【我的五样心灵游戏】教学设计
[《我的五样》教案之九]我的五样教案
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[《我的五样》教案之九]我的五样教案【教学目标】2、积极参与活动，做出自己的选择，以严肃的态度思考人生的意义。
【教学设想】“活动体验”要特别注意进行必要的教学组织，明确活动的目的、要求，让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择。
要营造良好的活动氛围。
这一部分话题，需要理性地思考，需要虔诚地面对，需要触动心灵来感受，需要深刻体验来感悟。
【时间安排】1课时【教学步骤】一、导入：年少时，常常有这样那样的发誓，认为自己绝不能平平淡淡过此一生，渴望拥有生命中无限的精彩。
年岁渐长，懂得人是不可能拥有世界上的一切，在有限的生命里我们必须要思考活着的意义，学会选择、珍藏自己的真爱。
今天我们将共同参加一个活动，坦诚叩问自己的心灵，追寻生命的意义。
二、速读课文，感知课文中活动过程。
生步骤总结如下：1、想出认定的生命中最宝贵的东西。
(不必从逻辑上推敲，只需是情感上的真爱)2、再次确认。
(不用自己的观点去衡量他人)3、逐项划去写下的四样，剩余最后一样。
生陈述理由如下：师板书：取舍过程(附后)三、参照课文，师发纸片、生参与活动，独立去体验取舍的过程。
注意气氛平静、严肃。
四、小组间交流讨论、阐述理由，推荐代表谈一谈。
师感言：人生有笔直的大道，也会遇到曲折的小径，或者发生很多意外，你不得不付出代价和牺牲，你可以悲伤和愤慨，最重要的是，为了你的真爱，生活一定要继续，你还要坚持向前。
五、师自述选择(备选)生朗读，并谈自己的感悟。
你能逃避这个游戏的规则，但是你无法逃避生命不止的追寻。
人生本身并不长，做出了抉择后，想要实现它恐怕时间是不够的，容不得有那么多的枝桠去分心。
知道了自己的真实心灵，就要逐渐学会去正视它;了解自己的基本需求，便努力去争取属于你的那一样，生命的真爱。
多余的累赘，也许不是生命所能承受之重。
七、课后作业设计：在活动的过程中你经历了心灵的抉择、挣扎，写下自己选择或放弃的其中一样的心理感受。
《我的五样》三种教学设计
《我的五样》三种教学设计 实际教学中，我校老师设计实施了三种思路。
其一，通过写作来引导学生深化思索生命中最珍贵的五样东西。
教学过程是：第一步，老师一上台就要求学生练笔写一个片段，说出自己生命中最重要、最珍贵的五样东西，并说明理由。
这个环节用了大约10分钟时间，学生很快就写出来了。
但在接下来的探讨沟通与同学对话中，我们却发觉与老师预设的思路相差甚远。
老师再根据教材提示，引导学生进行舍弃，说明理由，再行沟通。
“活动体验”中真的出现编者担忧的问题：只见“活动”难见“体验”。
按编者对活动的“提示”，“生命中最珍贵的东西”依次让学生“认定写出”、“再确认”、“依次划去并说明理由”，而结果稍不留神还真“演绎成了玩笑与儿戏，让肃穆的人生话题在谈笑中变成了浅薄”。
老师只好按教案往下进行，进入与文本、与作者的对话，作者生命中怎样选择，怎样舍弃，学生带着问题阅读文本。
最终，要求学生仿照文本结束时的语言，给自己写一段勉励的话。
这种设计更象一堂写作指导(仿写)课。
在实际操作中的不足是，整堂课的重点是学生活动以写作为主，而对与文本对话有所冲击。
其二，先营造一种庄重的氛围，引导学生与心灵对话，于阅读文本抢先一步先作出自己的选择，肃穆地思索确认，然后才走进文本与作者对话;到了舍弃这个过程，也不留有让学生参考作者思路的时间和机会，而是引导学生与自己的心灵对话，深化思索舍弃和保留的缘由，特殊是对所保留的最终一样的理由阐述。
这个设计的优点在于较好地体现了“活动体验”的意图，具有象文本中的“老师”一样的模拟性，课堂气氛也显得肃穆而庄重。
但是又出现了新的问题，就“点”论“点”，没有把文本摆在“专题”和“板块”的背景下处理。
最多的是，根据教材方案B之提示：“在阅读的过程中，进行选择。
”这种思路最简单出现编者担忧的问题，因为学生在选择和认定的过程中极易受到教材和作者观点的影响，自己并没有进行深刻的思索，既缺乏与作者和文本的深化对话，也难以与自己进行心灵的深化对话。
第4课《我的五样》教案
第4课《我的五样》教案第一篇：第4课《我的五样》教案第4课《我的五样》教案【学习目标】、通过品读，用心体会、学会珍藏人生中最宝贵的东西。
2、通过活动，认识自我，思考未来，与自我心灵对话。
3、通过斟酌，细心领悟散文语言耐人寻味的词句美。
【学习重点】、品读课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵，感悟热播生的意义。
2、理解文中含义丰富的句子。
【学法指津】、在研读课文的基础上，通过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。
2、衬托和对比的写法。
【资料链接】走近作家：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于x疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴x藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员、军医，1980年转业回北京。
