【部编版】四年级语文上册《走月亮》优质公开课 教学设计

部编版四年级语文上册《走月亮》优质公开课教学设计

【设计说明】

《走月亮》是一篇充满浓郁情感的散文。散文教学要引导学生完成对作品形象的破解，感悟作者在文本中流淌的人性情感，同时引导学生走进语言的密林，赏析和品味文本语言和表现手法。教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你留下了深刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时，关注文本语言的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感，品味语言的色、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，领悟作者表达的言语智慧，以此来构建或更新学生的言语世界和精神世界。

【教材分析】

《走月亮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

【学情分析】

四年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，求知欲强，想象力丰富，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

【教学目标】

知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重、难点

引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”，把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感

课前准备

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，自学生字，做到流利地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、诵读诗句，导入新课

1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。请同学们看大

屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？

2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。

3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。

课件出示：

小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》

野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》

4.月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课题：走月亮)说说读了课题你有什么疑问。

(教师简要介绍“走月亮”：吴地的一种传统民俗，一般是中秋夜妇女盛妆出游，结伴在月下游玩，或互相走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。) 【设计意图：教学伊始，出示月景图，并引导学生吟诵与月亮有关的诗句，一方面营造了一定的意境，为课文教学奠定基调，另一方面丰富了学生的诗句积累。】

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。

(1)读准字音，读通句子。

(2)准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。

(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。分别是哪几个自然段写的？要引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处，是文章的行文线索。

2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。

(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。

鹅卵石风俗跳跃稻穗镀亮田埂闪烁淘洗

牵手坑坑洼洼填上庄稼葡萄成熟

①指名朗读，相机正音。

②交流识记生字的方法和书写的注意点。

识记方法：

“鹅”“俗”“跃”“穗”“镀”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识记。老师可以适当讲解偏旁部首的表意功能，以帮助学生更好地理解字义。“卵”字，出示金文字形，引导学生观察字形，了解字义：

书写注意点：“牵”上面的“大”要写得小一点，最后一笔是长点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。“葡”和“萄”的“横折钩”要写得略微大一点，以便能包住里面的字，而里面的“甫”和“缶”则要写得紧凑些。

③齐读词语。

④进行生字书写练习，并组织反馈。

(2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“运载”的“载”是

多音字，读zài；“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。)

(3)理清课文脉络。

①交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。

②分别是哪几个自然段写的？以此划分段落。

第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮。第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。

【设计意图：让学生利用自我的经验进行自主识字，提高自主识字的能力，进一步夯实学生的基础。通过“卵”字的字源识字，将字义和字形巧妙地结合起来，更利于学生识记。“朗读挑战”可以进一步激发学生学习的积极性，提高朗读指导的针对性。引导学生“交流‘我’和阿妈走过了哪些地方”并依据此划分段落，意在指导学生把握行文线索和文本结构，提高学生整体把握文本的能力。】

三、走进月夜，感受月境

1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！(播放课件，营造意境)秋天的夜晚，那一轮皎洁的明月，从洱海边升起来了……请同学们认真看课件，用几句话来描述一下你看到的画面。

2.那么，课文是怎么描述这一轮洱海边的明月的呢？请同学们自由朗读课文第1～3自然段，画出描写月亮和月下景物的句子。

3.组织学生交流。

出示句段：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……引导学生了解此处省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还有很多。

(1)说说读了这一段的感受，以及是从哪里感受到的。

(2)作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？

(一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗？”来突出月亮的洁净、明亮；二是用一种直接描写的方法“那样明亮，那样柔和”突出月亮的特点；三是通过描写月下景物被照亮了突出

月亮的皎洁的特点。)

(3)配乐朗读，读出画面感。