说课稿 神经调节

说课稿人体神经调节今天我要进行说课的内容是《人体的神经调节》第2课时内容。

一、说教材分析《人体的神经调节》是苏科版教材八年级生物第十五章第一节的内容。

本章内容主要包括两部分：第一部分是人体通过神经系统实现的神经调节；第二部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。

本节是人体神经的组成，本章特别注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。

今天我要说的是第二课时，在此之前学生已经学习了神经系统的组成，这为过度到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

本节内容前面承接本教材的神经系统的组成，后面是激素调节的内容，所以学好这个内容为学生学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。

在教材中介绍了反射、反射弧、条件反射和非条件反射等基础知识。

课文中图文并茂的列举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生反射”这一知识点的理解。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识性目标1、描述出人体神经调节的基本方式。

2、能够举例说出非条件反射和条件反射。

3、简单说出反射弧的构成。

4、理解人类特有的条件反射。

（二）技能性目标：1、模仿课件的演示，学习膝跳反射实验的方法。

2、体验科学探究活动。

3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。

（三）情感、态度、价值观1、培养学生实事求是的科学态度。

2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。

三、说教学的重、难点。

本着新课程的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点、难点。

教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。

教学难点：识别非条件反射和条件反射。

教学重点的依据：只有掌握了神经调节的基本方式，才能理解和掌握非条件反射和条件反射的区别于联系。

教学难点的依据：识别非条件反射和条件反射较抽象，学生没有这方面的知识基础。

重点和难点的突破措施：（1）通过反射弧图学习反射弧的组成，重点讲授感受器和效应器；通过动画演示膝条反射以及神经冲动传到的途径；（2）通过不同的缩手反射实验引入非条件反射和条件反射。

（4）加入实验，提起学生学习的兴趣和积极性。

（5）充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。

为了突破重点、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要科学。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思维能力，注重学生的心理状况，同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活跃组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关反射的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认识更清晰、更深刻。

五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）创设情境，激发学习兴趣，导入新课兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。

以小活动进入新课。

在讲解新课之前让学生做一个活动：抓手指。

师出示活动规则：两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。

甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。

准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。

然后，两人交换。

抓住次数多的为胜利方。

学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：刚才我们做的这个活动，主要是在什么系统的参与调节下完成的？学生回答：神经系统。

教师接着说，这节课我们就来探究这方面的问题。

利用多媒体展示出本课的课题“神经调节的基本方式—反射”。

由亲身感受实验和对事例的分析，告诉学生这其实就是反射活动，让学生初步感知反射这个词，但不忙解释具体概念，而是要求学生继续通过具体事例来分析体会，从而激发学生的学习热情。

（二）通过活动、设疑、探究、讨论等，讲授新知1、通过游戏，逐步体会反射活动，揭示反射概念。

师问学生：你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。

找一位同学到前面，双手背后。

教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。

教师用这根牙签去扎这位同学的手。

参与活动的学生：大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟。

教师把牙签示意给他看，并让同学们思考：当我用牙签扎他的手时，他有什么反应？学生回答：把手缩回来。

教师归纳：缩手反射。

教师再让学生参与活动，把刚刚的牙签换成解剖针，学生看到解剖针害怕了，不愿到前面来。

师告诉学生这也是一种反射活动。

下面，师先演示膝跳反射课件，阐述膝跳反射的方法，并讲解注意事项。

接着让学生两人一组进行实验。

问：哪些同学看到了实验现象？刚才，我们做了四个反射活动：抓手指，缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。

教师结合刚刚的一些活动问学生，你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的？具有什么特点的反应？（用课件出示讨论题），学生四人一组进行讨论，师巡回指导、帮助。

揭示：反射式人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

并追问学生是如何得出这样一个结论的，学生会结合缩手反射，看到解剖针会害怕等实例分析。

这样在轻松的课堂氛围中引导学生思考并总结什么是反射。

教师再次利用多媒体演示望梅止渴、不寒而栗谈虎色变等成语故事，以及婴儿的吮乳等例子强化学生对概念的理解。

2、分析反射的类型：条件反射、非条件反射。

再由以上四个反射活动，引导学生分析哪些是人生来就有的，哪些是通过生活经验逐渐形成的，从而能够将反射活动进行科学的分类。

接着让学生一起做一个条件反射活动，要求在音乐的伴奏下，做相反动作。

全体起立开始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。

重复做三遍。

（教师播放音乐）然后教师设疑：刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。

完成书上38页的测定反应时间，让学生实施实验，并在实施的过程中密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。

师小结：这个反射式由外界的“对方手松开”这一刺激引起的，这个刺激由神经传入大脑，由大脑做出判断后发出命令，再沿着另一神经传到手指的肌肉，手指的肌肉收缩。

3、反射弧告诉学生他们的分析其实就是反射弧的组成。

反射弧是反射的结构基础。

也就是说，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。

设问：反射弧包括哪几部分呢？让学生阅读教材37页最后一段以及53-54页有关反射弧的内容，归纳出反射弧的组成。

师揭示：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

接着用课件出示示意图。

（膝跳反射）让学生仔细观察图片，想一想这一反射是如何完成的呢？生观察图片并回答。

让学生回忆刚才做的几个反射活动，理解反射的概念及反射的结构基础—反射弧的组成。

在这一环节中，引导学生以“抓尺子”为例，分析反射弧的组成，并通过“膝跳反射”来强化认识反射弧的组成，同时培养学生的自主学习、分析概括能力。

（三）小结本课知识，升华提高。

让学生总结本课知识，交流学习方法和经验，教师逐一出示。

师归纳：人体通过各种条件反射和非条件反射，调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。

因此，人类能适应复杂的生活环境。

板书设计：第一节神经调节的基本方式一、反射概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。

二、反射的种类非条件反射条件反射三、反射弧的结构：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器。