教小学生将古诗改写成记叙文的尝试
古诗改写作文（精选20篇）
古诗改写作文古诗改写作文（精选20篇）在日常学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编为大家收集的古诗改写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗改写作文篇1夏天，杨万里路过安仁县，偶尔看到了有两个孩子坐在一只小渔船上晒太阳。
在不知不觉中，船停了，这时杨万里可清楚了，其中有一个小孩子穿着小红衫，另外一个小孩穿着短袖短裤。
他们的脸上洋溢着快乐的笑容。
只见其中一位孩子从船中拿出了一把伞，杨万里心想：咦，他们这是想干什么？现在又没下雨，他们为什么要撑伞呢？这真是太奇怪了，杨万里情不自禁地上前问了问：你们这是干什么？现在又没有雨，你们为什么要撑伞呢？”哈哈哈，这你就不知道了吧，我们现在没力气摇船桨了，就用伞来借风力使船前进，嘻嘻。
”小孩笑着说。
杨万里望着他们的背影笑了，心里不禁感叹：这两个小孩真聪明！古诗改写作文篇2一天，诗人杨万里来到了湖边，看见了两个小孩童在渔船上坐着，手上撑着一把伞。
杨万里一看，就十分纳闷地想：天上也没下雨，也没有阳光，为什么要撑伞呢？他带着这个疑问，蹲下身子温和地说：孩子们，你们为什么要撑伞呢？现在天上又没有下雨。
”我们的力气根本划不动小舟，所以我们想节省一点力气，用风来当桨，伞来当帆，来让小舟动起来。
”孩子们奶声奶气地说。
杨万里瞬间恍然大悟，提笔写下了《舟过安仁》这首诗，至今仍被人传诵着：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”古诗改写作文篇3从前有个小孩和爸爸妈妈住在一起。
一个夏天的早上，爸爸妈妈出门去种田了，小孩一个人在家里。
他想吃莲子，于是就来到了附近的荷花池。
池塘里长满了绿绿的荷叶，粉粉的荷花。
他看见了一条没人的船，跳上去站在船上，拿起一根长长的棒，用力把船撑到池塘中间。
他心里想：哈哈！这样就不会被别人看见了，不怕别人说我嘴馋。
他用左手拿着根棒，右手采莲蓬，采了好多莲蓬放在船上。
将古诗示儿改为记叙文
古诗《示儿》是一首以诗意表达亲情的作品，现在我将其改编为记叙文：那是一个寒冬的傍晚，我和儿子一起坐在火炉旁，享受着温暖的炉火。
窗外的世界被冰雪覆盖，寒风呼啸着，夜幕即将降临。
我看着儿子，他身穿厚厚的棉袄，脸上红扑扑的，看起来像是一个小熊。
他正在专心地读书，一双明亮的眼睛充满了好奇和渴望。
我心里感到无比欣慰，不禁写下了这些话语：“孩子，你是我的掌上明珠，希望你能健康成长，追求真理。
”我想起他出生的那一刻，当他小小的身体躺在我的怀中，我便立下了一个誓言，要给他最好的生活和教育。
儿子渐渐长大，他开始展现出聪明和才华。
他热爱阅读，对于知识充满渴望。
我看到他每天夜深人静时都沉浸在书海中，不断汲取智慧的营养。
我明白，我要做的不仅仅是给他温暖的家庭，更是要给他一个良好的教育环境，让他自由地追寻自己的梦想和理想。
“儿子，你是我的希望和骄傲，我希望你能在这个世界上找到自己的位置，做自己想做的事情。
”我在心中默默祝福着他。
我知道，未来的路上会有困难和挑战，但我相信他有足够的勇气和智慧去面对。
他是一颗闪耀的明星，注定要在这个世界上留下属于自己的光芒。
岁月匆匆，时光荏苒。
现在，我的儿子已经成为了一位有为的年轻人，他的成就让我感到无比自豪和欣慰。
我深深明白，这一切都离不开他的努力和奋斗，但我也希望能为他提供一个坚实的后盾，让他知道，无论遇到什么困难，家里永远是他最温暖的港湾。
儿子，我相信你的未来会更加辉煌，希望你继续努力追求自己的梦想，我永远支持你，爱你。
这就是我给儿子的一封信，记录着我对他的爱和祝福，希望他能够茁壮成长，成为一个有能力、有担当的人，为社会和家庭带来光明和希望。
记事类古诗改写作文
记事类古诗改写作文
“哎呀，这可咋办呀！”我愁眉苦脸地坐在桌前。
今天老师布置了一个任务，让我们改写一首古诗，这可把我难住了。
我看着那一首首古诗，脑袋里一片混乱。
“宝贝，怎么啦？”妈妈走过来，温柔地问道。
“妈妈，老师让改写古诗，我不会呀！”我可怜巴巴地望着妈妈。
“别着急，咱们一起来想想办法。
”妈妈安慰我。
我拿起一首古诗，是《静夜思》，我一边读一边想，这要怎么改呢？突然，我灵机一动，说：“妈妈，我想到了！可以把李白改成一个小孩子，在晚上睡不着觉，看着窗外的月亮就开始想家了。
”
“哎呀，宝贝，你这个主意真棒！”妈妈笑着说。
于是，我开始奋笔疾书，不一会儿就写好了。
我得意地拿给妈妈看，“妈妈，你看我写得怎么样？”
妈妈认真地看了看，说：“嗯，不错，不过还可以再完善一下。
”
在妈妈的指导下，我又修改了几遍，终于完成了。
我高兴地跳起来，“耶，我写完啦！”
看着自己的作品，我心里美滋滋的。
这可真是一次有趣的经历呀！原来改写古诗也不是那么难嘛！通过这次改写，我对古诗有了更深的理解和感受。
我觉得古诗就像一幅美丽的画卷，等待着我们去发现和欣赏。
以后我一定要多读古诗，多去感受古诗的魅力！。
《将古诗改写成记叙文》写法点拨与例文欣赏
三原实验学校五年级九班作文指导将古诗改写成记叙文一、方法点拨（一）、领会诗意，抓住中心（二）、忠于原诗，合理扩展（三）、细节描写，丰富生动1、抓住特点，具体描写2、设身处地，融入感受3、善用修辞，展开想象4、巧用叠词，动静结合二、范文欣赏例文1改写《四时田园杂兴》在炎热的夏天，农村是一番繁忙的景象。
