学前教育管理学课件
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法,强调管理活动的特殊性和随机性。
二、教育管理和学前教育管理
• (一)教育管理的产生是现代学校和教育发展之必需 • 教育管理是一种手段,作用是保障教育事业的发展和公民
的受教育权利。 • (二)学前教育管理及其特点 • 学前社会教育的历史回顾 • 学前教育的性质和功能 • 学前教育管理的特殊性 ➢ 保教合一、教养儿童与服务家长兼顾 ➢ 注重综合协调,强调管理的社会化 ➢ 充分挖掘并合理利用、协调多方资源,求得社会效益和经
管理的基本职能
管理活动的特性
• 管理的二重性 • 自然属性:协调人与物、物与物之间的关系和矛盾 • 社会属性:协调人与人之间的关系和矛盾 • 管理的科学性与艺术性 • 科学性:管理活动有内在的规律,有可供遵循的一般原理
和方法,强调管理活动中普遍的、必然的规律。 • 艺术性:管理者要根据具体情境,变通运用管理原理和方
• 4.要使工作掌握标准化的操作方法,就必须挑选第一流的 工人,并按高标准对工作进行培训。
• 5.要为工人的工作提供标准化条件,使用标准化的工具、 机器和材料,并使作业环境标准化。
• 6.实行有差别的计件工资制。 • 7.工人和雇主双方都必须来一次“精神革命”。
法约尔的管理理论
• 法约尔第一次对管理的一般职能做了明确的划分,使其形 成了一个完整的管理过程,因此,他被称为管理过程学派
力,为从事幼儿园管理工作打下良好的基础。
第一章 学前教育管理学概述
第一节 管理与学前教育管理
• 管理的重要性 • 美国为什么能够超越英国成为世界第一经济强国? • 德鲁克:管理发挥了重要作用,因为美国大企业的数量和
规模远远超过英国,其管理水平比英国高许多。
管理的普遍性
一、管理的概念
• 泰罗(Taylor)的定义:确切知道要别人做些什么,并确 保他们用最好最经济方法去做。
管理过程各环节关系的特点
➢ 目的性、程序性和整体性 ➢ 相关性、渗透性和反馈性 ➢ 周期性和递进性
第二节 托幼园所工作计划的制订
• 计划工作是一座桥梁,它把我们所处的这岸和我们要去的 对岸连接起来,以克服这一天堑——哈罗德 · 孔茨
• 任何计划都是尺度、准则、灯塔、路标——列宁 • 计划是管理职能之首,是其他管理职能的前提和基础,并
三、园所工作计划制订的程序
第三节 计划实施过程中的管理
• 一、计划执行阶段的管理 • 组织、协调;指导、激励和教育 • 二、计划执行的检查 • 明确检查的目的;以目标为依据,有计划、有步骤地进行
;获取准确信息;检查的形式多样化;结果与过程并重; 检查与指导相结合 • 三、计划执行情况的总结 • 将目标与工作结果对照,判定工作成绩与不足,总结经验 与教训;要有群众参加,发挥教育激励作用;注重探索规 律;能为下一阶段工作提供依据并指出方向
• 计划工作: to plan; to be up to something; to map out; to propose
• 根据实际情况,通过科学的预测,权衡客观需要和主观可 能,设立组织的未来目标,确定达到目标的一系列政策和 方法,其目的是使组织在将来获得最大的绩效。
一、计划工作的内容:“5W+1H”
霍桑实验
• 在美国芝加哥郊外的霍桑工厂(制造电话交换机)进行 • 它发现工人不是只受金钱刺激的 “经济人”, 而是“社
会人”。
梅奥人际关系理论的主要观点
1. 影响工人生产积极性的除了生理的、物理的和经济的因 素外,更重要的是社会心理因素。工人是“社会人”, 而不是像传统理论描述的那样仅仅是经济人,甚至是工 具人、机械人。
态平衡原理、人本原理、效益原理 ➢ 以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节 学前教育管理的基本原则
➢ 方向性原则 ➢ 教养为主的整体性原则 ➢ 民主管理原则 ➢ 有效性原则 ➢ 社会协调性原则
第三节 学前教育管理的方法
行政方法
法律方法
经济方法
思想政治教 育方法
第四章 托幼园所的组织与制度
第一节 托幼园所的组织机构与管理体制
思考
• 除了如上我们提到的5“W”1 “H” 之外的,管理实践中 的计划工作的内容可能被我们遗漏了还有什么?
