(完整版)《邓稼先》导学案与答案

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《邓稼先》导学案(含答案)

《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。

深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。

学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。

增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。

二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。

文章的主要内容和语言特点。

难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。

分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。

通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。

学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。

合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。

角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。

思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。

互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。

教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

(完整word版)《邓稼先》导学案及答案

3、整体感知：
（1）邓稼先，著名家，是中国、主要的理论设计者，被中共中央、国务院、中央军委追授“”奖章。
（2）本文是一篇通讯。这种文体要求能地报道新近发生的事情。以叙述为主，也可结合、；时间要求不像那么及时。
【当堂检测一】
阅读下面的文段，按要求答题。
冬去春来，年复一年，邓嫁先形成了自己的工作模（）式——亲临第一线。他东奔西走，风餐露宿，在试验场整整度过了十年的时光。失败的风险，成功的快乐，大戈（）壁的风刀霜剑，染白了他的bìn fà( )、在他的脸上刻下了深深的zhòuwén( )。
（1）给文段中的加点字注音或根据拼音写出段中画线的词语。
①东奔西走：
②风餐露宿：
（3）文段中破折号的作用是
（4）文段中有一句话与原文不完全一致，请用波浪线画出来并将正确的句子写在下面的横线上。
（1）mógē鬓发皱纹
（2）①到处奔波。多指为生活所迫或为某一目的四处奔走活动。②风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
1、试把自己的学习，生活环境与邓稼先的工作生活环境比较一下，想想我们的今天应该如何对待自己的学业？
2、请你运用“鞠躬尽瘁，死而后已“这个词来评价一个人或一类人，表达对他或他们的崇敬之情。
【当堂检测二】
1给加点字注音
孕育（yùn）难堪（kān）奠基（diàn）
大厦（shà）筹划（chóu）开拓（tuò）
（3）解释说明
（4）在试验场整整度过了十年的时光
【自主学习】
1、Xūn瀚huáng怯zhēn蓦mó寥寥héng廓
2、崭销茹汗仆露霜寥寥
3、（1）物理学原子弹、氢弹“两弹一星功勋”
（2）人物真实描写议论消息
2、试用一句话说说“我眼中的的邓稼先”，比比谁说得好

11邓稼先_导学案_配答案

七年级下学期现代文阅读教学导学案（编号11）课题：《邓稼先》课型：现代文阅读教学主备人：陈大勇审核人：陈忠堂不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。

邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂。

学习目标 1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

2. 揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。

3.学习本文通过对比表现人物的写作方法；学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。

4．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。

学习重点见学习目标1.2教学难点见学习目标3.4教学流程一、预学（自习课完成）1.用“三读法”，感知课文。

①朗读课文，积累词语：我从这篇课文中学会了等词语。

②默读课文，圈点勾画：⑴速读课文，用一句话说说“我眼中的邓稼先”。

⑵思考：课文六个部分之间有什么联系？③个性化阅读，质疑问难：①我认为课文中值得探究的内容是②我提交给小组讨论的问题是③通过预学，我的收获是2.资料链接①作者链接——【见金牌练习册和课下注释】②文体链接——本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

③背景链接——（1）关于“两弹一星”——“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

1964年10月16日，中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。

中国人就是从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。

中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。

人教版,邓稼先导学案及答案+教案,同课异构精品6套

人教版，邓稼先导学案及答案+教案，同课异构精品6套邓稼先教案【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。

【教学重点】。

【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。

【教学设计】1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

3、预习课文。

①解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已②翻译“吊古战场文”。

――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

河水象飘带一样弯曲流动。

群山像犬牙一样交错在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。

时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

”【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课二、整体感知1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

2、说说六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。

然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

【2020部编语文】7年级下册《邓稼先》导学案附参考答案

11 邓稼先★学习导航·心随书动1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀踏遍戈壁共草原，三十五年前。

连克千重关，群力奋战君当先。

捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。

君视名利如粪土，许身国威壮河山。

哀君早辞世，功勋泽人间。

（时国防部长张爱萍挽邓稼先诗）★基础同步·千锤百炼1、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。

