语文作文教学反思
语文作文教学反思范文4篇
语文作文教学反思范文4篇身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的4篇《语文作文教学反思范文》，希望能够帮助到大家。
语文作文教学反思1作文教学，是语文老师深感头疼的事，常常是事倍功半，甚至适得其反，与教师的辛勤付出不相称。
就目前作文教学的状况来说，我感悟到在作文教学中步入了误区。
一是指导过细，束缚了学子发散思维的培养。
上作文指导课，旨在围绕写作目标，训练学子的发散思维。
但是，我平时认为指导的越细越好，从立意到选材，从内容到方法，无不细细道来，甚至对中间内容的层次都要加以详细要求。
这样，学子只好跟着老师定好的模式写作，写出的作文就会死板，雷同化，很少出现内容、形式各异的精彩作文。
这种指导方法，教师颇费心思，但是并没有起到训练学子灵活思维的作用，相反，却僵化了学子的认识，束缚了学子发散思维的培养。
二是批改过详，影响了学子自改能力的提高。
批改，是作文教学的重要环节。
我在批改学子的作文中，要找出共性的优点和不足，引导学子自改作文的正确方法。
这一环节，是训练学子自改能力的。
因此，批语在精不在多。
批语精当，学子会在老师的简明导语下，充分展开思维，进行自改训练。
我却圈圈点点，勾勾画画，补充删改，总批眉批，应该让学子动笔的地方，老师都包办代替了。
如此批改，指明学子的优点和不足有余，而引导学子自改作文的方法不足。
学子的自改能力不会提高的。
三是讲评过繁，影响了学子写作的升华。
讲评课，是作文教学的升华环节。
这一环节，学子在老师的导引下，根据老师的讲评和自己作文的得失，进行再认识，使自己对此类作文写法的认识得到升华。
可是我在讲评课时滔滔不绝，几乎挤掉了学子自我认识作文的时间。
这样，教师讲评的时间与学子对自己作文再认识的时间、比例失调，致使学子对此类作文的认识模糊，达不到升华的目的。
相反，有些名师看似不下功夫，但学子的作文水平不断提高。
语文反思 语文教学反思(优秀6篇)
语文反思语文教学反思（优秀6篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是作者小编为大家收集的语文教学反思（优秀6篇），仅供参考。
语文教学反思篇一语文教学，读是必不可少的。
在指导学生朗读时，我们老师较常问的一句话就是：这句话该用什么语气来读呢？什么语气？你能告诉我吗？有位老师在教学《燕子过海》时，学到“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来。
”一句时说，这句话是写燕子很累了，所以我们在朗读的时候一定要读出很累很累的语气。
我不知道什么是很累很累的语气，我想学生也不会知道，连那老师自己也不会知道。
朗读是一种感悟，许多时候，我们知道应该怎样来读，至于那是什么语气，我想很少有人讲得出来。
所以我觉得小学里的朗读指导，主要是要教学生怎样读，而不是让他们说出该用什么语气来读。
指导的方法很多，可以听录音，可以教师自己范读，也可以让学生来读。
你自己觉得读得好，或者大家听着觉得好就可以了。
有些句子可以这样读，也可以那样读。
较近好像又有新花样，许多老师在指导学生朗读时，较流行的话是：谁能读得比他好？你要向谁挑战？我们有滋有味地来读一读。
我听到的课堂里常常是这样，老师叫一个学生读了，然后问谁可以超过他，结果是另一个学生站起来再读一遍，如果他觉得被别人超过了，他就坐下，新的擂主又产生了。
语文课适当地引进一些竞争和游戏是很好的。
问题是不要形式化。
读是我们语文教学的法宝，让学生多读无疑是很有好处的。
我们要倡导多读，多让学生自由地读，他怎么理解就怎么读，让学生在读中理解，在读中感悟！语文教学反思篇二在现代诗的教学中，我们要充分相信学生的学习能力，充分调动学生的能动性，充分唤起学生的美感意识。
在教学中，要留足学生交流对话的时间。
课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，才能引导学生与课文进行精彩对话，才能点燃学生思维碰撞的火花。
那么，老师的“讲”在何处？答案是在学生的知识“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在学生学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
小学语文作文指导教学反思及改进措施
小学语文作文指导教学反思及改进措施在小学阶段，语文作文是培养学生语言表达能力的重要环节。
然而，很多时候学生在写作文时遇到了困难，表达能力不足，逻辑思维混乱等问题。
为了有效地解决这些问题，本文对小学语文作文指导教学进行了反思，并提出了一些改进措施。
一、反思回顾过去的语文作文指导教学，我们可以发现存在以下问题：1. 缺乏实际应用：一些作文教材内容抽象，不贴近学生的日常生活经验，导致学生写作时缺乏实际材料和观察经验，影响其表达能力和内容丰富度。
2. 强调模板化写作：一些教师过于强调作文的格式和模板，导致学生只重视表面的文体要求，而忽略了内容的独立思考和创造性表达。
3. 缺乏个性化指导：由于班级人数众多，教师很难对每个学生进行个性化的作文指导，导致一些学生的写作问题得不到及时和针对性的解决。
二、改进措施为了有效提高小学语文作文指导教学的效果，我们可以采取以下改进措施：1. 设计丰富多样的作文题目：教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计贴近学生生活的作文题目。
比如，以家庭、校园、社会等为切入点，引导学生从身边的事物和生活经验中汲取写作素材。
2. 引导学生进行多模态观察：在作文指导中，教师可以引导学生通过观察、听力、阅读等多种方式，积累写作素材。
比如，在写家庭的作文时，可以组织学生进行家庭成员的访谈，收集家庭照片等，以丰富写作内容。
3. 鼓励创新思维和表达：在作文指导中，教师要在关注作文的格式和规范的同时，注重培养学生的创新思维和表达方式。
鼓励学生保持独立思考，敢于表达个人观点，培养他们在作文中展示独特个性和创造力。
4. 提供个性化指导：教师可以通过小组讨论、个别指导等方式，对学生进行个性化的作文指导。
及时发现学生的写作问题，并给予针对性的解决方法和建议，帮助学生逐步提高写作能力。
5. 鼓励互助学习和交流：在语文课堂中，教师可以组织学生进行互相批改作文、分享写作体验的活动。
通过互相激励和交流，增强学生的写作信心和表达能力。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
七年级上册作文教学反思(实用4篇)
七年级上册作文教学反思(实用4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!七年级上册作文教学反思(实用4篇)七年级上册作文教学反思第1篇本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。
语文作文教学反思6篇
语文作文教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、汇报材料、心得体会、发言稿、合同大全、申请书、演讲稿、作文大全、教案大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, presentation materials, reflections, speech drafts, contract summaries, application forms, speech drafts, essay summaries, lesson plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!语文作文教学反思6篇认真写好教学反思是可以提高教师的教学能力的，一份高质量的教学反思是能够帮助我们分析教学情况的，本店铺今天就为您带来了语文作文教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