补充: 一个“H”,一个“E”
• How much(多少 )——计划的预算 • Effect(效果)——预测计划实施的结果、效果
二、园所计划的类型
• 时间:长期计划、中期计划、短期计划 • 长期计划:战略性计划、目标、战略、方针、发展规划、
第一节 管理过程概述
• 一、管理过程的含义 • 代明环:计划、实行、检查、总结(PDCA) • 代明(W. E. Deming),美国管理学家、统计学家,他对
纷繁复杂的管理过程进行分析提炼后,把管理活动的过程 归纳为计划(plan)、实行(do)、检查(check)、总 结(action)四个基本环节(PDCA),构成了的基本过程 ,揭示了管理过程的一般规律。
• 法约尔(Fayor)的定义:管理活动包括计Hale Waihona Puke Baidu、组织、指 挥、协调和控制。
• 西蒙(Simon)的定义:管理就是决策。 • 罗宾斯(Robbins)的定义:管理是一个协调过程,以便
能够有效率和有效果地同别人一起或通过别人实现组织的 目标。
• 管理:协调不同个人的行为,以有效利用各种资源,去实 现组织目标的活动。
专业性。 • 二、教育行政的职能 • 权力方面的限制作用:行政指令、教育立法 • 非权力方面的促进作用:指导、培训、督导、经费补助等 • 三、教育行政体制 • 集权制vs分权制 • 我国现行“统一领导,分级管理”体制
第二节 学前教育的发展与学前教育行政
• 我国现行学前教育行政体制的沿革 ➢ 新中国幼儿教育的发展和幼教行政体制的初步建立 ➢ 我国现行幼教行政体制的逐步健全完善 • 党和政府加强了对幼儿教育的领导力量,建立健全了行政
的创始人。
• 法约尔还根据自己的管理经验提出了管理的14项原则:
(1)劳动分工; (2)权限与责任; (3)纪律; (4)统一命令; (5)统一指挥;
(6) 个别利益服从整体利益;
(7)报酬要公平;
(8) 集权;
(9) 等级系列; (10)秩序;
(11) 平等; (12) 人员保持稳定;
(13)首创精神;(14) 集体精神。
组织体系; • 儿童权利保障法制化,幼教事业步入依法治教轨道; • 幼教行政管理规范化、制度化
第三章 学前教育管理的原则与方法
第一节 学前教育管理原则的含义和依据
• 一、学前教育管理原则的含义 管理原则是从浩瀚的知识中重点地抽象出来的几个关键点。
——美国管理学家孔茨 • 二、确立学前教育原则的依据 ➢ 依据教育与管理的基本规律 • 整体优化原理、合理组合原理、开放与闭合统一原理、动
• 以长虹电器为例—— • 宗旨:纲领:振兴民族工业; • 使命:事业领域:家电业; • 目标:做大做强,行业第一; • 战略:低成本战略; • 政策:规模经济; • 程序:工作步骤:逐年引进生产线; • 规则:大批量符合规模经济要求; • 规划:统一筹划; • 预算:资金收(销售+融资)支(投资)
学前教育管理学
主讲人: 江苏师范学院 学前教育学院
课程内容
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章 • 第八章 • 第九章 • 第十章 • 十一章
学前教育管理学概述 学前教育行政 学前教育管理的原则与方法 托幼园所的组织与制度 托幼园所的管理过程与目标管理 托幼园所保教工作管理 托幼园所总务工作管理 保教队伍建设 园长与园所领导工作 托幼园所与家庭、社区 学前教育评价
2. 在组织中不仅存在着正式组织,还有“非正式组织”。 这种非正式关系可以满足人的情感、社会心理方面的需 要。非正式组织对人的行为有很大的影响。
3. 领导者要具有与职工建立良好人际关系的能力。
现代管理理论丛林
现代管理理论丛林
现代管理理论丛林
第二章 学前教育行政
第一节 教育行政概述
• 一、行政与教育行政 • 狭义的行政:马克思“行政是国家的管理活动。” • 广义的行政,与管理同义。 • 教育行政是国家教育职能的表现形式,具有政治性和教育
派、Z理论、管理文化研究等
泰罗科学管理理论主要观点
