五年级数学：认识公顷教案
五年级上册数学教案-认识公顷 苏教版
五年级上册数学教案-认识公顷苏教版一、教学目标1.掌握公顷的概念；2.学会换算不同单位的面积；3.培养学生测量面积的能力；4.发展学生的逻辑思维和数学能力。
二、教学重难点1.掌握公顷的概念；2.学会换算不同单位的面积。
三、教学过程1.导入环节（1）瞧一瞧活动出示几张不同场景的图片，学生观察，看看这些地方有什么规模大小的衡量单位。
（2）背景知识讲解教师介绍，我们生活中有很多需要测量面积的地方，比如菜地、球场、森林等等，而用哪种单位来衡量面积，是需要根据具体情况来做出选择的。
2.展开环节（1）认识公顷教师带领学生认识公顷，公顷是面积的计量单位之一，是指一个边长为100米的正方形的面积。
教师可以出示图片来让学生更好地理解公顷的概念。
（2）不同单位的面积换算接下来，教师介绍不同单位的面积换算，比如1公顷等于多少平方米、多少亩、多少平方千米等等。
教师还可以出示一些面积换算的公式，让学生通过计算来掌握各个单位之间的换算关系。
（3）测量面积让学生分组自己动手实践，使用尺子、直尺等辅助工具进行面积测量，并换算成不同的单位。
教师可以提前准备好一些测量面积的练习题，供学生进行练习。
3.巩固环节（1）小组竞赛将学生分成小组，进行面积计算的小组竞赛，看哪个组计算得快又准确。
（2）综合案例训练教师出示一个综合性的案例，让学生运用所学知识进行解题，检验他们的学习效果和能力。
四、教学反思本课重点是让学生掌握公顷的概念和不同单位的面积换算。
在教学过程中，通过多种形式的讲解和演示，学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围十分热烈。
测量面积的小组活动可以锻炼学生的动手能力，而小组竞赛则可以培养学生的团队协作精神。
通过这堂课的教学，让学生更深入地了解了公顷的概念和不同单位的面积换算，同时也巩固了他们的测量能力和数学思维。
认识公顷教案
认识公顷教案教案标题：认识公顷教学目标：1. 了解公顷的定义和计量单位。
2. 掌握换算公顷与其他面积单位的方法。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 公顷的定义和计量单位。
2. 公顷与其他面积单位的换算方法。
3. 实际问题的运用。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你们知道什么是公顷吗？它是用来计量什么的？有没有听说过公顷的单位换算？2. 展示一张图片或实物，让学生观察并猜测其面积大小。
知识讲解：1. 介绍公顷的定义：公顷是国际上通用的面积单位，1公顷等于10,000平方米。
2. 比较公顷与其他常见面积单位的大小关系：平方米、平方千米等。
3. 讲解公顷与其他面积单位的换算方法，例如：1公顷=10,000平方米；1平方千米=100公顷等。
示例练习：1. 给出一些实际生活中的面积问题，让学生利用所学知识进行计算和换算。
2. 提供练习题，让学生在课堂上完成并相互交流答案。
拓展应用：1. 设计一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的面积问题。
2. 引导学生思考公顷在农业、城市规划等领域的应用，并展示相关案例。
总结回顾：1. 总结公顷的定义和计量单位。
2. 复习公顷与其他面积单位的换算方法。
3. 强调学生在实际生活中应用所学知识的重要性。
教学资源：1. 图片或实物展示。
2. 教科书或教学课件。
3. 练习题和答案。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 练习题的完成情况和答案的准确性。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣和参与度。
2. 学生是否能够理解和掌握公顷的定义和计量单位。
3. 是否需要调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和应用所学知识。
公顷的认识教案[5篇材料]
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公顷的认识教案[5篇材料]第一篇：公顷的认识教案土地的面积教案一、问题情境1.让学生说一说我国有哪些旅游景区，名胜和旅游城市。
师：同学们，你们知道我国有哪些旅游景区、名胜和旅游城市吗？学生可能说出很多，一定会说到昆明。
师：是呀！我国有许多美丽的旅游景区和名胜，有些城市由于旅游景点和名胜比较多，还被称为旅游城市。
如：河北省的承德市、云南的昆明市等都是全国著名旅游城市。
我想了解一下，哪个同学去过昆明？2.请到昆明旅游过的同学介绍，如果没有，教师简单介绍后，让学生读课本上关于昆明世博园的报道。
如果有人去过，让学生介绍一下旅游经历和感受最深的事物。
如果没有学生去过，教师参与介绍。
师：说到昆明，它是我国南方的一个旅游城市，是云南的省会。
在昆明市有一个世界著名的公园—世博园。
学生自己读书。
3.交流从报道中了解到的信息，说一说数据表示的实际意思。
师：谁来说一说从上面这段报道中，你了解到哪些信息？生1：世博园在昆明市的东北方向，距市区5千米的路程，占地总面积218公顷。
板书：距市区：5千米总面积：218公顷生2：世博园室外展场面积163300平方米。
板书：室外展场面积：163300平方米。
生3：有名贵植物2500多种。
师：读得很认真，你们能说一说这篇报道中的数据所表示的意思吗？学生可能说：（1）5千米说明了世博园距昆明市的路程。
（2）218公顷是世博园的占地总面积。
（3）163300平方米是室外展场面积。
（4）2500多种是名贵植物的总数量。
4.首先提出：想一想世博园的总面积和室外展场的面积哪个大？为什么？又提出：观察218公顷、163300平方米两个面积数，你发现什么？让学生充分发表自己的意见，认识到面积单位“公顷”比平方米大的多。
