧~着。
++
他~着嘴巴，一言不发。
+-
关涉对象在有生命与无生命方面的区别。
（3）同义动词在动作行为方面的差异
①结果成分的差异：懂/懂得、看/看见 ②在动作行为方式或目的方面的不同：做/造 ③在动作力度方面的不同：碰/撞 ④在动作程度方面的不同：打听/了解 ⑤动作行为在规模上的不同：采购/买 ⑥其他：掉/落
▲关于词语搭配的研究方法
（以量词“条”与“根”为例）
1.静态描写与动态分析相结合的研究方法 “条”的搭配用例：
（1）与典型的条状物相搭配：辫子 绳子 （2）与表示山脉河流道路等词语相搭配：峡谷 河 胡同 （3）与表示人体器官部位等名词相搭配：胳膊 腿 （4）与某些动物名词相搭配：龙 蛇 蚯蚓 （5）与某些抽象名词相搭配：新闻 短信
经历 jīnglì V、N <乙> 经验 jīngyàn N <甲> （《多国别易混淆词词典》）
◆错误语例（V）
（1）*可以在旅游当中学不少以前不知道的及没有
【经验】过的东西．→经历
③分析：称/称呼
称
他自~诗人。
+
他足智多谋，人~智多星。 +
你说我该怎么~她？
-
称呼
+
（2）同义动词在关涉对象方面的差异
①分析：练/练习、演/表演 关涉对象在人物与事物方面的区别
②分析：问/询问 关涉对象在范围大小方面的差异
③分析：获得/得到、具有/有
生日那天他~一个礼物。 他~一次出国深造的机会。
②色彩义方面
~师长 ~意见
尊敬 + —
①理性义方面 ②色彩义方面
尊重 + +
心里非常~ 生活~ ~坏了 ①理性义方面 ②色彩义方面 ③语法意义方面
高兴
+ — +
愉快
+ + —
2.同义动词辨析
2.1 理性义方面的差异 （1）同义动词在行为主体方面所存在的差异 ①分析：鼓励/鼓舞、喊/叫/嚷、长/生长
~ ∣ 目光~ 。
其他如“忠诚、恶毒、敏捷、慈爱”等。
1.3名词
典型：具有代表性的人物或事件。 榜样：值得学习的人、单位、事物。
1.4其他
成语偏误
平易近人：*他是个平易近人的小女孩。
朝三暮四：*最近天气朝三暮四，大家要注意
感冒。
兴高采烈：*足球比赛的气氛兴高采烈。
2.语法意义
2.1指明词性
2.2句法功能方面的差异
（1）所带结果补语的差异：帮/帮助 （2）所作体词性成分的差异：学/学习 （3）所带宾语的差异：停/停止；谈/谈话 （4）在句型等方面的差异：爱/喜爱
2.3色彩方面的差异
例如：请求/求/要求
3．同义名词辨析
3.1理性义方面的差异
（1）所指对象的语义范围有所不同
皮/皮肤 灰/灰尘/尘土
（2）所指对象个体和集体的不同
孩子/儿童 车/车辆 书/书籍 岛/岛屿
（3）所指对象的规模或构成情况不同
宾馆/旅馆 河/江
（4）所指对象的外部形态不同
衬衫/衬衣 篮子/筐 棒/棍子
3.2用法方面的差异
（1）有关称呼语的差异 ①面称与背称 例如：妻子/太太/媳妇/爱人/ /夫人/老婆
②职业与称谓 例如：教师/老师（称谓）
2.历时与共时相结合的研究方法
条：《说文解字木部》：条，小枝也。从木，
攸（yōu）声。
根：《说文解字木部》：根，木株也。从木，
艮（gěn）声。
二、同义词辨析
1．同义词的辨析步骤与展示
1.1设计典型例句
1.2总结归纳：理性义、语法义、色彩义
天气 气候
今天~很热。 +
—
海洋性~。
—
+
①理性义方面
③可否用做呼语 例如：孩子（呼语）/儿女。 （2）与量词的组合关系不同 例如：钞票（张叠沓）/钱（块毛分）
3.3色彩方面的差异
（1）语体色彩不同
例如：月亮/月球
（2）形象色彩不同
例如：电脑/计算机
（3）地域色彩不同
例如：巷/胡同
▲关于同义词的研究方法
1.静态描写与动态分析相结合的研究方法 2.定性分析与定量统计相结合的研究方法 3.偏误分析法