语文第九课一碗阳春面
《一碗阳春面》读后感
《一碗阳春面》读后感《一碗阳春面》读后感1今天，我读了《一碗阳春面》，有了很大的感触。
在大年夜的北海亭面馆里，因为很晚了，所以面馆里空无一人，但是，就在这时，一位母亲带了二个儿子来吃面，母亲怯怯地说要一碗阳春面。
老板和老板娘很纳闷，但转而还是答应了。
好心的他们把炉火升起来了，又偷偷地在厨房下了一碗半数量的面给他们。
母子三人合吃一碗，你一口，我一口，很是谦让。
他们吃得很是开心和也很满足。
第二个大年夜还是要了一碗阳春面。
到了第三个大年夜，母子三人要了二碗阳春面。
在等面时，母子三人说着他们的生活。
原来两个男孩的父亲死于一场交通事故，生前欠下了八个人的债。
母亲只能拿抚恤金来还债。
两个二子很体贴母亲，大儿子卖报帮妈妈还那还八个人的债。
小儿子呢，帮妈妈烧饭、做菜、洗衣服，打理家务。
为了不影响妈妈工作而请假，兄长瞒着妈妈，代替妈妈去弟弟学校开家长会。
就这样，三个人齐心协力，还清了债务。
之后的十几年，老板和老板娘一直在等他们，可是从未见他们来过。
母子三人的故事，也由老板和老板娘的口，一传十，十传百地被当地人知晓。
母子三人当年坐过的桌椅一直保留着在面馆的中央。
老板的生意非常好，店也扩大了。
但是很多年过去了，母子三人始终没再来到店里。
十四年后，在又一个大年夜，母子三人来到了面馆。
他们衣着华丽，看上去十分有钱。
两个兄弟穿着笔挺的西装，那位母亲穿着和服，他们要了三碗阳春面。
店里的客人都为这母子三个喝彩，鼓掌。
老板和老板娘激动地流下了泪。
我也想哭……，为这母子三人的团结，也为母子三人在困境时的刚强、坚毅，更为母子三人在困境中的不屈不挠、同甘共苦，最后为这母子三人在出人头地后的平静。
文中所有提及的人都是可贵的.，老板和老板娘，在母子三人最最艰难的时候，他没有给他们三碗面，而是每次在他们的面中都会多加些量，是一种关怀和帮助，而不让母子三人尴尬，彰显了他对母子三人的尊重。
两个儿子，大儿子，他一直卖报挣钱，支持母亲。
二儿子料理家务，帮母亲减少负担。
高中语文高一语文上册《一碗阳春面》优秀教学案例
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的性格、能力等因素，合理分组，确保每个小组的成员都能积极参与讨论、交流。在小组活动中，引导学生围绕问题展开讨论，鼓励他们发表自己的观点，倾听他人的意见。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
（四）反思与评价
在课堂教学结束后，我将引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括知识掌握、思维品质、合作交流等方面。同时，组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现彼此的不足，从而促进共同成长。此外，我还将对学生的课堂表现进行综合评价，关注学生的全面发展，给予鼓励性、指导性的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《一碗阳春面》的基本情节，把握故事发生的时间、地点、人物关系等要素，分析文本的结构和叙事技巧。
2.学习并掌握文本中出现的关键词汇、成语、典故，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3.培养学生对文本的细读和品析能力，学会从字里行间挖掘作者的情感表达和深层含义。
4.通过分析人物形象，了解不同人物的性格特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设生动、形象的故事情境，引导学生身临其境地感受文本，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.运用小组合作学习法，让学生在小组内展开讨论、交流，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.运用启发式教学法，引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.开展课堂实践活动，如角色扮演、课文朗读等，让学生在实践中提高语文素养和表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一段关于亲情的小故事作为开场，激发学生的情感共鸣，从而引出本节课的主题——《一碗阳春面》。接着，我会提出一些引导性问题，如：“你们小时候有没有和父母一起度过的难忘时光？”“亲情对你来说意味着什么？”通过这些问题，让学生在思考中进入课文情境，为接下来的学习打下情感基础。
《一碗阳春面》ppt课件
栗良平
全文共有几个吃面的场面？
四个
第一次吃阳春面的场面： 时间、地点、人物、情节
（when /where/who/ what )
店主要关门打烊的时候，母子三人来北海 面馆，怯生生地进去，共吃一碗阳春面。
为什么？
一碗 （悬念，蓄势）——生活拮据
第三次吃阳春面的场面
两碗（解疑）——境况好转
D、气骨清B如秋水，纵家徒四壁，终傲王侯
老板夫妇
幸 福
悲 伤
第一次
迎上前去招呼//加了半堆面
着 着 第二次 他他
们 的
们 的
第三次
想抓悲给了伤他一们人之下半泪三份碗的面//为了不让他们尴尬，又
显得心神不定 // 笑着迎上前去//擦着泪水
幸悲 福 伤 第四次 不知所措//泪珠一串串掉下来
（欢乐之泪）
练习
A、贫穷所难，不难在砥节，而难在用情 B、富贵所难，不难在推恩，而难在好礼 C、肝胆煦若春风，虽囊乏一文，还怜茕独
团结、奋斗 不屈、向上
大儿送报赚前支持母亲