• 1.科学管理的目的和中心是提高劳动生产率。 • 2.一切工作方法都应通过考察,并由管理人员来决定,一
切管理问题都能够而且应该采用科学的方法,来取代以往 仅凭经验进行管理的方法,才能提高劳动生产率。
• 3.高度标准化的工作程序和操作方法,是实现工作的最佳 方式。
学习目标
通过本课程的教学,能够比较全面系统地—— ✓ 了解管理学经典理论,理解重要的管理学思想 ✓ 掌握现代学前教育行政管理和幼儿园管理的基本理论和基
本知识; ✓ 认识学前教育管理的内容、特点和规律; ✓ 掌握幼儿园管理的基本理念、方法和技能; ✓ 具有一定的正确分析和解决学前教育管理中实际问题的能
• 一、托幼园所组织机构设置的意义 • 聚合放大功能1+1>2 • 二、设置的依据 • 组织设计的原则:任务目标原则、分工协作原则、责任和
权力一致原则、合理结构原则、统一指挥,统一意志原则 • 组织与内外环境的相互协调 • 三、行政组织系统 • 四、管理体制改革
第二节 托幼园所的规章制度
第五章 托幼园所的管理过程
• ——我创建了管理这门学科; • ——我围绕着人与权力、价值观、结构和方式来研究这一
学科;尤其是围绕着责任。管理学科是把管理当作一门真 正的综合艺术。
• ——德鲁克 • 1999年1月18日
德鲁克的贡献
• 作为一种实践和一个思考与研究的领域,管理已经有了很 长的历史,其根源几乎可以追溯到200年以前。但管理作 为一个学科,其开创的年代应是1954年,彼得·德鲁克所 著《管理实践》的问世,标志着管理学的诞生。
第四节 托幼园所的目标管理
• 一、目标的含义与目标管理 • 二、目标管理的意义和作用 • 三、托幼园所目标及其确立 • 四、托幼园所目标管理过程
德鲁克的贡献
• ——早在60年前,我就认识到管理已经成为组织社会的基 本器官和功能;
• ——管理不仅是“企业管理”,而且是所有现代社会机构 的管理器官,尽管管理一开始将注意力放在企业;
且还渗透到其他管理职能之中。 • 组织职能的实施要依托于计划。 • 领导力最大的艺术是如何平衡目标。
管理学中计划的相关概念辨析
• 计划: a plan; program; a project; a scheme; a proposal; a blueprint
• 是一种结果,它是在计划工作所包含的一系列活动完成之 后产生的。
济效益的统一。
第二节 学前教育管理学是一门新兴学科
• 一、教育管理学的产生与发展 • 产生的标志: “教育行政学之父”施太因 • 产生的原因:教育实践的需求、企业管理理论的影响、现
代科技进步的推动 • 二、学前教育管理学的学科建立与发展 • 孕育与萌芽期:清末至新中国成立 • 丰富的实践与零星探索期:新中国成立至文化大革命前 • 学科建立发展时期:1978年十一届三中全会至今 • 三、建设中国特色的学前教育管理学 • 每一位幼教工作者都是学前教育管理学的建设者
第三节 管理思想的演进
• 一、管理理论的初创时期 • 泰罗、法约尔、韦伯的管理思想 • 二、管理理论的成长阶段 • 梅奥的人际关系理论:霍桑实验 • 组织行为学理论:需要层次理论、双因素理论、XY理论 • 三、现代管理科学理论时期(现代管理理论丛林) • 社会系统论和系统管理理论、决策管理理论、权变理论学
革新等。 • 中短期计划:年度计划(详细说明和规定,有可操作性) • 长期计划以问题为中心,中短期计划以时间为中心 • 长期目标指明方向,中期目标规划路径,短期目标规定行
进的步伐 • 覆盖范围:全园工作计划、各部分计划、个人计划
• 工作性质:常规性工作计划、临时性工作计划
• 计划的表现形式:宗旨、使命、目标、战略、政策、程序 (标准)、规则、规划和预算。
• What 做什么?明确所要进行的活动内容及其要求 • Why 为何做?明确计划工作的原因和目的并论证可行性 • When 何时做?规定计划中各项工作的开始和完成时间 • Where 何地做?规定计划的实施地点或场所 • Who 谁去做 ?规定由哪些部门和人员负责实施计划 • How 怎么做 ?制定计划的措施以及相应的政策和规则