国家一级作家，1987年开始共发表作品200余万字，代表作有《红磨坊》<昆仑殇》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
毕淑敏经典语录、幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相映的一个眼神。
2、一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
3、生总是有灾难。
其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。
我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。
请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？4、阅读是一种精神的按摩。
当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。
菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。
我的五样 教案教学设计(苏教版高一必修一)
我的五样教案教学设计(苏教版高一必修一)《我的五样》教案【教学目标】1.了解毕淑敏的生平和创作，理清文章思路，掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法。
2.品位文中心理描写的特点，体会文本丰富独特的思想内涵。
2.通过体验活动，正确认识自我，树立积极向上的人生理想，培养努力追求实现生命价值的精神理念。
【教学重点和难点】1.理解作者的心路历程，品位文中独白式的心理描写，懂得人生的意义。
2.掌握文中对比、衬托、比喻等写作手法，理解重要语句的含义。
【教学方法】1.情境教学法；2.鉴赏法；3.讨论法与点拨法相结合。
【教学设备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、预习作业1.阅读全文，掌握文中重点字词。
2.依照文中的活动流程，思考并写下自己生命中最宝贵的五样东西，然后依次舍弃其中四样，想好选择和舍弃的理由，上课要进行讨论和交流。
二、新课导入昨天同学们已经学习了《青年在选择职业时的考虑》，其中马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。
实质就是马克思人生观的反映，即人为何而生活，生命的意义是什么的问题。
17岁的马克思进行了规划和抉择。
居里夫人说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。
”周恩来说：“为中华之崛起而读书。
”鲁迅说：“我以我血荐轩辕”。
毛泽东说：“问苍茫大地，谁主沉浮？……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”毕淑敏她是怎样阐释她的人生理想和生命意义的呢？下面让我们一起来学习《我的五样》。
三、作者简介毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
1987年她在《昆仑》上发表中篇小说处女作《昆仑殇》，一举成名。
其他代表作有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
本文是毕淑敏《心灵7游戏》的第一篇。
推荐阅读：《毕淑敏作品精选》、《心灵7游戏》。
四、整体感知（一）文中毕淑敏主要描述了一个“心理测验”的过程，这是一个虚拟的游戏，是人生选择（五样）——舍弃（四样）——留下（一样）的过程。
《我的五样》教案教学设计 苏教版必修1
《我的五样》教案教学设计苏教版必修1
《我的五样》教案教学设计苏教版必修1
【教学设想】教材建议边阅读边进行活动，不过我觉得若先活动再进行阅读，感受会更深刻。
【教学目标】思考人生的意义。
【教学难点】理解毕淑敏最后的选择。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
让学生拿出一张白纸。
教师板书“你生命中最宝贵的五样东西”，让学生在纸上一一列出。
二、进一步展开。
让学生在写下的五样中逐项批掉，只剩一样。
三、让学生表达自己活动时的感受，并讲述自己选择的理由。
（可以先用笔写下来）
四、引导学生探究：毕淑敏为何最后的选择是笔？
毕淑敏在舍弃其他几样的时候，感受如何？（找出文中有关的句子）
既然如此痛苦，为什么还要舍弃？（找出相关语句）
毕淑敏的身份：作家。
写作是一个作家生活下去的支撑和理由。
尽管其他几样东西也很重要，但那是与别人具有共性的东西，只有写作，能使毕淑敏区别于其他人而成为独一无二的“这一个”，所以“笔”是她生命中最为宝贵的东西。
（引。
《我的五样》教案
总结词：写作练习 总结词：思考题
03
CHAPTER
教学反思
亮点与收获
学生参与度高
有效利用多媒体资源
通过小组讨论和互动环节，学生们积 极参与，课堂氛围热烈。
通过PPT展示相关图片和资料，使抽 象的文本内容更加形象化，有助于学 生理解。
内容充实紧凑
课程涵盖了《我的五样》的主题、作 者介绍、文本分析等，信息量大，时 间安排合理。