早晨，男人们一大早就起来了，扛着锄头，带着一壶水，脖子上围着一条汗巾，向农田走去。
到了农田，男人们弯下腰，低垂着头汗流满面，卖力地干着农活。
可是老虎也有打瞌睡的时候，他们累了，有时用毛巾擦擦汗，有时喝口水，有时坐在一块大石头上，看着那些也在干农活的人，也看着那些绿油油的麦苗，想着到了秋天的时候，这里将会变成一块金灿灿的田地，脸上不禁露出了灿烂的微笑，心里好像也甜滋滋的。
女人们在夜深人静，繁星眨眼的夜晚，搓着麻线，织着布。
有时她们累了，就揉揉惺忪的眼睛，有时她们想睡了，就懒洋洋的伸个懒腰，有时头疼，就按按太阳穴........不时地还会有一群闪烁的萤火虫飞来，好像在说: “这油灯老是忽明忽暗的不好用，要不就让我们来当你的‘油灯’吧!”妇女们似乎明白了它们的意思，也不驱赶它们，只是让它们静静地闪着，飞着......小孩子虽然不理解大人们从事的耕田、织布的农活，但也有样学样，喜欢在村口的桑树树阴下学种瓜。
瞧，一群小屁孩带着种瓜的工具来到桑树底下，他们讨论了一会儿，决定由那个身上穿着短裙，活泼可爱又机灵的小女孩来分配工作。
她吩咐妞妞松土，吩咐东东播种，吩咐红红施肥，吩咐牛牛洒水，吩咐苗苗最后埋土。
一切在她的指导下井然有序地进行着。
不一会儿功夫就大功告成了!他们虽然有的一身泥巴，有的一身的汗水，有的头上挂着几片树叶，有的腰间夹着几根树枝，一个个大花脸，一个个狼狈相，但他们还是笑嘻嘻的，心里乐开了花。
这个有趣的场景被范成大看见了，他诗性大发，立刻奔回客栈，挥笔提诗，写下了一首流传千古的《四时田园杂兴》。
例文2村晚这又是一个宁静的夜晚，可四周的一切却仍像个调皮好玩的孩子似的，充满着活力与生机。
古诗改写小短文（通用45篇）
古诗改写小短文古诗改写小短文（通用45篇）在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编收集整理的古诗改写小短文（通用45篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
古诗改写小短文篇1冬天的早晨，冷飕飕的空气迎面而来，孩子跑到昨夜放金属盆的地方。
一夜之间，盆里的水已经变成厚厚的冰，小孩子把冰慢慢取出来。
一块圆圆的，晶莹剔透的冰出现在他的面前。
小孩子将冰钻出一个小孔，将五彩绳穿过小孔，并在两头打结，小孩子开心地一边提冰，一边拿着来木棒敲，“当”的一声犹如玉馨的声音穿一片片树林。
突然“叮当”一声冰掉到地上，小孩子提着五彩绳，呆呆地望着冰，眼睛里充满了无奈。
古诗改写小短文篇2初夏的乡村中，大人在田里除草，豆粒大的泽珠从他们的额头滚落，他们却不叫苦不叫累。
夜晚，他们回来搓麻线做成麻绳。
农家男女都各自挑起家庭的重担。
可爱的孩子们不会耕田织布，就在桑树下面学着大人的样子挖土坑、撒瓜种、浇水，玩得非常开心。
古诗改写小短文篇3有一户住在小河边的人家，家里有一个调皮的小男孩。
有一天爸爸妈妈都外出了，就他一个人在家，于是他就决定自己出去玩。
他来到小河边，看到远远的水面上冒出很多诱人的莲蓬，他灵机一动，决定去偷偷地采一些回来。
正巧，河边停着一条很小的小船，他又跑去找根长长的竹竿当做船桨。
他撑着小船来到河中央，采了很多放在船上，就划着小船回来了。
他很开心！他以为没有人会知道他偷采过莲蓬。
殊不知，船滑过去以后，河面的浮萍早就留下了一道船滑过的长长的痕迹……古诗改写小短文篇4一群七八岁的孩子、满怀激动地，早早就醒了。
一起来，他们就迫不及待地奔向前一天他们冻在金盆里的冰，兴奋地把它扣了出来，其中一个孩子拿出一条不知从哪里找来的彩丝，小心翼翼地把冰砸捅了个小孔，把丝线穿进去。
其它孩子紧张地看着，穿好后他们高兴得又蹦又叫，开心极了！那个孩子拿着彩丝，用手敲了敲那冰，冰发出了“叮叮”的响声，声音清脆，隔着小树林都能听到。
把古诗写成一篇记叙文作文
把古诗写成一篇记叙文作文
哎呀呀，今天老师让我们把一首古诗写成一篇记叙文呢！我选的古诗是《小儿垂钓》。
有一天呀，阳光可好了，照得人暖洋洋的。
一个小娃娃呀，头发乱蓬蓬的，就跑出来啦。
他呀，可有意思啦，背着个鱼篓，拿着根钓竿，就跑到河边去钓鱼啦。
他找了个安静的地儿，嘿，就在那蹲下啦。
他可认真啦，眼睛一动不动地盯着水面，就盼着鱼儿上钩呢。
这时候呀，走来一个路人，那路人看着小娃娃可爱，就想问问路。
他就大声喊：“小孩，小孩，这儿怎么走呀？”小娃娃心里那个急呀，心想：哎呀，你别喊啦，把我的鱼都吓跑啦！他赶紧摆摆手，示意路人别出声，那模样，就像在说：“嘘，别吵吵，我在钓鱼呢！”
路人一看，哦，明白了，就悄悄地走了。
小娃娃这才松了口气，又专心钓起鱼来啦。
你说这小娃娃有趣不有趣？他为了钓到鱼，可真是一心一意呢！
我觉得呀，这个小娃娃好可爱呀，他为了自己喜欢的事情，可以这么专注，这么认真，真的很值得我们学习呢！我们做事情也要像他一样，专心致志，不能三心二意，这样才能把事情做好呀！。
将古诗改成记叙文的范文
将古诗改成记叙文的范文
贾岛好不容易有了空闲的时间，他听闻在那深山之中有一位品德高尚、学识渊博的隐者，心中十分向往，便决定前去拜访。
这天，阳光正好，贾岛一路翻山越岭，终于来到了那座深山脚下。
只见那山高耸入云，山上绿树成荫，云雾缭绕，仿佛仙境一般。
贾岛抬头望去，心中满是期待，他顺着蜿蜒的小路开始向山上走去。
走了一会儿，贾岛遇到了一位童子。
