教育------心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒
民主选举公平竞争单位：蒲城县东槐院小学姓名：郑雪芳时间：2008年12月29日教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。
面对新形势下的班主任，其角色也就不同，概言之，我们要审视与转换角色，做好班级工作的组织者、班级建设的指导者和学生健康成长的引导者。
为此，组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。
那就谈谈我选拔干部的一次经历吧：案例：我在担任此班班主任后，一开始想真正地选拔和培养班干部，让他们在班级里充分发挥作用。
这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。
班干部的选拔为形成班集体和促进班级工作起到重要作用。
班主任要以一个开拓者的胆略大胆地选拔班干部，而且所选的班干部都是有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生，这样才能形成坚强的班集体领导的核心，“班干部选准了，班主任的工作就成功了一半。
”明确目的之后，我就把自己的想法告诉学生，要求每个学生郑重其实的选出优秀的班干部。
多数同学都说：“刘某同学是我们班里学习成绩最棒的，也是最守纪律的。
”也有的人说：“宋某同学成绩也很好呀。
”大家你一言我一语的争论开了。
有的同学说：“刘某同学虽然学习成绩好，但他胆小怕事，不适合当班干部。
”有的也说：“那宋某同学虽学习成绩好，体育方面也不错，但她很自私，不爱帮助人，有时还打人呢？”学生们议论得热火朝天。
正在这时候，我发现一个平常最爱说话的一个学生坐在那里一言不发，我轻轻的走过去问她：“同学们都在讨论，你怎么不发言呢？”我这一问，她撅着小嘴很不高兴的对我说：“我说什么，反正他们又不会选我。
我一听，知道了她的想法，故意试探她，说：“你怎么知道同学们不会选你，你可以向同学们介绍一下你优秀的一面呀，告诉同学们你能胜任的工作嘛，他们听了也许会选你呢！再说，你的成绩也不是很差嘛，只是上课时爱接嘴而已。
教育就是唤醒学生沉睡的心灵
教育就是唤醒学生沉睡的心灵教育就是唤醒学生沉睡的心灵。
唤醒学生内心深处的善良，唤醒学生青春的激情，唤醒学生年少的斗志，唤醒学生深埋心中的正义……心醒了，他们就会看看这个美丽的世界；心醒了，他们就会审视自己的生活；心醒了，他们就会扬长避短……教育就是要唤醒，就是要唤醒学生心灵中那向善和向上的力量，使他们成长为心灵健康，人格完善的大写的人。
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰”。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。
中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。
”因此，教育应该是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的塑造；真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用激情点燃激情，用高尚培育高尚，用渊博造就渊博。
真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育，用心灵塑造心灵的教育。
心灵的健康健全与否，决定这个人是不是一个健康健全的人。
因此，真正成功的教育应该是走进学生心灵、培养学生强健的心灵肌肉、教会学生成功、成人、成材，成为一个适合在社会各种各样复杂的环境中生存的大写的人，一个心灵健康健全人格完善的人。
只有心灵健康的人，才能拥有更多的快乐，才能拥有更多的幸福，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。
一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。
一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。
唤醒学生沉睡的心灵的教育必将是素质教育、赏识教育之后中国教育应该探索的更高教育模式。
中国著名教育家蔡元培说：“如果一个学校不重视身体素质教育，那么这个学校所培养出来的学生必是残品；一个学校如果不重视文化教育，那么这个学校所培养出来的学生必是次品；一个学校如果不重视心灵教育，那么这个学校所培养出来的学生必然是危险品”。
教育的核心是人格心灵的唤醒-精品文档
