16桥教案设计
16 桥 教学设计
16 桥教学设计教学设计：桥一、教学内容1. 桥的定义和功能：桥是连接两个地点之间的结构，用于使人、车辆或其他物体跨越水体、道路、山谷等地形障碍。
2. 桥的种类和结构：梁桥、拱桥、索桥、悬索桥、斜拉桥等。
3. 桥的建造过程：桥梁设计、基础建设、桥墩建设、主桥建设、桥面铺装等。
4. 桥的重要性和应用：桥的重要性和意义，桥在城市交通、运输、通行、景观等方面的应用。
二、教学目标1. 知识目标：了解桥的定义、功能、种类、结构以及建造过程。
2. 能力目标：培养学生观察能力、创新思维能力和团队合作能力。
3. 情感目标：培养学生对桥的重要性和应用的认识，培养学生的研究兴趣和学习动力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生全面了解桥的定义、功能、种类、结构以及建造过程。
2. 教学难点：培养学生的观察和创新思维能力，帮助学生理解桥的设计和建造过程。
四、教学方法1. 视频展示法：通过展示桥的建造过程、桥的种类和结构的视频，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 桥模型制作：让学生分小组制作桥模型，锻炼学生的动手能力和团队合作能力。
3. 讨论和分享：组织学生进行桥的讨论和分享，培养学生的表达能力和合作意识。
五、教学步骤1. 导入：通过观看桥的图片和视频，让学生对桥有初步的了解。
2. 观察和讨论：组织学生观察不同种类的桥，让学生讨论桥的功能和结构。
3. 视频展示：播放相关的桥的建造过程和设计思路的视频，让学生了解桥的建造过程和设计理念。
4. 小组制作桥模型：将学生分成小组，每个小组制作一个桥模型，可以选取不同种类的桥进行制作，要求学生通过团队合作完成。
5. 展示和分享：各个小组展示他们制作的桥模型，并分享他们的设计和制作过程。
6. 总结：引导学生总结桥的定义、功能、种类、结构以及建造过程，并让学生讨论桥的重要性和应用。
七、教学评价1. 观察能力评价：通过学生在观察桥的过程中的表现来评价学生的观察能力。
2. 桥模型评价：评价学生的桥模型的制作质量和设计创意。
《16、桥》集体备课教案(样本)
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
4、是怎样的一座木桥？乱哄哄的人们能顺利通过吗？下节课我们一起去寻找答案。
第二课时
授课人补充
目标呈现问题引导
1、过渡导入，承上启下
是怎样的一座木桥？乱哄哄的人们能顺利通过吗？是谁在沉着地指挥人们脱险呢？我们继续学习课文。
课件出示，指导朗读，读中感悟。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
◆水，爬上了老汉的胸膛。
理解深化检测小结
3、多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水
在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
探究问题2、文中多处描写大雨与洪水，想想作者为什么这么写？
探究问题3、课文中的句子很有特点，你发现了吗？
交流收获，总结提高。
理解深化检测小结
五、以诗结课，升华情感
1、是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山；作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念，老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！
4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
重难点
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教法
学法
读中悟情，体会写法
教具、学具、资源准备
课件
榆林高新第一小学集体备课教学设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计
人教版五年级下册语文16课桥教案设计第一篇：人教版五年级下册语文16课桥教案设计五年级下册《桥》教学设计张洪镇中心校宫海燕一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学过程：（一）创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
（播放山洪视频）2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
（大、猛、狂）（二）扣课后提示，领悟表达特色同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。
（课件出示）（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。
）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。
下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛：（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
让学生自己发现。
（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。
（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。
（学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。
）()这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕）2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。
语文人教版五年级下册《16 桥》教学设计(第一课时)
《16 桥》教学设计（第一课时）【设计理念】根据高段阅读要求和本单元的训练目标，我在设计时注意要引导学生通过有关“桥”的语句理清课文的脉络，了解课文的主要内容的同时渗透了阅读方法和表达方法，提高学生的阅读水平，让学生自能阅读，喜欢阅读。
教学过程中又引导学生抓环境描写和老汉语言、表情、动作的语句层层深入地充分朗读，让学生在读的过程中加深理解和体验，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【学生分析】对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
【教材分析】《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【教学目标】１、1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2、借助资源，层层深入的感情朗读课文，用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。
3、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。
4．领悟课文在表达上的特点。
【教学重点、难点】1、借助资源，层层深入的感情朗读课文，用朗读中表达自己的感受，加深对文本的理解。
2、抓住环境描写、比喻句、拟人句等修辞手法的运用，感受洪水的肆虐、情况的危机。
16 桥 教案_教案教学设计
16 桥教案1、说桥请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥？（木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥）（却是生命桥——逃命桥——救生桥——希望桥，唯一的生命通道）板书课题下：不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望2、说老汉的心思这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道。
请同学们再次朗读课文，想一想村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？打出灯片，关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（1）反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？a“淌”——山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！（像泼。
像倒。
两字成句，感情凝重，表达情势越来越危急）b“乱哄哄”——村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。
c“不说话，盯着”——他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。
d“他像一座山”——他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。
他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。
用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。
（可以这样提示：脸上淌着雨水，现在的情况怎么样啊？他为什么不说话，在想什么？盯着村民们干什么？为什么用一座山来形容老汉？）（2）此刻，老汉最关心的是什么？——桥的安危最需要的是什么？——村民镇定下来，服从指挥（如果桥被挤塌，挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。
）他做到了吗？——做到了！！！（3）指导朗读，读出老汉临危不惧的坚毅形象。