小儿买菜烧饭帮助母亲 母亲努力工作津贴特别
第四次吃阳春面的场面
三碗 ——走向光明Fra bibliotek纳本文中心：一碗（蓄势）——生活拮据
一
碗 阳 春
两碗（解疑）——境况好转 二号桌（蓄势）
团结、奋斗 ———
不屈、向上—
团结奋斗者 必成功
面
三碗（解疑）——走向光明
为什么以《一碗阳春面》为题？
语文第九课 一碗阳春面
十五一碗阳春面教案一、教学目标（一）理解文章的主题及作者的思想感情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。
（二）抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。
二、难点、重点分析（一）小说标题的含义和作用是什么？分析：《一碗阳春面》有写实和写虚的双重含义。
写实，指它是全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。
写虚指它的象征意义：“阳春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃阳春面，寄托了吃面的一家人对生活对未来的憧憬。
故事情节中包含有团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。
（二）小说的主要人物、主要情节和主题各是什么？分析：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。
主题是根据人物和情节概括的。
小说歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。
（三）本文的结构和思路是怎样的？分析：全文共分五部分。
第一部分：开头到“老板和老板娘应声答道”，写母子三人第一次到面馆吃阳春面的场景。
这部分情节给读者留下了悬念。
第二部分：从“过了新年的北海亭面馆”到“这一天，……送走了”，写第二次吃阳春面，场面依旧。
这部分情节激发了读者进一步的好奇心，是“蓄势”部分。
第三部分：从“随着北海亭面馆的生意兴隆”到“老板和老板娘……目送着他们远去”，写第三次吃面，时间、地点、人物依旧，面却变成两碗。
这细小的变化是继续“激疑”和“蓄势”。
当读者的好奇被进一步撩起来，按捺不住时，小说才通过母子三人的对话道出其中原委。
而两碗面表示母子三人的境况有所转变，读者的“好奇”也变为“关切”。
第四部分：从“又是一年的大年夜降临了”到“二号桌也因此而名声大振”，写母子三人虽没有来，“二号桌始终默默地等待着”。
这是第二次蓄势，令读者更加关心主人公们的命运。
第五部分：从“时光流逝，年复一年”到结尾，写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃阳春面的场面。
高中语文华东师大版高一上册第三单元9【教学设计】《一碗阳春面》
《一碗阳春面》教学设计《一碗阳春面》是华东师大版《语文》高一上册教材第三单元第九课。
《一碗阳春面》又译为《一碗清汤荞麦面》，是一个感人至深的故事，在日本企业内部和政府部门也广为流传，不论是首相、总统、议员、著名企业家，还是企业员工、普通百姓，无不为这个故事深深感染，因为在它朴实的语言下，蕴藏着触动灵魂的人格力量和人性光辉。
【知识与能力目标】理解文章的主题及作者的思想感情。
学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。
抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。
【过程与方法目标】通过对文章的分析，理解主人公一家顽强的精神。
【情感态度价值观目标】学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
【教学重点】抓住“吃面”的场面，理清故事情节。
【教学难点】体会小说三要素和主题的关系。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
一、导入新课作者栗良平通过收集日本民间故事而创作的感人故事《一碗阳春面》用简单地故事情节、细致的人物对话、质朴的人物性格描写，向我们展示了一种在困境中仍然充满希望，坚强面对生活的不幸、陌生人之间的关爱和尊重的美好品质。
这种善良、勇敢、奋发和友爱的人性美在母子三人身上以及面馆夫妇身上显露无疑。
二、介绍写作背景及作者1.作者简介：栗良平，本名伊藤贡，昭和十八年（1943年）出生于日本北海道砂川市。
曾在医院当职员，后来到日本各地搜集民间流传的故事，从事文学创作，并“口演”（类似我国说书）自己创作的故事。
本文于1988年12月面世，日本许多文学杂志纷纷转载。
小说单行本一出版即被抢购一空，电视台也多次播放作者亲自“口演”这篇小说的情况。
2.写作背景：《一碗阳春面》创作于1987年。
反映的是二战后最初的几年日本社会普通下层百姓的生活。
日本是一个地处地震多发地带的岛国，人口众多，资源贫乏。
一碗阳春面课文全文
一碗阳春面课文全文《一碗阳春面》今年的大年夜当然也不例外。
九点半一过，以鱼店老板夫妇双手捧着装满生鱼片的大盆子进来为信号，平时亲如家人的朋友们大约三十多人，也都带着酒菜，陆陆续续地会集到北海亭，店里的气氛，一下子热闹起来。
知道二号桌由来的朋友们，嘴里虽然没说什么，可心里都有在想着，今年二号桌也许又要空等了吧。
那块“预约席”的牌子，早已悄悄地站在二号桌上。
狭窄的座席之间，客人们一点一点地移动着身子坐下，有人还招呼着迟到的朋友。
吃着面，喝着酒，互相夹着菜。
有人到柜台里去帮忙，有人随意拉开冰箱拿来东西。