师：说得对！同学们想一想，世博园的总面积和室外展场的面积，哪个大？为什么？生：世博园的总面积大。
因为，室外展场的面积是世博园总面积的一部分。
师：请同学们观察世博园总面积218公顷和室外展场面积163300平方米这两个面积数，你发现了什么？学生可能会说：●我发现两个面积的单位不一样，一个是公顷，一个是平方米。
五年级上数学教学设计-公顷的认识-苏教版
五年级上数学教学设计-公顷的认识-苏教版一、教学目标1.理解公顷的概念，能用公顷计量一个场地、一个农田等；2.学会利用已知面积和已知变量求解未知变量。
二、教学准备1.教师备课笔记、教科书及教具；2.学生练习册及文具。
三、教学内容第一课时：公顷的认识1.1 教学目标1.了解公顷的定义，根据面积的大小排序；2.根据给定的场地或农田面积，计算其面积所对应的公顷数。
1.2 教学内容1.教师向学生介绍公顷的概念和定义，告诉学生一公顷等于多少平方米；2.教师通过展示不同场地和农田的面积，让学生思考这些场地和农田的面积有多大，可以用什么单位表示；3.学生针对不同场地和农田的面积，分别计算其对应的公顷数。
1.3 教学方法1.讲授法：教师向学生介绍公顷的概念和定义；2.演示法：教师通过展示不同场地和农田的面积，让学生思考如何用公顷计量。
1.4 教学评价教师观察学生在计算公顷数时的表现，检查学生对公顷概念的理解程度。
第二课时：利用公顷计算面积2.1 教学目标1.学会利用已知面积和已知变量求解未知变量；2.学会利用公顷计算场地或农田的面积。
2.2 教学内容1.教师向学生介绍面积计算的基本原理，并举例说明如何利用公顷计算场地或农田的面积；2.学生通过练习册上的练习，逐步掌握面积计算方法。
2.3 教学方法1.讲授法：教师向学生介绍面积计算的基本原理；2.练习法：学生通过练习册上的练习逐步掌握面积计算方法。
2.4 教学评价教师观察学生在计算面积时的表现，检查学生对面积计算方法的掌握情况。
四、教学反思通过讲解公顷的概念和应用，让学生掌握了公顷的认识和计算方法，同时也培养了学生的数学思维能力和实际应用能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学方法和教学内容，确保学生能够理解并掌握所学知识。
《认识公顷》教案【优秀5篇】
《认识公顷》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识公顷教学设计（五年级数学上册第五单元）（合集五篇）
认识公顷教学设计（五年级数学上册第五单元）（合集五篇）第一篇：认识公顷教学设计(五年级数学上册第五单元)五年级数学上册第五单元认识平方千米与公顷教案第一课时：认识公顷【教学内容】教科书第90例1，练习二十三第1—2题。
【教学目标】1、知识与技能知道公顷和平方千米是计量大的土地面积单位，知道边长是100m的正方形，它的面积是1公顷，能想象出1公顷的实际大小，理解公顷与平方米之间的进率。
2、过程与方法在学习过程中发展学生的想象能力和类推能力，培养学生解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观在学习过程中培养学生的价值体验和成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【重、难点与关键】重点：1、体会1h㎡有多大，知道1h㎡=10000㎡.2、能运用所学的知识解决相关的实际问题。
难点：能运用有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
关键：引导学生通过观察、计算、推理和想象活动，体会1h㎡的实际大小。
【教学过程】一、复习引入1、我们以前学过的面积单位有哪些？1平方厘米有多大？1平方分米有多大？1平方米呢？指导学生说出：边长是1dm的正方形，它的面积是1平方分米；边长是1m的正方形，它的面积是1平方米。
能比划出1平方分米有多大，1平方米有多大吗？分别抽学生比划。
计量一间教室有多大用什么作单位？(生：平方米)计量一块操场有多大用什么作单位？(生：平方米)知道一个村的土地面积有多大，我们祖国的面积有多大吗？课前，老师随机查阅了一个村的面积，它的面积是1500000㎡。
我们祖国的陆地面积约9600000000000㎡。
板书：1500000㎡9600000000000㎡看到这两个数据，你有什么感受？学生可能说到以平方米作单位表示，数很大，很不方便。
教师趁机指出：计算大的面积，用平方米作单位测量不方便时，就要用到更大的面积单位，这就是公顷和平方千米。
介绍公顷用字母表示为“h㎡”，平方千米用字母表示为“k ㎡”。
公顷认识教学设计(共17篇)
公顷认识教学设计（共17篇）第1篇：认识公顷教学设计认识公顷教学设计教学内容：冀教版《数学》五年级上册第64、65页。
教学目标：1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2.了解公顷是丈量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围环境中和土地面积相关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的胜利体验。
教学着重：1公顷有多大的空间观念．教学难点：平方米和公顷之间的换算．课前准备：利用课间活动时间，组织学生现实丈量学校操场的长和宽各是多少。
在游戏时组织28次学生手拉手围成一次大圆圈，感受围成的圆的面积。
