读学校管理学

《学校管理学》是由有多年任教经验的萧宗六教授所著，第四版是在2008年进行修订的，作为“十一五”国家级规划教材，它的修订更注重与时俱进，体现创新。

在萧先生的第四版序中我们可以看到，此次修订广泛征求了中小学校长的意见和建议，并采纳了他们当中的合理建议。通关全书，可以发现，这本教材有以下几点特色：它从我国实际出发，把新中国建立以来学校管理正反两反面的经验加以总结，把我国当代优秀中小学校长的办学经验加以概括；它对那些有争议的问题，比较中外各方理论学说，然后提出自己的看法观念；它注重改革精神，注重实用，紧跟国家近年来在教育改革方面的改革方针，例如在书中提出全面贯彻教育方针，实施素质教育，依法治校等学校管理理念；在每章节的后面都附有学校管理方面的案例，可以供学生阅读研讨，有利于学生理论联系实际。我认为这本书的主要意义是为学校教育和学校管理改革需要提供理论指导，从而去有效地分析和解决改革中的问题，同时，也为创建我国的学校管理学提供实践的基础，丰富和完善学校管理学的科学理论。

萧教授的《学校管理学》的结构内容。全书由五个部分构成。第一部分主要论述了学校管理学基本理论，包括学校领导体制、学校管理过程、学校管理原则和学校管理方法；第二部分阐述了学校管理理念，包括全面贯彻教育方针，实施素质教育，依法治校；第三部分阐述了学校人员管理，包括校长管理、教师管理和学生管理；第四部分阐述了学校工作管理，包括德育管理，智育管理、体育卫生管理、美育管理、劳动技术教育管理、社会实践活动管理、教务管理、教育科研管理、总务管理、学校、家庭、社会的沟通与协调；第六部分阐述了学校评价。根据管理的基本原理和学校工作实际，“学校管理原则”这个章节提出以育人为主、以教师为主、以激励为主、以效益为主的学校管理四大基本原则。我就从学校管理原则的这几方面说一说我的理解。

以育人为主，顾名思义，就是指学校管理要把育人工作放在首位，学校管理就是育人的管理，育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，只有坚持以育人为主，学校管理才不会偏向。目前来说，中国的教育一直是以应试教育，也就是以分数来衡量的可是现在的社会的道德已经基本沦丧，处处充满谎言，处处是作假的东西什么毒奶粉，毒龙虾等，人们的价值观在这个物欲横流的社会，又缺乏法制和监管的情况下，极度扭曲，连笑贫不笑娼都被人们认可。知识份子的尊严没有人在乎，一切以钱来衡量，所以大家的眼里就是钱，不择任何手段挣到钱就是王道。学校作为社会教育的基础，以及目前民众对素质教育的急切期盼，提倡以德为先的，育人为主的原则在这样大的背景下就实施了，而且是刻不容缓！关于如何贯彻，就是需要老师和学生还有结合家庭教育，同时也需要社会做出好的示范。这些都会影响到人的素质的培养。作为老师就要一身作则，做出表率，为人正直，善良，热情，乐于助人。学校提供更多的时间给同学之间相互交流和沟通，并培养他们的意识。而学生要读些古人的书籍，比如四书五经，孝经，道德经，弟子规，增广贤文，等一些为人处世的书籍。做为父母来说，要言传身教，做出好的示范，同时要教会孩子在外面如何规范之间的行为，比如不要在公共场合大声说话，随地吐痰，不插队，不围观，学会让座等。自己在家里要养成劳动的习惯等俗话说做事先做人，立业先立身。只有先得到别人的信任和认可，一切都好说了。古人也说了，修身，齐家，治国，平天下，修身就是培养之间的气质和德行。