3、说老汉的行动老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？打出灯片，关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）指名朗读（2）为什么要让党员排后？（党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。
）说明老汉——模范带头（的工作作风）板书：模范带头（3）讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。
五年级下册语文第16课桥教案
五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。
说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：“像泼。
像倒。
”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。
更突出了雨非同寻常的大。
致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。
洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。
读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
16 桥 教案设计
16. 桥第二课时一、教材分析：《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。
在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
二、学情分析：五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。
通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解题目蕴含的含义。
五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。
六、教学过程：（一）复习旧知、导入新课。
1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）（1）齐读课题：请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）（2）这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？板书：洪水——老汉（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
(人教新课标)语文五年级下册《16桥》教学设计
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张桥梁图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：“桥梁是我们生活中常见的建筑，它起着连接两岸、方便出行的重要作用。今天我们将学习一篇关于桥梁的课文——《16桥》。”
3.教师简要介绍课文的背景，激发学生的学习兴趣。
3.家长协助，收集一些桥梁的图片或资料，让学生了解不同地区的桥梁建筑风格，拓宽知识面。
4.结合课文内容，思考以下问题并完成回答：
a.课文中提到的16座桥梁各有什么特点？
b.你认为桥梁建筑在生活中的作用是什么？
c.你最喜欢的桥梁是哪座？为什么？
5.阅读一篇关于桥梁建筑的文章，分析文章中的修辞手法，并与同学分享你的阅读心得。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一座桥梁进行深入研究。
2.学生通过查阅资料、讨论交流，了解所选桥梁的背景、特点及其背后的故事。
3.各小组汇报研究成果，分享学习心得，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
（二）讲授新知，500字
1.学生自读课文，教师提问：“课文主要介绍了哪16座桥？它们各有什么特点？”
2.教师根据学生回答，逐一讲解课文中生字词的含义，如“拱”、“眺”、“蔓延”等，并引导学生运用到实际生活中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解桥梁的美学价值。
4.结合图片、视频等多媒体手段，讲解桥梁的基本结构和功能，使学生形象地理解课文内容。
4.培养学生的团队协作精神，让学生明白合作的重要性。
16桥教学设计
16。
《桥》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：读通课文，标出自然段序号。
教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们来继续学习《桥》这篇课文，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事?（指名回答）（黎明的时候，当洪水袭击时，老支书冒着生民危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）二、以“桥"为切入口，一读文本，初步积淀情感1、请同学们自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据,随机层层点拨：(窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥）引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—-生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、走进文本感受洪水之大1、就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，请同学们分小组认真读课文，找出描写洪水的句子，并写下你的感受，然后在小组内交流。
课件出示:◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
(从这句话中，你感受到了什么？（洪水大而猛）再读这句话，你还有什么发现?（短短的四个字构成两句话）为什么独立成句呢？（更突出了雨非同寻常地大,来势凶猛。
)指名读，评价，小组读.◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（从这句话中你又感受到了什么?（洪水非常凶猛）理解“咆哮”(形容洪水奔腾轰鸣）“狂奔"（迅猛地奔跑）“势不可当”（来势凶猛，不可阻挡）从这句中你发现了什么?(是一个比喻句）把山洪比作野马,突出了洪水的迅猛。
指导读出洪水的凶猛。
读后评价。
)◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（从这句话中你感受到了什么?(此时，洪水还在不断地上涨,灾情在不断地加重.）你觉得是人在跳舞吗？（是死神在跳舞）当时的情形怎样？（无比紧张，令人恐惧)）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
16桥教学设计
16《桥》教学设计教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
课时安排：2课时课前准备：准备一段洪灾的录像资料。
教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文这几篇课文分别写的是什么内容。
2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢二、初读课文，感知大意1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
2．检查生字认读和课文朗读情况。
（1）检查字音、字形（应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法）（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
（4）说说课文主要讲了什么事3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）三、感受险情1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。
读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
A．理解“咆哮”是什么意思山洪是怎么咆哮的B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
16桥教学案例.doc
16桥一、谈话导入，板书课题，齐读同学们，在清澈的河面上，我们总能看到形形色色的桥，可今天我们将要看到的是一座与众不同的桥，这究竟是怎样的一座桥呢？让我们一起走进谈歌的小小说《桥》。
二、检查预习，整体感知课文1、出示两组词语，指名学生读，指导学生读准字音，读出感情，再齐读。
2、这两组词语分别是描写什么的？那么围绕洪水和老汉，还有桥之间发生了一个怎样动人的故事呢？导：同学们，桥是一篇小小说，它曾经获得全国优秀短篇小说奖，这不仅在于它内容感人，还在于它在表达上独具匠心。
现在我们就去感受它在表达上的独特魅力。
三、走进课文，品读洪水1、出示自学要求，指名学生读：默读课文，用“一一”划出描写大雨和洪水的句子，选择你印象最深的一句，谈谈你的体会。
2、交流（1）黎明的时候，雨突然变大了。
像泼。
像倒。
师问：a、你们发现了这几个句子的特点吗，尤其是第二句和第三句。
b、像泼。
像倒。
这两句还可以怎么说？你觉得课文这么写有什么好处？c、指导学生有感情读这些句子。
