TPR教学法
TPR的名词解释
TPR的名词解释TPR，英文全称为 Total Physical Response，中文翻译为“全身反应法”。
它是由美国教育家詹姆斯·雅修姆（James J. Asher）于20世纪70年代提出并发展起来的一种语言教学法。
TPR是一种基于动作和肢体反应的语言教学方法，通过动作和身体语言促进学习者对所学语言的理解与运用。
一、 TP思维方式在TPR教学法中，教师通过创造具体的情景和提供有关动作指令，引导学生用行动来掌握语言。
学生在动作指令的引导下，使用身体语言来理解和回应教师的指令。
这种教学方式将语言与动作融合在一起，帮助学生通过“听”和“做”来建立语言的意义和结构。
二、 TPR的基本原理1. 运用自然语言习得法则：TPR教学法依据学生的自然语言习得过程，结合大脑对动作和语言的理解能力，通过身体动作促进学生的语言运用能力的提高。
2. 强化语言的理解和记忆：TPR教学法通过动作指令的方式，使学生在动作中产生真实体验，并在动作中理解和运用语言，从而达到强化语言的理解和记忆的目的。
3. 提高语言输出的自信与流畅：在TPR教学法中，学生通过动作表演和身体反应，将接收到的语言输入转化为语言输出，这种直接的反应能够提高学生的语言运用自信与流畅。
三、 TPR的教学流程1. 创造情境：教师通过实际情境来引出所要教授的单词或短语，让学生身临其境，感受和理解语言的意义。
2. 给出指令：教师用简单明了的动作指令，引导学生进行相应的肢体动作和反应。
3. 学生执行：学生根据教师的指令进行相应的动作，并通过动作将听到的语言转化为真实的体验。
4. 教师评价与反馈：教师通过观察学生的动作与反应，对学生的表现进行评价与反馈，巩固学生的学习效果。
四、 TPR的优势和适用范围1. 提高学生参与度：TPR教学法通过动作和肢体语言，增加了学习的趣味性和互动性，激发学生的兴趣和积极性。
2. 培养学生的听觉反应能力：通过TPR教学法，学生需要在短时间内听懂指令并进行反应，从而培养了学生的听觉反应能力。
TPR教学法
一、什么是TPR教学法TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。
TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
TPR英语教学就是根据该理论发展而成的，一个重要的结论就是：注意:2～10岁是儿童学习外语的黄金时期，在这个阶段进行系统的有方法的第二语言学习无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。
二、中国传统英语教学法同TPR英语教学法的比较我国传统英语教学还是以语法教学为基础，通过讲解英语的语法结构知识和体系来培养学生的语法结构意识，从而帮助学生掌握英语。
例如：1、There be句型。
"There used to be lots of statues here." 过去这里曾有很多的雕像。
2、It is ... that ... 强调结构"It is not the size of the dog in the race, but the heart of the team that counts."最重要的不是雪狗个头的大小，而是团队的心。
（摘自《雪狗兄弟》听力材料：article_75.html）3、反意疑问句I'm allowed to leave, aren't I?我可以走了是吧？4、定冠词the的用法I've never been to the Great W all. 我从未去过长城。
还有诸多动词单复数、被动语态、虚拟语气等语法规则，以此类语法教学为基础的传统英语教学法已经明显偏离了英语的语言运用特点，大部分学生在很好地掌握了那些语法规则之后还是不能够在日常生活英语中脱口而出，仍然单复数不分，性别he/she不分等等。
TPR教学法
T P R教学法(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--TPR教学法一.TPR教学缩写：Total Physical Response定义：表示全身表示法。
通过body language 让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
发明者：James Asher.二．怎样使用TPR？教师说出一个词或者一个短语，如，jump, look at me, 并演示该动作。
学生也会跟着老师来演示，并可以边做动作并跟读单词或短语。
待学生有足够的能力输出语言时，此时老师可以让学生小组合作表演或请小老师的方法给学生以表现的机会，从而增加学生的成就感。
三．什么时候使用TPR？如，jump, leave, walk, run, shake, cut, smile, sleep, kick, throw, pick.过去/现在/将来/以及持续性状态，如，get up, brush teeth, make the bed, wash hands, eat breakfast/lunch/supper, go to bed, play football/basketball.课堂用语：open the book, close the book, turn to P5命令/指示用语：close you eyes, climb like a bear, walk like an elephant, cut the bread, drink the juice, shake your body, clap your hands歌曲，儿歌： up and down father and mother fingers四． TPR教学的优点？1增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2．适合儿童心理，因为孩子的好动性。
3．增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
4．发挥学生的创造性。
英语中的TPR教学法
TIPS
● Simple short ● encourage ● management ● rhymes
It’s your turn A
TPR教学要求： 视频赏析，关注TPR部分...