教育的核心是人格心灵的唤醒我们教师作为教育中的一份子，首先要了解什么是教育？所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
如何在做好教育工作，我认为不能仅仅把教育当做一份工作，更应该把它当做一份事业，一份理想，一份能实现自我人生价值的追求。
在目前大的教育背景中，要做好这份被世人赋予无限诗意的事业，我们首先要转化教育观。
明白教育的价值意义何在。
如今死守一成不变的传统教育观显然已经难以适应当今的新课程教育。
我们应该懂得顺应时代的发展，革除教育弊端，方能当担新时代的教育工作重任。
当前我国的基础教育最大的弊端就在于教育与学生的现实生活脱节，教育没能作用于学生的现实生活，从而丧失了教育的价值和意义，换句话说就是老师教的，课本上说的东西很多脱离了现实生活，甚至成为现实生活中从来没用过的东西。
学了十多年的知识成了一纸空文，实在是费时费力。
所以，转变教育观念，让基础教育成为一种生活教育，使教育的价值充分体现出来，是我们当前教育工作者必须意识到，并致力推行的首要任务。
雅斯贝尔斯说：所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。
因此，教育的原则是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。
他的这一番解说，充分体现了教育的核心是对人灵魂的唤醒，体现教育的价值不仅仅是为生活作准备，也不仅仅是为职业生活作准备，而是对人类文化传承的同时，使人人化，使人的生命具有人的地位，使人生具有意义，使人能像人一样生活，为自身更为他人作贡献，为人类作贡献。
教育的核心是人格心灵的唤醒。
教育者通过某些手段方法，从生命深处唤醒他人沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感和价值观唤醒。
教育是心灵的呼唤
教育是心灵的呼唤班主任具有角色的特殊性和工作的复杂性。
班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。
即教育是一种心灵的唤醒。
下面我就对我平时所做的工作谈几点体会：一、教育就是一种心灵的唤醒儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程，任何人也无法替代他们。
班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光；要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中享受幸福的人生。
刚任一年级这个班班主任的时候，按照惯例，我把学生按照个头的高矮排了座位，子勤因为个子高而排在了教室的最后，可在上第一节课的时候，我发现了他的“与众不同”，不管干什么，他和别人总是不合拍，总是低着头，不与别人对视，下课后也是跑到操场的一角自己和自己对话，自己和自己玩，不与别的同学在一起交流、玩耍。
放学后，我和他妈妈进行了深入的交流，希望真实的了解这个孩子，以便双方能更好的配合。
了解到他小时候由于父母工作忙，很早就把他送进了幼儿园，而且回家后妈妈不与他交流，只让他看电视，自己玩，使他错过了语言敏感期，久而久之，他变得性格孤僻、内向，形成了“自闭症”，而且对人对事特别敏感，性格脆弱，心理年龄小，说话做事都显得很幼稚，一点儿挫折就会使他嚎啕大哭。
了解这一情况后，我破例把他调到了最前面，并让全班同学不许歧视他、嘲笑他，大家都要关心他、爱护他、帮助他，而且我让每个同学轮流和他做同位一星期，以让他增进和同学的交流与熟悉，课上我经常关注他，让他回答问题，读课文；课下，大家都和他做游戏，交朋友，都把他当作集体中的一员，从不歧视、欺负他。
慢慢地我发现他比原来开朗了，愿意和人交往了，我没有泄气，继而，我锻炼着让他发作业，并且把班级里一些简单事情交给他去完成，积极让他参加集体活动，在活动中发挥他的长处，让他融入这个大集体中，并和他父母配合，周末父亲带他出游，去接近大自然，通过三年的努力，子勤几乎像变了一个人，他上课积极回答问题，课下与同学和睦相处，话也多了，我和他父母打心眼里高兴，他爸爸妈妈也非常感激我没有放弃他们的孩子。
教育心灵的唤醒心得体会
教育，是一项伟大的事业，它承载着培养下一代、传承文明、促进社会进步的重任。
在这个过程中，教育者需要关注学生的心灵成长，唤醒他们内心的潜能，让他们成为具有独立思考、创新精神和社会责任感的人。
作为一名教育工作者，我有幸参与到了这场心灵的唤醒之旅，现将我的心得体会分享如下。
一、唤醒学生的求知欲求知欲是学生心灵成长的重要驱动力。
在教育教学过程中，我发现许多学生对于知识有着浓厚的兴趣，但受限于家庭环境、学校教育等因素，他们的求知欲并未得到充分的激发。
为了唤醒学生的求知欲，我尝试以下方法：1. 营造良好的学习氛围。
