触摸春天(1)

17、触摸春天

【单元分析】

本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，共安排四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，

培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

【教学时间】2课时

【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

【教学目标】

知识与能力

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

过程与方法

指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，联系上下文理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。

【教学难点】

感悟作者揭示的深刻的道理。

【教学准备】

制作教学课件

【教学过程】

二、初读课文，走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、出示生子词认读。

注意：畅、瞬、径、袅的读音。

瞬的写法。

3、默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

(提示：谁做了什么事？)

盲童( )在花园中，捉住一只( )，触摸到( )，最后又把它放了。

三、细读课文，走进故事

1、课件出示探究冋题：

安静具有怎样的“神奇的灵性”？安静具有怎样的神奇的

灵性”？用直线画出文中令你感到神奇的句子，并抓住重点词谈体会。

2、研读语句，深化感悟：

(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①亲身体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。

设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。

②“很流畅”说明了什么？

(2)“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花

香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

①为什么安静能极其准确地伸向月季花？

②带着你的体会读读这句话！

(3)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

②抓住蝴蝶时安静有什么感受?

“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”安静以前的经历是什么样的？“全新的经历”指的是什么？引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、听写生字词。

第二课时

一、复习导入

听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要时集体订正：

回顾文章的主要内容。

二、精读课文，深入理解

1、抓住蝴蝶后安静又是怎么做的？

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

怎样是“张望” ？安静是个盲人怎么张望？

过渡语：（师指向窗外）快看!那是什么？

让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞

走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。

2、安静是通过哪些不冋的触摸感受春天的？冋学们还可以怎样帮助她触摸春天？

过渡语：同学们想了这么多办法，真棒！我们再看看海伦凯勒

― 个生活在盲聋哑世界，却毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？

3、阅读链接：默读海伦凯勒的有关文章帮助学生理解。

4、安静能够触摸的仅仅是春天吗？夏天呢？秋天、冬天呢？过渡语：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理：

出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

①谈谈你对这句话中“谁”的理解。

②小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

③有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？

设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，弓倾学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人

公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。

三、交流资料，深入情感。

1、课件依次出示杨光的资料。

2、再次出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属

于自己的缤纷世界。”齐读。

设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品

味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的

感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感

染。

3、小练笔：这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？（学生联系自我说感受。）

四、布置作业，课文延伸。

搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。