什么廉价出售的生意啦，海水浴的艳闻轶事啦，什么添了孙子的事啦。
十点半时，北海亭里的热闹气氛到达了顶点。
就在这时，店门被咯吱咯吱地拉开了。
人们都向门口望去，屋子里突然静了下来。
两位西装笔挺，手臂上搭着大衣的青年走了进来。
这时，大伙都松了口气，随着轻轻的叹息声，店里又恢复了刚才的热闹。
“真不凑巧，店里已经坐满了。
”老板娘面带着歉意说。
就在她拒绝两位青年的时候，一位身穿和服的妇人，深深低着头走了进来，站在两位青年的中间。
店里的人们，一下子都屏住了呼吸，耳朵也竖起来了。
“唔……三碗阳春面，可以吗？”穿和服的妇人平静地说。
听了这话，老板娘的脸色一下子变了。
十几年前留在脑海中的母子三人的印象，和眼前这三人的形象重叠起来了。
老板娘指着三位来客，目光和正在柜台里找韭菜的丈夫的目光撞到一处。
“啊！啊……孩子他爹！”面对不知所措的老板娘，青年中的一位开口了。
“我们就是14年前的大年夜，母子三人共吃一碗阳春面的的顾客。
那时，就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合力，度过了艰难的岁月。
这以后，我们搬到母亲的亲家滋贺县去了。
”“我今年通过了医生的国家考试，现在京都的大学医院里当实习医生。
明年四月，我将到札幌的综合医院工作。
还没有开面馆的弟弟，现在京都银行里工作。
我和弟弟商谈，计划了这生平第一次的奢侈的行动。
就这样，今天我们母子三人，特意来拜访，想要麻烦你们烧三碗阳春面。
一碗阳春面阅读答案
一碗阳春面阅读答案一碗阳春面阅读答案已经为大家准备好了，知识的积累就是财富的积累，快来看看吧！①早年的五角场杂货店旁，还有一家小面馆，卖面、馄饨、包子。
②它的服务对象显然是底层大众。
可当年的底层大众，几乎每一分钱都算计着花。
但凡能赶回家去吃饭，便不太肯将钱花在饭店里，不管那店所挣的利润其实有多么薄。
③店里一向冷冷清清。
④我进去过两次。
第一次，吃了两碗面；第二次，一碗。
⑤第一次是因为我一大早空腹赶往第二军医大学的医院去验血。
十点多钟徒步回来，已是饥肠碌碌。
回到学校，吃中饭还有一个多小时；便身不由己地进入了店里。
⑥我是那时候出现在店里的唯一顾客。
⑦服务员是一位我应该叫大嫂的女子，她很诧异于我的出现。
我言明原因，她说也只能为我做一碗“阳春面”。
她说有两种价格的——一种8分一碗，只放雪菜；另一种1角2分一碗，加肉末儿。
我毫不犹豫地说就来8分一碗的吧。
依我想来，仅因一点儿肉末的有无，多花半碗面的钱，太奢侈。
那毕竟是一个不少人啊恩辛辛苦苦上一个月的班才挣二十几元的年代。
⑧我并没坐下，站在灶间的窗口旁，看着她为我做一碗“阳春面”。
我成了复旦学子以后，才知道上海人将这种面条叫“阳春面”。
为什么叫“阳春面”，至今也不清楚，却欣赏那一种叫法。
正如我不嗜酒，却欣赏“竹叶青”这个酒名一样。
“阳春面”和“竹叶青”一样不乏诗意呢。
⑨那位我该叫大嫂的女子，片刻为我煮熟一碗面，再在另一锅清水里焯一遍。
这样，捞在碗里的面条看去格外白皙。
另一锅的清水，也是专为我那一碗面烧开的。
之后，才往碗里兑了汤加了雪菜。
那汤，也很清。
⑩在她为我煮面时，我问了她几句：她告诉我她每月工资24元，她每天自己带糙米饭和下饭菜。
她如果吃店里的一碗面条，也是要付钱的。
倘偷偷摸摸，将被视为和贪污行为一样可耻。
转眼间我已将面条吃得精光，汤也喝得精光，连道好吃。
她伏在窗口，看着我笑笑，竟说：“是吗？我在店里工作几年了，还没吃过一碗店里的面。
”我也不禁注目着她，腹空依旧，脱口说出一句话是：“再来一碗……”她的身影就从窗口消失了。
《一碗阳春面》教案
《一碗阳春面》教案《一碗阳春面》教案《一碗阳春面》教案1教学目的：品味小说细节，体会小说主旨；通过细节的品味，提高学生阅读鉴赏小说的能力；感受小说所体现的人与人之间的温情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神。
教学过程：一、导入新课同学们，你们吃过阳春面吗？这是怎样的一种面呢？一碗清汤、一把面条，撒上一小撮葱花，浇上几滴麻油，就是这么一种非常普通的面食。
吃阳春面本是一件很平常的事情，然而，如果在大年夜，一家人特地赶到面馆，只要那么“一碗”阳春面时，就不由得不让人引起强烈的关注了。
日本的北海亭面馆就在一个大雪纷飞的大年夜迎来了一群特殊的客人——一个母亲带着两个年幼的孩子。
这到底是怎么回事呢？现在，就让我们一起来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。
二、梳理情节:1、提问：⑴本文一共写了几次吃面的情景？⑵由一碗到三碗的数量变化说明了什么？⑶小说的情节安排有何特点？明确：⑴第一次吃面母子三人为什么合吃一碗面？孩子的父亲为什么没有来？这一情节使读者的好奇心顿起。
⑵第二次吃面同样的时间，同样的三个人，同样的打扮，同样的行为，更让人好奇，这母子三人究竟是什么样的人呢？这一情节进一步激发了读者的好奇心，使读者迫切地想知道事情的原委，这从小说的构思的角度来说，就叫蓄势。
⑶第三次吃面读者终于明白了事情的“来龙”，可“去脉”如何呢？这可敬的母子三人通过积极奋斗会换来美好的明天吗？人们对母子三人的命运由好奇转为同情、关注，可在以后的十多年里，这母子三人始终未再出现。
那么，他们究竟到哪里去了呢？他们还会来吗？小说至此再一次蓄势，为第四次吃面——高潮的出现作好了充分的铺垫。
⑷第四次吃面母子三人终于重返北海亭面馆，这时他们已经完全战胜了厄运。
小说在欢笑的高潮中戛然而止。
2、小结：本文以母子三人吃阳春面为线索，将各部分贯穿起来，形成了一个有机的整体。