师导：这些句子短促有力，增加了表达效果，文章中还有许多这样的短句、短段，这正是文章的一大表达特色。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师问：a、这句话中哪几个关键词给你留下了深刻的印象，你体会到什么？它还运用了什么修辞手法？b、采用指名读，齐读等多种方式读出山洪的势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师导：a、如果说平时优美的舞蹈给我们美的享受，那此时看到洪水跳起的舞蹈你有怎样的感受？它跳的是什么舞？大量使用比喻和拟人也正是本文的一大特色。
b、出示描写洪水的几句拟人句，让学生选择感受最深的一句，把自己的感受读给大家听。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（洪水跳起死亡之舞。
）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（死亡步步逼近的感觉）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（水舔腰，仿佛死亡已把魔爪伸向人们的腰）水，爬上了老汉的胸膛。
（死亡已经靠近老汉）c、引导学生抓住句子中的关键词，读好这些句子。
16 桥教学设计.doc
16《桥》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。
体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3、理解题目所蕴含着的深刻含义。
教学重难点1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。
教学过程：.谈话导入1.今天我们要学习的课文是一16《桥》，在此之前，我们学过哪些关于桥的课文？生：....师：记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天，我们将在特别的情境之中，认识这座桥。
.感受洪水的凶猛。
1、出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当2、指导学生正确、有感情地朗读以上词语。
3、以上词语都是描写什么的？从这些词语中，你感受到了什么？（二）感受洪水的凶猛。
1、过渡：是呀！这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。
出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞T -死亡在洪水的狞笑声中逼近。
2、指导学生有感情地朗读。
3、通过课文中描写洪水的语何，你有什么感受？（学生交流）4、汇报交流：洪水如魔（板书）5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）（三）体会人们的慌乱。
1、师语言渲染，调动学生的情感体验：洪水如猛兽一般正以迅雷不及掩耳之势，席卷了整个村庄。
淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正在向人们一步步地逼近。
此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。
我们来看看村民们是如何逃生的？一起读3—6自然段。
2、当时的场面怎么样？（混乱）。
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16. 桥
第二课时
一、教材分析：
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。
在表达上有三个特点：（1）构思别致新颖，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的的句、段，来渲染气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
二、学情分析：
五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。
通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”
四.、教学重、难点：
重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解题目蕴含的含义。
五、教具准备：搜集各地遭受洪水的文字、图片的幻灯片和音像资料；制作重点句子教学课件。
六、教学过程：
（一）复习旧知、导入新课。
1、谈话：上节课我们初读了《桥》这篇课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）
（1）齐读课题：
请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读
如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读
如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）
（2）这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？板书：洪水——老汉
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。
2、谈话交流：
（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。
板书：写法“语言简练”
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。
“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法：比喻
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
狞笑是一种怎样地笑声？是什么在逼近？（死亡）拟人
(5)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
拟人
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
谁来读读？多么可怕的洪水呀？板书：比喻拟人
4、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧！（出示洪水视频）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齐读所有的洪水句子。
师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么？（逃生，桥）
5、东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师：这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？
村庄惊醒了。
人们翻身下床…….人们又疯了似的折回来。
(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：这还是希望桥吗？不！这时一座“危桥”就在这危机的时刻，人们最需要的是有一个领导的人——老汉就站在木桥前！
1、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
初步感受老汉想形象——他像一座山
师：你知道老汉叫什么名字吗？你知道他是什么样子吗？
找到“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。
板书：沉着镇定
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）
b．理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。
”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
2．小组合作学习课文第7～23自然段，用波浪线线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？在旁边做上简单的批注。
2．小组汇报。
3、全班交流：（课件出示句子）
（1）“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇定与果断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）
b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。
读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书：不徇私情舍己为人）
“老汉吼道：‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥。
”
a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？父爱如山！请写上！
3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也吞没了人们拥戴的老支书。
四．回归整体，再读感悟。
（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？
老汉——在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座桥，一座永不坍塌的生命之桥！让我们用心底的真挚的感受齐读7——23自然段
（2）师读最后4个自然段，师：这是一种悲，这是一种痛！这座用血肉凝注的生命桥书写着“为人民服务”的故事，他震撼着千千万万颗心！也震撼了我们的心
板书：
沉着镇定
桥不徇私情
洪水——老汉
舍己为人。