《工业区位选择》教学反思
高中地理_《工业的区位选择》教学设计学情分析教材分析课后反思
高三地理一轮复习《工业的区位选择》课标分析课标要求与解读1.课标内容：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
2.课标解读：本条“标准”要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并对影响工业的区位因素进行分析。
高三地理一轮复习《工业的区位选择》教材分析教材分析本节内容选自人教版高中地理必修（2）第四章第一节，主要由工业区位因素、工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响三部分组成。
区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。
所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。
同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。
高三地理一轮复习《工业的区位选择》学情分析学生情况分析工业的区位选择对学生是既熟悉又陌生的地理事物。
所谓熟悉，是前面学习农业区位因素分析后，有一定的基础，对区位因素有了一定的认识。
所谓陌生是学生对工业的区位选择还是一片茫然，没有接触过，因为这些基本上还是一个全新的知识。
此外，学生对地理学科比较忽视，往往学习积极性不是很高。
高三地理一轮复习《工业的区位选择》教学设计设计人：考纲要求：工业的区位因素及对人类生产活动的影响复习目标：1、能够分析影响工业生产的主要区位因素；2、能够理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；3、能够合理运用工业区位选择的要求及原则对工业进行合理布局；4、提高获取图表信息的能力,树立正确的环境观。
一、课前预习（一）工业区位因素（阅读课本P58页，完成以下问题）1.影响工业进行区位选择的主要因素有哪些？2. 工业区位选择的原则是什么？3.工业区位选择的主导因素(五种导向型工业)（二）工业区位因素的变化（阅读课本P59-60页，完成以下问题）1、科技进步，活动3，图4.4 ）科学技术的进步，会促进：（1）（阅读课本P60①→对和的依赖下降，工业区位更多选择靠近；②→生产规模扩大，工业集聚；对劳动力需求降低、需求提高；③→对依赖增加；（2）结合案例1及课本P60阅读材料，总结钢铁工业区位选择的三次变化（1）随着人们环境意识的增强，已成为重要的工业区位因素；（2）对环境十分敏感的、等企业，则以为区位选择的主导因素；污染类型布局原则（区位选择要求）工厂类型举例污染水源污染空气固体废弃物二、课堂活动：（一）课前展示问题相互背诵提问1、影响工业区位选择的因素有哪些？工业区位选择的实质是什么？2、按主导因素可将工业划分为哪五种类型？并分析各类型进行区位选择的原则。
人教版必修二工业的区位选择的说课稿与反思
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三个部分：标题、核心知识点和总结。板书风格简洁明了，突出重点，以方便学生快速捕捉信息。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作，培养学生合作探究的能力；
（2）运用地图、图表等资料，提高学生地理信息获取和分析能力；
（3）结合实际案例，培养学生理论联系实际的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关注国家工业发展的意识；
（2）提高学生对地理学科的兴趣和认识；
（3）引导学生树立正确的资源观、环境观和发展观。
2.分组进行角色扮演，让学生模拟企业在进行工业区位选择时的决策过程，培养学生的实际操作能力。
3.组织学生进行实地考察，了解当地工业发展情况，结合所学知识分析工业区位选择的合理性。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，总结本节课学到的知识和技能。
2.组织学生互相评价，鼓励他们提出改进意见和建议。
在整个课程体系中，本节课的主要知识点包括：
1.工业区位选择的基本原理；
2.影响工业区位选择的因素；
3.工业区位选择在实际中的应用；