思维活跃度
学生在回答问题时是否展 现出灵活的思维，能否从 多个角度思考问题。
情感表达
学生在讨论中是否能真实 地表达自己的情感，是否 能够理解和尊重他人的情 感。
评价与建议
评价标准
根据学生在课堂上的表现，对其 知识掌握、思维能力、情感态度 等方面进行评价。
个性化建议
针对每个学生的特点，提出具体 的、有针对性的学习建议，帮助 他们更好地发展。
在此添加您的文本16字
总结词：深入思考
在此添加您的文本16字
详细描述：引导学生思考自己的价值观和人生追求，以及 如何通过自己的五样去实现它们。
课堂活动
01 02 03 04
总结词：小组合作
详细描述：将学生分成小组，让他们在小组内讨论自己的五样是什么 ，以及它们对自己的意义，然后每个小组派代表上台分享。
引导学生树立正确的价值观和人 生观，培养良好的道德品质和社
会责任感。
02
CHAPTER
教学内容与步骤
导入
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过提问学生们的日常生活喜好，引导他们进入对《我的 五样》主题的思考，激发他们对课文的兴趣。
03
总结词：引导思考
04
详细描述：展示一些与《我的五样》主题相关的图片或视频，引导学 生思考自己的五样是什么，以及它们对自己的意义。
我的五样 教案教学设计共3篇
我的五样教案教学设计共3篇我的五样教案教学设计1我的五样教案教学设计教育教学是一种相对较为综合的工作，而合适的教案教学设计则是保质保量完成教学任务的保证。
在我的教学中，我总结了五种教学设计方法，它们分别是：问题教学、案例教学、合作学习、探究式学习以及融合式教学。
一、问题教学问题教学是通过设定有意义的问题，让学生在分析研究中获得知识，达到双向交流的教学方法。
在教案的设计上，我会根据不同年级和不同科目的要求，精心设计问题和调整问题难度。
在课堂上，通过引导学生发现问题、解决问题，帮助学生在充满探究性的环节中进行学习。
二、案例教学案例教学是通过具体的实际案例，让学生感性理解知识，进而推广抽象知识的教学方法。
在教案的设计上，我选择许多实际案例，每个案例都具有代表性，针对性地让学生独立思考问题的解决方法，从而发掘知识的深度和意义。
在课堂上，我会带学生分析、讨论案例，寻找问题的根源，从而达到梳理思路、提高知识掌握能力和创新思维的目的。
三、合作学习合作学习是指学生以小组为单位，通过各自分工合作，达到共同完成教学任务的教学法。
在教案的设计上，我会针对班级的分科分班特点来进行小组设置，以确保每个小组的学生优缺点不同，相互之间可以达到互补共赢的目的。
在课堂上，我会引导学生充分发扬团队精神，学会尊重别人的思想，克服个性、个人主义的不利因素，从而塑造高效、和谐的学习氛围。
四、探究式学习探究式学习是一种通过实验、观察等实际操作活动，让学生自主探究问题解决办法的教学方法。
在教案的设计上，我会设立一个或多个问题，让学生在实际探究中了解和领悟知识，进而得出实验、探究结果。
在课堂上，我会鼓励学生表述自己的实验结果，关注不同实验之间的异同，并引导学生总结规律，从而提高学生对知识的掌握能力和实践能力。
五、融合式教学融合式教学是指通过将多种教学方法融合在一起，形成协同效应，更好地完成教学任务。
在教案的设计上，我会让学生在问题、案例、合作、探究四种教学方式中进行灵活转换，并结合课程实际情况，逐渐组成一个完整的融合式学习大课堂。
《我的五样》教案设计
《我的五样》教案设计《我的五样》教案设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《我的五样》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。
2、能够用流畅的普通话与恰当的语气、语调表达对文本的思想感悟和自己的感受。
3、学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
【教学重点】1、分析文章，理清文章思路。
2、归纳作者的观点，并形成文字和表格。
【教学难点】学生按要求自己规划、设计自己的未来，并用语言文字表述出来。
【教学方式】活动体验，多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、新课导入：匈牙利著名的爱国诗人裴多菲写过这样一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
面对生命、爱情、自由，诗人做出了自己人生的选择：要为自由而活！我们同学正值青春年少，正是为自己人生做选择的时候。
你们的人生选择又是什么呢？今天，我们首先一起来学习毕淑敏的《我的五样》，在文章的启发下，来对自己的人生做出选择。
2、作者简介（多媒体展示作者画像，配以文字介绍）：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年赴新疆阿里当兵，历任卫生员、军医，1980年转回北京。
国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士、心理学博士。
从事医务工作20年后，开始专业写作。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