在课堂上，我注重与学生互动，鼓励他们提问、发表观点，使课堂成为学生展示才华的舞台。
同时，我还注重教室环境的布置，让每一面墙壁都充满知识的气息，激发学生的求知欲望。
2. 引导学生探索未知。
在教学中，我尽量避免将知识灌输给学生，而是引导学生通过自主探究、合作学习等方式，去发现、理解知识。
这样，学生在探索未知的过程中，能够体验到学习的乐趣，从而激发他们的求知欲。
3. 关注学生的兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好，教师应善于发现并关注学生的兴趣，将兴趣与教学内容相结合，让学生在兴趣的引导下学习，从而提高学习效果。
二、唤醒学生的自信心自信心是学生心灵成长的重要基石。
在教育教学过程中，我发现许多学生由于种种原因，对自己的能力产生怀疑，导致学习积极性不高。
为了唤醒学生的自信心，我采取以下措施：1. 鼓励学生树立正确的自我认知。
在课堂上，我鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重他们的个性差异。
同时，我还注重发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
2. 设定合理的目标。
在教学中，我根据学生的实际情况，设定合理的学习目标，让学生在实现目标的过程中，感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
3. 传授学习方法。
我注重培养学生的自主学习能力，教授他们科学的学习方法，让他们在掌握知识的同时，提高学习效率，增强自信心。
三、唤醒学生的责任感责任感是学生心灵成长的重要品质。
教育是一种心灵的唤醒
几天， 只要一有空 ， 我就会拿起那本 书看起来 。 天之后 ， 那 几 我把
本 书放 回了书柜 ， 可谁知意想不到 的事情发生 了。 学生们都争着
每天我都关 注着学生们 ， 不停地寻找着他们中间的“ 榜样” ，
实 现 自己的理 想 ， 现在 就 要 看 大量 的 书籍 ， 那 并不 断 地 努力
似春雨般地 “ 润物细无声 ” 而我们教育者只有针对学生的心理 ， 。 学 习… …” 一次 ， 生都 在认 真地听我对他们 讲这些道 理 ， 每 学 而 把教育意图不露痕迹地融合于教学和生活中 ，让美和丑 的概念 且也好像能若有所思 。同时 ， 在那几 天里 ， 我也总能欣喜地 发现 逐渐 内化在孩子们 的心 中， 久而久之 ， 孩子们 才会崇 尚真善美 ， 有一些学生 自觉 主动地拿起书本认真 阅读 。 可好景不长 ， 没过多 痛恨假恶丑 ， 并把这些意识渐渐地 ， 自觉地变成 自己的行动 。 不 久 ， 看书的人便少 了 ， 爱 能下苦功夫学习 的人也不那么 多了。这 是 的， 能借助榜样引导学 生“ 自我唤醒” 就能让我们 的德育 ， 时， 我就会 想 ： 这些道理 以后还得多讲 、 经常讲 ， 总有一 天他 们会 达 到事半功倍之效 。我们 的学生 ， 无论 是处 于怎样的年龄段 ， 他
、
度 。就是如此常见的场景 ， 就这么简单 的几句话 ， 可其 中却 蕴涵
记得 以前 ， 想要 教育孩 子们 ， 他们爱 看书 ， 欢学 习 ， 着教育的真谛。我认为 ， 我 让 喜 这就是 “ 榜样呼唤” 的作用 。它至少 告诉 便 时不 时地苦 口婆 心地 对他 们说 ： 你 们要 想学 得更 好 ， “ 以后 了我们 ， 的德行不是靠暴风骤雨般 的运动一蹴 而就 的 ， 人 而是要
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒
苏霍姆林斯基说教育的意义在于唤醒（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童教育极优异之教育是心灵的唤醒
摘自《素质教育在美国》谭一谈：有一位母亲跟我分享说：“我觉得父母除了能决定给孩子生命外，其它的都决定不了，因为他是一个人，他有思想，有行为，父母不可能永远跟着他，也不可能用自己的想法束缚他。
”说的真好。
这段话让我想起来，在《素质教育在美国》这本书里有意思接近的一段论述，摘部分下来给大家看看：马克思说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
在一所小学的教室里，一位老师问他的学生：“毛衣会产生热量吗？“孩子们纷纷举手，回答说：”能。
因为冬天的时候，人们穿上毛衣就不会冷了“。
老师笑着说：”好，我们现在来做个试验，看看毛衣会不会产生热量。
”就这样，老师将温度计给其中一个穿毛衣的孩子，让她把毛衣脱下来，然后把温度计放在毛衣里。
然后过了10分钟，老师把温度计拿出来，结果显示温度并没有上升。
有的孩子认为可能是毛衣太少，而有的孩子认为测量时间太短。
