运动心理学课件第2版-第10章 运动损伤心理
《运动心理学》课件 (2)
心理素质在运动中的作用
集中注意力
正确引导注意力,提高注意力的稳定性和广 度,有助于运动员的的自我激 励和威慑能力。
控制情绪
保持积极的情绪状态,有利于提高运动员的 表现和自信心。
管理压力
有效应对比赛压力,提高心理韧性和应对能 力,既能够保持良好的表现,又能够保证身 心健康。
自信心与优秀表现的关系
自信心是运动成功的关键因素之一,自信的运动员更有动力、更投入,并能从失败中快速恢复。
专注力对运动表现的影响
专注力的高低对运动表现有直接影响,良好的专注力能提高反应速度和技术 表现。
压力与应对策略
掌握有效的压力管理策略,包括深呼吸、积极自我对话和积极应对挫折,将 有助于提高运动员的应对能力和心理适应性。
分享一些运动员运用心理训练取得成功的案例,激励其他运动员积极参与心 理训练。
运动员在比赛中的心理训练方 法
介绍运动员如何在比赛中运用心理训练的方法,提高临场表现和应对能力。
总结
总结运动心理学的重要性以及如何通过运动心理学提升运动表现。
如何利用运动心理学提升运动 表现
提供一些实用的建议和技巧,帮助运动员有效利用运动心理学来提高竞技表 现。
运动心理训练的方法
1
情绪调节
2
学会管理情绪,有效调节不同比赛状
态下的情绪表现。
3
心理准备
制定比赛前的心理准备计划,如放松 训练、呼吸调控、积极心理暗示等。
压力管理
针对比赛中的压力,制定相应的应对 策略,保持良好的心态和竞技状态。
实例分析
通过实例分析,了解不同运动项目中心理训练的应用情况和效果。
成功案例分享
《运动心理学》PPT课件
本课件将介绍运动心理学的基本概念、运动心理素质的作用以及如何运用运 动心理学提升运动表现。
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情绪调控
运动心理学可以帮助运动员学 会调控情绪,保持心态平衡, 从而更好地应对比赛中的挫折
和压力。
体育教育中的应用
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增强学习效果
运动心理学可以帮助学生 们更好地理解体育知识, 提高学习效果和学习兴趣 。
提高体育技能
运动心理学可以帮助学生 提高体育技能,例如通过 表象训练和自我调节训练 等方法。
运动心理学研究的 发展方向
尽管运动心理学已经取得了很 大的进展,但仍然存在许多需 要进一步研究和探索的问题, 例如如何更好地理解和解决运 动员的心理困扰等。
前瞻性与创新性研究方向
前瞻性研究
前瞻性研究关注未来可能出现的心理技能和挑战,例如虚拟现实技术、增强 现实技术等在运动领域的应用,以及运动员心理健康的跨文化研究等。
研究如何通过心理训练、心理干 预等方法,提高运动员的心理素 质和运动表现。
运动员自我调节与自 我效能
探究运动员的自我调节能力和自 我效能感对运动表现的影响及其 提升方法。
运动竞赛与心理战术
竞赛中心理因素的作用
研究竞赛中各种心理因素对运动员和球队的 影响及其作用机制。
心理战术的应用
研究如何在竞赛中使用心理战术,如心理暗示、干 扰对手等,以获得优势。
跨文化研究
跨文化研究在运动心理学领域的应用和重要性逐渐显现。通 过对不同文化背景下的运动员和教练员的心理特征、应对方 式、认知风格等方面的比较和研究,有助于更好地理解和解 决运动心理学中的一些重要问题。
未来,跨文化研究将进一步推动运动心理学的发展,促进不 同文化间的交流和合作,提高运动心理学的整体水平。
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结论与展望
对运动心理学的评价与反思
季浏《体育心理学》(第2版)配套题库【章节题库-运动损伤的心理致因和康复】