词汇
故事
实际教 学应用
句子
童谣
实际教学应用
1.词汇教学。 把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿
其动作“动起来”。
TPR教学法-词汇教学 TPR教学内容应用：
常用语
长相特征
介词
字母教学
动词 名词
身体部位
attention
ready up
on
气功操
Next
to
beside
between under
in
behind
above
In
front
of
stop
down around
二、句子教学。
教学句子，尤其是教学祈使句，教师 可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生 彼此按老师的指令互相发布命令。
教学内容
活动用语 Stand up , sit down Come here ， go back Go to the window Stand in a line
TPR是一种把言语与行为联系 在一起的，通过身体动作教授 外语的教学方法，也叫领悟 法（Comprehension Approach）
母语习得 规律
儿童生理 心理特点
记忆形成 规律
TPR理 论基础
母语习得规律 幼儿学习母语，一开始以听懂命令句 居多。
什么是TRP
Activity
step1.teacher gives the following commands 1.stand up 2.point to the door 3.point to the blackboard 4.point to the platform 5.nod your head 6.shark you head 7.raise your hand 8.sit down
The end,thank you!
TPR教学的不足
1.该法只适应于语言学习的初级阶段使用,其动作及 言语大都是简单的活动,不可能单靠它学习较深的 内容,必须同别的方法结合在一起使用。2.TPR教 学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞 赛等,而孩子一开心就手舞足蹈,没有好的课堂教学 管理模式,再好的教学方法,在丰富的教学活动,也 难以取得预期的效果。
2、学习理论：TPR教学法吸取了学习理论当中的 “认知理论”原则主张通过听听做做、唱唱玩玩， 让学生尽可能多地“习得”英语，积累一定的英 语语言材料，然后逐步增加“学得”英语的活动， 帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步 过渡到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创 造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、 在会读与能写之间的语言自我发展过程
三、对话、故事表演
由于处在儿童阶段，孩子抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并 有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、 投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色的扮演和表演 来学习单词和句子。
每当学完２到３个单元，可组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的 短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语。
TPR 在少儿英语教学中的应用及其建议
（一）演示教学法
tpr幼儿英语教学法
tpr幼儿英语教学法【原创实用版】目录1.TPR 幼儿英语教学法简介2.TPR 教学法的优势3.TPR 教学法的实施步骤4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例5.TPR 教学法的注意事项正文1.TPR 幼儿英语教学法简介TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，是一种针对幼儿英语教育的创新教学方法。
该教学法由美国心理学家詹姆斯·阿舍（James Asher）于上世纪 60 年代提出，旨在通过身体动作与语言的紧密结合，帮助幼儿更好地学习英语。
2.TPR 教学法的优势（1）激发学习兴趣：TPR 教学法以生动有趣的游戏为载体，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
（2）强化记忆效果：通过肢体动作与语言的结合，TPR 教学法有助于幼儿形成更加深刻的记忆，提高学习效果。
（3）提高语言运用能力：TPR 教学法注重实际应用，鼓励幼儿在生活场景中运用所学英语，提高他们的语言运用能力。
（4）培养合作意识：在 TPR 教学过程中，幼儿需要与同伴进行互动与合作，有助于培养他们的团队意识和合作精神。
3.TPR 教学法的实施步骤（1）热身活动：通过简单的游戏或舞蹈，让幼儿放松身心，为接下来的教学做好准备。
（2）展示新词汇：教师通过动作展示新词汇，让幼儿理解和记忆。
（3）模仿练习：幼儿跟随教师模仿动作，并在教师的引导下进行练习。