作文的教学反思（精选5篇）
作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。
很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。
我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。
我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。
在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。
作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。
这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。
在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。
“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。
”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
小学语文作文的教学反思
小学语文作文的教学反思小学语文作文的教学反思（精选8篇）小学语文作文的教学反思篇1本学期我担任四年级语文教学工作。
很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。
在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
初中语文作文教学反思
初中语文作文教学反思初中语文作文教学反思3篇初中语文作文教学反思1作文在语文教学中占据着重要的地位，对学生的发展有着深远的影响。
学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力，促进自身的全面发展。
但是，在当前的语文教学中，由于各种因素的影响，学生的写作水平普遍较低，而且学生对写作的兴趣不高。
要改变这种现状，语文教师就要改变传统的教学方式，根据学生的特点采用丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到作文学习中，提高学生的语文能力。
初中语文作文教学中存在的问题（一）教师的思想观念过于传统有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的成绩，而忽视对学生学习能力的培养。
教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。
（二）学生写作脱离生活实际初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。
这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。
学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。
长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。
（三）学生语言贫乏随着网络技术的发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。
这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。
（四）学生的素材缺乏新意初中生在写作过程中也积累了一些经验，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。
在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。
初中语文作文教学反思2―质疑――讨论――反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。
初中语文教学反思(5篇)
初中语文教学反思（5篇）学校语文作文教学反思1语文作文教学在语文教学中特别重要，其实语文教学的根本目的就是培育同学的口头表达和书面表达力量，而书面表达力量就是作文。
但语文作文教学存在许多问题，老师付出了许多，结果教学效果不是很高，令我们的同学，家长和老师很是头痛，这里面有我们的教材问题，老师的教学方法问题，有同学的主动性问题，还有其他许多缘由。
那么，到底如何让作文教学中师生都很轻松开心呢？以下笔者依据多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同人共享。
一、学校语文作文教学的现状学校语文作文教学，存在许多问题，详细的现状就有如下几点。
一是作文教学无打算。
作文教学原来就是个很系统、很严谨的教学内容，但是许多老师在教学时比较随便，没有进行系统的教学设想。
虽然整体目标都清晰，但是详细到实施时，“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即或是重视作文及练笔，布置同学写周记之类，也是由着同学的马儿跑，写到哪里算哪里。
这样的训练到底要到达什么目的，有什么效果，大家心里唯恐并不是非常了解。
二是教学效率低下。
本身同学对写作的主动性就不是很高，在老师目的不明确的状况下，许多同学都是敷衍了事，任凭写写完成任务了事，没有到达最终的写作效果；写作前部分老师不重视写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，批改中的评语都是套话，甚至有些作文消失不改，拖改现象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么错字别字、标题标点、开头结尾、语言表述等等，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决，同学写了不少，写作的水平提高却不快。
三是作文与生活脱节。
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
我们的写作教学经常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，同学既没有丰富的词汇，又不熟识多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。
高中作文的教学反思6篇
__高中作文的教学反思6篇__高中作文的教学反思篇1作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。
生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的__题目所言“写那想的，想那新的”。
2．教学目的：让学生写出好__。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。
作文课几乎都是教师布置题目学生去写。
不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。
作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
高中语文作文教学反思3篇
高中语文作文教学反思3篇反思1在高中语文作文教学中，我注意到学生在写作时存在着一些常见的问题。
首先，许多学生在写作时缺乏条理性，他们往往没有清晰的谋篇布局，导致文章内容组织松散不紧凑。
其次，一些学生在表达观点和论证时缺乏准确和恰当的词汇，使得文章的表达力和说服力不够强。
第三，一些学生在写作时缺乏深度思考，他们只是机械地填充文字，缺乏创新和独特性。
为了解决这些问题，我将采取以下措施。