为了得出最后的结论，老师又找了几件毛衣，然后叠加起来将温度计包裹后，又放了很长时间。
然而，当老师把温度计再次拿出来看时，温度显示还是没有上升。
最后，所有孩子都明白了毛衣本身并不能产生热量，人之所以穿上不冷，是因为它保持了人的体温。
在这里，教师唤醒的是孩子的观察能力和怀疑精神。
教育是一种唤醒，需要家长和老师的宽容，要给孩子一片自由探索的空间。
顺其自然地陶冶孩子的天性，细心呵护孩子的好奇心，让孩子与家长或老师平等地对话。
所谓唤醒教育，就是建立在“以人为本”基础上的，促使人全面觉醒进而实现自我生命自由自觉建构的教育过程，具有生命性、意义性、立体性和过程性等特征，是教育者唤醒学生内心深处的天赋理性和内生性力量，从而让学生从蒙昧中醒来。
每一个学生犹如顽石中沉睡的狮子，需要教育者将其灵性和欲求唤醒。
其实，教育本身就是对人性、潜能的引导和唤醒，教育的目的不仅仅在于传授或接纳某种外在的、具体的知识或技能，而是要从人的生命深处唤起孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现其自我生命意义的自由自觉建构。
教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒
李辉
近年来的社会弊端时刻敲击着我的心灵，令我的内心隐隐作痛。
教育是一种心灵的唤醒，教育又是一把双刃剑。
而今，我是真正读懂这句话的深刻含义了。
就像高科技，不仅会给我们带来喜悦，同样也会带来对健康的种种不利。
而这些高科技人才屡屡为一时贪念犯下的“滔天大罪”难道不值得我们每一个教育者深思吗？
纵观生活中的风味小吃、蔬菜、水果、家禽，甚至婴幼儿奶粉等等，简直没有一个可以令我们可以放心的。
如果不是某些高科技人员研究出什么“苏丹红”以及什么“三聚氰胺”，我们的“养鸭专业户”和“牧民”又如何制造出"轰动全国、骇人听闻"的事件？如果没有高科技研制出什么“膨大素”，憨厚的果农们又怎会应用自如的如念咒语般的使水果一夜蜕变成“丰满尤物”呢？人哪，何时能够摆脱“利欲熏心”造成的恶果，那么世界将会更美好！
所以，我感觉教育孩子做个有良知、有道德的好人远比教会他们任何知识更重要。
教育是一种心灵的唤醒
《教育是一种心灵的唤醒》四川省双流县东升一中朱志华教育是一种心灵的唤醒。
班主任的使命就是用灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。
一位优秀的班主任会以其创造性的教育劳动打动每个孩子的心灵。
因而，他将被学生珍藏在记忆的深处。
人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。
的确，班主任从事的是一份以心发现心，以人格影响人格，以灵魂塑造灵魂的工作。
我们的细心，周到和关爱会滋养学生的心灵，我们对学生简单、粗暴和无理就会伤害学生的心灵。
因此，我认为要培养身心健康的中学生，爱心才是成功的前提。
那么，作为班主任，怎样去播撒我们的爱心呢？我认为：一、用爱温暖学生的心灵。
法国作家罗曼·罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心灵有阳光。
”我想每一个教师的爱就如同这阳光，会温暖学生受伤的心灵。
对5.12大地震，也许大家还记忆犹新吧。
它使多少民房坍塌，使多少生命被掩埋，使多少孩子失去母亲。
杨龙就是地震灾区的一个不幸的孩子。
六年前，他刚到我班时，我就发现他与其他孩子不同：个子矮小，脸上有明显的高原红，衣服总是脏兮兮的，常常一个人坐在教室里发呆。
当我得知他的母亲在地震中遇难，父亲在地震中受伤，正在山东济南医院接受治疗，他只能寄养在亲戚家时，我的心痛了。
做老师的慈母心，做班主任的责任感使我不能不对这孩子更加同情，更加关爱。
看到他闷闷不乐时，我主动找他谈话。
发现他衣服脏了，就提醒他该换衣服了。
得知他没有吃早餐，我就给他送上牛奶、蛋糕。
看到他家庭作业完不成，我就让他每天下午放学后到我家，让他在我家吃晚饭，做完作业，再由亲戚接回家。
经过一学期的时间，杨龙的成绩由全校900多名上升到500多名。
寒假中的一天，杨龙的父亲领着孩子找到我家，拿出一个纸包，要给我杨龙的生活费及补课费。
我婉言拒绝了。
他却再三强调：“您不仅给孩子辅导学习，还提供晚餐，哪有不收费的道理。
”他硬要把钱塞给我，我只好说：“马上要过年了，这些钱你就拿去给孩子买两件新衣服吧！”他抹着泪激动地说：“这样多不好啊！”我说：“有什么嘛，不要介意。
教育真谛在于心灵唤醒
教育真谛在于心灵唤醒题记：教育：一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
德国著名文化教育学家斯普朗格也强调：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这就是教育的核心之所在。
