让灯亮起来

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让灯亮起来说课稿

让灯亮起来说课稿一、引言大家好，我是XX中学的XX老师。

今天我将为大家带来一堂关于“让灯亮起来”的课程。

作为一名教育工作者，我们的使命是为学生点亮未来的道路，引导他们成为社会的栋梁之材。

而在这个信息爆炸的时代，如何让灯光在学生心中亮起来，成为他们的向导，是我们教师的重要任务之一。

本节课将通过探讨如何培养学生成为独立思考和自主学习的灯塔人物。

让我们一起开启这一篇关于“让灯亮起来”的说课稿。

二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解“让灯亮起来”的丰富内涵；2. 意识到个人成长对于灯塔人物的重要性；3. 掌握一些提升个人学习能力和思考能力的方法；4. 通过小组合作和演讲展示，培养自信和表达能力。

三、教学内容1. 导入（5分钟）通过展示一段关于灯塔的视频或图画等引起学生对主题的思考和讨论。

2. 探究（20分钟）通过小组合作的方式，让学生阅读一篇篇幅适中的短文，理解“让灯亮起来”的意义和方法，并就以下问题进行讨论：- 你认为什么样的人是“让灯亮起来”的典范？- 你认为怎样的学习方法和思考方式能够让灯光在心中亮起来？3. 思考与分享（15分钟）让学生展示他们的思考成果，并进行小组分享和全班讨论。

4. 技能训练（30分钟）通过团队活动和角色扮演，让学生亲身体验如何提升个人学习能力和思考能力，例如：- 设计一个团队任务，要求学生共同解决问题，在合作中发现自己的优势和不足；- 扮演一个角色，通过角色扮演的方式解决一个现实生活中的难题，并展示解决方案。

5. 总结与展望（10分钟）总结本节课的学习成果，并鼓励学生将所学的方法应用到实际生活中，成为一个独立思考和自主学习的灯塔人物。

四、教学方法及手段1. 群体讨论：通过小组合作和全班分享的方式，促进学生在互动中积极思考和表达自己的观点。

2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地解决问题和展示解决方案，提升学生的思考和表达能力。

3. 团队合作：通过团队合作的方式，培养学生的合作精神和发现自己优势的能力。

《让灯亮起来》说课

电灯是怎样与电线、开关等材料连接的？怎样的路径才能让灯亮起来?这是学生说不清楚的？
学生缺点
注意力不集中，没有科学基础。
三、教法学法
说：方法
1、教法
演示法
实验法
应对不足，吸引学生注意力，激发学生兴趣。
观察认识电路元件、进行电路实验、动画演示电流流过的路径。
2、学法
观察法
实验法
归纳法
充分发挥学生优点，课中学生主要用到以上学法
达到目的
四、教学过程
说：教学准备、教学流程、作业设计、板书
教学流程
新课导入实验探究总结分析得出结论
课前准备
实验分组
Title Here
自制小手电
Title Here
Title Here
实验器材实验报告单
1、新课导入
猜谜语
屋里有个藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开了花。（打一家用电器）
设计意图：学生初次接触电路知识，对电路元件的连接方法比较陌生，但是小手电的揭秘给学生留下了深刻的印象，尝试自制小手电的连接，并绘制电路简图，让学生感受实验成功带来的快感，提升学生学习兴趣，初步感知让灯亮起来需要让小灯珠、电池通过电线依次连接成一个封闭的形状，此时介绍小手电的工作原理，有助于学生理解电流通路，突破难点，也为课本实验探究做好了准备。
明确实验任务
1、利用小灯珠、电池、开关、导线等材料让小灯珠亮起来。 2、绘制让小灯珠亮起来的连接简图。
3、汇报分析
汇报展示实验成果，比较小电珠亮与不亮的连接方法，对实验记录结果进行分析。
汇报分析
设计意图：有利于学生提前组织语言，方便汇报展示实验成果。
4、得出结论
得出结论

中班科学教案让灯亮起来

中班科学教案让灯亮起来一、教学目标1. 让学生了解简单电路的组成和工作原理；2. 培养学生动手能力和观察能力；3. 培养学生合作和团队意识。

二、教学准备1. 动画或图片展示电路的基本组成部分；2. 集体讨论中学生对电的基本认知；3. 准备电池、导线、灯泡等实验器材；4. 准备一些较为安全的材料如橡皮筋、卫生纸等；5. 准备学生小组合作进行实验；6. 制作一份实验指导书，便于学生按步骤操作。