教学方案：一、复习准备教师引导学生回首旧知1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？3、填空3平方米5平方分米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米设计意图：复习常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米．理解边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．二、创设情境，引入新知1、在校园里感受1公顷的大小（1）、教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？咱们展示一下在操场上丈量的结果（2）、操场的面积有多大？（3）、做游戏时28次同学围成的圆圈类似一次什么图形？长宽各大约多长2、在图形中理解平方米和公顷的进率教师介绍：在生活中像10000平方米、20000平方米这样的数较大，表现起来比拟麻烦，规定：10000平方米=1公顷。
画图表现：边长是100米的正方形面积是：100×100=10000平方米=1公顷（1）、算一算：教室的面积一般有50平方米，多少次教室面积大约是1公顷？（2）、说一说：周围的超市前的广局面积有多大(3)、猜一猜：城市中几次规模较大的公园的面积。
认识公顷教案(汇集5篇)
认识公顷教案(汇集5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册《公顷的认识设计与说明》教案
《公顷的认识设计与说明》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，理解公顷的概念，建立公顷的空间观念。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的合作意识。
3.激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算关系。
2.教学难点：建立公顷的空间观念，运用公顷进行实际问题的解决。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过面积单位，谁知道有哪些面积单位？（2）对了，有平方米、平方分米、平方厘米等。
那你们听说过公顷吗？今天我们就来学习一下公顷。
2.理解公顷的概念（1）展示1平方千米的正方形，让学生直观感受1平方千米的面积。
（2）引导学生观察1平方千米的正方形，将其分成100个相同的小正方形，每个小正方形的面积是1公顷。
（3）通过观察，让学生理解公顷的概念：1公顷等于1平方千米的百分之一。
3.建立公顷的空间观念（1）展示一些生活中常见的物体，如操场、农田等，让学生估计它们的面积。
（2）引导学生将操场、农田等物体的面积用公顷表示，感受公顷在实际生活中的应用。
4.学习公顷与平方米的换算关系（1）讲解公顷与平方米的换算关系：1公顷=10000平方米。
（2）让学生通过实际操作，将1平方千米的正方形分成100个1公顷的小正方形，验证换算关系。
5.解决实际问题（1）展示一些实际问题，如：某农田面积为5公顷，求该农田的面积是多少平方米？（2）引导学生运用公顷与平方米的换算关系，解决实际问题。
6.小组合作活动（1）将学生分成小组，每组选取一个组长。
（2）组长组织小组成员，用公顷表示学校、公园等地方的面积，并计算出相应的平方米数。
（1）让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。
四、作业布置1.请同学们回家后，查阅资料，了解公顷在生活中的应用，下节课分享。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过直观的展示和小组合作活动，让学生理解了公顷的概念，建立了公顷的空间观念，并学会了公顷与平方米的换算关系。
五年级上册数学教案-认识公顷 苏教版
五年级上册数学教案：认识公顷（苏教版）教学目标1. 让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米的换算关系。
2. 培养学生运用公顷解决实际问题的能力。
3. 增强学生对面积单位的认识，提高他们的空间观念。
教学重点1. 公顷的概念及与平方米的换算关系。
2. 运用公顷解决实际问题。
教学难点1. 公顷与平方米的换算。
2. 公顷在实际生活中的应用。
教学方法1. 讲授法：讲解公顷的概念、换算关系及计算方法。
2. 演示法：通过实物、图片等展示公顷与平方米的关系。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学准备1. 课件：展示公顷与平方米的换算关系及相关实例。
2. 实物：如操场、农田等，用于讲解公顷在实际生活中的应用。
3. 练习题：巩固所学知识。
教学过程第一课时一、导入1. 复习平方米的概念，引导学生回顾已学的面积单位。
2. 提问：在生活中，我们还需要更大的面积单位吗？引出公顷的概念。
二、新课讲解1. 讲解公顷的概念：公顷是面积单位，1公顷等于10,000平方米。
2. 讲解公顷与平方米的换算关系：1公顷 = 10,000平方米。
3. 举例说明公顷在实际生活中的应用，如农田、操场等。
三、课堂练习1. 让学生计算给定面积的公顷数。
2. 让学生判断一些常见场所的面积是否达到1公顷。
四、课堂小结1. 总结公顷的概念、换算关系及计算方法。
2. 强调公顷在实际生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 复习公顷的概念、换算关系及计算方法。
2. 提问：我们在生活中如何应用公顷？二、新课讲解1. 讲解公顷在实际生活中的应用，如农田、操场等。
2. 讲解如何测量和计算公顷。
三、课堂练习1. 让学生测量给定场所的面积，并计算公顷数。
2. 让学生解决实际问题，如计算农田产量、操场容纳人数等。
四、课堂小结1. 总结公顷在实际生活中的应用。
2. 强调测量和计算公顷的重要性。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的公顷应用实例，记录下来，下次课分享。
公顷的认识教学设计（大全5篇）