”11月20日，县委常委到学校来调研，召集全校教研组长、备课组组长进行教育座谈会，组长们畅谈发展学校教育的新理念，以及面对新高考存在的心新的困惑。
县委常委在听取组长们的意见后做总结发言，对学校如何提高教育教学水平作了三点意见：在思想上用心用情；在方法上会教善教；体制上严管善管。
他也指出：教育是系统工程，只有对学生有爱心就会有崇高神圣感觉，还要换位思考，从学生适应教师到今天教师适应学生，顺应学生思维思考问题，作为老师，还需要对学生赏识教育，不断鼓励与激励学生，真心换真心，投入更多的精神，让学生在不断健康成长。
教育的灵魂就是关注生命，尊重生命，促进生命的成长，唤醒人格心灵。
即从人的生灵深处唤醒人的自我意识、生命感、价值感、社会责任感和创造力等，使其成为一种自觉。
可近年来，随着科技和经济的发展，人文教育受到专业技术教育的冲击越来越大，甚至出现了唯科学主义、功利主义的倾向，教育对灵魂的唤醒越来越走向衰落。
教育原本能引人求知，引人高尚，引人自爱和关爱他人生命。
可长期以来，现代教育只注重功利性，忽视了教育的人性价值，应试化教育的知识本位、技术至上，使得教育演化为工具化教育，只注重学生“何以为生”本领的获取，幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学大学的，大学学专业的，片面重视学生的竞争意识和竞争能力的培养，放弃了学习和思考“为何而生”和引导学生珍惜生命，善待人生。
正如英国哲学家罗素曾经说过，现代教育的弊端之一就是太偏重于获得某些技能的培训，而忽视了用公正观去开拓人类的心魂。
过于强调功利性，过分注重为一己私利谋算，同学间的生命关系被扭曲为“你死我活”的竞争关系，他人都已成为自己走向成功需要跨越的障碍，从而使人们丧失了神圣的理想、崇高的情感和为祖国、为人民献身的激情，使他们的生命变得卑微琐碎。
教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒作者：钱明飞来源：《成才之路》2011年第18期摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“教师应该是艺术家和诗人。
有了教育的艺术，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。
”尤其是班主任的教育艺术最为重要，当面对每一个有着各方面差异的学生时，如何进行不同的点拨、指导，晓之以理，动之以情，导之以行，其掌握和运用教育艺术的过程是无法来量化的。
关键词：德育；自我唤醒；赏识教育说到榜样，大家一定都不陌生，而何为“自我唤醒”的教育呢？它首先是区别于我们常见的道理教育。
道理教育是指一种强制或是半强制的知识化说教，它的重点在于通过逻辑思辨或道理上的条分缕析，使学生由此及彼地把握知识的内在联系接受知识。
而“自我唤醒”的教育则是通过对示范或楷模的直观、模仿、默识、领会而达到心智的觉悟，是一种触及心灵深处的“唤起、唤醒”教育。
“自我唤醒”教育寄希望于每一个受教育者的是：因心智的觉悟而生主动，并力图使受教育者从好的范型中获得启示，从而做到自我确立和自我提升。
一、为人师表——老师的榜样作用有助于“唤醒”学生记得以前，我想要教育孩子们，让他们爱看书，喜欢学习，便时不时地苦口婆心地对他们说：“你们要想学得更好，以后实现自己的理想，那现在就要看大量的书籍，并不断地努力学习……”每一次，学生都在认真地听我对他们讲这些道理，而且也好像能若有所思。
同时，在那几天里，我也总能欣喜地发现有一些学生自觉主动地拿起书本认真阅读。
可好景不长，没过多久，爱看书的人便少了，能下苦功夫学习的人也不那么多了。
这时，我就会想：这些道理以后还得多讲、经常讲，总有一天他们会明白！可一次偶然的事情却改变了我当初的想法。
那是有一次，班级的图书柜增加了一批新书，午间休息时我便随手拿了一本看了起来，看到开心处时，我也不免脸上露出微笑；看到紧张处，我也会屏住呼吸……我被书里的情节深深吸引住了，因此，一连几天，只要一有空，我就会拿起那本书看起来。
教育之音,唤醒心灵的乐章
教育之音，唤醒心灵的乐章尊敬的校领导、亲爱的同事们、以及我们最可爱的学生们：大家好！今天，我站在这里，带着一颗炽热而谦卑的心，想要和大家分享一段关于音乐、关于教育、更关于成长的旅程。
在这片被田园风光拥抱的校园里，每一缕清风都似乎携带着希望的旋律，而我，有幸成为那位用音符编织梦想，以歌声唤醒心灵的引路人。
今天，我要讲述的，不仅是我作为一名音乐教师的故事，更是关于如何用教育之光，点亮每一个孩子心中最璀璨的梦想。
“音乐是心灵的镜子，能映照出最真实的自我。
”这句话，如同一束光，穿透了我初为人师时的迷茫与不安。