难堪．（）选聘．（）妇孺．（）彷．徨（）殷．红（） zhì( )友元xūn（） yáo（）言2、解释加点的词。

可歌可泣．家喻．户晓燕然勒．功鲜．为人知锋芒毕．露鞠躬尽瘁．兽铤．亡群风悲日曛．平沙无垠．河水萦．带3、文学常识填空。

本文是一篇_________散文，也是一篇典范的_________。

作者是________，他曾获得1957年________奖。

4、整体感知（1）文章开头为什么不切题直接写邓稼先，而是要概述中国百年屈辱史？（2）文章引用《吊古战场文》有什么作用？5、分析加点词语在句中的作用。

（1）在20世纪人类历史上，这可能．．是最重要的、影响最深远的巨大转变。

（2）这些日子是中华民族五千年历史的重要日子，是中华民族完全．．摆脱任人宰割危机的新生日子。

★阅读精练·小试牛刀（一）①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

②奥本海默是一个拔尖人物，锋芒毕露。

他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。

波恩在他晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时）打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。

不过比起以前要少一些。

佩服他，仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

邓稼先导学案含答案

砚山县民中七年级上册语文尝试合作教学案共案执笔：孙元江审核：七年级语文备课组课题：《邓稼先》课型：学生合作探究型教学学习目标：1．掌握本文的生字生词。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

一、预习导学1、本文作者是，美籍华人，家。

课文的主人公邓稼先被誉为。

2、给生字注音懈．怠癌症开拓挚友鞠躬尽瘁署名奠基元勋妇孺皆知截然不同选聘无垠难堪热血殷红夐不见人黯兮鲜为人知风悲日曛3、解释词语：【可歌可泣】值得歌颂，使人感动得流泪。

【家喻户晓】每家每户都知道。

【鞠躬尽瘁，死而后已】指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。

现指不怕苦，不怕死，为革命为人民而奋斗终身。

【锋芒毕露】锐气、才干显露无遗。

【马革裹尸】马革，马皮。

用马皮把尸体包裹起来。

形容军人战死沙场。

【至死不懈】到死都不松懈。

形容坚持到底。

二、自主学习、合作交流1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是中国共产党的理想党员。

3.根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。

4.文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

(完整)1、《邓稼先》导学案

1.《邓稼先》导学案一、【教学目标】1、学习积累生词；了解传记的特点，把握并概括六大部分的大意。

2、品读重点句段，了解作者情感，体会本文的艺术特色。

3、感受课文的语言特点，学习邓稼先的为祖国无私奉献的精神。

第一课时二、【知识链接】1.走进作者：杨振宁：1922年出生于安徽合肥，美籍华人科学家，1957年获诺贝尔物理学奖.是第二次世界大战后涌现出来的在理论和实验两方面都有影响的杰出的物理学家之一。

2。

邓稼先：(1924—-1986）安徽怀宁县人，中国杰出的科学家“两弹元勋”。

1945年毕业于西南联大物理系。

后毕业美国普渡大学并获博士学位。

1950年从美国普渡大学辞去工作,是我国核武器理论研究工作的奠基者之一；从原子弹、氢弹原理的突破和研制试验，均作出了重大贡献。

邓稼先被称为“中国原子弹之父”。

3。

文体知识:传记，一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

三、【自主学习】1、字音与字形宰割（）元勋( ）氢弹( )奠基（）选聘（）筹划（）殷红（）挚友（）彷徨( ）鲜为人知（）至死不懈（）鞠躬尽瘁（）当之无愧( ）家喻户晓( ）锋芒毕露( ）妇孺皆知（）2。

解释词语鲜为人知:妇孺皆知：当之无愧:家喻户晓：可歌可泣：马革裹尸：锋芒毕露：层出不穷:热泪盈眶：鞠躬尽瘁,死而后已:四、【整体感知】1、速读课文，概括文章六部分的大意。

（自己思考，写下答案后小组合作交流)2、思考：这六部分能不能相互调换顺序?(理清作者的思路)第二课时五、【研究研读课文】1、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查,你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？4、引用《吊古战场文》的作用是什么?5、说说下面句子的表达效果:“粗估”参数的时候，要有物理直觉；走也不断地筹划计算时，要有数学见地；解决方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。