公顷的认识教学设计（大全5篇）第一篇：公顷的认识教学设计五年级组集体备课教案备课内容：认识公顷教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小教学准备：媒体与资源教学过程：一、复习旧知，引入公顷1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书: cm2 dm2 m2）1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）谁来介绍1平方米？(我们教室地面一个格子的大小是一平方米)3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（）（2）数学书封面的面积大约是2（）（3）我们教室的面积大约是50（）（4）我们纳雍县城有多大？生猜测,师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么?（纳雍的面积很大。
）师：同意他的观点吗？4、小结过渡：师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢? 接下来,我们一起来看一组图片.二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。
请一位同学来当小导游,给大家介绍一下。
初步感知公顷。
）。
（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
《认识公顷》(教案)北师大版五年级上册数学
《认识公顷》教案一、教学目标1. 让学生理解公顷的概念，知道公顷与平方米之间的进率。
2. 培养学生运用公顷解决实际问题的能力，增强学生解决问题的策略意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的精神。
二、教学重点与难点重点：理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的进率。
难点：运用公顷解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出公顷的概念。
例如，展示一块较大的土地，让学生估算其面积，进而引出公顷这个单位。
2. 探究公顷与平方米的关系（1）让学生观察1平方米的正方形，然后想象边长是10倍的100平方米的正方形，进而引导学生得出1公顷等于10000平方米。
（2）通过实例，让学生感受1公顷的实际大小。
例如，让学生估算学校操场、公园等场所的面积，用公顷表示。
3. 深化理解公顷的应用（1）出示一些实际问题，让学生用公顷解决。
例如，一块农田的面积为3公顷，求其等于多少平方米。
（2）让学生分组讨论，总结公顷在生活中的应用，例如土地利用、园林规划等。
4. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
例如：（1）将下列面积单位换算成公顷：① 50000平方米② 200000平方米（2）计算下列各题：① 一块农田面积为2公顷，另一块农田面积为30000平方米，两块农田的总面积是多少公顷？② 一个公园的面积为0.5公顷，如果将其扩大10倍，那么扩大后的面积是多少公顷？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结公顷的概念、公顷与平方米的进率以及公顷在实际问题中的应用。
6. 课后作业布置一些相关的作业题，让学生课后完成，进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过创设情境、合作探究等方式，让学生理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的进率，并能运用公顷解决实际问题。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究精神，提高学生解决问题的能力。
同时，教师要及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标的达成。
《认识公顷》教案-2022-2023学年数学五年级上册-苏教版 (1)
认识公顷教案一、背景在学习数学的过程中，认识面积是一个很重要的内容。
面积的单位有很多种，如平方厘米、平方米、平方千米等。
在教学中，为了让学生更好地理解这些单位之间的关系，本篇教案将重点介绍公顷这一单位。
二、教学目标1.了解公顷的定义；2.掌握公顷与其他面积单位之间的换算关系；3.通过实际测量练习，培养学生的计算能力和实践能力。
三、教学内容和方法1. 认识公顷教师应先向学生介绍公顷这一单位的定义：公顷是一个正方形的面积，边长为100米。
随后，可以通过演示和练习让学生更好地理解公顷这一概念。
具体步骤如下：•让学生画出一个面积为100平方米的正方形，解释这个正方形就是公顷。
•让学生通过长方形的例子，来理解公顷是一个正方形面积单位的概念。
•让学生通过日常生活中的实例来理解公顷的实际意义，如工厂占地面积、公园面积、农田面积等等。
2. 公顷的换算在学生掌握公顷的定义之后，教师应当讲解公顷与其他面积单位之间的换算关系。
公顷的换算关系如下：•1公顷 = 10000平方米•1平方千米 = 100公顷教师可以通过实际案例的讲解，来帮助学生对换算关系进行深入理解。
如：如果一座公园的面积是30公顷，那么这个面积相当于多少个平方米和多少个平方千米？3. 实际练习通过实际练习，学生可以更好地掌握公顷的概念和换算关系。
具体操作如下：•给学生出一些实际的测量题目，如：某个田地的长和宽分别是150米和80米，请计算这个田地的面积。
或者是，某个公园的面积是120平方千米，请计算这个公园的面积是否相当于多少个公顷。
•组织学生进行实际的测量活动，如：让学生利用卷尺等测量工具，测量教室、校园内某一块区域、市政大楼等建筑物的面积，然后计算这些面积换算成多少个平方米、平方千米、公顷等。