在学校各项管理工作中，教师管理是学校管理中的重要环节，作为学校管理者，在管理的指导思想上，必须在工作平台建设、校本培训、服务意识、民主管理等诸方面做到“以教师为主”。我们都知道在学校学生是第一位的，是“上帝”，教好每一位学生是每位教师的天职，学生的权利不得侵犯，上级及学校领导制定的各种奖惩、制度都围绕着学生转。“一切为了学生，为了学生的一切”这个终极目标没错，但是作为学校领导，我个人认为首先不能忽略教师，因为这终极目标是依靠教师去实现的，假如没有一个良好的教师群体，就不可能有好的教育教学质量。在我们学校的办学理念中，尤其是学校的领导，始终把教师看作是

学校之本，坚持主张并实践教师第一的办学理念尤为重要。在学校各项工作中，教师是学校的灵魂，是学校的根本。学校领导中的所有成员，必须尽力为教师们着想，无论是在工作条件方面，学术氛围方面，还是生活待遇方面，都应该做出努力。对于广大教师，尤其是青年教工所关心的一系列具体问题，必须非常关注，及时行动。

心理学的研究表明，人的任何行为都是以追求需要的满足为目的，需要是人的行为积极性的源泉，没有需要就没有人的行为。教师的工作是一种创造性的高智力活动，任何智力活动都需要积极的心态来维持。而积极的心态必须依靠激励才会产生，并维持长久不衰。所以，管理者必须精心组织目标，使教师既能满足个人需要，又能实现组织的最终目的。这就要求管理者首先要了解教职工的合理需要，以调动人的积极性；其次做好教师的思想沟通工作，切记假大空，切忌简单粗暴，切忌言行不一，说一套，做一套；再就是要制定有激励性的规章制度，且规章制度一旦制定，就应严格执行，赏罚分明，不徇私情；最后还要建立和谐的人际关系。“士为知己者死”这句古语告诉我们，和谐的人际关系有利于信息交流和情感沟通，有利于形成团结的集体，有利于创建良好的育人环境。作为学校管理者，要尊重师生员工，注意感情投资，不要虚情假意或拒人于千里之外，要注意保持学校人际关系的纯洁性，避免庸俗的人情关系，避免拉帮结派。马克·吐温说“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”戴尔·卡耐基说“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”同样，教师的每一个工作环节诸如备课、授课、作业、批改中的点滴成绩以及在培养学生德、智、体等方面的进步都离不开同行的认可，尤其是校长的肯定。因此，日常工作中，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去表扬，这样教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作中的动力。

学校办学需要投入巨大的人力、物力、财力等资源，办学效益的高低直接关系到国家人才的培养、学校职能的发挥和办学目标的实现。“效益”是社会经济活动和日常生活中使用频率极高的一个词，以至于人们会认为其含义似乎是不言自明的，但事实并非如此。在学校管理中，以效益为主可以包括优化各工作环节，如：教学规程对教学过程中的每一环节提出较为具体、规范的要求，内容涉及备课、上课、布置作业、批改作业、课外辅导、成绩考核、试卷分析等都应有明确规定。班主任及班级管理，从卫生、纪律等也应有具体的目标要求。制定适合自己学生特点的中学生一日行为规范；从学生进校到离校都有具体要求。对教职工也要制定职业道德行为规范，规范教职工的教育、教学行为。为引进竞争激励机制学校还要建立各种考评制度，如中、高考讲评制度。期中、期末教育教学讲评制度、班主任工作考评办法等等。这些制度的建立对教育教学工作的有效进行及教职工和学生养成良好的工作、学习、生活习惯形成自我教育，自我管理起到了积极的作用。教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调"人"的重要性，全心全意的依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性。是学校科学化管理的重要组成部分。学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见。工会是联系校领导和教职工的是纽带，工会定期进行合理化建议及评议校领导活动，调动职工参政、议政制度强化他们的主人翁意识。

当然，理想与现实存在一定的差距。这本教材只是提供理论上的指导，广大教育工作者必须要通过努力学习，用科学有效地学校管理学知识来充实自我，通过学校管理工作实践来完善自我，通过学校管理工作的创新来突破自我，这样才能更好、更快、更有效地把学校管理工作开展得有声有色。