4.我国工业布局的特点及成因。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解工业区位选择的基本原理；
（2）掌握影响工业区位选择的因素；
（3）学会分析我国工业布局的特点及成因。
二、学情分析导
（一）学生特点
工业的区位选择的教学设计与反思
《工业的区位选择》的教学设计与反思一、教学反思:本节课我精心准备了，作为区研讨课展出，上完后有一下几点想法，我觉得比较好的有:1、以武汉青山区的武钢为材料，从学生身边的地理导入，极大的调动了学生的学习积极性，使学生在体验、感悟中自然而然地进入了一节课学习的昂扬状态。
2、自主学习过程中充分利用学案，填写、背诵、交流、修订，充分发挥学生的主体地位，形成了一定的能力和学习方法，学生能够养成良好的自主学习的习惯，最大限度地提高课堂效益。
基础知识掌握牢固。
3、通过集体备课，力争使学案的编制把复杂的问题简单化，对比的知识表格化，通过学案的导学，能够起到引导学生把书看透的作用。
出现的问题有：1、时间分配：课堂上的时间过紧，致使习题没有完全作完。
2、学生参与的面不够广，有的学生只是被动的学习。
三、改进措施：1、进一步挖掘教材，不仅备知识，更重要的是备学生的学习状态2、精心设计学生自主学习、合作探究的具体环节、时间分配等。
通过合作学习，培养学生之间的相互合作。
3、适当改变课堂时间：针对新课改下，地理科课时少，每一节课的时间也少的实际，将课堂适当延伸，即提前下发学案预习，教师批阅后有针对性的检查，重点讲解，以保证学生学习的效率。
4、关注学生的合作行为，指导学生学会阅读和使用地图。
在今后的教学中，要善于激发学生敢问，并紧扣教材训练学生会问善问，在问题的讨论，解答中训练学生良好的地理思维习惯，培养科学的地理解题思路。
二、教学设计教材依据人教版必修二第四章第一节工业的区位选择本节课标要求：分析工业区位因素，联系实际讨论某工业企业的布局特点。
教学目标知识与技能1. 自主学习掌握工业生产过程及不同工业的导向类型；以武钢的区位为例建构工业区位因素的一般框架；培养学生提取地理信息的能力。
2. 理解工业区位因素的发展变化趋势。
3.分析理解环境因素对工业区位选择的影响。
过程与方法工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力。
人教版必修二工业的区位选择的优秀教学案例与反思
（一）情景创设
1.以某汽车制造企业搬迁为例，创设真实情境，让学生身临其境地感受工业区位选择的重要性。通过展示企业搬迁前后的图片、视频等资料，让学生直观地了解企业搬迁的原因及新旧厂区的区位优势和劣势。
2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演企业老板、政府部门工作人员、当地居民等角色，从不同角度探讨工业区位选择的问题，提高学生换位思考的能力。
3.设计相关实践活动，让学生在实际操作中掌握工业区位选择的原理，培养学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国工业发展的兴趣和热爱，增强其民族自豪感，引导学生关注国家经济建设。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使其能够客观地分析问题，树立正确的价值观。
3.通过讨论和分析，让学生认识到工业发展对地理环境的影响，培养其可持续发展观念，提高学生的环保意识。
1.教师引导学生回顾影响工业发展的因素，如土地、水源、原料、市场、交通、政策等。
2.讲解工业区位选择的含义及其重要性，让学生理解为什么企业要进行区位选择。
3.深入剖析案例，分析新旧厂区的区位优势和劣势，让学生学会从多角度审视工业区位选择。
4.引入地理信息系统（GIS）等工具，教授学生如何运用现代技术手段进行工业区位选择的定量分析和评价。
3.组织小组成果展示，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的表达能力和人际沟通能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行总结和反思，让学生明白工业区位选择的重要性，以及如何运用所学知识解决实际问题。
2.学生互相评价，总结自己在小组合作中的优点和不足，提高自我认知能力。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度，为学生提供及时的反馈和指导。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的潜能。