四、教学总结通过本篇教案的实施，学生将能够全面了解公顷这一面积单位的概念和实际应用。
教师在实际授课中，还可以灵活运用多种教学方法和手段，以便更好地激发学生的兴趣和积极性。
《认识公顷》教案
《认识公顷》教案《认识公顷》教案三篇《认识公顷》教案篇1公顷的教学属于概念的教学，概念内涵的理解对学生却非常抽象，课前学生认识的面积都是可以用直观的形象来表示的，而公顷作为土地的面积单位，属于大的面积单位，学生很难在头脑中建立表象，怎样才能更好地进行公顷的教学呢？我选择从学生的知识经验出发，小的面积单位都是同学们熟悉的，当出现大的面积时，我们的知识是不够的，揭示出公顷，学生这时对公顷的认识是：这只是个词语，学生认识还没有完全站在数学的角度，从1平方米到1公顷，它们之间的跨越已经超出了学生的思维宽度，只有当学生感觉目标就在眼前时，才能激起学生的学习热情。
我从学生比较容易感知的长度入手，再建立面积的概念，有了100米的模型，边长100米的正方形表象就能在头脑中建立，它的面积就是1公顷，学生对1公顷的认识就会比原先的认识更深刻了。
怎样才能找到这个知识的生长点，建立与学生已有知识经验的联系呢？让28个同学手拉手围成一个正方形，这个图形的面积是孩子能借助经验找到的。
为什么书上要借助100平方米的面积，作为认识1公顷的“桥梁”呢？当学生的思维不能一下子找到落点时，我们要给孩子找到一个支点，这样才便于第二次飞跃。
学生对于10倍的关系非常熟悉，对于100倍的关系不算陌生，教材中刚学习面积单位时，就引导学生在平面图上直观感知100倍的关系，但是1000倍，甚至10000倍学生肯定没有任何参照物来进行直观认识。
100平方米就是学生认识公顷第二次飞跃的起点，当学生围出100平方米后，再去建立100倍的大的面积表象，这是学生思维所能到达的，从1公顷到100平方米到1平方米，学生找到了思维的起点，建立起1公顷的表象就会更容易了，而且这样的表象建立会像学生们学习小的面积单位一样，是完全可以来进行比划的。
只有对内涵的认识深刻了，教师的“举一”才算充分，学生的“反三”才能更全面，在接下来的教学中，学生借助对1公顷的初步认识，去感知生活中的1公顷，找准公顷与平方米的关系；利用已有的求面积的方法解决一些面积计算与转化的问题；利用对1公顷的认识，去了解周边熟悉的面积，加深对1公顷的理解；将所学知识自觉应用到解决生活中的问题上，把数学知识变成了一种生活技能。
《公顷的认识教案》
《公顷的认识教案》一、教学目标1. 让学生了解公顷的概念和意义。
2. 培养学生对面积单位的认识和换算能力。
3. 通过实践活动，提高学生对公顷的实际应用能力。
二、教学内容1. 公顷的定义：1公顷等于10,000平方米。
2. 公顷的应用场景：了解公顷在生活中的应用，如公园、农田等。
3. 面积单位的换算：平方米、平方千米与公顷之间的换算关系。
三、教学重点与难点1. 重点：公顷的概念和意义，公顷的换算。
2. 难点：公顷在实际场景中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示公顷的概念。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流对公顷的认识。
3. 采用实践活动法，让学生在实际场景中感受公顷的应用。
五、教学步骤1. 导入：通过展示公园、农田等图片，引导学生思考这些场景的面积单位是什么。
2. 新课导入：介绍公顷的概念和定义。
3. 实例讲解：讲解公顷在生活中的应用，如公园、农田等。
4. 面积单位换算：讲解平方米、平方千米与公顷之间的换算关系。
5. 小组讨论：让学生在小组内交流对公顷的认识，分享自己的生活经验。
6. 实践活动：组织学生到校园或社区实地测量面积，体验公顷的实际应用。
7. 总结与反思：让学生谈谈对公顷的认识和感受，总结本节课的学习内容。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，完成有关公顷的练习题。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对公顷概念的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对公顷的实际应用能力。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，了解他们对公顷的实地测量和换算能力的掌握。
七、教学资源1. 图片素材：收集与公顷相关的图片，如公园、农田等，用于直观展示。
2. 实物模型：制作公顷面积的实物模型，帮助学生直观理解。
3. 练习题库：准备有关公顷的练习题，用于课后巩固和评估学生的学习效果。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍公顷的概念和定义，讲解公顷的应用场景。
认识公顷(教案)五年级上册数学苏教版
教案：认识公顷——五年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生了解公顷的概念，理解公顷与平方米之间的进率。
2. 培养学生运用公顷进行面积计算的能力，提高解决实际问题的水平。
3. 培养学生的空间观念和合作意识，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握公顷的概念，理解公顷与平方米之间的进率，能正确进行公顷与平方米的换算。
2. 教学难点：在实际情境中，正确运用公顷进行面积计算。
三、教学过程1. 导入新课通过图片展示我国著名景点、体育场馆等大面积场所，引导学生关注面积单位。
提问：“同学们，你们知道这些地方有多大吗？我们该如何计量它们的面积呢？”2. 探究新知（1）公顷的概念引导学生回顾平方米的定义，然后介绍公顷的概念：“1公顷等于10,000平方米，即边长为100米的正方形的面积。