3、学生自由朗读课文，思考以下两个问题（多媒体展示问题）：作者选择了哪五样她最喜爱的事物，原因分别是什么？作者舍弃的顺序又是怎样，理由又是什么？学生回答问题，填表如下（多媒体总结并展示）：生命中最宝贵的东西、入选理由、舍弃顺序、舍弃理由空气、生命要素，不可或缺、鲜花、比生命稍逊一筹阳光、生命要素，不可或缺、水、无水尚可坚持几小时水、生命要素，不可或缺、空气、无空气可坚持几分钟鲜花、象征着爱和美好的`生活、阳光、仅有阳光人生无意义笔、自己挚爱劳动和神圣职责、保留笔、有笔人生才有意义【小结】通过图表我们明白了作者的选择。
《我的五样》教案
《我的五样》教案[教学目的]．浓缩内容，理清思路。
2．品味文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学重点]品位文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
[教学难点]引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
[教学方法]读：学会略读文，理清全文思路。
品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？[教学步骤]一、导入新这节我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
过渡：这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读文，整体感知内容快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？明确：a．第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16/17—40自然段2．学生回答。
2．模仿以“留”、“弃”概括文内容的方式，用一个字概括第41—4自然段的内容。
明确：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
3作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素？明确：因为生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。
4作者为什么选择了鲜花？明确：因为鲜花代表着爱和美好。
生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？6根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种东西的理由。
明确：作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。
其次去掉的是水，因为没有水还可以坚持若干小时，“我”还可以写作。
《我的五样》教案
《我的五样》教案[教学目的]1.浓缩内容，理清思路。
2.品尝课文独白式的心理描写，体会丰富独特的思想内涵。
3.引导同学正确熟悉和学会珍藏人生中最珍贵的东西。
[教学重点]品位课文独白式的心理描写，体会丰富独特的思想内涵。
[教学难点]引导同学正确熟悉和学会珍藏人生中最珍贵的东西。
[教学方法]读：学会略读课文，理清全文思路。
品：品尝描写的精妙，体会思想的独到。
思：联系自身实际，思索自己生命中最珍贵的东西该是什么？[教学步骤]一、导入新课这节课我和大家做一个心理嬉戏，请大家根据要求完成以下问题：1、请写出你生命中最珍贵的五样东西，并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
过渡：这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深化思索，面对这一问题，或许你很坚决，或许你很踌躇，或许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读课文，整体感知文章内容1.快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？明确：a.第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。
b.明确第40段是写“弃”的最终一段。
即“弃”的内容是第16/17—40自然段2.同学回答。
2.仿照以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。
明确：通过朗读，引导同学从表达方式上思索，简单想到“感想/感慨、抒情/谈论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
3.为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素？明确：由于生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。
4.为什么选择了鲜花？明确：由于鲜花代表着爱和美妙。
生命中假如没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？6.依据舍弃的挨次概括出逐步舍弃各种东西的理由。