（4）小组活动：幼儿分组进行角色扮演或故事表演，运用所学词汇进行交流。
（5）总结反馈：教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和建议，帮助幼儿不断提高。
4.TPR 教学法在幼儿英语教育中的应用案例例如，在教授“run”（跑）这个单词时，教师可以先做跑步的动作，同时大声说出“run”，让幼儿模仿并说出单词。
在幼儿熟练掌握后，可以进行小组活动，让幼儿用“run”这个单词进行故事创作和表演。
5.TPR 教学法的注意事项（1）教师在展示新词汇时，动作要准确、夸张，便于幼儿理解和模仿。
TPR教学法
T P R教学法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIANTPR教学法一.TPR教学缩写：Total Physical Response定义：表示全身表示法。
通过body language 让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。
发明者：James Asher.二．怎样使用TPR？教师说出一个词或者一个短语，如，jump, look at me, 并演示该动作。
学生也会跟着老师来演示，并可以边做动作并跟读单词或短语。
待学生有足够的能力输出语言时，此时老师可以让学生小组合作表演或请小老师的方法给学生以表现的机会，从而增加学生的成就感。
三．什么时候使用TPR？如，jump, leave, walk, run, shake, cut, smile, sleep, kick, throw, pick.过去/现在/将来/以及持续性状态，如，get up, brush teeth, make the bed, wash hands, eat breakfast/lunch/supper, go to bed, play football/basketball.课堂用语：open the book, close the book, turn to P5命令/指示用语：close you eyes, climb like a bear, walk like an elephant, cut the bread, drink the juice, shake your body, clap your hands歌曲，儿歌： up and down father and mother fingers四． TPR教学的优点？1增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2．适合儿童心理，因为孩子的好动性。
3．增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。
4．发挥学生的创造性。
TPR儿童英语教学法探索目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。
TPR教学法
TPR教学法基本含义TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等。
TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论基础在于：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
TPR英语教学就是根据该理论发展而成的，一个重要的结论就是：注意:2～10岁是儿童学习外语的黄金时期，在这个阶段进行系统的有方法的第二语言学习无论是在心理上还是在生理上都有着明显的学习优势。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。
教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。
全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。
通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。
（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。
TPR教学法
教授学生如何运用词汇准确表达自己的思想，包括同义词替换、 词性转换等技巧。
句式变换训练
通过句式变换训练，提高学生的语言灵活性和表达能力，使学生 能够运用不同的句式表达同一意思。
口语交际能力提升途径
小组合作与交流
组织学生进行小组合作与交流，鼓励学生在小组内积极发言、互相 学习，提高学生的口语交际能力。
3
听力与口语结合技巧
鼓励学生将听到的内容用自己的话进行复述或讨 论，以提高口语表达能力和听力理解能力。
听力理解能力提升途径
增加听力输入量
通过大量的听力练习，提高学生的听力敏感度和对语言的熟悉程 度。
多样化听力活动
设计不同类型的听力活动，如听写、听力填空、角色扮演等，以激 发学生的学习兴趣和积极性。
发展历程
TPR教学法由美国心理学家James J. Asher于20世纪60年代提出，最初应用于 美国加州大学洛杉矶分校的外语教学中。后来逐渐在全球范围内得到推广和应 用，成为一种广受欢迎的语言教学方法。
基本原理及特点
基本原理