”（2）公顷与平方米的进率让学生观察1公顷与1平方米的实际大小，发现它们之间的进率是10,000。
通过实例说明，如一个足球场的面积约为1公顷，让学生对公顷有更直观的认识。
（3）公顷与平方米的换算引导学生运用进率进行换算，如1公顷等于多少平方米，1平方米等于多少公顷。
通过练习题巩固换算方法。
3. 实践应用（1）生活实例出示一些生活实例，让学生运用公顷进行面积计算，如计算学校操场、公园等场所的面积。
（2）小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际场景，如农田、森林、湖泊等，测量其面积，并计算所需公顷数。
最后，各组分享成果，互相学习。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强调公顷在实际生活中的应用。
让学生认识到，掌握公顷的概念和计算方法，有助于更好地解决实际问题。
四、课后作业（课后自主完成）1. 请学生测量自己卧室的面积，并计算其公顷数。
2. 请学生调查学校附近的农田、公园等场所的面积，并计算所需公顷数。
五、教学反思本节课通过实例引入、探究新知、实践应用等环节，让学生充分理解公顷的概念，掌握公顷与平方米之间的进率，并能正确进行换算。
五年级上数学教案-公顷的认识-苏教版
五年级上数学教案 - 公顷的认识 - 苏教版一、教学目标1.理解公顷的含义。
2.掌握公顷的换算方法。
3.运用公顷的换算方法解决实际问题。
二、教学重点1.公顷的概念。
2.公顷的换算方法。
三、教学难点1.运用公顷的换算方法解决实际问题。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔、多媒体课件。
2.学生准备：学习用品。
五、教学过程第一步：导入新知教师可以通过提问的方式引导学生了解以下问题：1.农田的面积怎样称呼？2.公顷有多大？3.公顷是用来干什么的？第二步：讲解新知教师可以通过课件播放、黑板演示、图片展示等多种方式来讲解公顷的概念和换算方法。
1.公顷的概念公顷是衡量土地面积的单位，表示一块土地的面积是一百公米乘以一百公米（即10,000平方米）。
2.公顷的换算方法公顷与其他面积单位的换算关系如下：•1公顷 = 10000平方米•1平方米 = 0.0001公顷举例说明，如果要将5000平方米转换成公顷，可以使用以下方法：•将5000平方米除以10000，得到0.5公顷。
•将0.5公顷乘以10000，得到5000平方米。
第三步：练习新知教师可以设计多种练习，如计算题、应用题等，让学生巩固所学知识。
计算题样例：1.把5000平方米改成公顷。
答案：5000÷10000=0.5公顷。
2.把3.6公顷改成平方米。
答案：3.6×10000=36000平方米。
应用题样例：小明的家里有一块菜地，面积为0.45公顷，其中50%用来种植青菜，另外50%用来种植水果，那么菜地上种植青菜的面积是多少平方米？•先将0.45公顷转化为平方米，得到4500平方米。
•将4500平方米除以2，得到2250平方米。
•菜地上种植青菜的面积为2250平方米。
第四步：总结归纳教师可以通过提问的方式让学生回答以下问题：1.什么是公顷？2.公顷与其他面积单位的换算关系是什么？3.如何将一个面积单位转换成另一个面积单位？第五步：作业布置教师可以布置多种作业，如习题、口算题、拓展练习等，提高学生的综合运用能力。
苏教版五年级上册《认识公顷》数学教案
苏教版五年级上册《认识公顷》数学教案一、教学目标1.理解和掌握公顷的概念和计量单位，能够正确使用公顷进行计算和比较。
2.通过实际操作、探究和讨论，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作精神和科学实验的能力，激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
二、教学内容《认识公顷》三、教学重点1.掌握公顷的概念和计量单位，能够正确使用公顷进行计算和比较。
2.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、教学难点1.培养学生的团队合作精神和科学实验的能力。
2.激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
五、教学准备1.课件：《认识公顷》PPT课件。
2.实验材料：测量带、计时器、扫帚、小刷子、滴管、空瓶子等。
3.实验器材：小瓶子、透明塑料袋、卡纸、塑料平底容器、水果等。
六、教学过程1. 热身活动（10分钟）老师通过提问的方式，带领学生回顾上一节课的知识点，让学生快速进入本节课的学习状态。
2. 概念讲解（10分钟）老师通过PPT课件，讲解公顷的概念及其计量单位，并且通过生动形象的图示，让学生深刻理解公顷的换算。
3. 实验研究（40分钟）首先，老师将在教室外面划定一个长度为100米的跑道，让学生搭桥测距，统计出跑道的面积和周长，并且将数值进行对比，让学生自己感受到公顷的概念。
接下来，老师将学生分成小组，每组设有一个小队长，团队成员进行口号喊叫，激发敬业精神和团队合作精神。
然后，教师让小组队员用指定器材分别测量并记录出1个公顷、1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积大小，并对这4个面积进行排序和比较。
最后，老师向同学们讲述一段古老而有趣的传说，简要地讲述了“魔法之天”的宽度和长度，要求学生自己计算出“魔法之天”的面积，并且结合自己实验研究的结果，进行解密和分析，最终进行讨论。
4. 拓展推广（10分钟）最后，老师通过提问和单项选择题的形式，巩固学生对本节课所学知识的掌握程度，并且向同学们介绍一些普及相关知识的书籍和网站，引导学生拓展和深化自己的数学学习。
认识公顷-教案
认识公顷-教案2公顷和平方千米【单元目标】1.使学生知道常用的土地面积单位：公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。