那童子看起来机灵可爱，正站在一棵松树下，手里拿着一根树枝，像是在逗弄着什么。
贾岛心中一喜，赶忙上前恭敬地问道：“小童子，你好啊。
我想问一下，你知道这山中住着一位隐者吗？”童子抬起头，看了看贾岛，脆生生地回答道：“知道呀，他就是我的师父呢。
”贾岛一听，更加高兴了，又问道：“那你师父现在在何处呀？”童子指了指那云雾弥漫的大山深处，说：“我师父采药去喽，就在这大山里面呢。
”
贾岛顺着童子所指的方向望去，那山中云雾茫茫，根本看不到尽头。
他心中有些失落，但还是不甘心地追问：“那你可知他去了哪里采药，大概什么时候回来呢？”童子摇了摇头，说：“这山这么大，云雾又这么浓，我也不知道师父具体去了哪里采药。
而且啊，师父每次采药都是随心所欲，有时候去的地方可远了，所以我也不知道他什么时候能回来呢。
”
贾岛听了，无奈地叹了口气。
他满心期待而来，却未能见到那位隐者，心中虽有遗憾，但又被这山中的景色和童子的纯真所感染。
他望着那云雾中的大山，心想，这位隐者就如同这山中的景色一样，神秘而令人向往。
贾岛只好带着遗憾，慢慢地下山去了。
将古诗词改变成记叙文作文
将古诗词改变成记叙文作文“哎呀，妈妈，我不想背古诗词啦！”我嘟囔着。
“不行，古诗词可是咱们中华文化的瑰宝，你得好好学。
”妈妈温柔又坚定地说。
哼，我才不喜欢呢，那些诗句又难理解又难背。
不过没办法，妈妈非要我背。
我心不在焉地翻开书本，看着那一首首陌生的诗词。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”我嘴里念叨着，哎呀，这说的都是啥呀。
突然，我感觉眼前的场景变了，我竟然来到了一个陌生的地方。
哇，这里好美呀，绿树成荫，鸟儿叽叽喳喳地叫着。
我正惊讶着呢，就听到有人说话。
“嘿，小朋友，你怎么一个人在这儿呀？”我转头一看，是一个穿着古装的老爷爷。
“我，我也不知道呀，我本来在背诗呢，一下子就到这儿了。
”我有些不知所措。
“哈哈，那你背的可是杜甫的《绝句》呀，这里就是诗里的场景哟。
”老爷爷笑着说。
“真的呀！”我兴奋地左顾右盼，“哇，那两只黄鹂鸟好可爱呀！”“哈哈，是啊，它们可是这里的常客呢。
”老爷爷捋了捋胡须。
我好奇地问：“老爷爷，那白鹭在哪里呀？”“你看那边呀，那不就是一行白鹭飞上青天啦。
”老爷爷指着天空。
我顺着他指的方向看去，真的看到一群白鹭排着整齐的队伍飞向远方，那画面真美呀。
我又看到不远处有一座房子，就跑过去，哇，真的看到窗户里好像有雪呢。
“老爷爷，这真的跟诗里一模一样呀！”我开心地说。
“那当然啦，古诗词可都是有真实场景的呀，只要你用心去体会。
”老爷爷语重心长地说。
我好像一下子明白了妈妈为什么非要让我背古诗词了，原来它们这么有意思呀。
就在这时，我突然又回到了自己的房间，手里还拿着那本古诗词。
我兴奋地跑去找妈妈：“妈妈，妈妈，我知道古诗词的好啦！”妈妈笑着说：“哈哈，你终于懂啦，那以后可要好好学哦。
”我用力地点点头，我一定会好好学古诗词的，去发现更多美好的场景和故事！我想，古诗词就像一个藏着无数宝藏的宝库，等着我去慢慢挖掘呢！。
古诗改写短文的方法
古诗改写短文的方法古诗是中国传统文化的重要组成部分，它们以精炼的语言和深邃的意境闻名。
对于喜欢写作的人来说，改写古诗成为短文是一种常见而有趣的创作方式。
下面我将介绍一些方法，帮助你有效地改写古诗为短文。
首先，选择合适的古诗。
在改写古诗为短文之前，我们需要选择一首适合的古诗作为创作的基础。
可以选择一首自己喜欢或熟悉的古诗，也可以挑选一首与自己的主题或情感相符合的古诗。
其次，把握核心意境。
古诗以其深刻的意境而著称，改写古诗为短文时需要保持原有意境的内核。
将古诗中的意境抽象为一个主题或一个情感，然后以此为基础展开写作，力求在短文中表达出相似的情感或观点。
接着，注重对诗句的改写。
在转化古诗为短文的过程中，我们需要将原有的诗句转化为符合短文表达方式的语言。
可以选择取其中关键词或关键句，进行改写和扩展，用更具现代感的语言表达出来。
尽量保持原有的韵律和节奏感，但也要根据需要适度地调整。
同时，注重句式和段落的构建。
改写古诗为短文时，需要注意合理构建句式和段落，使之符合短文的逻辑和结构。
可以运用现代写作技巧，如使用对比、排比、设问等手法，增加文章的表现力和吸引力。
另外，在段落的安排上也要考虑内容的呼应和过渡的处理，实现整篇短文的连贯性和流畅性。
最后，审查和修改。
完成第一稿之后，需要对短文进行仔细审查和修改。
检查语法和拼写错误，调整词语的用法和搭配，以及修正语言的不准确或模糊之处。
可以请他人帮助审查，提供宝贵的意见和建议。
通过以上方法，你可以成功地改写古诗为短文。
这不仅可以帮助你更深入地理解古诗的内涵，还可以锻炼你的写作能力和创造力。
尽情享受这个创作过程，并展示出你独特的文学魅力。
古诗改写小短文的方法
古诗改写小短文的方法古诗作为中华文化的瑰宝之一，给人们带来了许多美好的诗意。
而将古诗改写为小短文，不仅可以将其中的诗意延续，还可以通过适当的修改和发挥，呈现出新的意境和表达方式。
下面将介绍一些改写古诗的方法。
首先，了解原诗的核心思想和主题是改写的关键。
通过深入理解原诗，抓住其中的情感或主旨，可以更好地进行改写。
例如，如果原诗表达了对自然的赞美和热爱之情，那么在改写时可以围绕这一主题，发挥自己的想象力，描述自己对自然的感受和体验。
其次，改写古诗时可以借鉴原诗的用词和诗句结构，保留其中的经典元素。