二、教育管理和学前教育管理
• (一)教育管理的产生是现代学校和教育发展之必需 • 教育管理是一种手段,作用是保障教育事业的发展和公民
的受教育权利。 • (二)学前教育管理及其特点 • 学前社会教育的历史回顾 • 学前教育的性质和功能 • 学前教育管理的特殊性 ➢ 保教合一、教养儿童与服务家长兼顾 ➢ 注重综合协调,强调管理的社会化 ➢ 充分挖掘并合理利用、协调多方资源,求得社会效益和经
管理的基本职能
管理活动的特性
• 管理的二重性 • 自然属性:协调人与物、物与物之间的关系和矛盾 • 社会属性:协调人与人之间的关系和矛盾 • 管理的科学性与艺术性 • 科学性:管理活动有内在的规律,有可供遵循的一般原理
和方法,强调管理活动中普遍的、必然的规律。 • 艺术性:管理者要根据具体情境,变通运用管理原理和方
• 4.要使工作掌握标准化的操作方法,就必须挑选第一流的 工人,并按高标准对工作进行培训。
• 5.要为工人的工作提供标准化条件,使用标准化的工具、 机器和材料,并使作业环境标准化。
• 6.实行有差别的计件工资制。 • 7.工人和雇主双方都必须来一次“精神革命”。
法约尔的管理理论
• 法约尔第一次对管理的一般职能做了明确的划分,使其形 成了一个完整的管理过程,因此,他被称为管理过程学派
力,为从事幼儿园管理工作打下良好的基础。
第一章 学前教育管理学概述
第一节 管理与学前教育管理
• 管理的重要性 • 美国为什么能够超越英国成为世界第一经济强国? • 德鲁克:管理发挥了重要作用,因为美国大企业的数量和
规模远远超过英国,其管理水平比英国高许多。
管理的普遍性
一、管理的概念
• 泰罗(Taylor)的定义:确切知道要别人做些什么,并确 保他们用最好最经济方法去做。
管理过程各环节关系的特点
➢ 目的性、程序性和整体性 ➢ 相关性、渗透性和反馈性 ➢ 周期性和递进性
第二节 托幼园所工作计划的制订
• 计划工作是一座桥梁,它把我们所处的这岸和我们要去的 对岸连接起来,以克服这一天堑——哈罗德 · 孔茨
• 任何计划都是尺度、准则、灯塔、路标——列宁 • 计划是管理职能之首,是其他管理职能的前提和基础,并
三、园所工作计划制订的程序
第三节 计划实施过程中的管理
• 一、计划执行阶段的管理 • 组织、协调;指导、激励和教育 • 二、计划执行的检查 • 明确检查的目的;以目标为依据,有计划、有步骤地进行
;获取准确信息;检查的形式多样化;结果与过程并重; 检查与指导相结合 • 三、计划执行情况的总结 • 将目标与工作结果对照,判定工作成绩与不足,总结经验 与教训;要有群众参加,发挥教育激励作用;注重探索规 律;能为下一阶段工作提供依据并指出方向
• 计划工作: to plan; to be up to something; to map out; to propose
• 根据实际情况,通过科学的预测,权衡客观需要和主观可 能,设立组织的未来目标,确定达到目标的一系列政策和 方法,其目的是使组织在将来获得最大的绩效。
一、计划工作的内容:“5W+1H”
霍桑实验
• 在美国芝加哥郊外的霍桑工厂(制造电话交换机)进行 • 它发现工人不是只受金钱刺激的 “经济人”, 而是“社
会人”。
梅奥人际关系理论的主要观点
1. 影响工人生产积极性的除了生理的、物理的和经济的因 素外,更重要的是社会心理因素。工人是“社会人”, 而不是像传统理论描述的那样仅仅是经济人,甚至是工 具人、机械人。
态平衡原理、人本原理、效益原理 ➢ 以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节 学前教育管理的基本原则
➢ 方向性原则 ➢ 教养为主的整体性原则 ➢ 民主管理原则 ➢ 有效性原则 ➢ 社会协调性原则
第三节 学前教育管理的方法
行政方法
法律方法
经济方法
思想政治教 育方法
第四章 托幼园所的组织与制度
第一节 托幼园所的组织机构与管理体制
思考
• 除了如上我们提到的5“W”1 “H” 之外的,管理实践中 的计划工作的内容可能被我们遗漏了还有什么?
