15.手绘线条的图像表现
手绘线条图像的表现手法分析教案
手绘线条图像的表现手法分析教案。
一、线条的概念线条是我们生活中常见的图像元素，在艺术创作中也扮演着重要的角色。
在艺术领域中，线条是画面构成的基本元素之一，是用于描述形象和构成画面的轮廓的重要手段。
线条并不是单纯的一根笔画，它有自身的形态和特点，对于不同的主题和表现方式，我们需要使用不同的线条表现手法。
二、表现手法（一）粗细的运用在手绘线条图像创作中，粗细的运用是非常重要的一种技巧，由于手绘线条图像没有颜色的辅助，因此粗细的运用可以弥补色彩上的不足。
通过粗细的调整，我们可以在画面上创建出不同深浅的阴影效，加强画面的层次感。
粗细的运用还可以塑造不同的质感和材质感，比如柔软、喜庆、沉稳、飘逸等。
（二）流畅的笔画流畅的笔画指的是笔画的技法，它是对线条速度和笔触的控制手法的一种训练。
这种练习需要通过一些简单的线条练习来让学员获得对线条和笔画的敏感性，从而培养出灵活性和流畅性。
通过这种练习，我们可以使自己画出的线条更加生动有力、富有节奏感，并且能够让观众感受到画面的动态感。
（三）复杂线条的运用通过在线条极少的情况下表现出更丰富的元素，能够弥补线条单调的缺点，提高画面的层次感。
复杂线条在画面中的作用相当重要，它可以凸显画面中的主要元素，在视觉上突出重点。
建议在练习长表面取得成功以后，再进行复杂线条的实践。
（四）错落有致错落有致是指在绘画过程中，线条需要有规律的错落分布，创造出一种独特的美学效果。
错落有致的特点在于，它能够让作品在细看时显得更加精致、有层次感，从而产生一种美感的共振。
这种效果需要通过针对性的练习才能够形成。
三、练习方法（一）线条练习线条练习是手绘线条图像制作过程中必不可少的一个环节。
我们可以在纸上练习画出直线、弧形、波浪线、曲线等，找到这些线条的特点，直到不再需要犹豫和思考。
当我们的手已经能够熟练掌握这些线条时，就可以利用笔画的粗细、流畅程度和复杂度来探索和表现创意。
（二）线条组合练习线条组合练习可以提高我们绘画的思维方式和表现能力。
手绘线条图像的表达
新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02）课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月教材分析：本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。
通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。
教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
学情分析：这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
设计理念：1、激发学生学习美术的兴趣2、使学生形成基本的美术素养3、在广泛的文化情境中认识美术4、培养创新精神和解决问题的能力具体体现在以下几个方面：（1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。
以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。
（2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
手绘线条的图像表现(课件) 美术五年级下册
什么是线？
谈一谈
什么是线？
线从绘画方面——笔在纸面上从某 起点运行到某个落点留下的痕迹
谈一谈
线条可以分哪几种？
谈一谈
线条可以分哪几种？
直线
曲线
折线
试一试 你可以用线条来表达感受或情绪吗？
看视频，表达感受。（利用直、曲、折
线或具体形象）
小结
手绘线条图像具有叙事、说明、
交流、记录、抒情等多种功能。
小结
你知道还有哪些传递信息和表 达情绪的方式呢？
小结 你知道还有哪些传递信息和表 达情绪的方式呢？
口语情绪：
1. 2. 3. 4.