这样可以让读者在阅读改写文本时联想到原诗，增加诗意的延续感。
但同时也要适当地添加一些新的词汇和表达方式，以展示自己的创造力和独特性。
另外，改写古诗时可以考虑用现代化的语言和方式来呈现。
将古诗与现代社会和生活相结合，可以创造出更贴近当代读者的作品。
使用日常用语和现代化的描写手法，能够更好地引起读者的共鸣，并有助于传递作者想要表达的情感或思想。
此外，改写古诗时也可以尝试改变诗歌的形式，如将原诗改写为散文或者故事的形式。
通过改变诗歌的形式，可以更充分地展示故事情节，增强作品的可读性和可理解性。
最后，改写古诗需要充分发挥自己的创作能力和想象力。
不仅要理解原诗的意境和表达方式，还要注重自身的思考和感受。
只有通过良好的创作能力和细腻的想象力，才能将古诗改写成有新意的小短文，给读者带来全新的阅读体验。
通过以上的方法，我们可以更好地改写古诗，将其转化为小短文。
在这个过程中，我们既要尊重原诗的传统和经典之处，又要展现自己的创造力和想象力。
通过合理的修改和发挥，我们可以创作出独具风格的小短文，让古诗的诗意在新的作品中得以延续。
把古诗改写成作文的技巧
把古诗改写成作文的技巧1. 背景介绍在中国古代文学中，古诗是一种独特而重要的文学形式。
古诗以简洁而优美的文字表达了丰富的思想和情感，具有深远的文化内涵。
如今，在写作训练中，将古诗改写成作文已经成为一种常见的练习。
这不仅能够加深对古诗的理解，还能锻炼我们的写作能力。
本文将介绍一些把古诗改写成作文的技巧，帮助我们在写作中发挥想象力和创造力。
2. 技巧一：理解古诗的主题和情感在改写古诗时，首先要理解古诗的主题和情感。
古诗通常表达某种特定的情感，如忧愁、喜悦、思乡等。
了解古诗的主题和情感有助于我们把握作文的基调和内容。
以唐代王之涣的《登鹳雀楼》为例：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗表达了作者登上高楼，仰望远方景观的心情和追求高尚事物的精神。
在改写时，我们可以保留作者的情感和主题，例如写一篇描述登高远望的文章，并以此来表达对远大目标和追求的思考。
3. 技巧二：加入细节和描写古诗通常采用简洁而含蓄的语言进行表达，这给我们改写时提供了充分的想象空间。
通过加入细节和描写，可以丰富作文的语言和内容，使之更具感染力。
以宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
这首诗通过简练的词语表达了诗人对忠诚依然如故而时光已逝的感慨。
在改写时，我们可以加入具体的场景描写和人物形象，如描述一个在岁月中保持忠诚的人物，或表达对过去时光的怀念等等。
4. 技巧三：改写古诗的结构和韵律古诗往往具有独特的结构和韵律，如五言绝句、七言绝句等。
在改写时，我们可以保留古诗的结构和韵律，使作文更加富有韵律感和节奏感。
以宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》为例：东风夜放花千树，更吹落、星如雨。
宝马雕车香满路，凤萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
这首词以其鲜明的节奏感和韵律吸引了读者。
在改写时，我们可以保留原词的韵律，并通过加入具体的细节和情节使作文更加生动有趣。
5. 技巧四：引用古诗与现实相结合改写古诗时，我们可以巧妙地引用古诗与现实结合，以增加作文的深度和内涵。
语文人教版五年级下册古诗改写记叙文
教学内容：把古诗改写记叙文设计理念：1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像能力和言语表达能力。
2、抓住“问答”，反复演练，突出教学的层次性，逐步推进，达到不露痕迹的写法指导。
教学目标：1、在理解古诗内容的基础上，激发学生的想像，培养学生的说写能力。
指导学生掌握古诗改写的方法。
2、通过改写古诗，领悟古诗文字简约而内涵丰富的特点，激发学生学习古诗的兴趣。
一、背诵古诗，引入古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。
无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向生命意义的揭示，或者把目光投向大自然的美好景象……于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的宝贵精神财富。
你们看——（课件提示每首古诗的开头，让学生接着往下背诵，最后出现的一首诗为《宿新市徐公店》）意图有课前的积累的铺垫，学生的背诵情趣盎然，在朗朗书声中习染文人气息，在兴致勃勃中自然而然地进入下一个内容的学习。
二、古今对照，明理1.品味改写之文的美妙。
师：《宿新市徐公店》描述的是怎样的一幅美丽的情景呢？课件展示图文并茂的古文与记叙文对照的内容，同时伴有配乐朗读。
（生欣赏配乐朗读，初步感知改写文的美妙。
）师：这是一篇改写得不错的记叙文，请同学们细细读读课文中改写的记叙文，你们觉得哪些地方改写得特别有情趣呢？生：边读文章边品味改写文的精美之处，可以采用讨论与自主结合的形式。
2.反馈明白改写的方法。
师：通过原文与记叙文的比较，通过对改写文的细细品味，你觉得哪些地方描写得特别有趣味。