2.使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。
3.使学生积极参与研究活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识与能力。
【重点难点】让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。
【教学指导】1.在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。
例１以两张图片为背景，图片1呈现北京奥运会主体育馆“鸟巢”，呈现它的壮观场景，让学生知道它的占地面积为20公顷，初步接触公顷的大小;图片2是另一个体育馆，用场内比较直观的400米跑道来认识1公顷的大小，让学生在大脑中初步形成1公顷的大小。
例2可以用课件来展示祖国的美好河山，然后介绍我国的土地面积，从而使学生很有兴趣地接触到较大的面积单位平方千米。
图片2介绍北京天安门广场，然后教师把它的面积与1平方千米比较，得出它比两个天安门广场还要大。
让学生认识到1平方千米的空间大小。
教科书中安排照片和文字说明的目的是激发研究热情，激发研究兴趣，营造研究氛围。
首先，这些旅游景点和著名建筑是学生熟悉的，非常令人向往，所以学生的兴趣就产生了。
这时兴趣从对风景的热爱转移到数学的内容上，注意力集中在对公顷和平方公里的理解上，例题的教学有了一个好的开始。
2.在各种活动中感受1公顷1平方公里。
形成１公顷、１平方千米的观念，要知道它们有多大。
“知道”可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。
教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下１公顷、１平方千米的印象。
教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。
【课时安排】建议共分2课时:第1课时认识公顷【教学内容】教材第34页的例1及“做一做”，练习六中的第3、4题。
6.认识公顷-苏教版五年级数学上册教案
6.认识公顷-苏教版五年级数学上册教案一、教学目标：1.了解公顷的基本概念；2.通过生动的比较，理解公顷与平方米、亩的关系；3.能够正确运用公顷的计算方法，解决实际问题。
二、教学重难点：1.掌握公顷的计算方法；2.辨析公顷、平方米、亩的概念和关系。
三、教学内容：1.公顷的概念；2.分别比较公顷、平方米、亩的面积大小；3.运用公顷的计算方法，解决实际问题。
四、教学步骤：1. 导入1.1 引入问题引导学生思考：小张家的菜地面积是多少？如果说用一些小学生比较熟悉的计量单位，你会如何回答？2. 讲解2.1 讲解公顷的概念通过幻灯片、图片等资料，向学生讲解公顷的定义，即面积为10,000平方米的单位。
2.2 比较公顷、平方米、亩的大小通过图片比较公顷、平方米、亩的面积大小，使学生更好地理解3个计量单位的关系。
3. 练习3.1 练习公顷的计算方法向学生讲解公顷的计算方法，如：将面积单位从平方米换算成公顷，要除以10,000。
然后给学生练习一些简单的计算方法。
例如：小明家的牧场占地14.5公顷，有多少平方米的面积？解答：14.5公顷=14.5×10,000平方米=145,000平方米3.2 解决实际问题通过讲解、讨论问题的方式，让学生将公顷运用到实际中，如：若一个农场占地50亩，用公顷表示应该替换多少公顷？4. 总结4.1 针对教学重点巩固以专题小测验的形式，检测学生对于教学重点的掌握程度，促使学生巩固知识。
5. 课后作业5.1 布置作业布置相应的课后作业，以巩固所学内容，如：运用公顷计算方法，解决实际问题。
五、教学评估1.学生对于公顷、平方米、亩的概念有哪些误解？2.学生对于公顷计算方法的掌握如何？3.学生解决实际问题的思维能力如何？六、教学反思1.教师应根据学生的实际情况，灵活掌握课堂时间分配和运用教学方法。
2.合理利用幻灯片、图片等资料，使学生生动地理解公顷的概念。
3.做好课堂小练习，利于检验学生的学习效果，反哺课堂教学。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
认识公顷教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
［教学目标］
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
［教学资源的选择］电脑课件
［教学过程］
一、复习旧知。
1．谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？（板书：面积单位）
2．在这之前，我们已经学过一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（板
书: 平方米、平方分米、平方厘米）
问：1平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长是1米的正方形面积就是1平方米；教室地面上的大方块约是1平方米）
继续同法复习1平方分米、1平方厘米；
3.复习这三个面积单位中，相邻两个面积单位之间进率是100。
二、认识公顷，建立表象
1．课前老师让大家对我们今天将研究的这个新的面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？
①学生交流:
知道1公顷有多大——边长是100米的正方形土地，面积是1公顷；
1公顷=10000平方米
（根据学生回答相机板书）
②师：知道10000是怎么来的吗？(100×100)由此可见公顷和平方米之间的进率是多少?（10000）
2.过渡小结： 1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗?