TPR教学法认为，语言学习应该是一种自然的、无意识的过程，类似于儿童学习母语的方 式。它强调通过身体动作和指令来引导学生理解并表达语言，让学生在轻松愉快的氛围中 自然地掌握语言。
融入文化元素
TPR教学法注重语言与文化的结 合，通过教授与目标语言相关的 文化知识和习俗，帮助学生更好 地理解和运用语言。
适用范围与优势
适用范围
提高学习兴趣
增强记忆效果
培养语言交际能力
促进跨文化交流
TPR教学法适用于各个 年龄段和不同水平的学 生，特别适用于初学者 和儿童。它可以应用于 各种语言教学环境，包 括学校、培训机构和家 庭等。
《TPR教学法》课件
人工智能技术的应用
借助人工智能技术，可以开发智能化的TPR教学系统，实现个性化教 学和自适应学习，进一步提高教学效果和学习效率。
THANKS
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详细描述
除了英语，TPR教学法还可以应用于其他语言的教育中。通过模拟真实场景和跨文化交 际情境，TPR教学法可以帮助学习者更好地掌握目标语言的实用技能，提高他们的语言 实践能力。例如，在学习西班牙语时，老师可以模拟在西班牙餐厅点餐的场景，让学生
通过角色扮演和互动交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。
《TPR教学法》PPT课件
目 录
• TPR教学法简介 • TPR教学法的特点与优势 • TPR教学法的实施步骤 • TPR教学法的应用场景与案例分析 • TPR教学法的发展趋势与未来展望
01
TPR教学法简介
TPR教学法的定义
01
TPR教学法的全称是Total Physical Response，即全身反应 法，是一种通过语言与身体的协 调来教授语言的方法。
语言讲解
教师用简洁明了的语言解 释目标语言或技能的含义 和用法。
视觉辅助
使用图片、图表等视觉辅 助工具，帮助学生更好地 理解学习内容。
实践阶段
模仿练习
学生模仿教师的示范，尝试模仿 发音或动作，练习语言或技能。
分组练习
学生分组进行练习，互相交流和合 作，提高语言或技能的运用能力。
游戏互动
通过游戏等方式，增加学习的趣味 性和互动性，激发学生的学习兴趣 。
TPR与交际教学法结合
交际教学法注重语言的实际运用，TPR教学法通过全身动 作反应来促进语言记忆和理解，两者结合有助于提高学生 的语言交际能力。
全身肢体反应教学法-TPR
TPR教学要求
• 表达动作简单、明了。动作大方、干脆 利落，动作准确到位。 • 表达内容的动作始终保持一致。 • 表达动作可视学生年龄适度夸张、幽默。
TPR英语教学法
TPR= Total Physical Response (全身反 应法）
TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美 国心理学教授James Asher提出的。
TPR教学法
即全身肢体反应教学法．教 师通过自身的语言将教学中的单词、 句型及儿歌、游戏等表达出来，使 学生不通过母语翻译便能够理解教 师的语言。从而完全实施了母语教 学法。
教学流程
听的输入 (辨别符号的音)
意义的理解 (动作上的)
动作的表达 (语言的表达、让孩子表达出来）
TPR教学法的步骤
• 教师说出所教内容，并用动作将其表现出来。学生只是听和看。 （Teacher speak and act, students just listen and watch .） • 教师重复说出所教内容，带领学生一起做动作。 （Teacher speaks, students act together with the teacher.） • 教师和学生一起重复说出所教内容并一起做动作。 （Teacher and the students speak and act together.） • 教师说出所教内容，学生自己做动作将其表达出来。目的是检测。 （Teacher speak without acting, students act.） • 教师做动作，学生说出表达内容。 （Teacher act without speaking, students speak.） • 教师混合以前学过的内容做动作，检验学生掌握情况。 （Check）
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈一、TPR教学法的基本概念TPR教学法是由美国语言学家詹姆斯·阿什尔（James Asher）于1966年提出的一种语言教学方法。
它的核心理念是模仿母语学习的过程，让学生通过听、看、动作和模仿等方式去学习语言，而非通过传统的语法和词汇的教学方式。
TPR教学法强调语言学习要结合身体和语言，让学生通过身体动作来理解和记忆语言，从而达到轻松、自然的语言学习效果。
1. 利用身体动作引导学生学习在小学低年级英语教学中，学生的注意力容易分散，因此利用身体动作引导学生学习英语非常有效。
教师可利用手势、动作等方式和学生进行互动，引导学生模仿动作，这样能够更好地理解和记忆英语单词和句子。
教师可以用手势和学生一起模仿动物的叫声、行走的方式等，让学生在动作中模仿英语表达，从而更加深入地理解和记忆语言。
2. 制定有趣的游戏和活动TPR教学法注重让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，因此教师可通过制定有趣的游戏和活动来帮助学生学习语言。