人教版必修二工业的区位选择的教学设计与反思
3.教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践活动成果等多方面评价学生的学习效果。
4.教学反思：
（1）注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
（3）加强课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.解答与反馈：教师挑选部分学生答案进行讲解，针对共性问题进行解答。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结工业区位选择的概念、原则和影响因素。
2.学生分享：邀请学生分享自己在小组讨论和课堂练习中的心得体会。
3.教师总结：强调工业区位选择在区域经济发展中的重要性，提醒学生关注工业发展对环境、社会等方面的影响。
2.影响因素：介绍地理位置、资源条件、交通状况、市场供求等影响工业区位选择的因素。
3.工业区位选择的原则：阐述成本最低、市场最优、综合平衡等原则。
4.实际案例：分析我国某地区工业发展的成功案例，阐述工业区位选择在其中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组针对一个具体工业案例进行分析讨论。
3.针对课堂练习中的工业区位选择案例，提出你的改进建议，并说明理由。要求不少于500字，要求逻辑严谨，具有可行性。
4.结合本节课所学知识，思考以下问题并撰写一篇小论文：
a.工业区位选择对企业发展有哪些影响？
b.如何在工业区位选择中实现环境保护与经济发展的平衡？
c.针对不同类型的工业，区位选择有哪些特殊要求？
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对工业发展的关注，认识工业区位选择在区域经济发展中的重要作用，树立科学的发展观。
《工业的区位选择》教学反思
《工业的区位选择》教学反思
《工业的区位选择》教学反思
1对教学观念的反思
长期以，教师的教育思想往往是在被动条下形成的，一直沿袭着死背书，多做题，拼时间，低效率的老路。
没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
我们应该从单纯复习知识转向知识+方法=能力，优化复习活动,教师讲解应多启发、多联系、多分析，学生多思考(分析、比较、概括)、多动手(绘图,列表)、多动口(提问、讨论、交流)、多总结。
例如在讲授影响工业布局的区位因素的相关内容时，可先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。
然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析原因，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。
同时指导学生分析影响钢铁工业布局变化的根本原因是什么？这种变化的总体趋势又该是怎样的？最后请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。
2对教学设计的反思
地理教学实践中，我们有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果老师只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、
教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
同时教师必须正视学生之间的个体差异，在内容的呈现。
高中地理_第一节 工业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思
《工业的区位选择》教学设计一、课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
二、教材分析本节教材选自人教版高中地理必修（2）第四章第一节，是第四章的开篇之作，主要由工业区位因素、工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响三部分组成。
