尿的形成和排出教学设计

走近尿毒症患者，关注我们的肾脏

——《尿的形成和排出》教学设计教材版本及年级册次：人教版七年级下册

课题名称：《尿的形成和排出》

教材分析：生物科学与我们每个人的生命生活都息息相关，我们生物课就应该养成学生健康的生活习惯，培养生存技能，从中体验到学习的快乐。

尿的形成和排出是人体重要的生理活动，是排泄废物的主要途径。本节教学是对消化、血液循环、呼吸等知识的巩固与延伸，又为环境保护等内容打下伏笔。

尿的形成和排出这节课与生活实际密切相关，（如：尿毒症、肾功能衰竭）；本节有较多的图片和表格资料。因此设计本课时力求生活化、直观化、问题化、情感化。采用情景探究的教学模式：创设情境---探索新知---整合提升---应用拓展提高。

教学目标：

1了解泌尿系统的组成，描述尿的形成和排出过程。

2通过资料分析，培养学生的分析理解和科学推测能力，通过讨论、设计活动培养学生的合作、创新能力。

3使学生建立“肾脏的结构和功能相适应”的观点，形成健康的生活理念。

教学重点：描述肾单位的结构，理解尿的形成过程（肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用）

教学难点：肾脏的结构与功能之间的关系

教学准备：长颈漏斗若干、滤纸、粗细不同的红蓝线、尿的形成动画、新鲜猪肾、挂图。

教学过程：

一：创设情境，激情导课

开场播放尿毒症录像，让学生了解尿毒症是病人因肾脏功能衰竭而不能排尿造成的，给病人带来无限的痛苦，然后让学生议论、交流：“患者下肢水肿、食欲不振、皮肤溃疡……患者很痛苦，需要做血液透析，可以做肾脏移植……”通过这一环节激起了学生的怜悯同情心，顺势引导学生要积极探索相关知识，学会关爱他人。

二：探索新知

（1）对照模型自学基础知识

泌尿系统的组成和功能，学生完全可以自学完成，教师出示模型检测学生学习情况，并设计如下问题讨论|：1泌尿系统有哪些器官组成？各器官有什么作用？输尿管和哪些结构相连？2注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，想象一下肾脏里血管的分布情况是怎样的？血液怎样进出肾脏的？3想一想尿液的形成与血液循环有没有关系？通过讨论初步认识尿的形成并不是孤立完成的，而与血液循环密不可分的。

（2）观察感知肾脏宏观结构

到底尿的形成器官——肾是怎样的？各小组进行观察解剖肾脏：可以用手摸，也可以用鼻子闻一闻，发现肾脏有股尿臊味，最后把肾切成两半，认识肾是空心的、、、、、、对学生的表现给予鼓励，然后在这种高涨的学习氛围中发现肾脏的宏观结构包括：肾皮质、肾髓质、肾盂。

（3）学做合一突破重点——肾单位结构

肾单位是形成尿的基本单位，只有在充分明确其结构才能进一步深入理解尿形成的过程，

对于这一重点知识，采取先利用课本插图自学肾单位机构知识，然后让学生充分发挥想象力做一个肾单位（教师出示准备的材料：毛线、长颈漏斗、滤纸，允许学生自用材料）：把滤纸放在长颈漏斗里代表肾小囊与肾小管，把毛线球放在漏斗里表示肾小球，扯出一端的毛线缠绕在漏斗管上表示肾小管周围的毛细血管。还有的同学用一只手握紧放在另一只手里表示。还有的用长管气球表示肾小管和肾小囊。通过动手使微观复杂的肾单位结构形象化，加深了学生对肾单位结构的理解，最后总结肾单位结构：“肾小球、肾小囊、肾小管”。然后设计如下问题过渡到下一环节：血液流经肾单位的过程会发生什么变化？尿液与血液之间到底有什么渊源？

（4）初步猜测尿的形成原理

出示血浆、原尿、尿液的成份表格：

成分血浆/g.dL-1原尿/g.dL-1尿液/g.dL-1

蛋白质80.0微量0.0

葡萄糖0.100.100.0

无机盐0.720.720 1.10

水909896

尿素0.030.03 1.80

针对表格设计如下问题讨论：（1）原尿是哪里的液体？原尿与血浆两种液体之间的阻隔是什么？二者成份的不同说明肾小球的壁和肾小囊的内壁有什么作用？二者成份的异同说明什么？（2）原尿与尿液有何不同？这种差异是流经什么结构造成的？你想到肾小管会发生什么作用？（3）尿液与原尿、血浆的成份中相同的是什么？三者之间成份的差异是什么？三者的成份异同使你想到它们之间存在什么渊源关系？通过讨论初步了解尿的形成起源于血浆，与肾单位关系密切。从而培养学生的分析理解能力、猜测想象能力、推理能力、合作能力。（为了便于学生形象理解，完成知识迁移，在学生合作讨论时，教师要引导学生观察肾单位结构图，所以同时展示肾单位结构图。）

（5）直观理解尿的形成过程，形成理论

以形象的动画展示尿形成的过程，感受真实的过程，印证上一环节的猜测与联想，形成系统条理的理论。

整合尿的形成过程即：

血浆 原尿 尿液

（水、蛋白质、葡萄糖 （蛋白质微量、葡萄糖 （无机盐、水、、尿素）

无机盐、尿素） 无机盐、水、、尿素）

然后对照尿形成演示装置，让学生边观察边说明每一步内容。

（6）理论联系实际，检验真理 为了调动学生的学习积极性，缓解疲劳，给课堂注入一点快乐的元素，品尝成功的喜悦，设计一些密切联系生活的问题：（1）健康成年人每天形成的原尿总量约有150升，而排出的尿却只有1、5升左右，为什么？（2）医生检验某人的尿液有较多的蛋白质，发生病变的部位可能是什么？（3）某病人的尿比重下降，尿量增加，尤其夜间多尿，其机能异常的结构最可能是什么？（4）为什么尿液中的尿素浓度比原尿中的高？学生通过思考交流上述问题，思维的火花再次发生碰撞，在争论中度过了大脑疲劳期，同时也加深了对尿的形成过程的理解，明确了结构与功能相统一的关系。

（7）系统整理——了解排尿过程、意义

学生利用模型挂图描述尿排出的途径：肾单位——肾盂——输尿管——膀胱——尿道。结合实例理解排尿的意义，在此基础上升华情感，懂得健康的生活。——师生交流要养成及时排尿、饮足够的水等好习惯。

三：交流收获

此环节充分交给学生，学生通过归纳总结交流，共同形成本节知识体系：

泌尿系统组成 具体到肾脏的结构 详细到肾单位的结构 理解尿形成的过程 联系到排尿的途径和意义。以此来培养学生综合归纳能力。

四：走进生活，解决实际问题

本节课的引子是尿毒症的有关问题，因此本着以人为本的观点，设计如下内容：尿毒症释义，尿毒症的症状，尿毒症的早期发现，尿毒症的家庭疗养，尿毒症的治疗（血液透析、肾脏移植）。重点设计尿毒症治疗——血液透析的有关问题：（同时出示血液透析机的结构图）

（1）对血液透析的目的是什么？

（2）当血液流经透析管时，其中的废物就会通过半透膜扩散到膜外透析液中屈膝过程相当于尿液形成过程的哪一个过程？其中透析管相当于肾单位中的什么结构？

过滤作用 重吸收作用 肾小球 肾小管

半透性膜

血液

透析液

管子

透析废液

新鲜透析液