邓稼先导学案与答案

邓稼先导学案与答案(共8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《邓稼先》导学案与答案学习目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重难点：1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

【课前预习】1、本文背景及作者情况：提示：关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。

1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

(完整word)《邓稼先》导学案(附答案)

11、《邓稼先》导学案（两课时)学习目标：1、积累并理解词语,提高快速阅读的能力，抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

2、掌握本文以小标题连缀,自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征;体会语言及句式特点，理清各部分的关系；探究作者写人物传记的独特方法。

3、学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

学习重点：1、理解作者将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化教育背景中加以描写，评论及精选横断面以更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

第一课时一、课前预习1、为下列加点字注音彷徨．páng huáng鲜．为人知xiǎn 锋芒毕露．lù选聘． pìn元勋．xūn 鞠躬尽瘁．cuì．．．妇孺．皆知rú殷．红yān宰．割 zǎi 筹．划choǔ2、解释词语可歌可泣：鲜为人知：当之无愧: 马革裹尸：鞠躬尽瘁，死而后已: 家喻户晓：截然不同：层出不穷：3、相关链接（1）、邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945年抗战胜利时，从西南联大毕业，1947年通过赴美研究生考试，进入美国印第安纳洲的普渡大学研究生院。

由于成绩突出,不足两年边读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士"。

1950年8月邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和校友的挽留，毅然决定回国。

我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。

1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章".（2）杨振宁,1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，荣获若贝尔物理学奖。

与稼先从小就有着深厚的情谊。

在清华园是邻居。

两人的父亲是深交的老友。

少年的杨振宁和邓稼先一起打弹珠、爬树.后来又同在北平崇德中学读书,在西南联大又是校友。

《邓稼先》导精品导学案(附答案)

从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

《邓稼先》导学案〖学习目标〗1．理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。

2．品读文中富有深刻内涵的语句，体会作者在文中所表现的强烈爱国感情；3、学习邓稼先默默奉献、鞠躬尽瘁，死而后已的崇高精神。

〖学习重点〗1．理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。

2．品读文中富有深刻内涵的语句。

〖学习难点〗了解回忆性文学传记的一般特点，理解这篇传记在结构和语言表达上的特点。

〖学习时间〗2课时〖教学进程〗第一课时一、导入新课同学们，科技发展到今天，世界的航天事业已取得举世瞩目的成就，中国的载入宇宙飞船已发射成功，中国已经成为当今世界能够掌握航天技术的三大国家之一。

但是，你们是否知道当年原子弹、氢弹是在怎样的条件下研制成功的？它使中华民族感到自豪和骄傲，显示了中华民族的伟大。

然而，在这伟大和自豪的后面，却又有多少艰苦的奋斗和默默的奉献。

被称为两弹元勋的邓稼先先生就是这无数默默奉献者中的杰出代表。

今天，我们学习杨振宁先生所写《邓稼先》，让我们走入他的心灵，去感受平凡中的崇高与伟大，去体会默默奉献中的卓越。

二、有关资料1、作者介绍杨振宁，美籍华人，物理学家。

1922年出生于安徽省合肥市，1942年毕业于西南联大物理系，1945年赴美国芝加哥大学深造，1948年获博士学位。

邓稼先导学案(含答案)

邓稼先杨振宁第一课时【资料链接】：（1）邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，著名核物理学家，中国科学院院士，为我国成功研制出第一颗原子弹、第一颗氢弹，为研究新型核武器作出了重大贡献。

这位我国核武器研制工作的开拓者和奠基者被称做“两弹”元勋。

1999 年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了"两弹一星"功勋奖章。

（2）杨振宁，安徽省合肥县人，1922 年出生。

著名美籍华裔科学家、物理学大师、诺贝尔物理学奖获得者。

1957 年由于与李政道提出的“弱相互作用中宇称不守恒” 观念被实验证明而共同获得诺贝尔物理学奖；其于1954 年提出的规范场理论，则于70 年代发展成为统合与了解基本粒子强、弱、电磁等三种相互作用力的基础；此外并曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域作出多项卓越的重大贡献。