三、教学过程1. 导入：通过展示动画或图片，让学生观察电路的基本组成部分，引起学生的好奇心，并向学生提出问题："你们想知道如何让灯泡亮起来吗？"2. 探究：组织学生集体讨论，了解学生对电的基本认知，并引导学生思考："电是如何从电池流出并让灯泡亮起来的呢？"3. 操作1：将学生分成小组，每个小组提供一份实验器材和实验指导书。

学生根据指导书的步骤，动手进行实验。

首先，让学生将电池与灯泡连接起来，观察灯泡是否亮起来。

4. 观察与记录：学生观察实验现象，并记录实验结果。

引导学生回答问题："为什么灯泡亮起来了？"5. 操作2：学生继续进行实验，尝试使用橡皮筋和卫生纸等材料进行导线的替代。

观察实验现象，记录实验结果。

引导学生思考："为什么有些材料不能让灯泡亮起来？"6. 总结：学生汇报实验结果，并进行总结性讨论。

引导学生总结出灯泡亮起来的条件是什么，并将其记录下来。

提醒学生要注意电路的连接是否稳固。

7. 实践应用：学生利用所学知识，设计并制作一个可以让灯泡亮起来的小装置。

鼓励学生发挥创造力，并进行展示和分享。

8. 拓展思考：引导学生思考电路在日常生活中的应用，并提出一些问题供学生思考，在下节课继续讨论。

四、教学评价1. 观察学生在实验中的操作是否正确，能否正确连接电路；2. 检查学生的实验记录和总结是否符合实验结果；3. 观察学生在设计和制作小装置时的创造力和团队合作意识。

三年级下册科学课件-18 让灯亮起来｜鄂教版 (共25张PPT)

灯光不仅给我们带来了光明，而且让周围的世界变得绚丽多彩。大家想不想揭开小灯泡的工作之谜？
要想揭开小灯泡的工作之谜，我们需要解决以下几个问题： 1.让小灯泡亮起来需要哪些材料呢？ 2.这些材料又分别有什么样的作用的呢？ 3.要想让小灯泡亮起来必须具备哪些条件呢？
包装绝纸缘、的塑料皮，
学了一节课，有哪些学习收获？
用导线直接把电池的正极、负极连接起来,这种现象叫短路。
知道了小灯泡亮起来的秘密，电流从电池正极流出，流过灯丝，返回负极，构成一个电流通电路。
我们研究有关电的问题，只能用电池来做实验。用家里、教室里插座上的电做实验非常危险，千万不能去试！
电池
小灯泡亮不亮？
电池
电池正极与小灯泡螺纹连接，导线连接小灯泡锡粒与电池负极
连接方法
小灯泡螺纹与电池负极连接，导线连接电池正极和小灯泡的锡点
电池
比较小电珠发光的连接方法，说一说它们有什么共同点?
都是用电线将小电珠的螺纹和锡点分别与电池的正极和负极连接起来,形成电流通路，灯泡才能亮起来。
短路:
用导线直接把干电池的正极、负极连接起来,这种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。
电流没有形成回路，断开了，这种现象叫断路。
电池外层包装为塑料，为绝缘材料，不导电。
• 我们用了这么多的方法连接电路，那么你思考过电是怎样在电池、小灯泡、电线中流动的吗？
铜帽，是电池的正极, 符号“+”,是连接点
电池的作用——供电
锌壳，是电池的负极, 符号“–”,是连接点
电线
塑料皮
金属线
（导电材料）

让灯亮起来中班科学教案

让灯亮起来中班科学教案【让灯亮起来】中班科学教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生将了解到电能的产生与传递的基本原理，并能够根据所学知识，制作简单的电路实验模型。

2. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生对科学知识的探索欲望。

3. 过程与方法目标：通过观察、实验和讨论的方式，培养学生的观察力、动手能力和合作意识。

4. 学习策略目标：培养学生的探索学习能力，提高解决问题的思维能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：电能的产生与传递原理的讲解，实验过程的引导。

2. 教学难点：学生对电能产生与传递原理的理解和抽象思维的培养。

三、教学准备：1. 教具准备：电池、电线、开关、灯泡等。

2. 实物准备：实验用具、实物图片（电池、灯泡等）。

四、教学过程：1. 导入新课：（自我介绍）老师：大家好，今天我们要一起来学习一门有趣的科学课程，就是关于电能的产生与传递。

你们猜猜看，电能是怎么产生的呢？学生：（回答）老师：很好！电能是经过电流产生的，那么电流是什么呢？学生：（回答）老师：非常棒！那我们现在就来动手实验一下，看看我们是不是能够让灯亮起来。