第11章运动损伤的心理致因和康复一、填空题1.与运动损伤有关的重要心理因素有______、______、______、______等。
【答案】应激;应对方式;动机;人格2.在应激—运动损伤模型中,应激被认为是______,预测运动损伤的核心因素是______。
【答案】运动员对潜在的应激环境的认知;应激反应3.运动员受伤后的心理反应大体可分为5个阶段:______、______ 、______、______、______.【答案】否认;愤怒;许愿;抑郁;承认4.运动员在整个康复过程中如果得到足够的______,将有利于他们的损伤康复。
【答案】社会支持5.思维可对人的行为直接产生影响,受伤运动员的思维内容直接影响其在康复期的______和______。
【答案】感知;行为方式6.运动员对损伤的反应与患病者体验到的悲哀反应相类似,过程由______开始,经______而达到______。
【答案】否认;忧郁;解决和接受7.Wi11iams和ADersen提出了一个以应激理论为基础,旨在解释______之间相互影响的应激—运动损伤模型。
【答案】运动损伤与心理因素8.影响应激反应的因素包括运动员的______、______ 、______和潜在干预等,运动员的应激反应可直接或间接地受这些心理因素调节。
【答案】应激源;人格;应对策略9.______、______、______、社会支持、表象训练等,是影响运动损伤康复的几个重要的心理变量。
【答案】调整认知;目标设置;积极性思维二、单项选择题1.Wi11iams和ADersen于()修改并提出了一个建立在应激理论基础上,旨在解释运动损伤与心理因素之间相互影响的新应激一运动损伤模型。
A.1980年B.1990年C.1998年D.2000年【答案】C【解析】Williams和Adersen(1998)在总结和归纳已有研究成果和借鉴相关身心医学理论的基础上,提出了一个以应激反应为核心的“应激一运动损伤理论模型”。
季浏《体育心理学》(第2版)配套题库【课后习题-运动损伤的心理致因和康复】
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①应对行为
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应对行为是指任何能帮助运动员对付应激的行为。个体缺乏良好的应对行为,如良好的
睡眠行为、饮食习惯、作息时间安排等,会增加发生运动损伤的危险。
②社会支持
来自父母、朋友、教练、队友等的社会支持有助于减弱应激反应带来的不利影响,调节
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答:Williams 和 Adersen(1998)提出了一个以应激反应为核心的“应激一运动损伤 理论模型”。应激一运动损伤理论认为:
(1)运动员在面临潜在的运动应激环境时,对自身能力资源与任务要求之间的认知评 估而产生的应激反应是预测运动损伤发生的核心因素。
该阶段运动员持有“为何是我”的态度,经常表现为愤怒恐慌、抑郁、孤独、自怜等情
绪状态。
(3)许愿阶段
该阶段的特点是自我允诺一些无法实现的愿望,以此来改变已经成为不可避免的运动损
伤这一事实。但如果到一定时间后仍未康复,受伤的运动员必将退回到愤怒阶段,或者进入
到抑郁阶段。
(4)抑郁阶段
当运动员最终认识到无法立即解决伤痛或肌肉等损伤问题,就会变得孤独、自我怜悯,