在小说的每一部分作者都精心构置了悬念，不断激发读者的好奇心，当读者的好奇心被撩拨到按捺不住时，小说恰到好处地道出了原委，同时又引起了读者的同情，更加关注母子三人的命运，从而又造成了悬念，再一次蓄势，最后母子三人终于完全战胜了厄运。
《一碗阳春面》教案及练习
高一上册第三单元一碗阳春面（栗良平一、《一碗阳春面》篇目解读《一碗阳春面》原名《一碗清汤荞麦面》。
在日本，该书的出版被形容为掉进了“一亿滴泪的海”；韩国三星集团会长李健熙更是一再向员工大力推荐，号召大家学习《一碗清汤荞麦面》中母子三人面对逆境坚忍不拔的精神，和面馆老板夫妇经商的人情之美。
在中国，《一碗清汤莽麦面》1989年曾经被《读者》缩写后刊载，“所引发的反响几乎是一场静悄悄的革命”，至今仍被《读者》总编彭长城认为是该刊创刊以来最感人的作品之一。
2000年，由日本拍摄的同名电影曾经在中央电视台6台播放（电影中文译名为《一碗荞麦面》）。
【概述小说内容】概述：父亲死于交通事故，生前欠下大量债务。
为还债，母子三人大年夜也只能合吃一碗阳春面。
在三人的努力奋斗互相支持下，十多年后，债务终于还清。
一家人开始了新的生活。
【理清思路】第一个场面（从开头到“老板和老板娘应声回答着”）：写母子三人第一次到北海亭面馆吃阳春面的情景。
设置悬念。
第二个场面（从“过了新年的北海亭面馆”到“被这句说过几十遍乃至几百遍的话送走了”）：写母子三人第二次到北海亭面馆合吃一碗阳春面的情景。
积累悬念和气势。
第三个场面（从“北海亭面馆的生意兴隆”到“目送着他们远去”）：写母子三人第三次到北海亭面馆吃面的情景。
侧面点出家庭遭遇，表现积极积极进取精神。
第四个场面（从“时光流逝，年复一年”到结尾）：写母子三人时隔十年之久，特意来北海亭面馆第四次吃阳春面的情景。
凸显主题。
【感悟主旨】小说描述的是母子三人面对艰难生活而不屈服的故事。
母子三人在充满喜庆的大年夜，直到吃面的人都散尽之后，才去面馆“头碰头”地吃一碗阳春面。
可见生活之拮据、艰难。
但是他们没向生活低头，而是积极地奋斗，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战，“头碰头”不就意味着团结、向上、充满温情吗？从一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成了小说的情节。
小说情节紧紧围绕着“阳春面”展开，不急不徐，有起伏也有平静。
语文第九课一碗阳春面
十五一碗阳春面教案一、教学目标（一）理解文章的主题及作者的思想感情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。
（二）抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。
二、难点、重点分析（一）小说标题的含义和作用是什么？分析：《一碗阳春面》有写实和写虚的双重含义。
写实，指它是全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。
写虚指它的象征意义：“阳春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃阳春面，寄托了吃面的一家人对生活对未来的憧憬。
故事情节中包含有团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。
（二）小说的主要人物、主要情节和主题各是什么？分析：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。
主题是根据人物和情节概括的。
小说歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。
（三）本文的结构和思路是怎样的？分析：全文共分五部分。
第一部分：开头到“老板和老板娘应声答道”，写母子三人第一次到面馆吃阳春面的场景。
这部分情节给读者留下了悬念。
第二部分：从“过了新年的北海亭面馆”到“这一天，……送走了”，写第二次吃阳春面，场面依旧。
这部分情节激发了读者进一步的好奇心，是“蓄势”部分。
第三部分：从“随着北海亭面馆的生意兴隆”到“老板和老板娘……目送着他们远去”，写第三次吃面，时间、地点、人物依旧，面却变成两碗。
这细小的变化是继续“激疑”和“蓄势”。
当读者的好奇被进一步撩起来，按捺不住时，小说才通过母子三人的对话道出其中原委。
而两碗面表示母子三人的境况有所转变，读者的“好奇”也变为“关切”。
第四部分：从“又是一年的大年夜降临了”到“二号桌也因此而名声大振”，写母子三人虽没有来，“二号桌始终默默地等待着”。
这是第二次蓄势，令读者更加关心主人公们的命运。
第五部分：从“时光流逝，年复一年”到结尾，写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃阳春面的场面。
第九课一豌阳春面
一碗阳春面日本栗良平教学目标1、梳理课文的情节线索，进一步理解其串联人物活动、展示故事情节的作用。
2、领会情节安排同刻画人物、表现主题的关系。
重难点把握情节线索及作用，人物形象及意义。
教学方法读解法梳理法课件辅助课时 2课时教学过程一、作者介绍作者为栗良平。
日本作家。
小说特点：1、故事性强2、善于设置悬念。
二、情节梳理小说写了四个场面（一）第一个场面：1、这一场面描写的作用是设置悬念 ,让读者有种种想法：如①为什么那么晚了，才来吃大年夜的阳春面？②为什么三人合吃一碗阳春面？2、设疑写孩子穿崭新的运动服，而女人却穿着“不合时令的斜格子的短大衣”，用了对比的手法，用意在于写母亲：自强，坚韧，抚孤成才（二）第二个场面：（作用）作用：相同情景，再设悬念，进一步激发读者好奇心，为悬念的解决蓄势。