为什么能改写得这么好？生反馈时围绕这么几点：（1）改写文把握原诗的基本意思。
（2）改写文展开了充分的想象，如“路边的地里菜花盛开，金灿灿一片，蜜蜂和蝴蝶不时在菜花间飞舞着。
路旁的桃花，杏花都谢了，那碧玉般的嫩叶正在枝头上悄悄地生长着。
（3）改写文的字里行间都包含着原古诗所要表达的情感。
（4）有些内容应该结合自己的生活实际和具体的感受。
师倾听学生的反馈，与学生一起总结古诗改写成记叙文的一般方法：板书：基本把握原诗内容大胆展开合理想象正确表达作者情感结合自己生活感受意图本设计以学生为本，无论是品味改写之文的美妙，或是如何改写的方法的归纳，均以学生的自主、合作、探究性学习为主，教师不再是“授之于鱼”，即便是“授之于渔”，也是在引领中渗透，在不着痕迹中导引。
把古诗变成作文
把古诗变成作文《静夜思》“妈妈，今天老师教了我们一首古诗，叫《静夜思》呢！”我一放学回家就迫不及待地对妈妈说道。
“哦？那你背给妈妈听听呀。
”妈妈微笑着看着我。
我清了清嗓子，摇头晃脑地背起来：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”妈妈摸了摸我的头，说：“背得真不错呀，那你知道这首诗是什么意思吗？”我挠挠头，有点不好意思地说：“嗯……知道一点点。
”“哈哈，那妈妈给你讲讲吧。
”妈妈拉着我在沙发上坐下。
妈妈开始绘声绘色地讲起来：“在一个安静的夜晚呀，诗人躺在床上，看到洒在床前的月光，就好像是地上的寒霜一样。
他抬起头望着那明亮的月亮，不禁低下头开始思念起自己的家乡来啦。
”我眨眨眼睛，说：“哇，那诗人一定很想家吧！”“对呀，就像你要是离开妈妈去了很远的地方，也会想家的呀。
”妈妈温柔地说。
我似懂非懂地点点头，突然想到：“妈妈，那我们来演一演这首诗吧！”“好呀，怎么演呢？”妈妈笑着问。
“我来当诗人，妈妈你当我的妈妈。
”我兴奋地说。
“行呀，那开始吧。
”妈妈配合着我。
我躺在床上，假装睡觉，然后突然坐起来：“哎呀，这月光好亮呀！”接着我抬起头：“哇，好大的月亮呀！”我又低下头：“呜呜，我好想妈妈呀！”妈妈忍不住笑了起来：“哈哈，你演得还真像呢！”我得意地说：“那当然啦！”演完之后，我静静地坐在那里，想着这首诗。
我想，诗人在那个夜晚，一个人面对着明月，心里该有多孤单呀。
那明亮的月光，是不是就像他心中对家乡的思念一样，那么浓烈呢？我现在每天都能和妈妈在一起，是多么幸福呀！我突然明白了，这首诗不仅仅是一首诗，它还包含着诗人深深的情感。
就好像我对妈妈的爱一样，那么真，那么深。
我望着妈妈，认真地说：“妈妈，我以后一定会好好爱你的，就像诗人思念家乡一样思念你！”妈妈的眼睛湿润了，她紧紧地抱住我，说：“宝贝，妈妈也爱你呀！”这就是我对《静夜思》的理解，它让我懂得了思念的滋味，也让我更加珍惜和妈妈在一起的时光。
难道不是吗？。
古诗改成作文教学设计方案
古诗改成作文教学设计方案一、引言古诗是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的意境、深厚的情感和精妙的语言。
在学生的作文教学中，将古诗改编为作文的教学设计方案可以激发学生的创作热情，提升他们的语言表达能力和文学修养。
本文将以“古诗改成作文教学设计方案”为主题，探讨如何通过这一方式来促进学生的写作能力。
二、教学目标1. 了解古诗的基本特点和创作手法，感受古诗的美感和艺术魅力。
2. 通过改编古诗为作文，培养学生的文学意识和文学修养。
3. 提升学生的语言表达能力和写作能力，培养学生优秀的作文创作能力。
4. 培养学生的创新思维和想象力，拓展学生的思维边界。
三、教学步骤设计1. 导入环节：（10分钟）为了激发学生的学习兴趣，可以通过播放音乐、展示古诗名句或相关图片等方式来导入，让学生感受古诗的美感和艺术魅力。
2. 古诗分析：（20分钟）选择一首经典的古诗，老师可以先带领学生分析古诗的意境、对比手法、修辞手法等。
通过师生共同合作，学生能够更好地理解古诗中的美妙之处。
3. 古诗改编：（30分钟）老师可以让学生分组，每个小组选择一首古诗，通过修改诗句或增减情节，改编为一篇完整的作文。
鼓励学生发挥想象力，丰富内容，同时注意保持古诗的基本意境和韵律。
4. 分享与讨论：（20分钟）每个小组完成改编后，可以让学生互相分享自己的作品，并进行讨论。
通过这个环节可以让学生交流彼此的创作思路和体会，丰富学生的文学视野和思维。
5. 作文创作：（40分钟）在学生理解了古诗的韵律和意境基础上，可以布置作文任务，让学生选择一首古诗改编为一篇独立的作文。
要求学生在作文中保持古诗的基本特点，并注重语言表达和情感描写。
6. 作品展示：（20分钟）学生完成作文后，可以在班级内进行作品展示，鼓励学生互相欣赏和评论。
同时，老师也可以选取一些优秀的作品进行评比和点评，激励学生进一步提高。
四、教学评价方式1. 书面评价：老师可以根据学生的作文内容、语言表达和文学修养来进行书面评价，鼓励学生在写作中发扬创新精神。
小学叙事古诗改写作文 古诗改写故事600字作文(6篇)
小学叙事古诗改写作文古诗改写故事600字作文(6篇) 小学叙事古诗改写作文古诗改写故事600字作文一唐代诗人贺知章一生中，喜欢饮酒做诗，更喜欢在闲暇时游山玩水，这一天，他来到一个风景优美的小乡村，当晚，他住进了一家小客栈。
第二天，蔚蓝的天空飘着几朵白云，晴空万里。
贺知章一早起床，推开窗门，一阵清鲜的空气扑鼻而来，窗前的美景令他陶醉。