2. 实验操作：（老师展示实物，引导学生进行操作）步骤一：将电池的正极和负极用电线连接起来。

步骤二：用电线将负极与灯泡的一端连接起来。

步骤三：用电线将灯泡的另一端与电池的正极连接起来。

步骤四：轻轻地按下开关，看看灯泡会不会亮起来。

步骤五：请同学们做一下记录，将实验结果写在实验记录本上。

3. 实验讨论：（老师引导学生进一步思考）老师：同学们，我们刚才实验的结果是什么呢？学生：灯亮了！老师：非常好！那么你们觉得灯亮起来的原因是什么呢？学生：电能通过电流传递到灯泡上，使灯泡发出光亮。

老师：对！电能通过电流的流动，传递给灯泡，使其发光。

那么，如果我们断开电路，灯泡会继续亮吗？学生：不会。

老师：很好！因为断开电路，电流无法传递到灯泡上，灯泡就不会亮起来。

《让灯亮起来作业设计方案》

《让灯亮起来》作业设计方案一、作业背景在生活中，我们经常会遇到需要点亮灯光的情况，比如晚上回家需要开灯、停电时需要应用手电筒等。

因此，了解灯光的原理和如何控制灯光是很重要的。

本次作业旨在让学生通过实践操作，深入了解灯光的工作原理，掌握如何让灯光亮起来的方法。

二、作业目标1. 了解灯光的基本原理；2. 掌握应用电路控制灯光的方法；3. 能够独立完成让灯光亮起来的实验。

三、作业内容1. 进修灯光的基本原理：教师通过教室讲解和实物演示，介绍灯泡的结构、工作原理以及灯泡与电路的干系。

2. 实验操作：学生分组进行实验操作，搭建简单的电路，控制灯光的亮灭。

3. 思考与讨论：学生在实验过程中思考灯光亮灭的原因，讨论电路中各组件的作用。

4. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，总结实验过程中的问题和心得体会。

四、作业安排1. 第一堂课：教师进行灯光原理的讲解，介绍实验的目标和步骤。

2. 第二堂课：学生分组进行实验操作，搭建电路并记录实验数据。

3. 第三堂课：学生撰写实验报告，并进行展示和讨论。

五、作业评判1. 实验报告：评分标准包括实验过程的记录、数据的准确性、结论的合理性等。

2. 实验操作：评分标准包括操作的熟练水平、团队合作能力等。

3. 思考与讨论：评分标准包括思考问题的深度、表达观点的清晰度等。

六、作业总结通过本次作业，学生不仅了解了灯光的工作原理，还掌握了控制灯光的方法。

通过实践操作，学生培养了动手能力和团队合作能力，提高了实验设计和数据分析的能力。

希望通过这次作业，学生能够更加深入地了解科学知识，培养科学探究的兴趣和能力。

《让灯亮起来》教学设计

课题名称：让灯亮起来一、教材分析1、科学教育理论指导：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

以皮亚杰为代表的建构主义理论认为：课堂教学应重视问题情境的创设，问题来源于生活和学生原有的认知，倡导由学生发现提出问题，并在解决问题的过程中发展学生的认知结构、认知策略水平，增强学生的实践探究能力和思考创新精神。

《让灯亮起来》这节课让学生在已有的知识和经验基础上，如“灯泡会亮”，探究建构新的知识“怎样让灯亮起来”。

以学生为中心，强调学生对知识主动探究、主动发现和对所学知识的主动建构。

根据小学生认知结构发展规律，重视学生在不断探究发现新知的科学学习活动中，不断调整、更新或重建认知结构，促进学生认知结构的发展。

2、物质世界科学领域教学内容与教学方法梳理运动与力物质世界物体与物质能量的表现形式光的传播简单电路磁现象能量的转换让灯亮起来声音的产生与传播热现象本节课属于“物质世界”中的“能量的表现形式”的内容。

电是能量的表现形式之一。

本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生用干电池、开关、灯泡和导线连接电路，并演示开关的作用。