老师可以设计一些模拟情景的游戏，让学生通过互动的方式应用英语，从而提高学生的语言表达能力。
老师还可以邀请学生在课堂上进行表演或角色扮演，通过身体动作和语言的结合来加深学生对于语言的理解和记忆。
3. 运用多媒体辅助教学除了利用身体动作和游戏活动来进行TPR教学外，利用多媒体设备也是非常重要的。
老师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来引导学生学习英语，通过视觉和听觉的方式来帮助学生理解和记忆语言。
老师可以播放动画视频，让学生跟着视频中的场景和对话进行动作模仿，这样能够更加生动地帮助学生掌握语言。
4. 鼓励学生大胆表达在TPR教学法中，鼓励学生大胆表达是非常重要的。
教师应该给予学生足够的自由空间和鼓励，让学生放开心扉大胆地进行英语表达，即使出现错误也不会受到过多的批评。
因为语言学习是一个长期的过程，学生只有通过大胆表达，才能掌握语言并提高语言表达能力。
(tpr教学法)介绍tpr教学法的原理和应用场景
TPR（Total Physical Response）教学法是一种基于动作反应的语言教学方法，它通过身体动作和语言的结合来促进语言学习和理解。
以下是TPR教学法的原理和应用场景的介绍：
原理：
运用自然语言习得原理：TPR教学法借鉴了儿童语言习得过程中的自然方式，通过模仿、运动和反应，促进学生以一种直观、自然的方式学习语言。
强调听力和理解：TPR教学法注重培养学生的听力理解能力，通过大量的听力输入和反应让学生逐渐掌握语言的意义和用法，从而提高语言的理解和应用能力。
建立语言和动作的联系：TPR教学法将语言与动作紧密结合，让学生通过身体动作来对应语言指令，帮助学生更好地理解和记忆语言内容。
应用场景：
初学者和低级别学生：TPR教学法适用于初学者和低级别学生，特别是那些还不具备流利口语的学生。
通过身体动作和反应，他们可以在不依赖口语表达的情况下学习和理解语言。
听力训练：TPR教学法有助于提高学生的听力理解能力。
通过大量的听力输入和与动作的结合，学生可以更好地理解语言的意义、词汇和句子的用法。
命令和指令练习：TPR教学法在教授和练习命令和指令时特别有效。
通过让学生通过动作来执行指令，帮助他们理解和记忆指令的意义，并提高听力和执行能力。
语言记忆和表达能力的培养：通过TPR教学法，学生可以通过身体动作来帮助记忆和表达语言内容，这有助于提高他们的语言记忆和表达能力。
TPR教学法通过结合身体动作和语言，以听力理解为基础，帮助学生在不依赖口语表达的情况下学习和理解语言。
它特别适用于初学者和低级别学生，以及听力训练、命令和指令练习等场景。
tpr教学法
TPR教学法简介TPR（Total Physical Response）教学法是一种以动作和身体语言为基础的教学方法。
该方法由美国学者James Asher在20世纪70年代提出，并在教导第二语言的过程中得到广泛应用。
TPR教学法的基本思想是通过模仿和动作的方式来促进学生对语言的理解和记忆，并最终达到流利使用目标语言的能力。
基本原理TPR教学法的基本原理是基于人类语言习得的早期阶段。
在早期儿童语言习得阶段，他们通过听取和模仿来学习母语。
TPR教学法尝试模拟这个过程，通过教师的身体动作和语音提示，学生通过模仿的方式学习新的词汇和语言表达。
核心特征TPR教学法有以下几个核心特征：动作为基础：TPR教学法强调学生通过观察教师的动作来理解和记忆语言。
教师通常会用手势、面部表情和身体动作来配合语言的表达，以帮助学生更好地理解和记忆。
听力为重点：TPR教学法认为听力能力是习得第二语言的基础。
在教学过程中，教师会通过多次反复的语音提示来培养学生的听力能力。
命令式语言：TPR教学法常常采用命令式语言来指导学生进行动作和模仿。
这样可以有效地减少学生的焦虑感和抵触情绪，帮助他们更快地适应新的语言环境。
模仿为主：TPR教学法鼓励学生通过模仿教师的动作和语言来学习新的词汇和表达。
学生通过不断的模仿和反复练习，逐渐掌握语言的发音和用法。
教学步骤TPR教学法通常包括以下几个步骤：1.介绍新的词汇和表达：教师通过语音提示和动作介绍新的词汇和表达，让学生通过观察和理解教师的动作来掌握新的语言知识。
2.命令式指导：教师用简单明确的命令式语言指导学生进行动作和模仿。
教师可以使用手势、面部表情和身体动作来更好地引导学生。
3.学生模仿：学生根据教师的指导进行模仿，并配合动作和语言进行练习。
4.渐进复杂：随着学生的逐渐掌握，教师可以逐渐增加动作和语言的复杂度，引导学生进行更复杂的模仿练习。
5.温故知新：在每节课的开头，教师会对前面学过的内容进行温故，帮助学生巩固记忆。
TPR教学法
TPR教学法
六、、TPR教学法的不足
TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，能 使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习 中的快乐。但这一方法也有不足，（一）该法只适 应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都 是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必 须同别的方法结合在一起使用。（二）TPR教学中 包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等， 而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理 模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难 以取得预期的效果。