他带着愉悦的心情下楼，刚到楼梯口遇见店小二。
店小二说：“贺大人，昨晚睡得可好？”贺知章（摸摸胡子）说：“还不错，请问有啥好风景？”店小二说：“大人，俺们这美景可多了，不远处就有一个天鹅湖，那风景优美，你可一定要去看看。
”贺知章说：“太好了，我这就去。
”他慢慢的朝湖边走去，青青的草儿在他眼前跳，美丽的花儿朝他咪咪笑，贺知章诗兴大发，一边走，一边吟诗＇＇＇＇＇＇＇突然，他踩到一堆软软的牛粪，站立不稳摔了个跟斗。
他不但不生气，还作了一首打油诗，“一脚踩入里，不过摔跟斗而已，谁要再敢嘲笑我，满身牛粪臭死你。
”这时，远远有个牧童骑着老黄牛走来，贺知章问：“请问天鹅湖怎么走？”牧童说：“大人，朝西走一里就到了。
”贺知章走着走着，忽然眼睛一亮，一个雄伟的白色宝塔矗立在眼前，宝塔旁有几座农舍，农舍屋顶上飘着枭枭炊烟。
宝塔下是美丽的天鹅湖，明如镜的湖面上有几只鸭子，它们正在欢快的嬉戏。
湖边上有一奇特的柳树，这棵柳树好象被玉妆而成，青青的柳枝在湖面上迎风起舞。
啊！这细细的绿叶是谁裁出来的呢？原来二月春风这把剪刀。
贺知章由感而发，一首《咏柳》落在纸上：碧玉妆成一树高，垂下万条绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
小学叙事古诗改写作文古诗改写故事600字作文二古时候，唐代有个大诗人叫贺知章，他住在一个美丽的小山村里，贺知章从小就勤奋好学，他决定长大要考上进士，终于有一天，在他三十七岁那年考上了进士，他便离开了家乡。
时间过得真快，转眼间又是几十年过去了，贺知章每天都非常想念他的家乡，现在自己的口音没变，但是头发已经白了，他觉得自己老了，就辞了官，乘着马车，日夜兼程，终于有一天，他到了自家村口，望着家乡的景色，景色也没变，远处连绵起伏的高山；山角下，一片片碧绿的小草，小草包围着小河，小河哗啦啦的响，好像在跑步，小路也非常干净，一座座房屋整齐的排列着。
将古诗示儿改写成记叙文
将古诗示儿改写成记叙文
好的，以下是一篇可能的记叙文：
在一个安静的小村庄里，有一位老人，名叫陆游。
他是一位慈祥而智慧的长者，他的诗才横溢，深受村民们的敬爱。
这天，陆游病卧在床，他的脸色苍白，眼神却依然坚定。
他的儿子们围在他的床边，看着他疲惫而瘦弱的身躯，心中满是忧虑和痛苦。
陆游缓缓地睁开眼睛，看着他的儿子们，他的嘴角微动，仿佛想说什么。
儿子们靠近他的床边，聆听着他的嘱咐。
“儿啊，我要告诉你们一件事。
”陆游用微弱的声音说，“我知道我的日子不多了，我要你们记住，我们的国家是我们的根，我们的文化是我们的魂。
无论何时何地，都要坚守我们的国家，传承我们的文化。
”
儿子们听着他的话，眼中闪烁着泪光。
他们默默地记下了他的话，心中坚定地发誓要遵循他的嘱咐。
陆游看着儿子们，眼中满是欣慰。
他轻轻地点了点头，然后缓缓地闭上了眼睛。
他知道，他已经将他的嘱咐传给了他的儿子们，他也知道，他的儿子们一定会坚守他的嘱咐。
于是，他微笑着离开了这个世界。
他的儿子们默默地守护在他的床边，心中充满了哀痛和感激。
他们知道，他们的父亲已经离开了他们，但他的教诲和嘱咐将永远留在他们的心中。
古诗三首改写成短文300字
古诗三首改写成短文300字古诗改写作文300字篇1夏天的一个早晨，小牛娃的父母早早地就下地干活了，临走前看了看还在熟睡的小牛娃，推门出去了。
随着“吱扭”的一声门响，小牛娃一个鲤鱼打挺就翻身起床，一脸得意，脸都没顾得上洗，就一手拿着衣服，一手拿着早已准备好的篮子翻墙出去了。
这是怎么回事呢？原来昨天傍晚散学时，他路过一片荷塘，那里饱满的莲蓬让他垂涎三尺，于是一条妙计油然而生：何不趁早上无人，偷偷采来吃。
一路兴奋不已的小牛娃转眼就来到荷塘边，呈现在他眼前的是一幅大自然的作品：碧绿的荷叶连成一片，密密麻麻，好似一座天然绿桥。
桥上还站着前来观赏的“仙子”呢！真美！差点忘了他的“正事”。
于是他四下一望：无人！真是天助我也。
小牛娃麻利地跳上竹筏，顺手采了一片绿伞似的荷叶做掩护，轻易地就采到了一篮子的莲蓬，便兴高采烈地往回走。
看他得意的样子肯定以为自己做得天衣无缝，无人察觉吧！可是他哪里知道隐藏自己的足迹，竹筏已经划开水草，冲出一条水路。
而这一切也落入大诗人——白居易的眼中，一首《池上》便千古流传了。
古诗改写作文300字篇2在广阔的江南地区，四周到处黄莺阵阵鸣叫，千里外都能听得清楚，惬意而又舒畅。
暖风拂过高大的树，随风摆动，阳光映衬在绿色的遐想中，穿过树梢，穿过簇簇花丛掩映着红花。
几棵淡粉色的杏树，花开的正艳，引来一群蜜蜂，蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的村庄。
依山傍水的村庄一下子变得那样安静，推开窗子凉爽的空气扑面而来，还带点腥味，迎风招展的酒旗轻轻飘动，望着农家升起的炊烟。
胭脂红的晚霞，又像是樱桃红，又是淡粉红…这炊烟正是这傍晚的乡村风景中最精彩的一笔，最富动感的一笔。
这里还有数不清的寺庙，站在桥头上，天边有一抹亮丽的晚霞，之所以亮丽，因为这样的晚霞是由各种各样的红涂抹的。
寺庙多的数不胜数，一刹那，朦胧间，雨水打湿了窗户，没关紧的窗户上有雨水渗出，几座亭台楼阁若隐若现，被蒙蒙细雨掩藏着，一场细雨过后，舒舒展展地踩在还散发着太阳余温的泥土上，感受一下子跟周围的大自然亲近起来。
把古诗改写成记叙文