明确：首先去掉的是鲜花，由于鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。
其次去掉的是水，由于没有水还可以坚持若干小时，“我”还可以写作。
我的五样教案
我的五样教案我的五样精品教案推荐【教学目标】1.解读意象，体验虚拟"取舍"的真实"心路历程"。
2.探究文本，体悟"取舍"背后的人生价值取向。
3.鉴赏文字，领悟张弛有致、形神兼备的表现效果。
【教学重难点】1.体验虚拟"取舍"的"真实历程"，品味虚拟"意象"的丰富内涵。
2.探究"老师"在"取舍"进程中的推进作用。
【教学方法】1.问题探究，顺藤摸瓜，在"取舍"过程中追寻生命的意义。
2.品读体悟，通过默读、诵读体悟选择的艰辛心路历程。
【教学思路】一、透过虚拟"意象"，体验真实的"心路历程"本文的写作思路就是"选"和"弃"的过程，从中突出了"个人更为独特的东西"，也就是对生命价值的追寻。
本文虚拟了不少"意象"(借助诗歌鉴赏的术语)：空气、水、太阳、鲜花、(父母、孩子、爱人)、电脑、笔。
虽然有的是生物学意义的，但我们不难看出作者描述"意象"的重点在于发掘其社会学意义。
1.作者"选取"和"舍弃"的分别有哪些"意象"?这些"意象"分别表现了作者怎样的思想认识?学生略读后找出答案："选取"的有空气、水、阳光、鲜花和笔；"舍弃"的过程是鲜花-水-空气-阳光，最后保留的是"笔"。
明确：空气、水、阳光都是人作为生命存在不可或缺的基本元素。
"测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自己生命中最重要的因子"，所以作者对空气、水、阳光等意象的阐述一笔带过。
选择"鲜花"，因为它"象征着生活的美好和短暂的艰难"，也是对生命意义的追寻。
我的五样-优秀教学设计
我的五样——珍惜拥有【活动目标】1．发现自我生命中真正珍贵的事物。
2．学会珍惜拥有的一切。
【活动内容】小学生自我意识心理辅导。
【活动形式】游戏、小组交流【活动对象】小学六年级学生。
【活动时间】40分钟。
【活动准备】1．每位学生一张白纸。
2、ppt3．准备与主题有关的音乐。
【活动设想】现在的小孩子多是独生子女，在家人的百般呵护下成长，容易将拥有的一切〔包括家人的关心与爱〕视为理所当然，不懂得珍惜，更没有意识到应该回报。
本次心理辅导活动课意在激发学生发现内心中最珍贵的事物，学会珍惜和感恩，开始进行有意识地回报。
【活动过程】一、谈话导入小朋友们，今天这节课周老师跟大家一起来玩个游戏，想不想玩啊？在玩游戏之前我们先做好准备。
在你们的抽屉里有一张白纸，请大家把它拿出来，把其他的东西收进抽屉，桌面上只留下一支笔和一张白纸。
请大家摸摸自己的“心〞在哪里？玩这个游戏有一个要求，就是必须全心全意地投入，听听自己心里的声音。
二、游戏过程1、游戏准备。
生仔细观察白纸；在白纸上写下自己的名字。
2、写下生命中最重要的五样事物。
3、小组讨论并交流选择写下这五样东西的原因。
4、从五样中选择一样划去，简单记下当时心情。
师过渡：游戏做到这里，已经完成了一半。
现在，我们要做另一半了。
如果说，前面这一半还有温暖的回忆和惊喜的发现，那么，请原谅，后半局部就有严峻和凄冷，请你做好足够的思想准备。
5、从剩下的四样中选择一样划去。
6、从剩下的三样中选择一样划去。
7、从剩下的两样中选择一样划去。
①生交流此时心情；挣扎着划去其中一个；交流划去的原因。
②如果这些珍贵的事物都回来了，你打算怎么做？8、复活。
师：请根据你的记忆，把原本从你生命中消失的那些珍贵的事物一个一个地复活吧，在黑斑旁写上他们的名字，再一次回味他们曾带给你的美好的回忆，体会失而复得的喜悦。
看，窗外阳光还是那么灿烂，四周你朋友的笑脸又回来了，父母的关爱也还在你的身边。
这时候，你的心情怎么样？〔生：快乐！〕请伸出你的手，生命中最珍贵的五样就在你的指间，你是愿意撒开手让它们悄悄溜走，还是紧紧握住，把他们紧紧放在自己的心中？师：要提醒大家的是，生命中的失去有时可能比我们这个游戏要残酷很多，而失而复得却不可能像游戏中一样容易，那时候，失去了就真的是失去了，哪怕你再怎么不情愿，再怎么期待，它也不会回来了。
《我的五样》教案
《我的五样》教案第一课时教学目标：使学生结合自我情感体验，更深入地体会抉择的痛苦；同时，学会倾听别人发言，学会积极主动地交流、表达。
教学过程：一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考职高还是考高中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、①一边阅读课文第一段，一边在自己经过思索后，写出你认为对于你来讲最重要的五样。
_______________________________________________________________________________②阅读课文，看看毕淑敏选择的五样。
再次写下你的五样，可以改动。
三、对照黑板的表格速读全文，首先填上第一列的内容。
思考毕淑敏为什么这样选择？这是一次虚拟的选择，实际上是作者对自我生命存在意义的追寻。
接着再读课文，依照课文顺序，依次划去你的五样，并简要写出你放弃的理由。