一方面,它与上一章教材中的“农业的区位选择”遥相呼应，在学习方法上极为相似，农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导产业，同时本节课也是后面有关“工业地域的形成”“传统工业区域新兴工业区”等学习内容的铺垫，是本章学习的基础。
本节课在设计时充分考虑新课标要求，借助学生小组探究营造一个双向互动的教与学信息平台，通过生生、师生的信息交流，帮助学生实现学习目标。
【教学目标】依据本节内容在本册教材中的地位与作用，以及新课标中的要求，本节课主要要达到以下教学目标：1、知识与技能目标（1）结合实例理解影响工业区位选择的因素。
（2）联系实际理解工业区位的发展变化，对工业区位选择的影响。
（3）社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。
2、能力目标（1）分析影响工业区位的因素，培养学生应用基础知识及读图分析能力。
（2）了解本地工业发展情况，培养学生的调查分析能力。
3、情感态度与价值观用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。
【教学重难点】重点：1.影响工业区位的主要因素。
2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。
难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。
三、学生情况分析高一的学生对生活已有一定的了解，同时由于前面已经学习了农业的区位选择的相关内容，应该说有了一定的理论基础，本节课的知识在生活、生产上具有现实意义，所以在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围的地理事物体会由感性认识逐渐过渡到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和主动参与的习惯。
《工业区位选择》教学反思
《工业区位选择》教学反思
《工业区位选择》教学反思
首先，本节课有做得好的地方：课堂导入以临高导入，贴近乡土，简洁明了，易于上手；过渡自然连贯，思路清晰；重点难点在于工业区位变化及工业主导区位因素，安排时间较多，重难点突出，容量适中，深浅适宜；学生课堂气氛还相对活跃，注重学生的主题地位，设置了易于学生发挥主观能动性的探究、讨论活动，并且学生勤于思考，主动回答问题，师生间有互动，从探究讨论情况反馈来看，获得了相对满意的结果。
其次，本节课存在问题依然不少。
①课堂还是没能够完全的放开让学生积极探讨，给学生的思考时间和空间尺度仍然很有限，因此本节课为了更加突出学生的主体性和积极性，还可以多留给学生5分钟左右的思考探讨时间。
②细节处理上还有待提高，如我在讲解鞍钢和宝钢时时间较快，紧接着探讨班加罗尔高新技术工业区位因素的时候，将前后两者孤立分析，如能够将传统工业和新型工业而前后对比，这样就可以更能体现出区位因素中社会经济变化发展对工业的影响程度上的差异。
③本节课还是未能全面的掌握学生的总体反馈情况，因为问题的探讨没有针对不同层次的学生实际，所以下来还得对某部分学生的实际情况进行交流解决。
④课型上还可以选择更开放的讨论展示课，效果应该更
好，更能调动学生的参与性。
因为本节课实践证明，如果提供一定的图文资料，学生可以轻松上手解决问题。
所以以后的教学中应做到因课制宜，千万不能墨守成规，千篇一律。
总之，这是一次极其重大的实践和进步，希望通过自己的努力，能把高中地理课教得越来越好，让学生能够在我的课堂上学到更多的有用的知识，能够尽自己的绵薄之力，为学校培养出更多的优秀毕业生。
高中地理_工业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位选择（教学设计）一、课标分析《普通高中课程标准》对本部分内容的要求是“分析工业区位要素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点”本条标准同农业区位因素分析的要求基本相同。
对于工业问题的学习，主要集中在区位问题上，通过工业区位学会用正确的地理思想思考工业问题。
标准要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并能举例子分析。