补充: 一个“H”,一个“E”
• How much(多少 )——计划的预算 • Effect(效果)——预测计划实施的结果、效果
二、园所计划的类型
• 时间:长期计划、中期计划、短期计划 • 长期计划:战略性计划、目标、战略、方针、发展规划、
第一节 管理过程概述
• 一、管理过程的含义 • 代明环:计划、实行、检查、总结(PDCA) • 代明(W. E. Deming),美国管理学家、统计学家,他对
纷繁复杂的管理过程进行分析提炼后,把管理活动的过程 归纳为计划(plan)、实行(do)、检查(check)、总 结(action)四个基本环节(PDCA),构成了的基本过程 ,揭示了管理过程的一般规律。
• 法约尔(Fayor)的定义:管理活动包括计Hale Waihona Puke Baidu、组织、指 挥、协调和控制。
• 西蒙(Simon)的定义:管理就是决策。 • 罗宾斯(Robbins)的定义:管理是一个协调过程,以便
能够有效率和有效果地同别人一起或通过别人实现组织的 目标。
• 管理:协调不同个人的行为,以有效利用各种资源,去实 现组织目标的活动。
专业性。 • 二、教育行政的职能 • 权力方面的限制作用:行政指令、教育立法 • 非权力方面的促进作用:指导、培训、督导、经费补助等 • 三、教育行政体制 • 集权制vs分权制 • 我国现行“统一领导,分级管理”体制
第二节 学前教育的发展与学前教育行政
• 我国现行学前教育行政体制的沿革 ➢ 新中国幼儿教育的发展和幼教行政体制的初步建立 ➢ 我国现行幼教行政体制的逐步健全完善 • 党和政府加强了对幼儿教育的领导力量,建立健全了行政
的创始人。
• 法约尔还根据自己的管理经验提出了管理的14项原则:
(1)劳动分工; (2)权限与责任; (3)纪律; (4)统一命令; (5)统一指挥;
(6) 个别利益服从整体利益;
(7)报酬要公平;
(8) 集权;
(9) 等级系列; (10)秩序;
(11) 平等; (12) 人员保持稳定;
(13)首创精神;(14) 集体精神。
组织体系; • 儿童权利保障法制化,幼教事业步入依法治教轨道; • 幼教行政管理规范化、制度化
第三章 学前教育管理的原则与方法
第一节 学前教育管理原则的含义和依据
• 一、学前教育管理原则的含义 管理原则是从浩瀚的知识中重点地抽象出来的几个关键点。
——美国管理学家孔茨 • 二、确立学前教育原则的依据 ➢ 依据教育与管理的基本规律 • 整体优化原理、合理组合原理、开放与闭合统一原理、动
• 以长虹电器为例—— • 宗旨:纲领:振兴民族工业; • 使命:事业领域:家电业; • 目标:做大做强,行业第一; • 战略:低成本战略; • 政策:规模经济; • 程序:工作步骤:逐年引进生产线; • 规则:大批量符合规模经济要求; • 规划:统一筹划; • 预算:资金收(销售+融资)支(投资)
学前教育管理学
主讲人: 江苏师范学院 学前教育学院
课程内容
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章 • 第八章 • 第九章 • 第十章 • 十一章
学前教育管理学概述 学前教育行政 学前教育管理的原则与方法 托幼园所的组织与制度 托幼园所的管理过程与目标管理 托幼园所保教工作管理 托幼园所总务工作管理 保教队伍建设 园长与园所领导工作 托幼园所与家庭、社区 学前教育评价
2. 在组织中不仅存在着正式组织,还有“非正式组织”。 这种非正式关系可以满足人的情感、社会心理方面的需 要。非正式组织对人的行为有很大的影响。
3. 领导者要具有与职工建立良好人际关系的能力。
现代管理理论丛林
现代管理理论丛林
现代管理理论丛林
第二章 学前教育行政
第一节 教育行政概述
• 一、行政与教育行政 • 狭义的行政:马克思“行政是国家的管理活动。” • 广义的行政,与管理同义。 • 教育行政是国家教育职能的表现形式,具有政治性和教育
派、Z理论、管理文化研究等
泰罗科学管理理论主要观点