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4.简述人格与运动损伤研究的情况。 答:特质焦虑、控制点、成就动机是影响运动损伤发生的人格变量。 (1)特质焦虑 运动员竞赛特质焦虑高低与其发生率和损伤程度成显著正相关。 (2)控制点 控制点是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法。控制点通过影响运动员对潜 在应激情景的认知评估而影响运动损伤的发生。心理学家将控制点划分为两种类型,即内部 控制和外部控制。 ①内部控制 具有内部控制特征的人认为自己所从事的活动和活动结果是由自身具有的因素所决定 的,自己的能力和所做的努力能够控制事态的发展。 ②外部控制 具有外部控制特征的人认为外部复杂且难以预料的力量主宰着自己的行为。 (3)成就动机 Meclay 等(1989)发现,遭受严重运动损伤的运动员特别是女运动员的动机水平很高。
季浏《体育心理学》(第2版)笔记和课后习题详解
目录第1章体育心理学概述1.1复习笔记一、体育心理学的定义和研究对象1.体育心理学与运动心理学、锻炼心理学的关系(1)区别三门学科分别对应于不同研究领域,因此其各自研究的目标、对象和侧重点不尽相同。
①体育心理学研究的是体育教学对学生心理成长和发展的作用。
其主要研究目的是提高教与学的效果,主要研究对象是学生,也包括教师,研究内容包括选择教学内容、采用教学方法和进行教学设计等的心理学依据。
②运动心理学主要研究目的是提高训练效果和比赛成绩;其主要研究对象是运动员,也包括教练员,研究内容具体包括运动员、教练员、观众的心理和行为。
③锻炼心理学主要研究目的是参与体育锻炼的前因和心理效应;其主要研究对象是大众。
(2)联系①研究的对象都是参与身体活动的人。
②研究的内容涉及从事身体活动中人的心理现象,如认知、情感、动机、个性等。
③研究方法相同。
2.体育心理学概述(1)概念的界定体育心理学是研究体育运动这一特定情境中的心理和行为的科学,即体育心理学是研究体育运动情境中认知、情感和行为的科学。
(2)学科性质、研究任务和学习目的①学科性质体育心理学既是一门理论学科,又是一门应用性很强的学科,也是体育教师必须掌握的教育学科。
②研究任务a.理论任务第一,揭示体育活动与人的心理(包括心理过程、心理状态、心理特点或品质,以及心理健康)之间的关系。
第二,揭示体育教学条件下动作技能的获得和发展的心理规律,以丰富普通心理学和社会心理学有关方面的内容。
b.实践任务直接为体育课、课外体育活动和体育竞赛服务,即为有效地进行体育教学、锻炼和竞赛提供科学的心理学依据。
③学习目的a.理解心理因素如何影响个体在体育运动时的生理表现。
b.理解参与体育活动如何影响一个人的心理发展、健康和幸福。
3.研究方法(1)实验研究法实验研究法是心理学研究最常用的方法之一,是揭示心理和行为规律的重要手段。
其优点在于可在任意时间内进行周密观察,且可验证,具有科学研究所要求的高度公认的客观性。
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运动心理学家需要与其他领域的 专家合作,如医学、康复学、社 会学等,以共同解决运动心理学
领域的重大问题。
未来需要加强运动心理学家与教 练、运动员和大众健身参与者的 沟通和合作,共同促进运动事业 的发展和人类健康水平的提高。
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结论与展望
总结主要观点与结论
运动心理学在提高运动员表现、促进运动技能学习、增强运动动机、减少运动损 伤风险等方面具有重要作用。
情绪调节和心理训练是运动心理学领域的研究热点和实践应用重点。
运动心理学研究方法日益多样化,包括实验法、观察法、调查法、个案研究法等 ,不同方法适用于不同研究问题和情境。
未来研究的方向与挑战
心理调适
心理调适是指通过一定的心理调节方法来改变人的情绪状态和行为模式,以达到 适应社会生活和维护身心健康的目的。在运动康复过程中,心理调适可以帮助运 动员缓解焦虑、抑郁等不良情绪,增强自信
运动教育是指通过体育运动来促进人的身体和心理健康的发 展。在青少年和儿童时期,运动教育对于培养孩子的身体素 质和心理素质具有重要意义。