师：太大了想不出来了吧。
我们一起来想象。
3.感知1公顷的实际大小。
师：课前老师带大家到操场,让28个同学,手拉手围成一个边长约是10米的正方形,这个正方形的面积是多少?(100平方米)。
现在请每位同学在头脑中回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个）
师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想象1公顷的面积有多大？
师：现在能想象得到了吗？感觉怎么样？
10000平方米实在太大了，现在我们将思绪拉到我们的操场。
猜一猜：我们的东操场（黑色跑道向东，不包括趣味操场）面积有1公顷么？为什么？
（操场的长100米多一点，宽大约只有50米，100×50=5000平方米，大约是半公顷。
）板书调查的操场面积：110×50=5500平方米 5500平方米=（）公顷
你是怎么想的？（小数点向左移动4位）
继续猜：整个学校的占地满1公顷么？你是怎么想的？
满2公顷么？为什么？
板书调查好的数据：150×133.2=19980平方米
问：19980平方米=（）公顷你是怎么想的？
4.师：现在能再说说你对公顷的认识吗？
我们学校的面积大约2公顷，如果用平方米做单位，很精确，但数目较大，不方便读。
所以在描述一些地方的时候可以用公顷为单位，这样更清楚。
5.课件出示例1的4张图。
读一读，在头脑中想象。
6.读书上的内容：边长100米的正方形土地，面积是1公顷
你有什么发现？（以前的面积没专指“土地”，为什么这里要强调“土地”呢？）师：这句话说明公顷是个大单位，除了土地之外，没有什么东西的面积可以用它作单位。
三、巩固练习，灵活运用
1.试一试。
课件出示题目，读题后学生列式计算。
指导学生用简便方法计算。
2.练一练。
（1）算出足球场的面积，指导乘11的简便算法；指导规范的答题格式。
（2）估一估：我们教室地面面积大约是多少平方米？
一坨一坨地量，估得长约8米，宽约6米
算一算：8×6≈50平方米（提醒：结果要合乎实际，还要方便计算。
）
算一算，大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
注意“0”的个数。
3．练习十四。
（1）读题后了解这两个信息，并换算。
指出：在整数范围里，平方米换算成公顷就是将小数点向左移4位，公顷换算成平方米的时候只要将小数点向右移4位；注意进率是10000。
（2）学生独立填写，指名交流。
四、江苏省的面积约是10000000公顷，用公顷计量方便吗？用什么单位计量好呢？这就是我们下节课所要讨论的问题。
［教学设计思路说明］
本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。
本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。
教学难点是体会1公顷的实际大小。
在设计和上这堂《认识公顷》时，我主要做到了以下两点：
1．整合教材，变“学数学”为“做数学”
教材首先通过介绍南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭的面积和我国2004年的森林面积引出公顷这一土地面积单位。
虽然教材上这些精选的素材有助于拓展学生的视野，能
引领学生主动地关注自然和社会。
但是由于这些素材大部分学生都很陌生，不能较好的唤起学生已有的生活经验，引发学生进一步学习土地面积单位的需要。
因此在教学中，我并没有按照教材中的编排按部就班，只是让同学们在汇报“通过预习，你有哪些收获”中，一步步建立起1公顷的表象。
2．妙用比较，变“告诉”为“探究”
教学中我较为满意的是应用比较的教学策略。
由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会“1公顷”的实际大小是比较困难的。
教学时如何突破这一教学难点？在教学中我为学生选择多种渠道，通过各种形式的活动，调动学生的多种感官，引导学生通过比较反复感受体会，逐步加深印象。
我先让学生自己想象1公顷大约有多大？然后带着学生进行实际比较感知，帮助学生进一步体会1公顷的实际大小。
课前，我请28个学生手拉手围成一个正方形；课上，请学生讨论估算出这个围成的正方形的面积大约是多少平方米，再请学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
学生通过简单的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。
接着顺水推舟利用学生熟悉的场地---操场的面积推算1公顷的实际大小，让学生感知到了，1公顷就大约相当于我们学校2个操场的面积，半个学校的面积差不多是1公顷，从而加深了学生对1公顷的认识。
这样既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。
我想：教学
不仅仅是一种“告诉”，它更是一种探究，一种体验，一种激励与唤醒！
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