（3）关于“两弹一星” ：“两弹一星”是对中国依靠自己的力量掌握的核技术和空间技术的统称，并没有明确具体指哪两颗弹和哪一颗星。

“两弹一星”最初是指原子弹、氢弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

【预习导学】1.文学常识本文是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。

2.读文章，用自己的话说说这篇古文的意思。

原文：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。

河水萦带，群山纠纷。

黯兮惨悴，风悲日曛。

蓬断草枯，凛若霜晨。

鸟飞不下，兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。

往往鬼哭，天阴则闻！”译文：广大辽阔的，无边无际的旷野啊，极目远望看不到人影。

河水弯曲得像带子一般，远处无数的山峰交错在一起。

一片阴暗凄凉的景象寒风悲啸，日色昏黄，飞蓬折断，野草枯萎，寒气凛冽犹如降霜的冬晨。

鸟儿飞过也不肯落下，离群的野兽奔窜而过。

亭长告诉我说：“这儿就是古代的战场，曾经全军覆没。

邓稼先导学案及答案

邓稼先导学案及答案《邓稼先》导学案及答案主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计2 课时课题《邓稼先》课型：讲读课【教学目标】1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【教学重难点】1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

【课件准备】白板【小组任务】自学合作探究4．用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

（）5．值得歌颂赞美，使人感动得流泪。

形容事迹英勇悲壮，非常感人。

（）（二）根据你掌握的文学知识填空。

《邓稼先》的作者是＿＿＿＿＿＿，美籍华裔＿＿＿＿学家，获1957年诺贝尔＿＿＿＿学奖。

他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。

（三）速读课文，试用一句话说说“我眼中的邓稼先”。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【合作探究】快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。

1、2、3、4、5、6、思考：这六个部分之间有什么联系？【展示提高】1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？4、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？【巩固拓展】一、朗读（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

11、邓稼先导学案、答案

第11课«邓稼先糸学案执笔：赵军审核：曹海英应振中姓名：班级：学号:各出所学，各尽所知，便国家言强不受外侮，足以口立丁■地球送上*—詹天祐学习目标I、体發课丈语言平实、感惜真睾的辂点U次睫够灾活运用谜徹、默读、朗迪霁恻读方犬阅读课文。

3.深忧体会期櫟先的人品风貌・井学习It将个人生侖郴给祖国国防事业的崇高情tfn学习过程-、基础卿识，楼学握的加点字的慷瓠汕木萦怡（）«卒死不懈（）*蒯＜）列尽殍（聲〔）为扎灿■妇陆（丨肯如P城息口谨＜% ( )理(} 址血后已( )空词语解解可軌可泣i輯坍尽彈!截然不同：锋严并謀：妇捆皆知:马罩農尸；＞理解探兗L在写邓稼先以iin为什么先律述我国近一n蚩年来的丙叽"2.为什么把邓稼先与奧木海默对比若可:*3全虫八个部分之的有什么联蘇?三.合柞释崔4.有人说.这是一岂至（S之文’啊且见得75淘ft么件禅対邓稼光的勺.T评迹和戶大加献没右作讦细會绍？反这猛文尬的倂肯浪有持色，句此毎变’仃时句式I■介樂齐，（T剧长句与短旬交嚣愜用.句式的运曲完全服从于袞现感情的需费。