“灯泡怎样会亮”是事实性知识；需要经过实验观察、讨论形成；思维特点是分析、比较、概括。

通过分析、比较使灯泡亮和不亮的电路的特点，概括出只有把电池的两极同灯泡的螺纹和底端的“小白点”分别连起来，形成一个完整的回路，灯泡才能亮这一科学知识。

二、学情分析学生在生活中对电池、开关、导线、电灯有一定的认识，对电灯为什么会亮会很感兴趣。

他们充满了好奇，渴望通过自己动手连接，寻找让灯亮起来的方法。

但对小学三年级学生的认识水平来说，电流、电路的抽象，学生动手能力的局限，无疑给本课的教学增加了难度。

教学时要给学生足够的时间和空间自由探索，区发现更多的方法，让学生开放手脚初步进行科学探究，发展科学素养。

《让灯亮起来》教学片段及反思

要随便去解剖呀，扎到手的。会
足８分钟的时间。怎样让学生静下
心来仔细观察呢？就需要教师创这
（师在大屏幕上出示解剖的教
小电灯泡，导学生观察。）指师：根铜丝连着灯泡的小锡这
至
匝
２４
冀０ｌ版人
清晰、彻。透在学生交流时，我及时
为学生介绍科学术语，学生的表让
池。）
这样可以集中学生的注意力，学让
师：没有点亮灯泡的小组把电
池举起来。（是双鹿牌的。）全
的。
师：真观察小灯泡、认电池，观
察的时候要细心，每个部分看仔把
细。比一比，哪组发现的最多？看还
生：摸了，锡点上有一个我小
小疙瘩。
师：你真是个细心的孩子。
生：璃泡里有两个细细的小玻柱，不知道是用什么做的。我
师：是这两个小柱吗？它是用
铜丝做的。
师：砸开后很粘稠的物体是电
解液，棒就是正极，池的负极碳电是锌皮。
帮助一些同学解决问题。大约８分
钟后，生全部观察完，后教师学然
组织学生交流。）
看一看还可以根据观察的情况及时提供新的观察材料。

小学科学鄂教版三年级下册《让灯亮起来》课后反思

小学科学鄂教版三年级下册《让灯亮起来》课后反思这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。

一开始并没有把所有材料都展示出来让学生连接，而是先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫；然后再增加灯座、电池盒、开关、电线，让学生再次连接，认识简单电路及其一般的组件。

这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一个环节，就使教学效果打折扣了。

比如说第一个活动中的观察电池、灯泡、电线的特点，我原意是想多给点时间学生去观察，希望他们都能找出材料的特点，尤其是小灯泡的，因为这关系到下面连接电路的成败，但结果是观察时间长了，学生的观察情况并不是如我所料的，最后还是经过多个小组的补充，才把这三种材料的特点找齐。

这样一来，后面讲解“电路连接不成功”、“回路”等问题的时间就不充裕了，使本课难点没有突破。

其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。

热热闹闹场面的背后，学生可能还是不知其所以然的。

科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。

所以在听取郑老师的意见之后，剩下的班级这个活动的程序都改为：做之前让学生先思考，把要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。

然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。

三年级下册科学第3课《让灯亮起来》教案教学设计

鄂教版三年级下册科学第3课（让灯亮起来）教案教学设计让灯亮起来教学目标：1、使学生主动经历“怎样使小电珠亮起来？〞这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路〞的概念。

3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。

教学重点、难点：引导学生自主地想方法连接电路使小灯泡亮起来。

教学打算：教师：手电筒；学生分组：小灯泡、电池、导线各1。

教学过程：一、情境激趣、引入问题1、〔拉教室的电灯开关〕灯泡为什么会亮起来？〔有灯泡、有电、电线连接〕2、还在哪见过电灯泡亮起来的具体例子。

3、观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成局部，学习灯泡、电池的简单画法。

4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？二、启发引导、探究问题1、启发学生思考推想：怎样使小灯泡亮起来？要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法2、提供材料〔电池、灯泡、导线〕学生实验要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。

3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。

引导学生补充完整，整理后板书b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。

三、激疑导思、研讨问题1、比拟使灯泡亮的连接方法有什么相同？〔用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极〕2、使小灯泡亮的连接方法与不亮的连接方法有什么不同？〔不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极〕3、为什么这样连接〔亮的方法〕小灯泡会亮起来？〔电池的电能经过小灯泡的灯丝——形成电流通路〕人们称这种电流的通路叫——电路，四、联系实际、应用创新1、解释手电筒为什么会亮起来？2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？3、家庭用电平安常识教育〔鄂教版〕三年级科学下册教案第五单元第18课让灯亮起来一、教学目标：1.使学生主动经历“怎样使小电珠亮起来？〞这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

三年级科学让灯亮起来教学设计

《让灯亮起来》一、教学目标1、认识简单电路的基本组成材料；让学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。