（三）第三场面1、写母子的对话，有两个作用：⑴回答了第一场面中的悬念⑵表现了这家人面对逆境的生活的勇气，和顽强不屈、团结奋斗、积极向上的品格、精神。
2、设疑写哥哥交代兄弟俩对妈保密的情节，作用是：揭示了兄弟两以妈妈为榜样，充满生活的勇气。
以及全家齐心合力，团结奋斗的精神。
（四）“间歇”部分：2号桌默默地等待着1、作用：为高潮的到来蓄势。
写出故事的社会环境，深化了主题。
2、设疑⑴、写2号桌成了“幸福的桌子”，为什么？2号桌具有了顽强不屈、团结奋斗、积极向上等象征意义，谁具备了这种品格和精神，谁就能成为生活的强者，获得幸福。
⑵、这里母子三人没有出场，却写了老板夫妇和其他顾客，实际上交代了故事的社会环境。
（五）第四个场面：母子三人十年后特意来北海亭面馆第4次吃阳春面的情景。
设疑：1、写兄弟两人“西装笔挺”，母亲“身穿和服”实际暗示生活状况的改善。
2、结尾写爆发欢呼声、鼓掌声告诉我们：这部分既是结局，又是高潮部分。
3、结尾处景色描写的作用：景物明静而又孕育着“春”的生机，预示着更加光明美好的未来。
三、“一碗阳春面”（作用）1、将人物、情节、环境贯穿起来，是贯穿全文的名物线索。
一碗阳春面
一碗阳春面一碗阳春面（原文）作者：栗良平对于面馆来说，最忙的时候，要算是大年夜了。
北海亭面馆的这一天，也是从早就忙得不亦乐乎。
平时直到深夜十二点还很热闹的大街，大年夜晚上一过十点，就很宁静了。
北海亭面馆的顾客，此时也像是突然都失踪了似的。
就在最后一位顾客出了门，店门要关门打烊的时候，店门被咯吱咯吱地拉开了。
一个女人带着两个孩子走了进来。
六岁和十岁左右的两个男孩子，一身崭新的运动服。
女人却穿着不合时令的斜格子的短大衣。
“欢迎光临，”老板娘迎上前去招呼着。
“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”那女人怯生生地问。
那两个小男孩躲在妈妈的身后，也怯生生地望着老板娘。
“行啊，请，请这边坐，”老板娘说着，领他们母子三人会到靠近暖气的二号桌，一边向柜台里面喊着，“阳春面一碗！”听到喊声的老板，抬头瞥了他们三人一眼，应声道，“好——咧！阳春面一碗——”案板上早就准备好的，堆成一座座小山似的面条，一堆是一人份，老板抓起一堆面，继而又加了半堆，一起放到锅里。
老板娘立刻领悟到，这是丈夫特意多给这母子三人的。
热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃了起来。
“真好吃啊！”哥哥说。
“妈妈也吃呀。
”弟弟夹了一筷面，送到妈妈的口中。
不一会儿，面吃完了，付了150元钱。
“承蒙款待。
”母子三人一齐点头谢过，出了店门。
“谢谢，祝你们过个好年！”老板和老板娘应声回答着。
过了新年的北海亭面馆，每天照样忙忙碌碌。
一年很快过去了。
转眼又是大年夜了。
和以前的大年夜一样，忙得不亦乐乎的这一天就要结束了。
过了晚上十点，正想关门打烊的时候，店门又被拉开了。
一个女人带着两个男孩走了进来。
老板娘看到那女人身上那件不合时令的斜格子短大衣，就想起了去年大年夜的那三位最后的顾客。
“…唔……一碗阳春面……可以吗？”“请，请里边坐，”老板娘将他们带到去年同样的二号桌，“阳春面一碗——”“好——咧！阳春面一碗——”老板应声回答着，并将已经熄灭的炉火重又点燃起来。
《一碗阳春面》教学课件
顾客：
顾客将从老板夫妇那里听来的故事到处传颂，为了 让更多的人知道。使二号桌变成了代表“幸福的桌 子”。希望更多的人被母子三人的故事，更是被他们 之间的相互体谅，不被艰苦环境打倒的精神所感动， 让他们能感到幸福。并且，他们还在每年大年夜的晚 上都自觉地来到北海亭面馆，让出二号桌等待着母子 三人，即使一年又一年，母子三人未曾到来，但是他 们从未放弃过。他们对于母子三人的同情，对老板夫 妇的支持，相信幸福存在，坚持执着的精神让我深深 感动。
车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不 忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要 先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事 吧！”
经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她 知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲 说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你 们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”
锅
第 三
孩子穿制服和旧大 怯生生地／吃着 ……唔……清汤荞 改写面价牌，将牌
年 大 年 夜
2
衣／母亲还穿着不 和时令有些褪色的
短大衣
／说着，笑着／静 静地，互相握着手
麦面两碗……可以 吗？
子藏起／把三碗面 的分量放进锅／擦 着那不断夺眶而出
的泪水
十
四 年 后
青年西装笔挺妇人 深深低着头走了进 唔……三碗清汤荞麦 不知所措泪珠一
第
一 年 大 年
孩子一身崭新运动 怯生生地问／躲
1 服/女人不合时令的 ／望／围着面，
斜格子短大衣
头碰头地吃
……唔……清 汤荞麦面……一 碗……可以吗？
沪教语文高一上册3.9《一碗阳面》课件 (共22张PPT)
（4）每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年” 送走母子三人。
第9章 扩声系统调音
他们的言行对母子三人的影响：
巨大的鼓励