（这是本节课的核心问题，应分步加以解决，四、小组交流。
（主要就各自最宝贵的东西的选择进行交流）五、全班交流。
（各小组推荐1－2名代表就自己放弃的顺序向全班交流，注意表达上的简洁、清晰、有层次，其余同学在仔细倾听后简要评价）六、师生共同探讨①作者生命中最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，作者给出的答案是我们事先没有料到的笔。
在这样的一个过程中，我们如何理解作者的选择，不，是抉择？②她为什么会抛开父母、孩子、爱人，抛开水、阳光、空气、鲜花，却单单选择了笔呢？真的不合理？大家没有什么合理的解释了吗？想想我们生活中了解的一些人的选择，对比着看看；比如父母，比如某个为社会无私奉献的人。
《我的五样》教案教学设计苏教版必修
讨论活动
组织学生进行小组讨论，围绕课文中的重点、难点和疑点 展开讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
写作活动
安排学生进行与课文相关的写作练习，如读后感、故事续 写等，提高学生的写作能力和表达能力。
实践活动
设计与课文内容相关的实践活动，如社会调查、志愿服务 等，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的 实践能力和社会责任感。
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试题类型
采用多种试题类型，如选择题 、填空题、简答题、论述题等 ，全面考查学生的知识掌握情 况。
难度适中
试题难度要适中，既要考查学 生的基础知识，又要考查学生 的分析、解决问题的能力。
知识点覆盖
试题要覆盖教学内容中的重点 、难点和考点，确保考试的全
面性和有效性。
05
资源开发与利用建议
拓展阅读资料推荐
现问题并改进学习方法。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过播放与课文主题相关的视频 或音频，引导学生进入学习情境 ，激发学生的学习兴趣。
问题导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考，为新课的呈现做好铺垫 。
新课呈现方式探讨
讲解式呈现
01
教师通过对课文的深入解读和讲解，引导学生理解课文的主题
利用现代技术手段如网 络社交平台、在线教育 平台等，与更广泛的教 师群体进行交流和分享 。
THANKS
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《我的五样》原文及解读
提供课文原文及详细解读，帮助学生深入理解文本内涵和作者表 达的思想感情。
相关文化背景资料
介绍作者毕淑敏的生平、代表作品及时代背景等元素，帮助学生更 好地理解文本背景。
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作文训练——我的五样教学设计[合集五篇]
![作文训练——我的五样教学设计[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bad91588dc3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0b3.png)
作文训练——我的五样教学设计[合集五篇]第一篇：作文训练——我的五样教学设计作文训练——生命中最宝贵的教学设计作文训练——生命中最宝贵的教学设计一、教学目标1、以学生在取舍“我的五样”过程中加强教程性、体验性教学，引导学生主动参与，亲身体验，独立思考，实现学习方式的变革。
2、在学生的写作中激发学生体验情感对写文章的重要作用。
二、教学设想1、通过课堂活动实现学生对写作活动的深刻体验。
选择——放弃——感想2、尝试现代新型课堂教学——体验式教学。
三、教学重难点学生在选择和放弃“我的五样”过程中，心灵受到震撼。
四、教学方法多媒体展示师生互动写作交流五、教学课时一课时六、教学用具白纸七、教学过程作文教学——生命中最宝贵的一、导入今天这堂课我将与大家共同开展一项活动，或者把它说成一个游戏也不为过。
我将邀请所有同学都参与到我们这个活动中来，参与我们活动的整个过程，感受活动本身带给我们每个人不同的体验，希望借此能留给我们大家更多的关于写作和生活的思考。
二、请大家完成下面一个练习1、每人发一张16K白纸。
2、请在这张白纸上写下“你生命中最宝贵的五样”。
提醒：这生命中最宝贵的五样，不必从逻辑上推敲是否成立，只需是你情感上的真爱即可。
（给活动者足够的时间让他们选择）3、请大家互相交换一下彼此的选择。
提醒：不要以自己的观点去衡量他人4、请几位同学起来读一下自己的选择。
5、下面，请每个人在你写下的五样当中，划去相对不那么重要的一项，只剩下四项。
提醒：不能只是在一旁做一个小记号，放弃就意味着彻底割舍。
你必须要把它全部删除。
6、请将剩下的四样当中，再划去一项，仅剩下三样。
7、请将剩下的三样当中，再划去一项，仅剩两样。
8、请将剩下的两样当中，再划去一项，仅剩一样。
9、好了，我们现在只剩一项了，请就剩下的一项写自己此时最真实的想法。
（要给学生足够的时间）提醒：我们不做任何限定，你可以根据自己的感受写的多也可以，写的少也可以。
三、请几位同学读自己写下的文章。