首先，我将教授学生如何进行有效的写作规划和组织，例如，教他们如何使用大纲来构建文章结构。
其次，我将引导学生积累更多的词汇和表达方式，并教授他们如何在写作中恰当地运用这些词汇。
最后，我会鼓励学生进行更深入的思考和创造性的写作实践，例如，给予他们更多的主题选择和自由发挥的空间。
通过这些改进措施，我相信学生的写作水平会有显著提高。
他们将能够更好地组织和表达自己的观点，使文章更有逻辑性和说服力。
同时，他们也将培养出更深入思考和创新的能力，使作文更具个性和独特性。
反思2在高中语文作文教学中，我发现一些学生面临着写作动力不足的问题。
他们缺乏热情和兴趣，导致写作过程枯燥乏味，产出的作品质量不高。
为了激发学生的写作动力，我将采取以下策略。
首先，我会引入一些有趣和实际的写作主题，让学生在写作中能够找到兴趣和乐趣。
例如，可以选择与他们生活相关的话题，或者与当代社会问题相关的主题。
其次，我将采用互动和合作的方式进行写作活动，让学生在互相交流和讨论中相互启发和激励。
最后，我会鼓励学生参加写作比赛或展览，提供展示和分享作品的机会，增加他们的写作动力和自信心。
通过这些策略的实施，我相信学生的写作动力将得到有效激发，并能够产出更加精彩和高质量的作品。
反思3在高中语文作文教学中，我发现一些学生在写作时缺乏批判性思维能力。
他们往往只是简单地陈述事实，缺乏对问题的深入思考和分析。
为了培养学生的批判性思维能力，我将采取以下措施。
首先，我将引导学生研究和掌握批判性思维的基本原则和方法，例如，提问、反思、比较、评估等。
大学语文作文教学反思3篇
大学语文作文教学反思3篇第一篇：教学目标的设定及实施在本次大学语文作文教学中，我明确设定了以下教学目标：提高学生的写作能力、培养他们的思辨能力以及丰富他们的表达技巧。
为了实现这些目标，我采用了一系列教学策略。
首先，我注重引导学生了解不同类型的作文。
通过分析范文和引导讨论，我帮助学生理解不同类型作文的结构、语言运用和写作技巧。
然后，我组织学生进行写作练，并提供即时反馈和建议。
这样可以帮助他们不断改进自己的写作能力。
其次，我重视培养学生的思辨能力。
在作文教学中，我鼓励学生展开探究、分析问题、提出观点并支持自己的观点。
通过鼓励学生思考问题的多个方面，我帮助他们培养了辩证思维的能力，使他们的作文更加有深度和思想性。
最后，我注重培养学生的表达技巧。
我引导学生研究和运用丰富的词汇、语言结构和修辞手法，以提升他们的作文表达能力。
我还鼓励学生多读优秀的作品，研究他人的表达方式，以丰富自己的写作风格。
通过实施以上教学策略，我发现学生们在写作能力、思辨能力和表达技巧方面有了明显的提高。
但在今后的教学中，我还需要不断反思和改进，以更好地帮助学生提高他们的写作水平。
第二篇：学生参与度的提升在大学语文作文教学中，我一直致力于提高学生的参与度，以激发他们的研究兴趣和积极性。
为了实现这一目标，我采用了以下教学策略。
首先，我鼓励学生积极参与课堂讨论。
我提出具有启发性的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
我倾听并尊重每个学生的意见，建立了开放、尊重和包容的研究氛围。
其次，我采用了小组合作研究的方式。
我将学生分成小组，给予他们一定的任务或问题进行合作探讨。
通过小组合作研究，学生们可以相互交流、合作解决问题，共同研究和进步。
最后，我注重多种教学方法的运用。
除了传统的课堂讲解和讨论外，我还引入了多媒体教学、案例分析、角色扮演等多种教学方法，让学生在多种情境中积极参与研究，提高了他们的研究效果。
通过以上教学策略的实施，我发现学生们的参与度明显提高。
初中语文作文教学反思3篇
初中语文作文教学反思3篇反思1背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为叙事作文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握叙事作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了叙事作文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个叙事作文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了叙事作文的基本要素和写作技巧。
他们的作文在结构和语言表达上有了明显的改进。
同时，他们也学会了互相欣赏和评价同伴的作品。
反思2背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为议论文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握议论文的写作结构和论证技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我讲解了议论文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个议论文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
成果通过这堂教学，大部分学生掌握了议论文的写作结构和论证技巧。
他们的作文在逻辑和论证方面有了明显的改进。
同时，他们也学会了在写作中积极思考和表达自己的观点。
反思3背景这是一堂初中语文作文教学课，学生年龄在13-14岁之间，教学内容为描写文写作技巧。
目标通过此次教学，我希望能够帮助学生掌握描写文的写作特点和技巧，提高他们的写作能力。
方法1. 首先，我介绍了描写文的特点和结构，让学生了解作文的基本要素。
2. 接着，我示范了一个描写文的写作过程，并解说了其中的写作技巧和注意事项。
3. 然后，学生进行了小组讨论和写作练，我在一旁给予指导和反馈。
4. 最后，学生交流他们的作品并进行互评。
语文作文教学反思（精选6篇）
语文作文教学反思语文作文教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文作文教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文作文教学反思篇1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文作文教学反思语文作文教学反思一：作文教学反思当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候，我看着他们一双双纯洁的眼睛，总想给每个孩子的作文给予最恰如其分的评价。
一个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。
我一直在思考怎么样做好作文的评语工作？我想无非作好以下几点：其一，标准因训练目的而异。
一篇作文在表情达意，用词造句等方面的好坏是有一定标准的，但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。
如看图写话练习，只要学生把图中主要的意思写出来了，顺序清楚，语句通顺，就可以算作好文章；写一个人，能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点，写一处景物，能写出它的层次、特色，也该是好文章；同样，写一次活动，能把主要过程记下来；写一个场面，能把主要情景写出来；写记叙文，时间、地点、人物、事件都很完整；写说明文，说明顺序清楚，说明对象描述准确；写日记、书信格式正确，真实可信……都应给予鼓励和肯定。
下面是我给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。
好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
”这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力。