“三个人只买了一碗面，可面馆的叔叔阿姨还是很热 情的接待了我们，谢谢我们，还祝我们过个好年。 听到这声音，心里不由得喊到：不能失败，要努 力！要好好活着！因此，弟弟长大成人后，想开 一家日本第一的面馆，也要对顾客说，‘努力吧， 祝你幸福，谢谢。’ ”
第9章 扩声系统调音
作业：
联系自己的生活经历，谈谈 学习本文后的感受。
第9章 扩声系统调音
“努力吧,祝你幸福，谢谢。”
第9章 扩声系统调音
一碗阳春面的故事。
在台湾南投竹山镇有一对贫寒夫妻，他们有五个年幼子 女。在2006年初春，母亲罹患癌症住进医院。有一天 ，护工看到3个在病房陪妈妈的小孩一直没吃饭，就带 他们到餐厅吃午饭，看着端上来的面条，饥饿的孩小 没动筷子，大点的女孩对护工说：＂阿姨，这碗阳春 面，我跟弟弟只吃一半，剩下的可不可以包回去爸爸 妈妈吃＂。这句话让护工流出了眼泪，这位护工将这 件事写成文章在网络上发表，文章感动了台湾无数民 众，大家纷纷向这个家庭捐款。面对巨额捐款，这个 贫困的家庭会如何对待？母亲病逝，五个年幼的子女 命运如何？他们的父亲会做出怎样的抉择？《台湾万 象》为您讲述，一碗阳春面的故事。
第9章 扩声系统调音
拓展延伸
假如北海亭面馆成了当地的一道特殊的风景，假如 每位游客都想到那地方去看看，你又是一个导游， 请你为这个面馆写一段解说词。 朋友，你面前的这张旧桌子，看似十分普通，却有 一段令人感动的故事… …
《一碗阳春面》（精选4篇）
《一碗阳春面》（精选4篇）《一碗阳春面》篇1教学目标：从情节、人物、环境入手，初步学习小说的分析鉴赏方法。
通过学，通过对主人公命运的关注，引发学生的人文思考。
教学方法：引导学生对课文，以及与课文相关的小说创作进行感知、品味和鉴赏。
在学生讨论交流的基础上，予以必要的点拨和讲明。
教学过程：一、导入课文1.提问：在你的阅读生涯中，你最喜欢的文学体栽是什么？绝大多数人选择----小说为什么选择小说？故事好看；人物有感染力；描写细腻传神；是了解历史、了解社会的窗口。
2.简介日本作家票良平和他的。
提示：但它给我们带为的究竟是什么？老师不作先入为主的介绍，而是请大家一起去“品尝”。
如何“品尝”？可以从作品的内容（情节、人物、环境）入手，欣赏它；也可以从形式（人物的塑造方式、线索、悬念等）入手，欣赏它。
二、提出要求1.用扼要的语言，复述故事情节，注意把握人物的内心世界。
2.根据以往小说阅读的经验，推荐有价值的知识内容，并作简单分析。
3.提出问题，并自行讨论解答。
4.结合自己的写作实践，谈谈体会。
三、品读课文1.复述故事情节，确定作品线索。
通过故事情节的梳理和补充，同学们了解了作品中涉及的人物----母子三人，面店老板夫妇，其他顾客，和主要人物----母子三人；主要人物的确定乃笔墨较多，能体现作品主题；了解了作品的主要线索----一碗阳春面；作品的主题：团结奋斗不屈抗争；一碗阳春面也是母子三人团结奋斗的见证。
2.分析人物形象。
重点讨论分析母亲----这个不幸家庭的核心人物。
她面对突如其来的生活变故坚韧隐忍，不屈不挠，以勇敢的态度和博大的胸怀迎接命运的挑战。
对这个人物的塑造，同学们循着“有价值”这一坐标，进行了合理的分析讨论。
外貌（服饰）和神态的描写，表明了她的生活困顿然而坚韧隐忍；境况好转仍温良谦恭----是一个弱势群体中昂然挺立的强者形象。
语言的变化----从非常害羞地要一碗阳春面，到少了一些害羞到非常平静地要三碗阳春面，不仅表现了这一不幸的家庭经济状况的改善，更传递了一家人团结拼搏，奋力向上，才是改变命运，取得胜利的关键。
一碗阳春面阅读答案
一碗阳春面阅读答案一碗阳春面阅读答案已经为大家准备好了，知识的积累就是财富的积累，快来看看吧！①早年的五角场杂货店旁，还有一家小面馆，卖面、馄饨、包子。
②它的服务对象显然是底层大众。
可当年的底层大众，几乎每一分钱都算计着花。
但凡能赶回家去吃饭，便不太肯将钱花在饭店里，不管那店所挣的利润其实有多么薄。
③店里一向冷冷清清。
④我进去过两次。
第一次，吃了两碗面；第二次，一碗。
⑤第一次是因为我一大早空腹赶往第二军医大学的医院去验血。
十点多钟徒步回来，已是饥肠碌碌。
回到学校，吃中饭还有一个多小时；便身不由己地进入了店里。
⑥我是那时候出现在店里的唯一顾客。
⑦服务员是一位我应该叫大嫂的女子，她很诧异于我的出现。
我言明原因，她说也只能为我做一碗“阳春面”。
她说有两种价格的——一种8分一碗，只放雪菜；另一种1角2分一碗，加肉末儿。
我毫不犹豫地说就来8分一碗的吧。
依我想来，仅因一点儿肉末的有无，多花半碗面的钱，太奢侈。
那毕竟是一个不少人啊恩辛辛苦苦上一个月的班才挣二十几元的年代。
⑧我并没坐下，站在灶间的窗口旁，看着她为我做一碗“阳春面”。
我成了复旦学子以后，才知道上海人将这种面条叫“阳春面”。
为什么叫“阳春面”，至今也不清楚，却欣赏那一种叫法。
正如我不嗜酒，却欣赏“竹叶青”这个酒名一样。
“阳春面”和“竹叶青”一样不乏诗意呢。
⑨那位我该叫大嫂的女子，片刻为我煮熟一碗面，再在另一锅清水里焯一遍。
这样，捞在碗里的面条看去格外白皙。
另一锅的清水，也是专为我那一碗面烧开的。
之后，才往碗里兑了汤加了雪菜。
那汤，也很清。
⑩在她为我煮面时，我问了她几句：她告诉我她每月工资24元，她每天自己带糙米饭和下饭菜。
她如果吃店里的一碗面条，也是要付钱的。
倘偷偷摸摸，将被视为和贪污行为一样可耻。
转眼间我已将面条吃得精光，汤也喝得精光，连道好吃。
她伏在窗口，看着我笑笑，竟说：“是吗？我在店里工作几年了，还没吃过一碗店里的面。
”我也不禁注目着她，腹空依旧，脱口说出一句话是：“再来一碗……”她的身影就从窗口消失了。