记得初入这所乡村学校，面对着一双双充满好奇与渴望的眼睛，我深知，手中的不仅仅是音乐，更是开启智慧与梦想之门的钥匙。
我开始思考，如何教会学生感知、表达、学会爱与被爱。
在“教育之音，唤醒心灵的乐章”这一主题下，我想分享一个温馨而有趣的案例。
那是一个寻常的午后，当我临时承担起另一门课程的教学任务时，课堂接近尾声时，一场不期而遇的风波悄然发生——两位学生因琐事争执起来，气氛骤然紧张。
我轻轻将他们请上讲台，面对彼此，两人脸上的怒气尚未消散，对我的询问也显得非常抵触。
这时，我巧妙地运用了一个“音乐之外的音符”：我要求他们面对面扎马步，目光相接，静默一分钟。
起初，教室里弥漫着尴尬与不解，但很快，这份刻意的“对视挑战”让周围的孩子们忍不住窃笑，紧张的气氛逐渐融化在这意外的幽默中。
一分钟仿佛漫长又短暂，当两人终于开口，讲述起争执的缘由时，语气已平和许多。
我趁机引导他们认识到彼此的误解，鼓励他们相互道歉，学会宽容与理解。
更令人动容的是，他们随后向我深深鞠躬，为扰乱了课堂秩序表示歉意。
那一刻，我看到的不仅是冲突的化解，更是心灵深处的觉醒与成长。
最终，两人手牵手，面带微笑地回到座位，教室里回荡着温馨与和谐。
这一幕，正是“教育之音”最动人的乐章，它用智慧与爱，唤醒了学生心灵中最纯净的部分，让每一次冲突都成为成长的契机。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
教育——心灵上的耕耘,人格上的唤醒
教育——心灵上的耕耘，人格上的唤醒马克思曾经说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒——唤醒生命中的灵性与欲求，唤醒心灵的美丽。
”引导学生与教师之间文字来交流沟通，能起到很好的“唤醒”效果。
在教育学生的过程中我转变了与学生的交流方式，变面谈为笔谈，利用小纸条、批改作业的机会写下鼓励学生的话，也可以和学生说一些“悄悄话”，我还记得有个学生这样评价我：“还是喜欢文字里的您，少了课堂上那种咄咄逼人的严厉，少了那种令人敬畏的表情，觉得您亲切可爱多了。
”如果学生犯了错误，我也尽量不当面批评，尽量避免当面说教，而是在小纸条里给他说明指正，并且明确这是我们之间的“秘密”，然后在制定一个专属于我们的“秘密约定”，帮助学生改正错误。
教育的实践证明，用这样的方式和学生交流，学生大多数都喜欢而且很容易接受，教育的效果也很好。
我班上有一个学生经常在课堂上玩手机，那天我经过教室，他很迅速地将手机收了起来，脸上有种暗喜的表情，以为我没有发现。
当即回到办公室我就给他写了这样一张纸条：“某某同学，你好，首先很感谢你这么关注老师，老师刚到教室的窗前，你就看到我了，老师想告诉你的是，老师也像你关注我一样在关注着你。
”过了两天，他回了这样的一张纸条：“老师，谢谢你一直关注我，这次我错了，谢谢你没有当着全班同学的面拆穿我。
”以前我也遇到过类似的情况，但是我一旦发现学生不遵守课堂纪律就会马上大声的喝止，学生很反感，当即呵我顶起了嘴，因为这件事情，那个学生足足叛逆了一年，一年里都不听我的话，不理我，我和他之间的师生关系特别紧张，严重妨碍了我对他的教育。
可见，选择一种委婉的交流方式是多么的重要。
随着孩子年龄的增长，成长中会出现叛逆，青春期又想彰显个性，师生之间的交流自然而然地就会出现“沟壑”，不少学生跟老师没话好说，甚至有话不好好说，觉得当面顶撞老师，让老师下不来台是一件很“光荣”的事。
这样的师生关系不利于对学生的教育，长期以往会严重影响教师的形象。
教育心灵的唤醒
教育------心灵的唤醒德国的闻名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是教授已有的东西，而是要把人的制造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
因此说教育的核心所在确实是唤醒。
唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。
咱们人老是有着一种生命的制造冲动的，这说明人具有内在自我进展的动因，并外在地表现为他不知足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而舍弃自己的主张。
还表现为对自己此刻时自我进展状况的不知足和否定，一致于追求更高水平、更完善的进展。
因此咱们的教育应该呵护、关切人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够斗胆地去查找自我，斗胆地去展现自我，在查找和张扬中各类能力取得充分的进展。
唤醒，是一种教育的手腕。
在教育学生时咱们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。