四、全身反应教学法的特点 TPR教学法的主要特点：一是在语言学 习中理解能力应先于表达能力。二是理 解的能力得到发展滞后再培养说的能力。 三是教学应强调语言意义，而不是语言 形式。四是教学应尽量减少学生的紧张 心理。
五、TPR教学法的优势 我国传统的英语教学法是语法教学，即通
过传授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来 掌握语言，较新的交际教学法，以语言功能为纲， 强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的 孩子，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往 有一定困难。学习要达到高效率，就要多种感官的 积极参与。一般学习如此，外语学习更不例外。感 官参与得多，效率就高。感官参与的少，效率就低。 多种感官的参与，一方面使大脑接受信息的渠道多 元化，另一方面使大脑接受的刺激多元化。这样， 在外语学习中大脑总处于兴奋状态，避免了单一感 官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而 产生抑制，降低效率。
(3)TPR绘画和图片展示的活动：儿童通常对具体而直观的东西 比较感兴趣，少儿英语教师应该根据教学内容和需要，在黑板 上展示出所讲内容，用逼真而夸张的实物图片代替简单的文字。 比如，教师可以在学生看到国旗的图片，在黑板上摆出各个国 家的国旗在黑板上，并让学生选择喜欢国旗的图片并亲手画出 来。最后在通过多媒体将各个国家的国歌进行播放，让他们更 好的记住。
TPR教学法
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1) 它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生 参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学 习英语。
2) 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习 环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反 复的练习中学会英 语。
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3) 协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展 以及语言学习的成效。
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“TPR教学法”是本着听力先行的原则，教师先 说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会 锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复 述没有困难了，再要求学生开口表达。
要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一 遍就能跟上；有的则需要观摩久一点、复述许 多遍以后，才能脱口而出。
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2. TPR教学法的特点
（一）让第二语言进入学生的右半脑
James Asher认为，右脑是缄默的，非语言 性的，但是它可以通过指令做出适应动作来 表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为 变化，学生很快就可以理解语言代码，当学 生能够理解目标语的基本结构及其表示的含 义时，他就作好了说的准备。
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少儿英语教学目的不是单纯把语言知识灌输给 学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激 发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感 性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学 习英语打好坚实基础。因此在英语教学中应尽 可能地激发学生学习英语的兴趣，培养他们学 习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自 信心。这就要求教师在英语教学中想方设法来 调动学生的学习积极性。
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（三）图画教学法