相较于农业部分内容的而言，只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些，因此，分析工业区位要素可以通过案例的方式学习。
工业区位和农业区位的标准主要从地理环境对工业生产影响的角度学习人与环境的关系，两者在帮助学生认识区位因素方面有共同之处，因此，教师可统筹考虑这两内容的学习方式。
二、教材分析工业的区位选择，位于人教版高中地理必修二第四章第一节，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。
区位是一个贯穿整个地理必修二的概念，它将各章节整合起来，研究人口、城市、交通、环境等因子都隐含着对劳动力、市场、交通、环境等区位因子的研究。
工业的区位选择是第三章第一节农业的区位选择的姐妹篇。
而工业的特点使得它在区位的选择上比农业更加复杂与灵活，所以，它不仅是对农业区位选择的沿袭，更是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。
同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位因素与区位选择也是是本章的核心内容。
本节教材分为工业的区位因素和工业区位因素的变化两个部分。
在第一部分中，介绍了工业生产的一般过程和工业的主要区位因素，然后教材以举例的形式介绍了五种常见的工业区位选择的主导因素。
在现实中，影响某种工业区位选择的主导因素可能是一个或者少数几个，那么这类工业的区位选择以其主导因素为导向。
因此，教学中不能将此内容绝对化，应具体问题具体分析。
在第二部分中，教材用正文与案例、阅读相结合的形式说明影响工业区位选择的因素是不断变化的，其中科学技术是决定因素。
工业的区位选择(第一课时)教学反思
工业的区位选择（第一课时）教学反思工业的区位选择，从该课的导入、教学目的、教学过程、、教学效果分析这节课的好与不好，成与不足。
1.学习目标：学习目标比较明确，重难点突出。
了解工业区位因素有哪些？理解主导区位因素？理解工业区位因素的发展和变化？2.学习方法：自主学习、合作探究、案例探究。
自主学习主要是让学生能够主动的学习本节课的基础知识。
合作探究主要放在主导区位因素的判断和工业区位因素的发展变化。
案例探究----课本钢铁企业的区位选择三次变化、和分析宝钢鞍钢区位因素的变化。
3.教学过程A导入：学生说出自己心中的工厂梦。
然后让学生讨论自己的梦中的工厂是什么？主导区位因素是什么？这样的导入比较新颖结合实际---中国梦。
B.合作探究：引入成本考虑主导因素（用表格显示5种工业、及成本组成等），从而得出、主导因素、五种导向型工业。
这个过程也比较新颖。
C.总结五种导向型工业（用表格总结）表格要填写的内容太多，这个环节缺乏练习。
应该在此出一些简单的练习练习一下，巩固一下知识点。
D.案例探究：利用课本材料和图片让学生从文字和图片中找出关键词、关键图等后回答设置的问题(课本上的问题)减低这些问题的难度。
这点做的比较好。
4.教学效果分析基本上可以完成教学目标中的重难点。
培养学生阅读材料、读图的能力。
情感价值观方面，开工厂应该考虑经济效益、社会效益、环境效益。
5.不足之处和今后改进的措施：A.小组合作：运用的不恰当，什么时候该用不该用应该掌握好。
本节课这个方面没有把握好，小组讨论过多，最终导致时间不够。
听了专家的点评后反思：把小组合作探究环节应放在本节课的重难点上，并且在设置小组讨论问题时应定要注意要有层次性。
B.过渡语言一定要自然。
平时上课时要先写好过渡的的语句。
C.课堂掌控能力还不是很强，所以时间把握难。
D.对学生小组的学习有待培训。
区教研活动复习课《工业的区位选择》教学反思
区教研活动复习课《工业的区位选择》教学反思区教研活动复习课《工业的区位选择》教学反思这一次教研，我收获很大，感谢各位地理同仁的指导。
第一个收获是备课过程中这一次的教研活动早在一个星期以前甘老师就定下来了，当时我上的一节农业的区位因素一课，效果还不错，甘老师也还算满意，说是让我把这个模式在一个星期后的教研活动中展示一下。
随后的一个星期，我心里面总在想这个事，在估计了一下教学进度之后，就把要上课的内容定了：工业的区位选择。
比照必修二课本对应的章节和考纲，以及自己收集到的2016年相关的高考题，我就开始思考教学模式了。
受到听课和赛课经历，以及胡老师、甘老师和易老师多次讲话的影响，我对一堂课的教学模式看的比较重要。
两天的时间，我大致对这堂课的教学模式有了初步的框架确定：怎么联系各个知识点，怎么逐步深入，怎么过渡到高考考纲。