。
内容分析法
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内容分析法定义
内容分析法是对文献、影 视、图片等资料进行分析 和处理,从而得出心理学 结论的方法。
内容分析法的优点
可以对大规模的文献资料 进行分析和处理,可以探 索文献内容背后的心理学 规律。
内容分析法的缺点
分析结果可能受到所选资 料的影响,有时候难以得 出可靠的结论。
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运动心理学核心概念
运动动机与心理特征
动机的概念与分类
生理动机、社会动机、心理动机
运动动机的激发与维持
目标设置、自我效能、内外部奖励
《运动心理学》PPT课件
(一)期望与归因
个体的动机和行为受期望的驱使,而 期望的改变又与个体的归因,特别是 与归因的稳定性维度有着高度的相关。
根据Weiner的观点,把某一行为的结 果归因于稳定原因的个体比归因于不 稳定原因的个体更期望该行为再次发 生。
研究还发现,可控制性这一因素,特别是努力这一要素, 与期望改变未来的行为结果有着较大的相关。鼓励年轻的 运动员把失败归因于“努力不够”是明智的。这意味着在 做一些努力可以使结果变失败为成功。
与同伴的关系日渐疏远,容易引起析
(1)客观原因 1.教师、家长和教练的教育方式不当。有一些家长和教师
对学生的学习的学习期望过高,常常提出一些超出他们力 所能及的要求,使他们无论怎样努力都达不到要求,经常 性地处于一种受挫折的状态; 2.不良的教育环境。应试教育模式无法发现和发展学生的 不同特长,使得一部分学生成为成为学习中的失败者,而 长期的失败可能会导致无助感的产生。
(2)引导青少年树立正确的目标导 向:教师、家长和教练要帮助青少年 树立正确的学习目标,即让他们将学 习、锻炼过程的本身视为努力的目标, 着重引导他们对学习和锻炼任务的积 极投入。避免仅仅把成绩当作努力的 目标是避免习得性无助感和培养学生
自助行为的一个重要方面。
(3)通过归因训练来提高自我效 能感:Seligman指出,人 • (3)通过归因训练来提高自我效能感:Seligman指出,人对失败的归因在无
第四章 运动归因
10体育教育3班 前15名同学集体制作
关键概念
WEINER成败归因理论 运动归因中主要涉及的要素
归因与情绪反应 稳定性
一、WEINER成败归因理论
归因理论是对动机进行认知 分析的理论,即人们总是力求在自己 人知的基础上解释、理解和预测各种 事件。Weiner的归因理论是当前归因 研究中最有影响的理论。
《运动心理》PPT课件
影响展示我们肢体语言 因素
专项 技术
身体
心智
能力 高、快、强
伤病
管理
心理技能
肢体基本能力 平衡、稳定性
管躯体
信心、信任 压力变动力 霸气、凝聚力
2. 享受 – 刺激
未知感带来的刺激
享受吗? 未知感
期望、愿望
担心
焦虑 疑惑
害怕
只有享受了!
我们才能充分展示肢体语言 我们才能思想集中 我们才能专注 我们才能信任 我们才能有信心 我们才能有兴趣 我们才能镇定 我们才能果断 我们才能有霸气
对整个局势的控制
平时
赛前
比赛时
学习、掌握 专项技术 精益求精
赛前准备
控制自身、对手
Leadership
运动心理学
Sport Psychology
介绍 Introduction 引子:古希腊训练勇士或绞斗士
身体 - 思想(智慧) - 精神 完美的结合去增强战斗力 起源:第一届古希腊奥运会开始训练运动员挥
临场 发挥
临场 发挥
临场
软件
临场
发挥
发挥
临场 发挥
临场 发挥
临场发挥 运动心理学的技能
霸气
信任
信心
自我 暗示
临场 发挥
凝聚力
激情 心态
鼓励 激励
自信
极品的茶叶没有极品的茶具发挥不到极致 没有硬件的保证软件也发挥不到极致
我们拥有极品茶具
茶叶?