心灵游戏——《我的五样》
心灵游戏——《我的五样》教学目标：通过“舍弃”和“选择”，帮助学生澄清价值观，明确生命的价值和意义。
深入探索生命中什么是被自己所真正重视的，什么是最难以舍弃的，并进一步思考怎样让自己的生命更有意义。
学生分析：教学对象是高中一年级学生。
他们刚刚进入青年期，对自己的人生既踌躇满志又好似雾里看花。
引导他们朝着更深层次的自我分析与探索迈进，符合学生的需要。
教学重点与难点：使学生能够通过活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，学会珍惜所拥有的，并能够树立积极向上的人生理想。
教学过程：一、课题导入匈牙利著名的爱国诗人裴多菲写过这样一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
面对生命、爱情、自由，诗人做出了自己人生的选择：要为自由而活！那么青春年少如我们在座的各位，人生的选择又是什么呢？今天，我们共同进行一次心灵之旅，来揭示一个耐人寻味的答案。
二、心灵游戏1．写出“我的五样”请同学们在面前的这张白纸上一笔一划地写下“我的五样”，然后将“我”替换成你的名字。
请大家闭上眼睛，在头脑中搜索与你的名字，也就是与你自己相关联的记忆片段。
在你的生命中，有没有一些东西是特别重要的呢？有没有一些人，事，物，有形的，无形的，是最被你所重视，最不可或缺的呢？接下来请各位选择其中的五样，写在你面前的这张白纸上。
2.交流分享现在这张白纸上不再是空荡荡的了，它承载了你最重要的五样东西。
你都选择了什么呢？我们首先来相互分享一下。
3.选择与舍弃请大家将目光投向你的五样。
现在，你的生活中出现了一个变故，五样中的一样保不住了，你必须舍弃一样，请选择。
选好了之后，用黑色的签字笔将它彻底盖住。
或者一个方块，或者一个洞，总之你再也看不到它，同时，它在你的生命中，也将不复存在。
现在你的五样只剩下了四样。
注意，你的生活又面临一次严峻的挑战，现有的四样也保不住了。
还要再舍弃一样。
请选择。
游戏进行到这里，聪明的同学们应该可以猜到游戏的规则了。
团体心理辅导我的五样
心理健康团体活动课——我的五样【教学目标】1、情感教育，了解个人内心情感投入最多的对象或事物。
2、促情商发育，帮助学生认识到要珍惜已经拥有的宝贵财富。
3、促进自我意识发展，帮助学生更好的了解自己。
【教学重点难点】1、找出自己的人生五样，上升到意识层次。
2、学会倾听【教学方法】活动法、谈感悟法【教学用具】没有丝毫痕迹的白纸、笔，光线较暗的教室，舒缓音乐（《卡农》小提琴曲）多媒体及演示课件【教学步骤】一、导入：生活中，我们每天都面临选择，小到选择早餐吃什么，穿什么衣服，大到选择自己的理想，自己的未来。
那如何做出更好的选择呢？做出正确选择的前提是什么呢？那就是——了解自己，知道你到底要什么？知道了你到底要什么，你就能做出决定。
现在，需要你在你的人生里选择五样对你最重要的五样东西。
这五样东西，可以是实在的物体，比如食物、水或钱；也可以是人或动物；可以是精神的追求；也可以是爱好和习惯;也可以是具体的物品。
总之，你要把你生命中、内心中最珍贵、最重要的五样东西找出来。
然后把它写在纸上。
不必考虑顺序和先后。
写的时候不要和其他人讨论，也不要给别人看，因为这是你的选择。
是属于你的小秘密。
二、活动程序：第一次突然有一天，你的生活中出了意外。
怎么办？生命中最宝贵的五样东西，保不住了。
你要舍弃一样。
请你拿起笔，把五样之中的某一样抹去。
强调一点：抹去意味着永远失去，意味着永远不能再拥有，那就不能轻轻一笔，你要用笔将这样东西缓缓地，但是毫不留情的涂掉。
第二次现在你的五样只剩下了四样。
此刻，你的生活中又发生了重大变故，来的更凶猛急迫，你保不住你的四样了，必须再放弃一样，请选择。
第三次也许你已经猜到了，不错，在生命进程中，你又遇到了险恶挑战。
这一次，你必须又要放弃一样宝贵的东西了。
不管你有多少怨言和不情愿，请你遵照游戏规则，用你的笔把三样当中的某一样涂黑。
再次提醒，不是轻轻勾去，而是将它义无反顾的完整的从你的视野中除掉。
现在白纸上，还有两个选项和三个黑斑或黑洞。
我的五样 教案教学设计
我的五样教案教学设计我的五样[学习目标 ]学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考和认识。
[学习重点、难点]1．品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
2．正确认识和学会珍藏人生中最珍贵的东西。
[教学步骤]一、导入新课同学们，人的一生拥有许多美好的、珍贵的事物。
如果说只允许你留下你生命中最珍贵的五样东西，你该如何答复呢？也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，请大家今天来一起做个心灵测试《我的五样》。
二、请大家沉思并写下你生命中最珍贵的五样东西『排名不分先后，不必考虑别人的眼光，只需是你情感上的真爱即可』要求：严肃、认真、真实、真诚。
学情估计：a．“五样”不够，难以取舍；b。
同类取样重复『如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶算四样』c。
不良品行，不敢示人。