孩子对直观的图画很感兴趣，对于黑板上的图 画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出 所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生 据此展开联想，发挥想象力。教师要充分利用 图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词 ，或让学生说出单词，并出示相应的图画。可 以把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多 游戏来进行教学活动。
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七、目的：根据小学生活泼好动， 善于模仿等身心特点以及学生英语 学习发展需求，尝试运用“全身反 应法”辅助教学，旨在发挥英语课 堂教学活动的多样化和有效性，充 分调动学生学习英语的积极性和主 动性，从而促进学生内在潜能的发 挥。
八、全身反应法在课堂中的实施
1呈现活动
呈现活动对一节课的成功起着重要的作用。它要求教 师在表达时语言要清楚，教学活动要灵活多样，下面 几种方式效果较好。 （1）直观呈现。在教学实践中我坚持利用实物、卡 片等呈现生词。运用图画、幻灯片其他电教设备介绍 新的语言项目。 （2）身势语呈现。我认为教师应该合理利用身势语 言，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强教学 语言的效果。 （3）情景呈现。教师需要给学生创设一个切实可行 的、恰如其分的语言环境，把学生置于切实的语言情 景中，为学生的全身反应法提供场所。 （4）儿歌呈现。教师在课堂教授时，可以通过儿歌 的形式来表达全身反映法。通过音乐、手势将所要呈 现的内容更加流利的表达出来，让学生在学习的时候 更加灵活，记忆更加深刻。
语言习得理论：大部分语法结构 和成千上万的单词可以通过老师 熟练的使用祈使句来掌握动词， 语言学习和使用都应围绕它展开。
学习理论：“自然法和理解法”。1、理 解能力先于输出能力；2、说的能力的教 学应该在理解技能掌握以后开始；3、听 力中获得的技能可以转化为其它技能；4、 教学应该强调意义而不是形式；5、教学 应该尽量减少学生的心理压力。
全身反应法吸取了心理学中“记忆痕 迹”理论的观点。该理论认为，记忆联 系越是经常和强烈，该记忆的联想和回 忆越容易，运用全身反应法学英语，小 孩一般先用身体反应，而后再学会用语 言进行反应，使身体反应与语言反应联 系起来，就容易形成记忆。此外，由于 这种方法对学生的言语输出不作严格要 求并总与游戏同行，可以减少学生的心 理负担，培养愉快的学习情绪，提高学 习的效率。
The total physical response method
定义：简称TPR教学法，Total Physical Response完全生理反应法。是指力图通过 身体活动来进行语言教学，是一种建立在 语言和行动和谐基础之上的语言快速教学 法。目的是在开口之前培养听力能力，言 行协调一致，减少语言学习中的心理压力。
3、运用活动 （1）全身游戏的活动。这种活动就是把学 生置于一种游戏式的情景中。全身反应游戏 的活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的 环境中学习和掌握语言，通过游戏可以学生 能更好的将全身反应法直接运用到课堂，是 学生更好的掌握。 （2）TPR表演活动：学生通过形象的表演， 即运用身体语言来表达口中语言信息。例如 在教：“jump”时学生可以在教师的带领下 生围成圆圈一会跳、一会跑动，从而通过身 体的活动来记忆单词。
(3)TPR绘画和图片展示的活动：儿童通常对具体而直观的东西 比较感兴趣，少儿英语教师应该根据教学内容和需要，在黑板 上展示出所讲内容，用逼真而夸张的实物图片代替简单的文字。 比如，教师可以在学生看到国旗的图片，在黑板上摆出各个国 家的国旗在黑板上，并让学生选择喜欢国旗的图片并亲手画出 来。最后在通过多媒体将各个国家的国歌进行播放，让他们更 好的记住。 (4)语言交际的活动：小学生学习语言最重要的是要学会如何运 用语言进行交际，小学英语的学习也是如此。在小学英语课堂 中如何培养学生的交际也是一个重要的问题。我认为我们可以 将TPR教学法更多的运用到“读”和“写”上，我们可以稍稍 改变一下教学模式，运用灵活多变的教学模式。例如，我们可 以通过让学生编写简单的英语小故事，并几个人一组将这个故 事表演出来，通过小故事，小话剧等我们可以在一定水平上提 高学生的交际能力。
四、全身反应教学法的特点 TPR教学法的主要特点：一是在语言学 习中理解能力应先于表达能力。二是理 解的能力得到发展滞后再培养说的能力。 三是教学应强调语言意义，而不是语言 形式。四是教学应尽量减少学生的紧张 心理。
五、TPR教学法的优势 我国传统的英语教学法是语法教学，即通 过传授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来 掌握语言，较新的交际教学法，以语言功能为纲， 强调学生的口语交际，有其优越性，但对于初学的 孩子，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往 有一定困难。学习要达到高效率，就要多种感官的 积极参与。一般学习如此，外语学习更不例外。感 官参与得多，效率就高。感官参与的少，效率就低。 多种感官的参与，一方面使大脑接受信息的渠道多 元化，另一方面使大脑接受的刺激多元化。这样， 在外语学习中大脑总处于兴奋状态，避免了单一感 官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而 产生抑制，降低效率。