我们在不断打造竞技体育硬件的同时 更需要强化我们的软件 茶叶 - - 心智
– 科尔曼,格里菲斯(运动心理学之父)在美国伊利诺大学 – 研究精神运动技能,性能,和个性 – 在心理辅导;田径心理学 运动心理学1950年后 1967年,“北美协会的体育和体育锻炼心理”成立于美国。 布鲁斯奥格尔维(运动心理学的教父“应用运动心理学”) – 运动员遇到的问题以及如何处理它们 – 开始组建咨询小组 60年代中期,体育心理学家清楚分裂运动学习 国际奥林匹克运动队聘请心理学家在1984年奥运会场外为运动员服务 - 滑雪,射箭,射击,拳击,自行车,击剑,游泳,田径,排球,举重 1985年美国奥委会首次聘用专职体育心理学家 1986年第一次实用: 运动心理学家 1988年奥运会各国第一次运动心理学家随队陪同来参加奥运会。
【正式版】运动损伤的心理分PPT
大学体育运动损伤的原因
1损伤的原因 a 长期训练或锻炼 b 运动超负荷训练\ 超出身体承受能力的运动
量或强度 c 训练或锻炼前准备活动没做好或不充分 d 在运动过程中意外突发的不经意的小动作
大学体育运动损伤的预防措施
3,运动员心理素质训练和行为拓展训练的心理辅导 。 改善训练条件,注意运动场所的温度。 2,恢复健康后的心理鼓励期的自信心训练 。 肌肉拉伤后重新参加训练时要循序渐进,勿操之过急,并要加强局部保护,防止再度拉伤。
运动损伤是有其特有的发病规律的,每一运动 项目由于其特殊的技术要求,加之某些部位的 生理解剖弱点,主要由于“过度使用”,不同 运动项目就会有其不同的创伤好发部位及专项 多发病 .
专业运动队运动损伤的常见病种举例
b 自我保健按摩 缓解伤病部位或避免发生由于锻炼或训练而导致的身体酸痛
田径运动队的常见损伤:髌骨软骨软化症、髌 c 训练或锻炼前准备活动没做好或不充分
再次感谢老师和同学CCTV、MTV、内师大TV给我这次机会!
2.要提高运动技术及动作的协调性,不要用力过猛; 分肌析肉自 拉己伤的后目重标新和参期加望训结练果时和要可循能序意渐外进还,有勿自操己之的过生急活,的并意要义加和强工局作部理保想护的,意防义止再。度拉伤。 d 在运动过程中意改外突善发的训不经练意的条小动件作 ,注意运动场所的温度。
c 训练或锻炼前准备活动没做好或不充分
冬季在野外运动时要注意保暖,不可穿得太薄;
腱炎、髌腱腱围炎、髌尖末端病、股四头肌拉 主要是针对发生原因进行。
1在他恢复期间,问他关于这次失利的看法,若他完全责难同伴,首先应任其发泄内心气愤不安情绪,然后给他讲赛场上这是难免的意
外a 之,前树作立好其准正备确活的伤动认知之。、后进行疲放松劳整理性骨膜炎、跟腱末端病、投掷肘、腰 肌劳损、踝关节扭伤等; 再次感谢老师和同学CCTV、MTV、内师大TV给我这次机会!
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第一节 运动损伤的心理因素
三、应激源史
➢ 过去受伤的经历
✓ 运动员怎样调整自己对过去受伤的反应,将决定其在以后的应激运动 情境中做出什么样的反应。
✓ 担心再次受伤,或担心自己是否已从上一次的受伤中彻底恢复的运动 员,更容易再次受伤。这是因为他们在比赛中更容易分心并失去正确 的注意指向。
第一节 运动损伤的心理因素
文献导读
1. 路燕, 梁枢(2012). 运动损伤心理因素研究综述及其思考. 南京体育学院学报(自然科学版), 11(1), 154-157. 2. 颜军(2000). 第十二章 运动损伤与运动性疲劳的心理因素. 见张力为, 任未多(主编), 体育 运动心理学研究进展, (345-360页). 北京: 高等教育出版. 3. 毛志雄(2007a). 第十四章 运动损伤的心理分析. 见张力为, 毛志雄(主编), 运动心理学, (287-302页). 北京: 高等教育出版社. 4. 江晓梅(译, 2003). 第26章 运动损伤心理学. 见张力为, 张禹, 牛曼漪, 江晓梅(译) [原著: 理 查德·H·考克斯(Richard H. Cox), Sport psychology: Concepts and applications (5th ed.)], 运 动心理学——概念与应用(第五版), (517-537页). 北京: 清华大学出版社. 5. 卓俊伶(译, 2002). 第十九章 运动伤害与心理学. 见简曜辉, 季力康, 卓俊伶, 洪聪敏, 黄英 哲, 黄崇儒, 廖主民, 卢俊宏(译) [原著: R. S. Weinberg, & D. Gould, Foundations of sport and exercise psychology (2nd ed.)], 竞技与健身运动心理学(第二版), (359-371页). 台北: 台湾运 动心理学会.