把古诗改写成记叙⽂2019-10-13众所周知，把古诗改写成记叙⽂，有两种策略，⼀种是使⽤第⼀⼈称，叙写“见、闻、想”;⼆是使⽤第三⼈称，改成“⽂包诗”。
要把古诗改写成记叙⽂，对⼩学四、五年级学⽣来说有⼀定难度，但也是⼀个训练作⽂、开阔思路的好⽅法。
下⾯先以课⽂《江雪》为例，再以学⽣个性改写送别类古诗为例，谈谈指导改写“⽂包诗”的点滴体会。
采⽤第⼀⼈称或第三⼈称，把古诗改成“⽂包诗”的形式，具有⼀定的模式：⾸先是从古诗内容⼊⼿，然后是叙写诗中所描写的情景，最后引⽤“古诗”。
⼀、了解相关资料《江雪》是唐代诗⼈柳宗元被贬永州后的作品，历来为⼈们所称诵。
这⾸⼩诗，是托景⾔志的。
作者⽤极其洗炼的⽂笔，勾勒出⼀位渔翁在⽩雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时柳宗元所处的政治环境的险恶，表现了他毫⽆畏惧、不向⿊暗势⼒屈服的坚强意志和不同流合污的⾼贵品质。
⼆、充分调动“积累”改写《江雪》这样的⼀⾸古诗，要充分调动学⽣平时积累的描写冬天景⾊的句⼦。
特别是描写雪后⼤地粉妆⽟砌、银装素裹的优美词句。
三、进⾏拓展想象想象是发展创造⼒，陶冶⼉童⾼尚情操的智⼒因素。
⼀切创造活动都离不开想象。
爱因斯坦说过：“想象⼒⽐知识更重要。
因为知识是有限的，⽽想象⼒概括世界上的⼀切，推动着进步，⽽且是知识进化的源泉。
”教师在改写中应适当引导学⽣延伸故事情节，对⼉童进⾏拓展思维的训练。
⽐如说，在这⾸诗《江雪》中，可能会发⽣怎样的故事？可能会有怎样的对话？“垂钓”的⼀定是柳宗元吗？如以下三篇例⽂：A江雪常熟市琴湖⼩学四（1）班李烨冬天到了，天⽓冷了，雪好像明⽩了什么似的，⽴刻给世间万物盖上了⼀层雪⽩的、厚厚的棉被。
⾼⼭、道路都被厚厚的积雪所覆盖，空中连飞鸟的影⼦都没有，所有的路上都没有⾏⼈的踪迹在，整个世界是死⼀般的沉寂。
⽽在下着⼤雪的江⾯上有⼀叶孤⾈，永州司马柳宗元独⾃在寒冷的江⼼垂钓。
只见他⾝上⾐服上和帽⼦上，全都是雪，就像⼀个⼤雪⼈。
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小学古诗教学一得
刘怡祥
在教古诗《梅花》时,我采用了尝试教学法。
在学生学习古诗《江雪》的基础上,先指导学生自学古诗,引导学生讨论,然后教师再进行讲解,最后让学生质疑问难。
其核心就是启发学生独立思考,掌握思考方法。
布置预习,明确目标。
一上课,我就揭示课题,简介诗人背景后,用幻灯提出问题,布置预习自读:这首诗主要描写什么景物?描写哪个季节的景物?从诗中哪个词可看出来?诗中哪些词具体描写这种事物的外形、颜色、气味?要求学生围绕这些问题,反复朗读课文,带着问题思考;并要求学生在理解诗句的基础上,会背诵默写。
自读尝试,激发兴趣。
出示尝试自学题后,班上学生就产生了好奇心,产生了解决问题的愿望。
在轻声朗读古诗一、二遍后,要求学生边注视幻灯上出示的思考题,边动笔划注圈画诗中有关的字眼。
引导点拨,明白诗意。
出示问题后,我并不急于让学生回答,而是引导学生进行讨论,再让学生举手站起来回答有关问题。
在让学生回答的过程中,我要求学生认真听清楚同学回答的问题正确与否,再让其他同学主动站起来补充问题。
紧接着,我抓住诗中的字眼,如“数枝”、“凌寒”、“独自”、“遥”、“为”、“暗香”等字眼,引导学生联系上下文理解诗句意思。
我抓住诗眼,设计一些问题来启发引导学生:“独自”是什么意思?这个词表明了梅花什么特点?第三句诗中“不是雪”是什么?为什么诗人要“借雪写色”?在指导学生理解第三、四句诗时,我采用点拨法,待学生理解连句成文进入诗境时,再指导按现代汉语的语言习惯把句子意思调换过来,引导学生把话讲通顺。
最后,用幻灯出示问题,引导学生想意境,悟诗情。
如“作者写梅花凌寒独自开放,并处身墙角,依然发出幽香,表达了他对梅花什么样的思想感情?”在课堂引导教学中,我引导学生理解诗中的字词和诗句的意思,抓住诗眼品诗意入诗境。
这样做,不仅培养了学生学习古诗咬文嚼字的良好习惯,也从诗境中受到了美的熏陶。
反复朗读,进入意境。
在指导学生理解诗意后,我引导学生注重读法:先引导学生了解诗中哪些字词是描绘出梅花的形状、气派、品质、生机,说明这些字眼要活现梅花的形象,应读出重音;再范读第一句,给学生一个鲜明的节奏感,让学生仿读,从中判断诗句中哪个字可以独立成一个词,哪几个字可以组成一个词组;然后让学生欣赏录音,跟着反复朗读;最后采取自己读,小组轮流读,集体读。
在朗读理解的基础上达到背诵、默写。
质疑问难,发挥想象。
在设置课堂练习后,引导学生联系自己的生活经验设身处地进行质疑问题,发挥想象。
有的学生问道:“诗人在诗句中为什么把梅花看成雪?”“在秋季里,许多花都凋谢了,为什么梅花还能开放?”我并没有急于讲解回答,而是引导学生相互作答,从中点拨。
在这一堂课里,我采用引导、点拨,放手让学生阅读、品味、想象。
同时,有意识地根据教材内容,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,引导学生主动学会学习,取得良好教学效果。
教小学生将古诗改写成
记叙文的尝试
黄冠明
古诗,用精练的语言,通过描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解。
要是让学生在了解诗义和作者思想感情的基础上,把原来的古诗写成一篇描写细致,内容具体生动,如亲临其境的记叙文,那更是锦上添花。