三、TPR的理论基础
根据儿童爱动，注意力难以持久，通过 跑、跳、唱、画、做游戏等方式，不能 反复重复老师的话引起儿童心理压力和 紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发 展和提高。
心理学理论：“记忆痕迹”，记忆越经 常和强烈，则联想和回忆越容易；“人 本主义”，针对小孩的语言大多是命令 句，小孩子一般先用身体反应，而后再 学会用语言进行反应；“情感因素”， 对学生的言语输出带有游戏性质的方法 可以减少学生心理负担，培养愉快的学 习情绪，提高学习效率。
六、、TPR教学法的不足 TPR教学法适合孩子天性，符合乐学原则，能 使孩子们易学、会学、多学和快学，感到英语学习 中的快乐。但这一方法也有不足，（一）该法只适 应于语言学习的初级阶段使用，其动作及言语大都 是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必 须同别的方法结合在一起使用。（二）TPR教学中 包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等， 而孩子一开心就手舞足蹈，没有好的课堂教学管理 模式，再好的教学方法，在丰富的教学活动，也难 以取得预期的效果。 Nhomakorabea
2、练习活动 练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写 技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习与呈现的练习区 别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，融 为一体，形成一个语篇层次上的练习。针对不同层次的练习， 采用形式各异的身体活动和循序渐进的练习，不断地重复， 模仿教师的语言进行练习。 （1）控制练习。控制练习是指学生所说的话语都完全受到 教师的控制。这层的练习典型的形式有模仿、重复、替换、 简单问答等。凡是向学生第一次呈现某一语言项目后，尤其 是新的语言结构，紧接着就应向学生提供这一层次的练习。 （2）半控制练习。 小学英语教学的最终目的在于是学生能用所学的语言进行自 由交流、表达思想。因此，要摆脱这种机械式的教学模式， 是全身反应法由只“听”“说”为主，提高到“理解”“意 义”并重，这一练习的形式叫半控制练习阶段，半控制练习 典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展）根据课堂情景或 阅读短文进行问与答、复述短语等。
二、TPR教学法的理论基础背景
精神病学家William Glasser，指出“快 乐”是人类的基本需求，人们喜欢活动给他 们提供生理的、认知的、心理的快乐。学习 活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来。 真是遵循“让活动充满快乐”这一原则，美 国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授 Jame Asher创立了“全身反应法”（Total Physical Response，简称TPR），它是一种 把言语与行为联系在一起的，通过身体动作 教授外语的教学方法，也叫领悟法 （Comprehension Approach），其理论基础 包括发展心理学、学习理论、人文主义教育 学等。
“TPR”教学法就是教师根据初学者（小孩子）爱 动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、 做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩 矩地坐在凳子上听讲。这样，课堂气氛活跃，孩子学 习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，教师 就要在自然状态下不断重复，直到音发准为止。儿童 也不必重复老师的话，但要按照老师语言的含义重复。 儿童对老师发出的信息反馈越准确，表明对老师信息 的处理越准确。所以“TPR”具有强化理解，强调学 生的主体作用，克服外语学习中呆读死记、简单重复、 繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交 际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣，减轻焦虑 情绪的优势。
5、全身反应法的教学模式和阶段
我们首先要弄清楚用TPR教学的四个阶段。 第一，教师说出指令并做示范动作，学生边听边观 察。 (呈现阶段) 第二，教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟 着做。 (模仿阶段) 第三，教师说出指令，不示范动作，请学生按照教 师的指令去做。(理解阶段) 第四，教师说出指令，不示范动作，要求学生复述 指令、完成动作或说出指令，教师和其一起执行指 令。(运用阶段)