✓ 受伤运动员需要社会支持,他们需要感受到教练和队友的关心,需要 有人倾听他们所关心的事情而不是批评他们,需要了解别人是怎样从 类似的伤病中恢复的。
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
二、促进运动损伤康复的心理学手段
➢ 借鉴其他伤者经验
✓ 注意学习其他受伤队员的经验,接受其他受伤队员的建议,也是帮助 受伤运动员或锻炼者康复的好办法。来自其他受伤运动员的亲身体验 和建议,对于受伤运动员更有针对性和可信性。向其他受伤运动员学 习,有利于受伤运动员吸取经验、借鉴治疗、增强信心、乐观应对, 是帮助运动员尽快康复的良医妙药。
四、应对资源
➢ 应对行为
✓ 任何一种有助于运动员对付应激情境的行为都可称作应对行为。完善 的应对行为有助于减少运动员的应激反应,从而降低运动损伤的频率 和严重程度。
➢ 社会支持
✓ 社会支持是一种重要的应对资源,它有助于减小压力反应带来的不利 影响(Petrie, 1993)。社会支持主要来自父母、兄弟、姐妹、朋友、教 练、队友或社团组织等。
二、人格特征
➢ 人格因素虽然不是导致运动损伤的直接因素,但它与应激源史、 应对资源等相互作用,可能影响运动员对应激刺激做出的反应。
➢ 不同的应激源所引起的心理负情绪是导致运动损伤的主要原因, 而运动员的个性特征与运动员损伤也有着一定的相关性(魏烨,张 中豹,田宝山,2006)。
➢ 但是,也有人格与损伤关系的研究结果并不一致。当然,这并不 代表人格因素与运动损伤无关,而是表明目前我们尚未成功地找 到并测量出与运动损伤相关的人格特征(Weinberg & Gould, 1999)。
二、促进运动损伤康复的心理学手段
➢ 建立密切情感关系
✓ 运动员或锻炼者受伤之后,常常产生怀疑、挫折、愤怒、困惑的体验 并且十分脆弱。这些情绪可能使想帮助他们的人难以与之建立亲密的 关系。因此,表现出移情心是有益的。这种移情心是指努力去理解受 伤者的情绪感受。
✓ 在运动员受伤后,感到自己正在逐渐被人淡忘的时候,用探视、电话 慰问的方法显示对他们的关心尤其重要。在建立亲密关系时,要持积 极肯定的态度并强调团队的帮助,同时,应注意不要表现出对运动员 的迅速康复过于乐观。
二、促进运动损伤康复的心理学手段
➢ 做好伤病复发准备
✓ 由于运动损伤有个体差异,康复时间因人而异,每个受伤运动员恢复 的速度各不相同,伤病的复发也并非罕见,帮助运动员做好准备以应 对伤病复发特别重要。
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
二、促进运动损伤康复的心理学手段
➢ 提供多方社会支持
✓ 对受伤运动员的社会支持形式多种多样,包括朋友和情侣的感情支持 、教练员的信息支持(如“你的做法是对的”)以及有形的支持(如父母 的经济援助)等(Hardy & Crace, 1990)。
二、促进运动损伤康复的心理学手段
➢ 应用心理应对技能
✓ 运动员在康复过程需要学习的重要心理技能包括目标设置、积极的自 我谈话、运动视觉表象以及放松训练等(Hardy & Crace, 1990; Petitpas & Danish, 1995; Wiese & Weiss, 1987)。
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
谢谢大家!