2、学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

3、使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

4、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。

二、教学重点：引导学生自主地想办法连接电路使小灯泡亮起来。

三、教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

四、教学准备：灯泡、开关、导线、电池、电池盒、记录单等。

一）、激趣导入：1、谜语：猜谜导入师：老师们都说三（x）班的同学聪明，爱动脑筋，是不是啊？2、出示谜语【课件出示谜语：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。

】师：今天老师给大家准备了一个小小的谜语，看大家能不能发挥你们的聪明才智，把它猜出来？学生交流、回报。

3、导入课题师：现实生活中的灯泡外形各异，但内部结构差不多都一样，同时灯泡不仅能发出普通的白光，还可以发出各种颜色、非常美丽的光，用来妆点我们的生活，使我们生活的环境更加美丽。

【课件展示夜景图片】学生欣赏师：图片上的景色是不是很漂亮？生1：漂亮生2：好看。

师：是什么才使它们这么漂亮？生：发光的灯。

师：可是，同学们想过没有，这些漂亮的灯是怎么发光的的呢？又是怎样才能使灯亮起来？好，今天就让我们一起来研究、探讨这个问题。

------板书课题：《让灯亮起来》二）、自主实验探究1、认识材料师：上课之前老师给每一个小组都发了一个小纸袋，这里面装的是什么呢？现在就请大家打开看看。

同学们认识这些物品吗?a、认识电池、小灯泡和导线学生小组内交流b、课件出示问题【请认真观察这些电器元件，看看它们有什么特点（样子）、作用？】学生分组交流、汇报观察结果c、根据学生的观擦汇报，教师补充小结。

【课件出示】电池：作用——（供电的）；特点——有正负极之分，标有“＋”的一端是是正级、标有“－”的一端是负级。

让灯亮起来教学设计与反思

让灯亮起来教学设计与反思《让灯亮起来》教学设计与反思执教：许广玲江南新村第二小学教材版本：粤教科技版（五年级上册）教学背景分析本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。

教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来”主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。

该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。

在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。

本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。

”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。

教学目标科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。

过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。

教学重点与难点：教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。

教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

教学策略：本课基本按照教材的思路来设计，同时围绕科学概念的建构对每个活动环节进一步细化。

《让灯亮起来》教学案例.doc

《让灯亮起来》教学案例导学说明：本教学活动是《家庭用电》单元中的一个案例，在“做中学”以及新课程改革理念的指导下，我们经过多次教学实践活动，不断进行更新和完善。

本案例分为四个部分：第一部分：情景导入。

通过生活中常见的物体一一手电筒直接切入，引出小灯泡，再让同学们想一想，生活中还有哪儿有灯泡？紧密联系生活, 并且让学生知道，这样一个非常普通的灯泡也能进行科学探究活动，以此说明科学并不神秘，它就在我们的身边，我们只要关注生活的点点滴滴，就能随时捕捉到内容，做科学。

第二部分：认识灯泡和电池的构造。

对于生活中常见的灯泡，可能同学们从来就没有仔细观察过，在这里让学生仔细观察小灯泡，认识它的外部构造，主要是训练学生能够正确的描述小灯泡的外部主要结构，为后面探究灯泡怎样亮起来作打下认知基础。

第三部分：探究怎样让灯泡亮起来。

这一部分紧接上面认识了小灯泡后，学生都很急切地想让小灯泡亮起来，这样就自然的过渡到探究怎样使灯泡亮起来了。

提出了问题，就进行猜测，让学生画出猜想到的能使小灯泡发亮的方法，并将这些想法贴到黑板上，这就是学生最原始的想法。

接着，就进行实验探究，验证自己的想法，在这个环节中非常强调要严格按照预测的想法进行实验，因为，在以往的科学课中，常常会出现学生做的实验和预测的方法完全不一样，这样，就使预测失去了原有的意义。

最后，同学们将实验的信息进行整理、分析，得出使小灯泡亮起来的规律。

第四部分：拓展与应用。

这里的设计突出了分层教学，让连对的同学, 想一想，还有没有新的连法；连错的同学，就将他们错误的连法拿回去修改一下，让小灯泡亮起来呢。

这样，每个学生都有事情可做，都能在原有的基础上有所发展，有所收获。

导学目标：知识与技能：1、指导学生认识并用语言描述小灯泡。

2、知道要使小灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。

过程与方法1、初步学会运用简单的方法记录实验结果。

2、能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究3、能自主探究怎样使小灯泡亮起来。