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十五一碗阳春面教案一、教学目标（一）理解文章的主题及作者的思想感情，学习主人公面对艰难毫不屈服的精神，以赤诚热烈的心胸去拥抱生活，迎接生活的挑战。
（二）抓住“吃面”的场面，理清故事情节，并体味这样安排对表达主题的作用。
二、难点、重点分析（一）小说标题的含义和作用是什么？分析：《一碗阳春面》有写实和写虚的双重含义。
写实，指它是全文的线索，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。
写虚指它的象征意义：“阳春”有蓬勃向上的意思，在大年夜吃阳春面，寄托了吃面的一家人对生活对未来的憧憬。
故事情节中包含有团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。
（二）小说的主要人物、主要情节和主题各是什么？分析：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。
主题是根据人物和情节概括的。
小说歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。
（三）本文的结构和思路是怎样的？分析：全文共分五部分。
第一部分：开头到“老板和老板娘应声答道”，写母子三人第一次到面馆吃阳春面的场景。
这部分情节给读者留下了悬念。
第二部分：从“过了新年的北海亭面馆”到“这一天，……送走了”，写第二次吃阳春面，场面依旧。
这部分情节激发了读者进一步的好奇心，是“蓄势”部分。
第三部分：从“随着北海亭面馆的生意兴隆”到“老板和老板娘……目送着他们远去”，写第三次吃面，时间、地点、人物依旧，面却变成两碗。
这细小的变化是继续“激疑”和“蓄势”。
当读者的好奇被进一步撩起来，按捺不住时，小说才通过母子三人的对话道出其中原委。
而两碗面表示母子三人的境况有所转变，读者的“好奇”也变为“关切”。
第四部分：从“又是一年的大年夜降临了”到“二号桌也因此而名声大振”，写母子三人虽没有来，“二号桌始终默默地等待着”。
这是第二次蓄势，令读者更加关心主人公们的命运。
第五部分：从“时光流逝，年复一年”到结尾，写时隔十年，母子三人重返北海亭面馆，第四次吃阳春面的场面。
他们终于战胜了厄运，人们的期望也变为现实。
小说在高潮中结束，并用景物表示光明的未来。
（四）文中第三次和第四次吃面场面的中间有一段关于二号桌的描写，是否游离了主要情节？对小说主题的深化有无作用？分析：并未游离主要情节。
母子三人在二号桌同吃一碗阳春面，这故事感动了远近的人们，二号桌也因此有了团结、顽强、向上等象征意义，成为“幸福的桌子”。
这段描写表现了无数素不相识的人们对母子三人遭遇的同情、命运的关切和对他们奋争的赞许。
从而预示了母子三人并非孤立，也预示了他们结局的美满光明。
这段描写实际上写出了社会环境，社会风气和在这样的氛围中的人们的思想境界，因此是深化主题不可或缺的有力的一笔。
（五）怎样理解小说的标题？分析：就小说的标题来看，《一碗阳春面》具有实写和虚写双重含义：写实是指这“一碗阳春面”构成了全文的线索，是小说常用的“物线法”中的“物”，如《药》中的药，《项链》中的项链一般，将人物、情节、环境贯穿起来，形成一个有机的整体。
写虚是指这“一碗阳春面”在全文中还具有象征意义：阳春面，与“春”密切相关，在大年夜吃面，更寄托了吃面人对新春、对未来的憧憬。
这母子三人承受着重大的精神打击，背负着沉重的债务，本可以在家吃些更省钱的晚餐，本不应向老板夫妇显露出自己窘迫的家境，但他们一年又一年地来到了北海亭面馆，虽然“怯生生”，但是有勇气三人合吃一碗阳春面。
这样的典型情节使这“一碗阳春面”具有了团结、不屈、向上、奋争等多种美好的含义。
（六）这篇小说的主题思想是什么？分析：要准确地理解作品，就必须首先把握住它所表现的主题。
小说主题是根据主要人物和主要情节概括的：主要人物是母子三人，主要情节是四次吃阳春面。
这遭受沉重的精神与经济打击的妇孺，没有悲观绝望，而是从大年夜来到北海亭面馆，三人“头碰头”地同吃一碗阳春面开始，向艰难的生活进行了长达十几年的顽强不屈的奋争。
在这奋争的过程中，母亲的亲子之情，两个儿子对母亲的孝敬之情以及兄弟互相友爱的感情，通过四次吃阳春面表现得淋漓尽致。
顽强、团结，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。
因此，本文歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的重要性，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。
（七）小说在叙述母子三人吃面的第三个场景与第四个场景之间，有一段关于二号桌的描写，这段描写，在作品中对主题的表现有怎样的关系？分析：母子三人曾在二号桌同吃一碗阳春面，这个故事是感人的。
二号桌于是出了名，具有了团结、顽强、向上等象征意义，成了远近驰名、顾客纷至沓来的“幸福的桌子”。
这段关于二号桌的描写表现了许许多多不相识的人们对于母子三人的遭遇的同情，对于他们的奋争的赞许。
从而使读者感到母子三人的奋争不是孤立的，预示了光明的结局。
这一段描写看似游离了故事情节，实际上写出了社会环境，是深化主题的有力的一笔。
（八）小说《一碗阳春面》，有四个描写吃面的场景，这四个场景前后相隔大约十年时间，它们是孤立的描述，还是有联系呢？为什么这样安排？分析：根据小说的具体描述，可以说，这四个场景的内在联系是紧密的，它为小说故事情节的发展起了推波助澜的作用。
所以这样分析的原因是：母子三人每次吃面的时间、地点相同，吃的都是阳春面，前两次都是一碗，后来才增至两碗和三碗。