框架确定之后，就是收集和整理材料，来充实整个教学过程。
这其中我思考的角度有了一些变化，我从学生的角度在备课，用学生来换位思考。
后来我去听汪曼玲老师的试讲课，发现她突破很大，用了一个全新的方式在表达自己的想法，很值得我学习。
因为我当时心里也有个事，在想如何把自己的模式打磨的更好些，所以当她用两组学生扮演角色的方式展开课堂时，我突然想到了自己一直都喜欢看的一个江苏卫视“一站到底”的节目，一下子整个人也激动起来，觉得该试试，说不定会有不错的效果。
以前有次上晚自习，我在班上举办过一次一站到底的活动，题目涵盖语数英政历地六大学科，也涉及到了足球篮球和脑筋急转弯，甚至还有电影电视娱乐圈的一些情节，，模式很简单，不评价答案，只判断对错，当晚效果不错，学生玩的很开心，也都很期待第二次的一站到底。
新的模式准备有点仓促，也有过放弃这个新点子，就用前一套已经成型的模式的念头。
但是一想到学生之前的反应，就觉得要继续实施下去。
后来上课的情况很差，出现了很多我之前没预料到的情况。
第二个收获是评课过程中各位地理同仁从不同的角度对我提出的建议，都非常有价值，我对自己也有了更好的认识。
工业的区位选择-教学反思
《工业的区位因素与区位选择》教学反思课标要求重点是“分析”.要帮助学生分析某个工业布局的主导因素，以及该主导因素变化的原因及其变化后对工业布局的影响。
对于“工业的主要区位因素”这部分内容，教材以图示的方式，从决策者的角度分析选择工厂区位主要应考虑哪些因素？这种处理形式，比较贴近社会实际,容易引起学生的学习兴趣，所以我在教学中也做了“角色扮演",让学生投入其中。
工业区位因素是多方面的,在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个,教材以举例的形式,分别讲述了原料导向型、市场导向型、动力导向型、劳动力导向型和技术导向型等五类工业的具体部门及其区位选择的主要原则。
由于本节教材中的五种导向型工业主导因素的表述十分明白，学生易从表面上掌握，而对为什么是这种主导因素、主导因素为何会变化，以及变化后的结果阐述的不是很明白，因此，这就成为课堂教学的主要内容.我在教学设计中,将学生自己能学懂的“工业生产过程”、“主要的五种导向型工业"放在课外让学生自学，而课堂教学则紧扣上述问题链来展开.帮助学生把握上述问题系列，达到课标的要求。
教材以宝钢和鞍钢为案例,进一步分析了工业区位因素是不断发展变化的，其中科学技术是决定因素。
这里通过案例分析与阅读材料，讲述了工业区位选择几方面的发展变化趋势,并且着重通过对钢铁工业的分析，说明同一种工业因技术条件的改变,区位选择的主导因素会发生变化，在工业区位选择时要以发展的观点对待工业区位的选择.教材还介绍了环境需要对工业区位的影响，并以图示的方式呈现,反映不同工业发展过程中造成的“三废”污染，属于工业区位因素发展中出现的新问题，课堂教学中使用模拟练习的方法，通过应用工业区位选择原理，并理解风向、河流对工业污染的影响，这样能调动学生学习兴趣，使其积极主动的参与学习过程。
最后教材中政策、企业决策者的理念和心理因素充分说明，工业区位选择是复杂的,应综合考虑各种因素，以取得最大的经济、社会、环境综合效益。
高中地理_工业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计由于教材内容较简单，而学生的自学能力不强，为了培养学生的自学能力和阅读能力，我提前编制自学导学案，让学生独立和合作学习课本的基本知识，我在课前抽样检查学生的自学情况，确定教学重点、难点和教法。
根据反馈情况我发现学生普遍不会做的是课后活动题，他们习惯了等老师念答案或讲解，再就是不能从根本上理解课文内容，不能和前面的融会贯通，这需要我讲解，其他问题不大。
为了提高他们的合作能力，我要求他们在课上多以分组合作的形式完成练习。
课后活动是这样，拔高的能力题也是这样。
为了提高他们的分析问题的能力我编制了一道大题（包含4个小题），此题有难度，较综合，可将本节内容适当拔高，以便照顾学生能力较强的学生。
为此我制定了如下的教学步骤：一、提前检查学生自学情况，根据实际情况确定教学内容和方法。
二、引导学生分组讨论完成学案上相对较难的问题，如（4）、科学技术的进步使哪些工业区位因素发生变化？补充完成空白处的内容。
三、总结本节内容：构建知识网络，形成知识体系，体现知识之间的有机联系。
四、当堂练习：分两个层次，第一层次的题目较简单。