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
二、促进运动损伤康复的心理学手段
➢ 传授损伤康复知识
✓ 运动员初次受伤时,告诉他在康复过程中应该期待什么是很重要的( 毛志雄, 2007a)。运动心理学工作者或队医应该帮助运动员以通俗的 方式来理解伤势,
✓ 同时,对康复过程进行概述也很重要。
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
✓ 从生理学角度分析,这类药物对于大小肌肉群的力量以及对肌肉和韧 带的力量的发展不平衡,可能会造成运动员做动作时肌肉用力不协调; 药物本身也可使肌肉和韧带变脆,导致运动员受伤(曾凡星, 1998)。
第一节 运动损伤的心理因素
五、其他心理因素
➢ 动机
✓ 麦切伦(Mechelen, Hlobil, & Kemper, 1992)指出,高动机水平与个人对 自己的严要求、高标准有关,成就动机高的运动员更可能受伤。
✓ 主动地使自己的心理和生理状态处于适宜的兴奋水平,会有利于发挥 自己的最佳运动效能,也会最大可能地减少运动损伤。
✓ 缺乏心理准备的运动员,其受伤率要高出心理准备充分的运动员若干 倍(颜军, 2000)。
第二节 运心理反应的过程,研究者(季浏, 1995; 颜军; 2000; Hardy & Crace, 1990)认为,运动员对损伤的反应与即将面临死亡 的病人体验到的悲哀反应相类似。
第一节 运动损伤的心理因素
第一节 运动损伤的心理因素
三、应激源史
➢ 生活应激与日常生活困扰
✓ 研究显示,生活应激和日常生活困扰可能削弱运动员有效处理应激反 应的能力,从而影响生理状态和注意力,使运动员极易受伤(Hanson, McCullagh, & Tonyman, 1992)。
✓ 积极的生活应激包括准备考试、发展社会关系和养家糊口等; ✓ 消极的生活应激包括离婚、丧失亲人和失业等。
➢ 研究发现,康复较快的运动员比较慢的运动员更多地使用了目标设置、 积极的自我谈话,稍多地使用了康复表象。
➢ 研究结果表明,心理因素在运动损伤的康复中扮演着重要的角色,对 运动损伤的治疗手段应该包括心理技术,以加快治疗和恢复的过程 (Ievleva & Orlick, 1991)。
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
✓ 由于体能状况退化,不能参加训练和比赛,运动员受伤后可能会丧失 信心。
✓ 还有许多运动员受伤后难以降低他们的期望,他们可能期待自己重新 恢复到受伤前的水平,但这种期望可能不太现实。因此,他们需要调 整自己的目标和期望。
第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
一、运动损伤康复的心理学研究
➢ 在一项关于心理学怎样促进损伤康复的研究中,研究者想证明膝、踝 关节损伤康复较快(5周之内)的运动员使用心理策略与心理技能是否比 康复较慢(16周以上)的运动员多。
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毛志雄 迟立忠 主编
第十章 运动损伤心理
主要内容
第一节 运动损伤的心理因素 第二节 运动损伤的心理反应 第三节 运动心理学对运动损伤康复的作用
第一节 运动损伤的心理因素
一、应激反应
➢ 威廉姆斯和安德森(Andersen & Williams, 1988; Williams & Andersen, 1998)曾提出了一个解释运动损伤心理原因的理论模型, 即应激—损伤模型(stress and injury model)。
✓ 应当注意的是,运动员的高动机、高抱负水平有时是与教练员、领导 等重要他人的态度和期望密切相关的(Weinberg & Gould, 1999)。
第一节 运动损伤的心理因素
第一节 运动损伤的心理因素
五、其他心理因素
➢ 心理准备
✓ 竞技运动是在大强度、快速度、强对抗中进行的,不仅要有充分的身 体准备,而且要有充足的心理准备。
➢ 在该模型中,预测运动损伤的核心因素是运动员的应激反应 (stress response)。
第一节 运动损伤的心理因素
第一节 运动损伤的心理因素
一、应激反应
➢ 从应激—损伤模型可以看出,应激反应造成可直接导致运动员受 伤的结果是:
✓ 第一,注意力瓦解。 ✓ 第二,肌肉紧张度增加。
第一节 运动损伤的心理因素
➢ 应激管理
✓ 许多运动员把应激管理和认知干预技术作为应对和控制应激反应的策 略。