应对方法：a．明确必须五样,不许增加。
b．明确注意概括。
C。
真诚第一，对别人的选择尊重、理解、宽容。
请大家在小组内相互交流自己的五样。
三、那么毕淑敏的五样又是什么呢？空气、水、阳光、鲜花、笔那毕淑敏为什么会选择这五样呢？这五样又分别意味着什么呢？了解毕淑敏毕淑敏，女，1952年出生于，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
空气、水、阳光―――鲜花――――――――笔―――――――――其实这正对应了作者的三重身份医生、女性、作家。
那同学们可以思考一下自己有几个身份，你的五样又对应着什么身份。
《我的无样》教案5
《我的五样》教《《我的五样》设计【教学目的】1．浓缩内容，理清思路。
3．通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
【教学重点】【教学难点】引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
【教学方法】美读法、讨论法、情境教学法。
【教学设想】通过学生活动：与文本对话、与作家对话、与心灵对话，能够正确的评价自己、认识自己，从而树立积极向上的人生理想。
【教学课时】：一课时一、导入新课：一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、与文本对话：（一）整体感知：朗读全文并思考1、文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。
（三言两语即可）师生共同讨论交流：（二）结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
（2我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
毕淑敏，女，祖籍山东。
1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。
十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。
1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》等。
国家一级作家。
北京作家协会副主席。
北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。
内科主治医师，注册心理咨询师。
这本书是为你，为我，为他，为所有"有心"人而写。
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教学设计表单
活动二：价值取舍活动三、反思与感悟载即可。
不必考虑顺
序，排名不分先后。
将写出的五样东西通
过一一划掉，只留下
一样的方式，进行取
舍的选择。
这是这个游戏的重要
部分，这个过程可以
帮助你直面自己的内
心，我知道此时我们
很多人内心很不舍得
划掉，但是我们要继
续往前走，就必须要
选择放弃，请坚持到
最后。
小组分享，选择
的过程你的心情是怎
样的？从这个活动
中，你感悟到了什么
呢？
享交流，自己的五样
是什么？你选择的理
由是什么？
请两位同学在全
班分享。
（1）糟糕！你的生
活中出了一点意外。
生命中最宝贵的五
样，保不住了，你必
须要舍去一样。
请你
拿起笔，把五样之中
的某一样抹去。
（2）此刻，生
活又发生了重大变
故，来得更凶猛急
迫，你保不住你的四
样了，必须再放弃一
样。
你会做怎样的选
择，此时你的内心又
是怎样的？
（3）生活还要前
进，你又遇到了险恶
挑战。
这一次，你又
要放弃一样宝贵的东
西了。
你会放弃什么
呢？此时你内心的感
受是什么呢？
（4）你的生活
滑到了前所未有的低
谷，你必须做出你一
生中最艰难也是最果
决的选择。
你只能留
下一样，其余全部放
弃。
此时，纸上只留
下你内心最宝贵的东
西，你会留下哪一
样？你选择的理由是
什么？
（1）现在纸上
剩下的一样，是你最
先写出的那一样吗？
（2）你依次舍
弃的都是什么呢？你
如何选择的，当时的
感受是什么？
（3）你最后留
下了什么，它为什么
对你如此重要？
纸笔
讨论与交流
教师总结核心价值：学会
取舍，珍惜已有。
（4）当我们把最后一样留给父母、爱人时，你是选择的理由是什么呢？我们都知道生命的规律是，从生到死，父母和爱人有一天会离我们而去。
我们如何带着父母传承给我们的生命，带着父母对我们的爱，勇敢的继续生活呢？我们把父母留在最重要的一项，对现在的你有什么启发呢？接下来你要如何做？
（5）有人最后留下了健康，当你舍掉其他，拥有健康的身体时，那时的你在哪里？你在过怎样的生活呢？
（6）五样中有人写了自己的亲人，在需要进行取舍的时候，很多人内心都很不舍。
我们又该做怎样的选择？记得一部描述唐山大地震的电影情节中，一位母亲在面对儿子和女儿同时被重物压住，只能选择救一个孩子的生命时，救了一个孩子，另一个孩子一定会被牺牲掉，每个选择背后其实都是有信念来支撑自己的。
地震是谁也不希望发生的，可就是这样发生了，假设被压下去的就是自己的父母，自己该如何抉择呢？虽然很难，但是不得不做出抉择。
愿通过这节课的活动后，我们看清楚自己的内心真正在意的东西后，好好的珍惜自己生命中最宝贵。