影响化学平衡的因素-说课稿

《影响化学平衡的因素》说课稿
叶承名
一、说教材
、教材分析
本课是人教版普通高中课程标准实验教科书·化学·选修 《化学反应原理》第二章第三节《化学平衡》第 课时“影响化学平衡的条件”即勒夏特列原理。

学生在学习化学平衡之前已经有溶解平衡的初步概念（初中），在化学平衡之后将学习电离平衡、水解平衡和难溶电解质的溶解平衡。

化学平衡在学生所需学习的平衡系列之中起着承上启下的作用，是中学化学的重要理论之一。

通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡和化学平衡的理解，又为以后学习电离平衡理论、水解平衡和溶解平衡奠定基础。

本节教材由三部分构成：第一部分化学平衡状态是基础；第二部分影响化学平衡的条件、化学平衡移动；第三部分化学平衡常数。

第二部分“影响化学平衡的条件”采取先通过实验说明化学平衡能够移动，从而展开对“影响化学平衡移动条件”的讨论。

、教学目标
（ ）知识与技能
①理解浓度、压强等条件对化学平衡的影响。

②理解化学平衡移动原理并应用。

③理解用图像方法表示可逆反应从不平衡状态达到化学平衡状态的过程。

（ ）过程和方法
①通过从浓度、压强对化学平衡影响总结出化学平衡移动原理，培养和训练抽象概括能力
②通过从浓度、压强对化学平衡影响总结出化学平衡移动原理，培养和训练抽象概括能力
（ ）情感、态度、价值观
①通过讲解分析激发学生学习化学的兴趣和情感；
②学会通过现象看本质的辩证唯物主义思想。

、教学重点：浓度、压强等条件对化学平衡的影响。

、教学难点：浓度、压强等条件对化学平衡影响的速率时间图
二、说学情
本堂课的对象是高二理科班学生。

学生已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论，在知识上为本节课的学习奠定了基础。

学生具有一定的实验能力，合作意识；具有一定的逻辑思维能力，能对遇到的问题进行独立思考；能运用所学化学知识对问题进行简单探讨，为该节课的顺利开展提供了能力保证。

三、说教法与学法
、教法：
根据学生已具备的速率知识和能力 采用启发诱导法、实验探究法，分组讨论法 并与多媒体有机结合等多种方法综合进行教学，降低学生学习的难度 以便在教学
过程中突出重点和突破难点 重视实验设计 设计注重学生心理与认知水平、认知发展相结合。

通过以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅，关注学生科学探
究的学习过程和方法，来落实三维目标。

采取“先学后教，以学定教”的教学模式。

有效的进行生生互动和师生互动。

、学法：
学生预言→实验操作→实验观察→实验现象分析→得出结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。

四、说教学手段
现代教育技术的运用，可为化学教学助一臂之力。

合理使用电教手段，使化学教学生动形象，充分利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维。

在联系生活实际、对比新旧知识、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高学生的自学能力、创造能力、实验能力和表达能力。

激起学生学习兴趣，主动探索真理、发现问题，提高教学效率，提高教学质量。

优化教学过程 调动学生思维的主观能动性。

五、说教学流程
、入新课 复习提问影响化学反应速率的因素和化学平衡的特征 抓住“变 这一特征导入新课。

用时 分钟以内
、实验探究，设疑导入
提出问题若改变外界条件，平衡是否发生变化？
（开门见山，能激发学生求知的兴趣，吸引学生思考）
教师演示实验
让学生通过实验讨论得出条件改变，平衡发生变化，但如何变，可通过学生自由讨论得出结论。

（培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力）
注重实际，加深理解
可通过边讲边练，使速率 时间图像的练习得以贯彻实施，让学生能从数学角度出发解决化学问题，达到综合的目的。

（这部分内容，可通过计算机来演示，不仅增大课堂容量，而且增强学生动手能力） 课堂小结：总结浓度，压强的改变对平衡的影响，指导学生学习方法。

随堂练习：
布置作业 ：课后 页第 、 、 、 题。

配套练习相应习题。

预习温度对化学平衡的影响
六、说教学反思
本节课的教学设计内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比较多，在提出问题 科学猜想 实验验证 得出规律 实际应用 反思提高各个环节环环相扣，充分体现了学生的主体地位。

在研究浓度对化学平衡移动影响时，教师充分挖掘教材的实
验：氯化铁与硫氰化钾溶液的反应通过实验现象的观察与讨论，让学生真正理解改变浓度对化学平衡移动影响的原因。

创设情境 极大地增强了高中化学课堂教学的表现力。

以学生的学为主体，使学生从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，更有利于因材施教。

多媒体教学的应用，增大课堂的容量，活跃课堂，提高效率。

应用多媒体技术辅助高中化学教学 具有其它手段无法替代的功能。