这种增长，显示出母子三人经济状况的逐渐好转，而经济状况好转后，还来吃阳春面，这就说明母子三人对以往艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更加光明的未来迈进的开始。
每次吃面都为下次吃面留下悬念，使读者耿耿于怀。
老板夫妇的期待也增强了读者的悬念，直至最后那次吃面，读者才如释重负。
（九）《一碗阳春面》的第二、三部分，写老板夫妇听母子三人的对话，有两次流泪的描写，这两次哭有什么不同呢？分析：根据故事情节的变化，应该说，第一次写老板夫妇的哭，表达的是老板夫妇对母子三人不幸命运的同情，洒的是悲伤之泪；第二次写老板夫妇的哭，是老板夫妇为母子三人摆脱了厄运而由衷的高兴，洒的是欢乐之泪。
（十）在老板夫妇第二次哭的时候，店里又为什么会爆发出欢呼声和鼓掌声呢？这样描写符合生活逻辑吗？分析：按照小说情节的具体发展，可以说店里爆发出欢呼声和掌声，符合生活的逻辑。
因为二号桌早已成了“幸福的桌子”，关于母子三人在逆境中团结、不屈、奋争的故事早已为在座的人们所熟知，而且，人们一直在盼望着母子三人的到来，一直在心底默默地祝愿这母子三人早日摆脱厄运。
在这种心理状态下，当他们终于见到母子三人怀着胜利的喜悦重返二号桌，终于听到了二号桌的故事的光明的结局的时候，鼓掌、欢呼是完全可能的。
（十一）在母子三人第二次到北海亭面馆吃面的时候，老板娘让老板给下三碗面，老板却说：“不行，如果这样做，他们也许会尴尬的。
”为什么？分析：这是因为老板从与这母子三人短暂的接触中，感到这母子三人虽然经济窘迫，但很团结，而且有所追求（合吃一碗阳春面，祈求来年的好运）。
这样的人的特点是人穷志不穷。
如果过分慷慨地“施舍”，往往会伤害其自尊心。
所以老板不同意老板娘“给他们下三碗”的主张。
（十二）小说在描述了母子三次吃面之后，有这样一段叙述：“一年，又是一年二号桌始终默默地在等待着。
可母子三人还是没有出现。
”这里为什么说“二号桌”在等待，而不说“老板夫妇”在等待？分析：这是因为原句采用的是拟人手法，连“二号桌”都在等待，更何况人呢？话虽简短，却颇有感情，写出了老板夫妇浓厚的同情心，若直写老板夫妇在“始终默默地等待着”，不仅韵味全无，使读者没有回味的余地，而且也不符合生活实际。
老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的，而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。
所以写“二号桌始终默默地等待着”，不仅足以传情，而且符合生活实际。
若改成“老板夫妇始终默默地等待着”，不仅过于直露，而且从真实性上也会令读者打上问号。
三、教学过程设计（一）指导自读。
这是一篇课外自读课文，只要求学生自己阅读。
自读前教师可将自读要点写出来，以便让学生据要点自读，并完成自读练习。
教师查阅学生自读练习后进行讲评。
自读要点：（1）有些字的读音或有些词语的意义不清楚，查工具书解决。
（2）《一碗阳春面》这个标题的写实和写虚的双重含义。
（3）本文线索及情节结构。
（4）小说采用典型的细节描写对表达主题的作用。
（5）本文揭示出的团结奋斗者必能成功的生活哲理。
学习主人公在逆境中顽强、团结、奋争的精神。
自读练习：（1）认真阅读“自读提示”及课文。
（2）查字典、词典弄清本文生字词的读音及含义。
（3）给下列加粗字注音并释义。
①打烊（）②尴尬（）③抚恤金（）④疑惑（）⑤厄除运开（）⑥保佑（）⑦皑皑白雪（）⑧摇曳（）（4）填空。
①《一碗阳春面）是______国作家______写的作品，文题具有写实和写虚双重含义，写实是指“一碗阳春面”构成全文______；写虚是指这“一碗阳春面”在全文中有______意义，具有______、______、______、______等多种美好含义。
（2）本文通过塑造主要人物______和主要情节______揭示出______的生活哲理；赞美了人与人之间的______的美德。
（5）《项链》、《一碗阳春面》是两幕不同人生的悲喜剧，从故事情节发展过程分析，何为悲剧？何为喜剧？悲在何处？喜在何处？提示：从人物性格及情节的结局去分析，《项链》：借项链——失项链——赔项链——发现项链是假的→悲剧（爱慕虚荣，贪图享受）；《一碗阳春面》：一碗阳春面——两碗阳春面——三碗阳春面→喜剧（顽强团结，积极奋争）。
（6）完成“思考和练习”一、二、三。
（二）分析课文。
通过分析解决以下问题：（1）情节：一碗阳春面——两碗阳春面——三碗阳春面。
小说描述的是母子三人面对艰难生活而不屈服的故事。
作者以母子三人大年夜在北海亭面馆吃阳春面的四个场面组成小说的基本情节，故事延续了14年，但主要人物相同，时间地点相同，“吃面”的具体事件也相同，但四次吃面同中有异：第一次吃面是布悬念（开端），第二次吃面是蓄势（发展），这两次写得简略，简单重复地写母子三人吃面头碰头，说话怯生生，给读者一次又一次造成悬念，激发读者的好奇，意在蓄势；第三次吃面母子话语连篇，来自前两次的沉默积蓄（发展），这次的情节扩展了，揭开了上文布下的悬念，将读者的“好奇”转化为“关切”，但又使读者产生新的悬念；第四次写母子三人重返北海亭面馆吃面，作者扩展了环境描写，情节达到高潮，也是小说的结局，母子三人终于战胜了厄运。
（2）人物：课文运用了烘托的艺术手法，着力塑造不畏艰难勇于进取的母子三人，贯穿小说始终的，是善良、诚挚、热情鼓励母子三人的老板夫妇及老板夫妇同街商店的成员、女学生、情侣，他们都起着推动情节发展及烘托主要人物的作用。
（3）主题：作者以“一碗阳春面”为线索，描写了母子三人十几年顽强不屈的奋争终于战胜厄运的经历，表现了亲子之情、孝敬之情、兄弟间的友爱之情，歌颂了在逆境中顽强、团结、奋争的精神，揭示出团结奋斗者必能成功的生活哲理。