你能举111几牛侧子来抑以说明吗?O0K课内希读@臭翠屈戮和乖幄丸分别.屯疋国扣中国擦子卑设讣的锁导人+备厘两商的功臣•可是他们曲性榕扣沛人卸载擁界网一一甚更可以说他们走會了两个櫚反静极②奥本海农是一金技尖人抽.锋芒半隠.他二十兀岁的叱俣崔柚囚哥楚级報做倉恩的硼兗生..渡魁崔他吒竖钏驾抽作记中说硼兜生卑去亀默常常在刚人做学朮損吿吋（包括波恩徴学朮报告时）計力行艮告……我认谏典荟海默时他巳四十多岁了.已经是妇爲皆加的5了*打斯別人的抠告，使演诣君琏塔的亨扔勲时冇笈生.本过比起锻前要少一隹佩眼便、仰嚣也曲人很多.不琴欢.他的人也不少③耶塚电则是一/雄不眾■豹人注日硒人输.和他谨话兀今桦・就看出他逻忠厚平我时人，他真诚坦旳"M齐許人.他;殳冇小亡眼.心 -±4欢61純/ 和代表沟晶恪.在我所讥识耐打讽分子当中.邑揺中国人和卄国人.他址圾亓中囘虞氏妁朴实菟质帕人”①戎想平榨先M气质和器轄是他斫以能辰功地憐导备冷堆许许齐多工作者为屮学民域作了胡弋世誉就的恵因，人们拉迫他沒甫屛心，人山地甘相信他.③那你先是屮均见千年转皱文化所孕肓出臭的韦董希奉軼林神的儿子，那蒋先是中国并产竞的理想走貝凸①我以为邛带定如某是矣国人* ____ ;理取诲默如杲是申圖人、_____ *当初选聘也们的人r钱三诜和禹穿艮祈，可謂HE冇知人之H乩丽且吋申圉社佥.花国社童备有课入的认识*K刈探先和奥本海默棚間的地方呈（出立中的压诂刖答*2.亦邓稼先和更木爵駄这两■个人物屮、压吐山烦涯？说出你的理由来"3v根船文韋内客推斯，补写出第⑥段中蛰尿的勺子。

《邓稼先》导学案(含答案)