• 1.科学管理的目的和中心是提高劳动生产率。 • 2.一切工作方法都应通过考察,并由管理人员来决定,一
切管理问题都能够而且应该采用科学的方法,来取代以往 仅凭经验进行管理的方法,才能提高劳动生产率。
• 3.高度标准化的工作程序和操作方法,是实现工作的最佳 方式。
学习目标
通过本课程的教学,能够比较全面系统地—— ✓ 了解管理学经典理论,理解重要的管理学思想 ✓ 掌握现代学前教育行政管理和幼儿园管理的基本理论和基
本知识; ✓ 认识学前教育管理的内容、特点和规律; ✓ 掌握幼儿园管理的基本理念、方法和技能; ✓ 具有一定的正确分析和解决学前教育管理中实际问题的能
• 一、托幼园所组织机构设置的意义 • 聚合放大功能1+1>2 • 二、设置的依据 • 组织设计的原则:任务目标原则、分工协作原则、责任和
权力一致原则、合理结构原则、统一指挥,统一意志原则 • 组织与内外环境的相互协调 • 三、行政组织系统 • 四、管理体制改革
第二节 托幼园所的规章制度
第五章 托幼园所的管理过程
• ——我创建了管理这门学科; • ——我围绕着人与权力、价值观、结构和方式来研究这一
学科;尤其是围绕着责任。管理学科是把管理当作一门真 正的综合艺术。
• ——德鲁克 • 1999年1月18日
德鲁克的贡献
• 作为一种实践和一个思考与研究的领域,管理已经有了很 长的历史,其根源几乎可以追溯到200年以前。但管理作 为一个学科,其开创的年代应是1954年,彼得·德鲁克所 著《管理实践》的问世,标志着管理学的诞生。
第四节 托幼园所的目标管理
• 一、目标的含义与目标管理 • 二、目标管理的意义和作用 • 三、托幼园所目标及其确立 • 四、托幼园所目标管理过程
德鲁克的贡献
• ——早在60年前,我就认识到管理已经成为组织社会的基 本器官和功能;
• ——管理不仅是“企业管理”,而且是所有现代社会机构 的管理器官,尽管管理一开始将注意力放在企业;
且还渗透到其他管理职能之中。 • 组织职能的实施要依托于计划。 • 领导力最大的艺术是如何平衡目标。
管理学中计划的相关概念辨析
• 计划: a plan; program; a project; a scheme; a proposal; a blueprint
• 是一种结果,它是在计划工作所包含的一系列活动完成之 后产生的。
济效益的统一。
第二节 学前教育管理学是一门新兴学科
• 一、教育管理学的产生与发展 • 产生的标志: “教育行政学之父”施太因 • 产生的原因:教育实践的需求、企业管理理论的影响、现
代科技进步的推动 • 二、学前教育管理学的学科建立与发展 • 孕育与萌芽期:清末至新中国成立 • 丰富的实践与零星探索期:新中国成立至文化大革命前 • 学科建立发展时期:1978年十一届三中全会至今 • 三、建设中国特色的学前教育管理学 • 每一位幼教工作者都是学前教育管理学的建设者
第三节 管理思想的演进
• 一、管理理论的初创时期 • 泰罗、法约尔、韦伯的管理思想 • 二、管理理论的成长阶段 • 梅奥的人际关系理论:霍桑实验 • 组织行为学理论:需要层次理论、双因素理论、XY理论 • 三、现代管理科学理论时期(现代管理理论丛林) • 社会系统论和系统管理理论、决策管理理论、权变理论学
革新等。 • 中短期计划:年度计划(详细说明和规定,有可操作性) • 长期计划以问题为中心,中短期计划以时间为中心 • 长期目标指明方向,中期目标规划路径,短期目标规定行
进的步伐 • 覆盖范围:全园工作计划、各部分计划、个人计划
• 工作性质:常规性工作计划、临时性工作计划
• 计划的表现形式:宗旨、使命、目标、战略、政策、程序 (标准)、规则、规划和预算。
• What 做什么?明确所要进行的活动内容及其要求 • Why 为何做?明确计划工作的原因和目的并论证可行性 • When 何时做?规定计划中各项工作的开始和完成时间 • Where 何地做?规定计划的实施地点或场所 • Who 谁去做 ?规定由哪些部门和人员负责实施计划 • How 怎么做 ?制定计划的措施以及相应的政策和规则