第二层次的较难。
但是不论哪个层次的练习都要让学生独立或者合作完成。
第二层次“沙场练兵”的题目比较难，可在老师的指导下完成。
所有的题目都是为了增强学生运用本节课的知识解决实际问题的能力，重在激发思维，拓展思路，培养智力和非智力因素，培养合作解决问题的能力。
五、课下作业：是本节课内容的课外延伸。
六、附：工业的区位选择自学导学案工业区位选择自学导学案【学习目标】1. 结合实例，分析工业区位的变化对工业区位选择的影响。
2. 结合实例，运用工业区位因素为某种工业选择合理的区位。
3. 运用工业区位因素，分析工业选址过程中出现的问题，并能提出合理化建议。
【重、难点】运用工业区位因素分析某种工业的区位选择。
【补充知识】工业的定义和分类工业是指采集原料并把它们加工成产品的工作和过程。
工业是第二产业的重要组成部分，分轻工业和重工业。
《工业的区位选择》反思
学校
课名
工业的区位选择
教师
学科
地理
年级
高一
1.应用了新媒体和新技术（多媒体技术、交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？
本节课我制作了精美的电子书，用以展示丰富的学习资料；
用安卓版平板电脑的AiSchool教学平台进行授课，主要用到以下功能：同步翻书、锁屏、抢答、分组研讨、组间互评及回复、各种屏的切换、系统广播、画笔、发布练习题、查看学生完成的进度和正确率、给学生发回批改结果和正确答案、展示某学生的练习、对照参考答案为其评分。
三、课堂大部分时间还给了学生，地理课中常常需要阅读相关图表，让学生在电子书的指导下读图、自学、研讨、展示，培养了多种学科技能，大大提高了课堂效率。
4.所用的媒体和技术的教学适用性即有关功能等的改进建议或意见。
希望教师端平板电脑上能同时呈现所有学生的学习成果，这将更有利于教师对全体学生的把握；地理学科练习题中地图的显示比例还可以进一步优化；分组研讨中组间互评的显示结果有待重新调试。
2.在课堂中应用新媒体新技术的突出活动（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）
在电子书中提供典型案例的相关资源，通过学生自主学习、小组研讨，分析主要的工业区位因素，突破教学重难点；
学生自主完成巩固练习题，教师对生成性教学资源（即学生提交的答案）进行引导、讲评，学生从对练习题的分析过程中感悟这类习题的分析思路与方法。
3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
本节课平板电脑的使用中，最突出的感受主要有以下几点：
一、学动更充分，平板电脑能及时呈现所有学生的学习成果，这在以往传统的教学模式中是完全不可实现的。
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《工业区位选择》教学反思
《工业区位选择》教学反思
首先，本节课有做得好的地方：课堂导入以临高导入，贴近乡土，简洁明了，易于上手；过渡自然连贯，思路清晰；重点难点在于工业区位变化及工业主导区位因素，安排时间较多，重难点突出，容量适中，深浅适宜；学生课堂气氛还相对活跃，注重学生的主题地位，设置了易于学生发挥主观能动性的探究、讨论活动，并且学生勤于思考，主动回答问题，师生间有互动，从探究讨论情况反馈来看，获得了相对满意的结果。
其次，本节课存在问题依然不少。
①课堂还是没能够完全的放开让学生积极探讨，给学生的思考时间和空间尺度仍然很有限，因此本节课为了更加突出学生的主体性和积极性，还可以多留给学生5分钟左右的思考探讨时间。
②细节处理上还有待提高，如我在讲解鞍钢和宝钢时时间较快，紧接着探讨班加罗尔高新技术工业区位因素的时候，将前后两者孤立分析，如能够将传统工业和新型工业而前后对比，这样就可以更能体现出区位因素中社会经济变化发展对工业的影响程度上的差异。
③本节课还是未能全面的掌握学生的总体反馈情况，因为问题的探讨没有针对不同层次的学生实际，所以下来还得对某部分学生的实际情况进行交流解决。
④课型上还可以选择更开放的讨论展示课，效果应该更
好，更能调动学生的参与性。
因为本节课实践证明，如果提供一定的图文资料，学生可以轻松上手解决问题。
所以以后的教学中应做到因课制宜，千万不能墨守成规，千篇一律。
总之，这是一次极其重大的实践和进步，希望通过自己的努力，能把高中地理课教得越来越好，让学生能够在我的课堂上学到更多的有用的知识，能够尽自己的绵薄之力，为学校培养出更多的优秀毕业生。