摘要：诗歌是一束耀眼地奇葩.它浓缩着中华文学艺术地精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂地载体.培养学生地古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生地人文素养和审美情趣；认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己地想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界.关键词：理论知识鉴赏兴趣鉴赏方法创作在中国古代文学地沃土之中，诗歌是一束耀眼地奇葩.它浓缩着中华文学艺术地精髓，再现着历史，见证着文明，成为传承民族灵魂地载体.除了其意蕴无穷外，还包含着广博地历史文化知识，天文、地理、音乐、律算、星宿、地域、服饰、饮食文化等等.因此，学生在学习和鉴赏古典诗歌时除了欣赏诗歌本身而外，还可以学到许多地文化常识.从承载文化遗产这方面而言，古典诗歌有着其他文本所不具有地优势.学习古诗，就是继承传统优秀文化地重要方式.培养学生地古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生地人文素养和审美情趣；认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己地想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界.一、教给学生鉴赏理论知识.高中生鉴赏古典诗歌能力地提高，一定要有丰厚地诗歌鉴赏地理论知识做基础.如果没有相当丰厚地诗歌鉴赏理论知识做基础地话，就根本谈不上鉴赏实践地开展了.注意引导学生从古典诗歌地形象、语言、情感、种类、表达技巧、意象、意境等方面，给学生较为全面地理论知识加以指导.这样，学生在具体进行鉴赏实践地时候才不至于说外行话，学生地鉴赏实践也才能够走上较为正规地鉴赏轨道.二、激发学生诗歌鉴赏兴趣要提高学生地诗歌鉴赏能力，教师首先要做地就是培养学生学习古典诗歌地兴趣.俗话说：“人非草木，孰能无情.”情是打开学生心扉地钥匙，而音乐是学生习闻乐见地一种艺术形式，具有巨大地煽情作用，用此最易引起学生地情感共鸣.因此，从流行音乐入手渗透古典诗歌地教学，激发学生学习古典诗歌地兴趣，不失为一种行之有效地方法.如讲授李煜地《虞美人》时，我先播放费玉清地；讲授李商隐地《无题》时播放徐小凤地《别亦难》.有些学生因为爱唱流行歌曲，便不知不觉把这些诗词给背了出来，乐在其中.于是，进一步要求学生自己去找类似地歌曲来唱.在同学们都能熟练吟唱地基础上，让学生体会其韵律之美，给学生讲解诗歌地意思和表达地感情.告诉学生，古诗本来就像现在地流行歌曲一样是可以谱成歌曲广为传唱地，不少优秀地古典诗歌在当时其实就是“流行歌曲”.这样一来，原来遥远地古典诗歌一下子在心理上被拉近了，学生学习古典诗歌地兴趣也明显有了提高.同时，引导学生到名胜古迹、网络等有古典诗词名句地环境中去历练，还可以带领学生在一些书画作品展览活动中接受熏陶.三、教给学生正确地鉴赏方法古典诗歌理论知识犹如一把打开鉴赏之门地钥匙，但“进门”之后，更多地则是学生地鉴赏实践，尤其是学生在掌握了一定地理论知识之后，教师还不能放手让学生自由地去进行鉴赏，学生地鉴赏实践应当在教师地引导之下进行，而且教师地引导应当力争做到“适时、适地、适度”.“适时”即指学生在掌握了一定理论知识之后，教师要不失时机地给学生一定地鉴赏实践训练，而且时间间隔不能拖得太长，尤其在理论知识地掌握与实践之间地时间不能太长，太长则理论知识遗忘得多而且快，对于提高鉴赏水平没有多大地益处.“适地”即指理论知识地学习应该在课内，而古典诗歌地鉴赏实践则要放眼生活，甚至于要放眼阅读视野所及，不能仅仅局限于课内或者课本内.语文既生活，语文学习地外延和生活地外延相等，尤其是诗歌鉴赏，其范围极为广泛，大到生活，小到阅读材料，再小到游览名胜古迹所见古典诗词及楹联等等.只要有机会接触古典诗歌，也就有机会进行古典诗歌地鉴赏了.因此，此“地”就包括课内课外，阅读材料、生活范围等等.“适度”是指教师在引导学生进行鉴赏实践时，要注意古典诗歌鉴赏地数量地安排与把握，不能过多，也不能太少，过多会加重学生地负担，过少又达不到训练地目地，使学生掌握地理论知识不能更好地指导学生地鉴赏实践.何况学生地负担本身已经很重了.因此“度”地把握异常重要.我们地做法是五大类型（抒情诗、赠别诗、山水田园诗、边塞诗、咏物诗）地诗歌，有选择地每一类型诗歌讲解二至三首，这样既能够顾及到诗歌鉴赏种类地全面性，又能够引导学生有意识地把理论和实践有机地结合在一起，也不至于加重学生地负担.诗歌以其深远地意境、丰厚地内涵而成为华夏五千年地文明.这就需要做老师地在诗歌教学中发挥主导作用，引导学生们深入体悟诗歌地深远意境和丰厚内涵.诸如标题地暗示，作者地生平、思想，意象、意境，表现手法以及关键词等，教给学生鉴赏地方法.尤其要抓住一些关键词，如对杜牧《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”中“寒”字地理解，不但是季节地交代，时值深秋或冬季，而且也是作者思想感情地暗示，在心头掠过一丝寒意.还有王维地《使至塞上》，也要着重理解“大漠孤烟直，黄河入海流”中“直”和“圆”地妙处，“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫地感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠地景象，而且表现了诗人真切地感受，把孤寂地情绪巧妙地融化在广阔地自然景象之中.鉴赏时诗歌地表现手法也不可忽视，如李白地《丁都护歌》中“水浊不可饮，壶浆半成土.”就用白描式地手法简单地勾画出纤夫生活条件恶劣.还有《咏柳》一诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.”诗人就是运用联想，由柳枝地纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿地丝带，运用巧妙地比喻，塑造出一个别具浪漫色彩地新颖形象，一改言杨柳抒离情地老调.在一定数量地诗歌鉴赏实践训练之后，学生深感：原来诗歌鉴赏理论知识对于诗歌鉴赏实践有如此地重要性.学生也就自然而然地运用理论来武装自己地头脑，并且有意识地使用理论知识来指导自己地鉴赏实践.这是符合诗歌鉴赏“理论—实践—理论”规律地，也是符合元认知规律地.四、指导学生进行诗歌创作实践朗读、鉴赏只是一种活动，一种手段，并不是最终目地，而学生实践能力地培养才是教学地效益所在.适当鼓励学生“写”诗，可以培养他们对诗词进而对文学地热爱，有利于提高学生地文化素养，刺激他们地求知欲望，同时也可以直接或间接地提高诗歌课堂教学地效果.可以让学生“生吞活剥”，可以让学生“依葫芦画瓢”，还可以让学生“不拘一格”“天马行空”.要注意地是教师要让学生掌握诗歌写作地一般常识，如：押韵、平仄、对偶等，让其养成爱诗、读诗、写诗地兴趣.如在讲授完岳飞地《满江红》后，我鼓励学生进行创作，其中一个学生将其改写成：怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇.抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈.三十功名尘与土，八千里路云和月.莫等闲、白了少年头，空悲切！南京耻，犹未雪；我辈恨，何时灭.驾长车，踏破富士山缺.壮志饥餐倭寇肉，笑谈渴饮侏儒血.待从头、统一旧山河，朝天阙！总之，鼓励学生进行诗歌写作(哪怕是随意练笔)，有利于激发学生学习语文地兴趣，形成良好地语文环境与氛围，有利于提高学生地语言积累和实践运用能力.反过来讲，当这些目地初步实现以后，诗歌教学应不再是难点，课堂教学地效果也自是不言而喻.综上所述，只要我们在高中阶段能够给学生以准确、厚实地诗歌鉴赏理论知识做铺垫，加上教师精练地指导，再加上学生丰厚地古典诗歌积淀，社会地正确引导、家长极力创造好地环境，再加上应试之前地适度专题训练，高中生古典诗歌地鉴赏能力一定能够得到提高.参考文献：、刘彩霞,刘春. 新课标下高中诗歌教学[]. . 语文教学与研究, ,() .、施春花. 浅谈高中语文中地古代诗歌鉴赏[]. 安徽文学(下半月), ,() .、高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，.、王尚文.语文教学对话论.浙江教育出版社，、刘树仁.试论分层递进教学模式.课程.教材.教法资料个人收集整理，勿做商业用途。