用第三语言回答：
路线图：
日记：
拓展
日记：（用手绘线条的方式画一篇日记）
手绘线条图像不受时间、地点的限制，不 受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用 性。如：可以用来描述物象特征，说明地理 位置，补充语言沟通障碍，做教学示范，记 录各类资料，描述事件或事物的发生、发展 过程，介绍产品安装或使用方法等。还有漫 画、动画、插画、广告等美术作品的草图， 都离不开手绘线条图像的表达。
手绘线条图象-物象的多视角表达课件
它是一种传统的绘画形式，强调 对物象形态、结构、比例、透视 等方面的表现。
手绘线条图象的特点
手绘线条图象具有独特的艺术魅力， 其表现力丰富，能够传达出物象的形 态美感和艺术感。
它是一种直观的表现形式，能够快速 捕捉和记录创作者的构思和创意。
手绘线条图象的应用场景
手绘线条图象广泛应用于建筑、景观、工业等领域的设计表 现中。
手绘线条图象的色彩搭配
色彩的搭配原则
掌握基本的色彩搭配原则，如对 比色、邻近色等，使图象色彩丰
富、和谐。
色彩的情感表达
了解不同色彩所表达的情感，如 暖色系表达温暖、热烈，冷色系
表达冷静、沉稳等。
色彩的层次感
通过色彩的深浅、明暗变化，表 现物象的远近、前后关系，增强
图象的空间感。
手绘线条图象的构图布局
构图的原则
遵循构图的基本原则，如平衡、对称等，使图象 整体美观、协调。
构图的层次感
通过合理的构图布局，表现物象的主次、远近关 系，使图象具有层次感。
构图的创意性
发挥创意，尝试不同的构图方式，使手绘线条图 象更具个性化和艺术感。
05
物象多视角表达的实例分析
建筑物的多视角手绘线条图象
总结词
建筑物的多视角手绘线条图象能够完整地展现建筑物的全貌和细节，帮助人们更好地理解建筑的结构 和设计。
详细描述
通过手绘线条图象，可以从多个角度呈现建筑物的外观和内部结构，如正面、侧面、俯视、仰视等， 使观众能够全面了解建筑物的特点和设计意图。同时，手绘线条图象还能够突出建筑物的细节和特色 ，如窗户、门、装饰等，增强观众对建筑物的感知和认识。
人物的多视角手绘线条图象
要点一
总结词
要点二
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿
《手绘线条图像的表达及其方法》说课稿一、说教材：1、地位、作用和特点：《手绘线条图像的表达及其方法》是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。
在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。
人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。
这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。
本节的特点之一是：本节课在本册书中是比较重要的一节课,为之后的课程的开展起着极其重要的作用；特点之二：本节课是为以后能够学习好美术打下一个良好的基础，且贴近生活。
2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。
（2）方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。
学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。
（3）情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。
通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。
3．教学重点和难点：（1）教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。
手绘线条图象PPT课件
• 贵在大胆与自信！
15
对热水瓶的不同表达
16
比一比，看哪位同学能最快、最准确的 抓住物象的特征！！
17
练一练：
1、通过对圆形的联想，画出至少三个相关的图形。
2、快速表达练习：画身边的学习和生活用品。
18
学习总结
手绘线条图像
——会说话的图画
霍邱县户胡中心校 郑汉中
2012 10 10
1
一、手绘线条图像的由来
手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。 今天，图像传达已广泛地应用于社会生产、生活 的方方面面。信息技术的发展，更使我们面临 “读 图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图 像 中获取信息已成为我们适应未来社会的生存和交 流的能力之一。
《阳光灿烂的日子》
抒情、交流的功能
பைடு நூலகம்12
手绘线条图像在动漫中的运用
起草、草稿作13用
思考与讨论：
想一想、找一找，在我们生活 中还有哪些是手绘线条图像绘制的 示意图、过程图？
黑板报、地图、设计图纸、分镜头手稿等
14
三、手绘线条图像的表达方法
• 不强求对物象的完全写实，关键在于表达
的是否明确，应抓住物象的主要特征。
2
远古时代的人们，就已经用这种简单的手绘线条图像记录和传递生
活中的信息。手绘线条图形具有最简洁、最容易操作的特点。
3
军 事 侦 查 示 意 图
4
5
6
像你发 表能挥 达说你 的出的 意这想 思幅象 吗手， ？绘
线 条 图
手绘线条图 像具有 说明 、记录、叙 事的功能。
7
教学设计《手绘线条图像的表达》
《手绘线条图像的表达》教学设计哈尔滨市第四十七学校荣翠灵一、前端分析1．教学环境分析本节课是在多媒体环境下以PPT作为内容载体，以实物投影为硬件支撑进行教学的。
2．学习内容分析本节内容是13册第2、3课“手绘线条图像的表达方法”，主要学习手绘线条图像的表达的各种方法。
本节课要研究的内容，是美术课改新“亮点”，是“人美版教材”异于以往旧教材最突出的不同点。