这种作文训练,培养了学文兴趣、作文技巧,提高了学生的作文素质,适应当前教育发展的新趋势。
那么,如何指导学生把古诗改写成一篇完美的记叙文呢,这里,谈谈本人肤浅的见解。
欣赏范文,激发动机。
没做过古诗改文的训练,学生总觉得丈二和尚摸不着头脑。
古诗语言工整、简练、艺术性强,难写也较难理解。
记叙文却可无拘无束、灵活多变地细致描写诗
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中的景物或情景,深入浅出,浅显易懂,有让人身临其境的感觉。
教师可以写一篇古诗改成的记叙文(下水文),让学生欣赏,再让学生讨论是哪首诗改写成的,及古诗改写成记叙文的特点、好处。
通过下水文的欣赏,学生大体了解古诗改写记叙文的基本写法,消除了畏难心理。
再加上有古诗的诗义,作者的思想感情,提供了现成的作文材料,学生可以把古诗改文写好。
了解诗义,抓住中心。
把古诗改写成记叙文,首先要让学生了解诗义的内容(包括题目意思),诗中主要写一件什么事或一处什么景物,把这件事或景物写具体,还必须联系作者当时的所思所感,要阐述的道理,来确定中心和详写部分。
如古诗《游园不值》,通过作者去游园,主人不在,诗人在门外看到的和想象到的,来赞美生机勃勃的春天是关不住的。
改写成记叙文时,对“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”应用生动、形象、具体的语言描绘出来。
《宿新市徐公店》写的是农村暮春的景色,勾勒出一幅清新的活泼的农村生活的画面,充满气息。
改写时不但要描写春天的景色,更要突出“儿童急走追黄蝶”的真实情景。
只有把握了中心,才能把古诗改写得有枝有叶又有花,又不改变原来的诗义,使文章内容具体,中心突出。
结合插图,进行指导。
课本上大部分古诗都配有插图,以形象的画面,突出诗的主要内容,便于学生了解诗义。
画面明显、突出,显要位置的部分就是主要内容,必须详写。
根据图意,结合诗义,引导想象,按看图作文的方法进行指导。
如《咏柳》,主景是碧绿柔美的高大的柳树,是作者描绘的主要景物,必须展开联想,详细描写。
衬托的景物是树边飞行轻巧的燕子,树下的马车、人物,要有机地结合起来写。
开拓思路,引导想象。
受诗义的影响,许多学生作文时不知如何入手,有的学生只是把诗句的意思用自己的话说说而已,这应引起教师的注意,所以教师应做多方面的引导。
(1)交代六要素。
万事起头难,文章开头先交代有关的六要素(如时间、地点、人物、起因等),是古诗改写成记叙文的基本方法,也是记叙文必不可少的部分。
有了开头才有下文。
如改写《游园不值》时,可先交代“我”是在什么时候什么情况下去游园的,具体方法可灵活些。
(2)扩补景物。
根据文章的内容,进行合理的联想与想象,是每篇文章不可少的技巧,它能把文章变得有声有色,妙趣横生。
(3)扩补感受。
古诗中人的思想感情常常是含在诗义中,改写记叙文时,应结合当时诗中的情景,有机地抒发作者的思想感情,它能使文章富有感情色彩。
如《游园不值》中要写出诗人满怀兴致来游园,却“小叩柴扉久不开”时扫兴的心情;看到“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”时,要写出诗人感到快慰的心情。
改写《赠汪伦》诗,要写出李白乘船将离开时候多看一眼汪伦,汪伦想多留李白一分钟那种依依惜别的心情;李白看到汪伦带着乡亲踏着歌舞为他送行时,那种高兴,感激之情。
感受写得好,更使文章显得真实可信。
(4)扩写情节。
古诗中,大多叙事抒情或描景抒情。
叙事就要把情节写具体,情节的描写能起到引人入胜的境界。
如《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶”是改写的中心句,要引导学生写出“儿童”追黄蝶的急走动作、神态,黄蝶落下,儿童轻轻地走,小心翼翼地捉;蝴蝶又飞走了,他又急急地追,迫切想捉到黄蝶的急切心情。
《游园不值》的“小扣柴扉久不开”,要把希望主人早点来开门的心情、动作写出来,情景交融,使文章活灵活现,引人入胜。
古诗改写成记叙文,虽然不是一件容易的事,但只要教师有机地训练,不但可以增强学生的写作兴趣,提高写作技能,而且是一种美的教育和享受,有助于弘扬我国古代文化。
同时,它开拓了学生的写作素材,比起课本雷同式的作文题裁更有吸引力。
激活小学语文课堂教学三要素
余爱娇 余爱秀
做为一名合格的语文教师,要发挥创造性,针对教材的实际和学生年龄特征,采用灵活多样的教学方式。
要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累。
为了提高阅读教学的课堂效率,培养学生自学能力,应该让语文课堂充满活力,具体操作可从以下几个方面入手。
问题设计弹性化。
语文教学要焕发生命活力,教学设计就必须充分考虑到学生主动发展的需要,为生命潜能的开发、学生个性的发展以及进行创造性学习提供条件。
为此,在教学设计时,应摒弃那种“把问题编得十分细碎,使学生易获标准答案,由一串细问题循序渐进走向目标”的做法,注意问题设计能抓住教学重点,并有一定的思维度。
这样设计问题,使教学步骤得以简化,有利于教师在教学中关注学生的学习状态,并能根据课堂的实际情况,灵活调整教学计划,而不受教案的
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