相信咱们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦取得信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得伶俐、能干、有悟性、很懂事。
那么，教师就不要老是嘱咐他们，检查他们，监督他们，审查他们，乃至因为学生临时的不行、不开窍而失去对他们应有的信。
俗语说：五个手指头张开还不一样齐呢。
何况活泼可爱、聪慧顽皮的小学生呢？在每一个班或多或少都有后进生，对待这部份学生，教师应从培育良好的非智力因素入手，启发诱导，激发爱好，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
这是一个极为艰苦的进程，教师要付出庞大的代价。
有人说“教育的全数要领在于爱”，那确实是让咱们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。
咱们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去排除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。
只有如此，才能使后进生打高兴扉，乐于同意咱们的教育。
唤醒，也是一种教育的艺术。
要明白学生的灵性和欲求，老是发生在不经意之时，若是咱们的教师不善与发觉这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利机会。
教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒——在班主任工作会上的讲话稿各位老师：大家好，为了进一步加强学生管理工作，提高班主任工作的水平，学校召开班主任工作经验交流会十分必要。
在此，我代表学校向在学生管理工作第一线辛勤工作的各位班主任老师表示亲切的慰问和衷心的感谢！据说，苏格拉底小时候，有一次他看父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕刻师？”父亲说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻他，我只是在唤醒它。
”“唤醒？”小苏格拉底不解地问。
“对，狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。
”苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后便成为一位唤醒人们心灵的大师。
从这个故事可知，要想成为一名优秀的班主任，应当始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命——用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
怎样才能完成班主任的重要使命呢？借此机会讲五点意见，供大家参考。
一、走近学生班主任要走近学生，触摸到儿童的心灵世界，必须首先了解学生，熟悉他们的心理需求，并时刻关注他们的心理动态，这样，学生才会不断地走近你，响应你。
（一）了解学生：1、注意观察：是了解学生的重要手段。
每个孩子都是向善的，即使再差的学生，他们也有潜在的美的特质，需要我们去及时捕捉。
（讲一学生填选票全写自己的故事）2、加强沟通：是通向学生心灵的桥梁。
（谈理想，一学生想当建筑师的故事。
一学生喜欢老师笑，为了看齿间空隙的故事）3、耐心倾听：是深入学生内心世界的有效方法。
（讲三个学生把课桌边涂黑的故事；讲一同学丢50元钱和56个信封的故事。
）4、及时家访：是全面了解学生装的必要途径。
（讲一学生因家离校远而经常迟到的故事。
）（二）理解学生1、理解学生的心理感受：（讲让家长在单元测试卷上签字的故事）。
2、理解学生的“忘乎所以”：（讲课堂上爱吹笛的学生的故事）。
3、理解学生的“难言之隐”：（讲学生因帮忙做农活而忘做家庭作业的故事）。
教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒教育是一种心灵的唤醒常常思索，教育是什么？是教会学生认识了几个字吗？是教会学生做会了几道题吗？是教会学生唱会了一首歌吗？我认为这些都不是，这只是单纯的“教会”，而谈不上是“教育”。
那么，教育是什么呢？陶行知曾经说过：教育就是养成好习惯。
在日常的教学活动中，教师要关注学生学习习惯、生活习惯、行为习惯的培养。
突然有一天，我问自己，除了让学生养成好习惯外，我还应该怎么做？带着这个问题，我开始了新的思索。
一个偶然的机会我从一本杂志上读到了这样一句话“教育是一种心灵的唤醒”，正是这句充满诗意的语言，让我茅塞顿开，说得多好，教育是一种唤醒，唤醒学生幼小的心灵，开启他们心智，让他们自由发展。