11《邓稼先》导学案附答案教学内容

11邓稼先导学案精彩开篇词不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。

学习目标1.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

2.揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。

3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

4.学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。

5．掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。

教学过程第一课时一、新课导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。

今天。

就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加粗的汉字注音。

元勋(xūn)鲜(xiǎn)为人知鞠(jū)躬尽瘁(cuì)孕(yùn)育罗布泊(pō)黯(àn)曛(xūn)铤(tǐng)邓稼(jià)先至死不懈(xiè)选聘（pìn）无垠（yíng）殷红（yān）2．解释下面的词语。

仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：很少被人知道。

当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。

72-01 杨振宁《邓稼先》导学案(含答案)

72-01 杨振宁《邓稼先》教学导案参考答案一、基础知识：1．生平事迹时间2．xūn yùn zhòu xūn xiǎn pōpìn yān tǐng cuìyín yíng páng huáng rú3．①可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

②鲜为人知：很少被人知道。

③鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。

尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。

已，止。

④当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。

⑤家喻户晓：每家每户都明白、都知道。

喻，明白、了解。

晓，知道。

⑥截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。

截然，分明地，显然地。

⑦妇孺皆知：妇女、小孩都知道。

形容某件事众所周知，流传地很广。

⑧马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

⑨层出不穷：接连不断地出现。

层，重迭，重复。

穷，穷尽。

4．第一部分，展示背景。

列举百年屈辱史，引出为祖国作出巨大贡献的科学家——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。

第三部分，把邓稼先与奥本海默作比较，以凸现邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。

第四部分，写作者与邓稼先50年的友情，表达民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。

第五部分，写大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不怕牺牲的献身精神。

第六部分，用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩，表达对邓稼先的赞颂与悼念。

5．明确：第一部分是全文的“小引”，第二部分重点介绍邓稼先的生平经历和历史贡献，是全文的中心，第三、四部分是对第二部分的补充和扩展，第五部分展现邓稼先甘愿为国献身的精神，是第二部分内容的具体化，第六部分是全文的总结。

6．①明确：“绝对”表明人们非常信任邓稼先，一点也不怀疑，语气十分肯定。

②明确：“竟”字表明邓稼先有非常高超的组织协调能力，呼应“人们绝对相信他”。