大学英语课程体系建设ppt
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1新《指南》教学目标
➢ 大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力， 同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后 的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。
➢ 3.2 旧《要求》教学目标
接，选择基础目标，需要144-216课时（即1至1年半）； ➢ 对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生可选择
提高目标，需要144课时（即1年）； ➢ 与基础目标和提高目标相关的“通用英语”课程必修，
每周4课时。 ➢ 与发展目标相关的课程建议以限定选修，在大学二年
级及以上阶段开设，每周不少于2课时。
➢ 1.2 课程性质
➢ 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文 性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目
的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性 也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得 在学术或职业领域进行交流的相关能力；就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化 教育。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核 心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工 具性和人文性的有机统一。
容 ➢ 课程类型：必修、限定选修和任意选修三类课型
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2.《指南：课程设置》基本内容
2.2课程设置的基本依据：
战略性依据：学校类型、层次、生源、 办学定位、人才培养目标；
战术性依据：教学内容和课时 科学性依据：语言教学和学习规律；
三位一体方能务实与特色并举。
-
2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.3课程设置的总体思路：
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.1 课程设置的基本要素 ➢ 2.2课程设置的基本依据 ➢ 2.3课程设置的总体思路 ➢ 2.4课程设置的具体要求
-
2.《指南：课程设置》基本内容
2.1 课程设置的基本要素：
➢ 教学目标：基础、提高和发展三个目标 ➢ 教学内容：通用英语、专门用途英语和跨文化交际三块内
➢ 强调：英语综合应用能力，特别是听说能力。
➢ 新：以通用英语（English for General Purpose）、专 门用途英语（English for Specific Purposes）和跨文 化交际（Intercultural Communication）为主要内容 。
➢ 强调：英语应用能力，跨文化交际意识和交际 能力，自主学习能力，综合文化素养
大学英语课程体系建设 与教师发展
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提纲
➢ 1.大学英语课程的定位与性质 ➢ 2.《指南：课程设置》基本内容 ➢ 3.旧《要求》与新《指南》对比 ➢ 4.课程体系建设的困难与对策 ➢ 5.目标驱动的教师发展
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1.大学英语课程的定位与性质
➢ 1.1 课程定位
大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知 识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外 语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修 的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本《指南》 进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生 个性化发展的需求。（定位的开放性）
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.4课程设置的具体要求：
➢ 2.4.3 课程类型要求：
大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修 课组wk.baidu.com。
与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必 修课。
与发展目标相关的课程建议为限定选修课，在 大学二年级及以上阶段开设。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1 新《指南》教学目标 ➢ 3.2 旧《要求》教学目标 ➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比 ➢ 3.4 新、旧“着眼点”对比 ➢ 3.5 新、旧“课程设计的体系性”对比 ➢ 3.6 新、旧“课程形式”对比
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢2.4课程设置的具体要求
➢ 2.4.1教学内容要求 ➢ 2.4.2 课程教学学时要求 ➢ 2.4.3 课程类型要求
-
2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.4课程设置的具体要求：
➢ 2.4.1教学内容要求 ➢ 2.4.1.1通用英语课程
➢ 2.4.1.2专门用途英语课程
➢
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今
后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学
习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比
➢ 旧：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际 为主要内容 。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.4新、旧“着眼点”对比 ➢ 旧：着眼于基于词汇量的英语听说读写译基本技能描述
大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英 语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。 大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。 各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培 养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教 学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理 的大学英语课程体系。课程设置要注意处理好通用英语与 专门用途英语、跨文化交际教学的关系，处理好必修课程 与选修课程的关系。课程设置还要充分考虑语言学习的渐 进性和持续性，在大学本科学习的不同阶段开设相应的英 语课程。
➢ 2.4.1.3跨文化交际课程
跨文化交际， 中国历史，英美历史，欧洲文明史，中华文明， 西方哲学， 中国哲学，英美文学，中国文学，英语报刊阅读，英语演讲，英语辩论等
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.4课程设置的具体要求：
➢ 2.4.2 课程教学学时要求： ➢ 大学英语起始阶段的课程若与高中英语选修1课程相衔