于是我找到了问题的答案——走进学生的心灵。
怎样才能走进学生的心灵？我想到了这样几个关键词：爱与责任，理解和尊重，欣赏和平等，唤醒和点燃，智慧和等待……爱与责任，是教育永恒主题。
没有爱就没有教育，一个不爱学生的老师不配做老师。
爱孩子，才能理解孩子，才能平等的对待班里的每一个孩子，才不会去讽刺和挖苦孩子。
而责任是一份沉甸甸爱，如果一个老师缺少了责任的意识，她就少了一份工作的动力。
理解和尊重，是爱孩子的前提，卢梭在《爱弥儿》一书中写道：你必须好好的了解你的学生之后，才能对他说一句话。
尊重学生，要尊重学生的人格，虽然是七八岁的孩子，但是他们也有自尊。
要一视同仁的看待孩子，不论贫富、不论成绩的优劣。
欣赏和平等，欣赏学生和他站在平等的地位，分享他们的快乐，分担他们的苦闷，平等对话，会让心灵与心灵的距离更加贴近。
每个孩子内心都有一种被别人认可、赞赏的渴望，当课堂上我们表扬一个走进学生的心灵，我们要做一名智慧的老师，慢慢的和孩子们一起成长！。
教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒
近年来的社会弊端时刻敲击着我的心灵，令我的内心隐隐作痛。
教育是一种心灵的唤醒，教育又是一把双刃剑。
而今，我是真正读懂这句话的深刻含义了。
就像高科技，不仅会给我们带来喜悦，同样也会带来对健康的种种不利。
而这些高科技人才屡屡为一时贪念犯下的“滔天大罪”难道不值得我们每一个教育者深思吗？
纵观生活中的风味小吃、蔬菜、水果、家禽，甚至婴幼儿奶粉等等，简直没有一个可以令我们可以放心的。
如果不是某些高科技人员研究出什么“苏丹红”以及什么“三聚氰胺”，我们的“养鸭专业户”和“牧民”又如何制造出"轰动全国、骇人听闻"的事件？如果没有高科技研制出什么“膨大素”，憨厚的果农们又怎会应用自如的如念咒语般的使水果一夜蜕变成“丰满尤物”呢？人哪，何时能够摆脱“利欲熏心”造成的恶果，那么世界将会更美好！
所以，我感觉教育孩子做个有良知、有道德的好人远比教会他们任何知识更重要。
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教育------心灵的唤醒
教育------心灵的唤醒
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
因此说教育的核心所在就是唤醒。
唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。
我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张。
还表现为对自己现在时自我发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。
因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。
唤醒，是一种教育的手段。
在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。
相信我们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。
那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应
有的信。
俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。
何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢？
在每一个班或多或少都有后进生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。
这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。
有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。
我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。
只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。
唤醒，也是一种教育的艺术。
要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。
因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。
再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。