其二，角度因文而异。
一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。
如《小精灵》一文的评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀！瞧他那双饱满的天庭下乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴”们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。
文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个４岁男孩的特点，生动地作了刻划，使伟伟活生生一个小精灵跃然纸上。
虽然他还不懂事，但却很可爱。
”再看作文《我是司令你是兵》的评语：“如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。
换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。
同是写人的作文，前一篇作文侧重写伟伟的真实活动，后一篇作文侧重写两个孩子的真实想像。
作文评语的角度也有所不同，前一篇评语着重评人物描写的是否生动，后者着重评作者独特的体验和想像。
其三，语气因人而异。
作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。
请看作文《月亮娃娃》的评语：“周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。
她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。
她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。
写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大概样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
”这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点，而且表达了对一个小女孩真挚的理解，语气是那样亲切、温和，像老师，更像妈妈。
再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语：“沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。
她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。
沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。
初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。
”这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种在内容上对学生进行写作指导的方式，而且是一种很好的方式。
无论怎样，语文教师都要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文甚至做人，所以，必须字斟句酌.语文作文教学反思二：初中语文作文教学反思（758字）语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。
作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。
然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。
作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。
整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。
第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。
造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。
那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。
要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
语文作文教学反思三：语文作文教学反思（1088字）随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大。
而现在的小学生，因为学习压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在18-25分之间，无形中使语文总分降了8-10分，这怎能有竞争力？所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。
因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。
经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。
到了四、五年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。
进入六年，随着毕业考考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置08年中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文会立意了，命题作文也能出新了。
但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。
学生写作的质量和积极性仍不够高。
所以我想，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。
可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。
第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。
第三，有意识地训练学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人入胜；适时在班上开展一些讲故事比赛，激发学生积极性。
第四，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。
第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。
第六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。
第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。
总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的!语文作文教学反思四：小学语文作文教学反思（1167字）对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过这次学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文有效教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《拉萨的天空》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。