3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1新《指南》教学目标
➢ 大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力， 同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后 的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。
➢ 3.2 旧《要求》教学目标
接，选择基础目标，需要144-216课时（即1至1年半）； ➢ 对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生可选择
提高目标，需要144课时（即1年）； ➢ 与基础目标和提高目标相关的“通用英语”课程必修，
每周4课时。 ➢ 与发展目标相关的课程建议以限定选修，在大学二年
级及以上阶段开设，每周不少于2课时。
➢ 1.2 课程性质
➢ 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文 性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目
的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性 也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得 在学术或职业领域进行交流的相关能力；就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化 教育。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核 心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工 具性和人文性的有机统一。
容 ➢ 课程类型：必修、限定选修和任意选修三类课型
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2.《指南：课程设置》基本内容
2.2课程设置的基本依据：
战略性依据：学校类型、层次、生源、 办学定位、人才培养目标；
战术性依据：教学内容和课时 科学性依据：语言教学和学习规律；
三位一体方能务实与特色并举。
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.3课程设置的总体思路：
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.1 课程设置的基本要素 ➢ 2.2课程设置的基本依据 ➢ 2.3课程设置的总体思路 ➢ 2.4课程设置的具体要求
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2.《指南：课程设置》基本内容
2.1 课程设置的基本要素：
➢ 教学目标：基础、提高和发展三个目标 ➢ 教学内容：通用英语、专门用途英语和跨文化交际三块内
➢ 强调：英语综合应用能力，特别是听说能力。
➢ 新：以通用英语（English for General Purpose）、专 门用途英语（English for Specific Purposes）和跨文 化交际（Intercultural Communication）为主要内容 。
➢ 强调：英语应用能力，跨文化交际意识和交际 能力，自主学习能力，综合文化素养
大学英语课程体系建设 与教师发展
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提纲
➢ 1.大学英语课程的定位与性质 ➢ 2.《指南：课程设置》基本内容 ➢ 3.旧《要求》与新《指南》对比 ➢ 4.课程体系建设的困难与对策 ➢ 5.目标驱动的教师发展
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1.大学英语课程的定位与性质
➢ 1.1 课程定位
大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知 识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外 语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修 的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本《指南》 进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生 个性化发展的需求。（定位的开放性）
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.4课程设置的具体要求：
➢ 2.4.3 课程类型要求：
大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修 课组wk.baidu.com。
与基础目标和提高目标相关的通用英语课程为必 修课。
与发展目标相关的课程建议为限定选修课，在 大学二年级及以上阶段开设。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.1 新《指南》教学目标 ➢ 3.2 旧《要求》教学目标 ➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比 ➢ 3.4 新、旧“着眼点”对比 ➢ 3.5 新、旧“课程设计的体系性”对比 ➢ 3.6 新、旧“课程形式”对比
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢2.4课程设置的具体要求
➢ 2.4.1教学内容要求 ➢ 2.4.2 课程教学学时要求 ➢ 2.4.3 课程类型要求
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.4课程设置的具体要求：
➢ 2.4.1教学内容要求 ➢ 2.4.1.1通用英语课程
➢ 2.4.1.2专门用途英语课程
➢
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今
后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学
习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.3 新、旧“教学内容与要求”对比
➢ 旧：以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际 为主要内容 。
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3.旧《要求》与新《指南》对比
➢ 3.4新、旧“着眼点”对比 ➢ 旧：着眼于基于词汇量的英语听说读写译基本技能描述
大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英 语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。 大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。 各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培 养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教 学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理 的大学英语课程体系。课程设置要注意处理好通用英语与 专门用途英语、跨文化交际教学的关系，处理好必修课程 与选修课程的关系。课程设置还要充分考虑语言学习的渐 进性和持续性，在大学本科学习的不同阶段开设相应的英 语课程。
➢ 2.4.1.3跨文化交际课程
跨文化交际， 中国历史，英美历史，欧洲文明史，中华文明， 西方哲学， 中国哲学，英美文学，中国文学，英语报刊阅读，英语演讲，英语辩论等
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2.《指南：课程设置》基本内容
➢ 2.4课程设置的具体要求：
➢ 2.4.2 课程教学学时要求： ➢ 大学英语起始阶段的课程若与高中英语选修1课程相衔