课标中指出，要使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，“加强课程内容与学生生活、现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”。
而“手绘线条图像”是人们最常见的绘画表达方式，它“对于美术具有普遍意义，适用于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各种职业都用得着的工具”。
所以说本课在新版美术教材中处于相当重要的位置。
学生在初一阶段学习了《线条的艺术表现力》的基础上，让学生在原有线条认知的基础上，学习手绘线条图像的表达的各种方法，描绘对象、说明问题、叙述事情。
3．学习者特征分析1）本节课的授课对象是初中二年级的学生，对线条的艺术表现力有所了解，视人们最常用的绘画表达方法是幼稚的、低级的，高级的专业美术技法又不具备，造成了其在学习和生活中不敢和不会运用图像表达，需用一定的方法使其自信果断；2)初二学生想象力丰富，对事物充满好奇，创新能力强，以图象传达的方式描绘对象、说明问题、叙述事情，会很好地解决实际问题。
3)授课班级学生绘画技巧、表现能力略高于省内平均水平，所以我将第二、三课融合在一起授课。
二、教学目标1.了解手绘线条图像在生活中应用的广泛性，能运用简单图象传达信息和交流。
2. 能运用手绘线条图像的表达方法描述对象；3.能运用手绘线条图像的表达方法说明抽象问题；4. 能运用手绘线条图像的表达方法叙述事情。
三、教学策略手绘线条图像适合所有学生的，是公民终身发展必备的美术基础教育，并可成为各行各业都用得着的具有工具性质的技能。
因此，这节美术课教学以学生为主体，采用发现式、协作式教学，通过（多媒体演示）赏析，感受线条传达信息和交流的作用；运用实验探究法，通过倒水，进行对比、观察、发现运用线条描绘对象、说明问题的关键；并在探究的过程中借助卡通符号辅助实现教学任务，使抽象化为具体，充分体现新课标的理念；通过小游戏激发学生的学习兴趣，并且还能突出重点，分散难点。
手绘线条的图像表达讲
在 贺 卡 、 明 信 片 中 的 运 用
连 环 画
西 厢 记
门的安装图
防火管塞
请判断以下哪些图形属于手绘线条图像：
网 上 动 画 人 物 “ 小 小 ”
1
线 描
2
国 际 空 间 站 居 住 窗 的 设 计 稿
3
油 画 作 品
4
美国是个汽车上的国家
5
漫 画
6
法 国 高 速 火 车 图 稿
评解： 这首词着意描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星
稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、 听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。
课堂练习
• 用手绘线条图像表现出《西江月》 这首词的所传达给我们的景色。
课堂小结
这节课，我们了解了手绘线条图像的 多种功能和在各种场合的运用。通过 手绘线条我们把难以用语言表达或用 语言表达不清楚的内容，较清楚的表 达给对方。
手绘线条图像的功能、用途
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 抒情、记录等多种功能，是人类的除 口语、文字外的“第三语言”。
手绘线条图像在教学中的表达
数学
物理、测量
排球、体育
玉 米 成 长 、 生 物
补 偿 流 、 地 理
海 底 地 貌
反 雷
美国空中预警机指挥功能示意图
达
导
弹
示
意
图
以 军 入 侵 贝 卡 谷 地
现代战争、时事、政治
手绘线条图形比美丽的照 片更详细。
手绘线条图形具有 说明、 记录、叙事的功能。
化 学
讲 座
生物
物 理
物 理
体 育
北京国际机场
以 军 入 侵 贝 卡 谷
小学美术《手绘线条的图像表现》优质课件
手绘象形文字—文字的起
活从当盆 半 动事时 —坡渔人 记鱼 猎们
录纹
的物类原岩 贺 描形对始 画兰 绘态动 人—山
体操动作技术图－强 调 动作形态特征
生物学家手绘的 玉 米生长过程 图
画 朴 出 素 独 稚 具 拙 创 的 意
画细《 出腻 西人 、厢 物流 记形 畅》 象的 插
线 图
毕加索— Rooster
毕加索—牛
手绘线条练 习 大胆果断自信的
运 用
线条，发展个性，发 挥
你能用手绘线条 图 像描述出星期六或星 期 日的时间安排及活动 内 容吗？
你能描述出生活 中 的一些过程吗？
投篮过程
描述农民在田间劳动的过
你 能
画在
出分
钟 内
15
练习建议（请 选你 星 期 天 择的）时 间 安 排 吗
？ 你去郊游的路线吗？ 你今天最想得到的物品吗？ 你所喜欢的动物吗？
你最喜欢的服装、随身听、 文具、食品、玩具……吗？
作业要求
1 、能够迅速把握物象的特征 ，大胆、果断、有个性地表达。
2 、构图饱满、线条流畅。
3 、能够充分发挥观察力、想 象力，创新能力。有意识、有见 解 、有创意的进行表达。
小结
手绘线条图像的表达 方法 1 、认真观察，观察是学
美 术 的习基 础 。 重 点 是 抓 住 物 象 的 特点。
2 、随笔画出，充分表达， 体现用形象说话的美术特点。重 点是能够发挥想象力以及运用 丰 富的手法来表达。
旅游景点示意 图 —重点要画清楚
景区的位置
风景区示意图—展 示 景区风貌
手绘线条的图像表现(教案) 美术五年级下册
手绘线条的图像表现1教学目标知识目标：了解手绘线条的作用和表达方式。
能力目标：抓住事物基本特征，运用手绘线条的表达方式大胆、果断表现熟悉的事物，提高基本的美术素养。
情感目标：热爱美术、热爱生活的美好情感。
学情分析级学生具备一定的观察能力和表现事物的能力；具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力；理解记忆、抽象思维和创造性思想水平也在较快的发展过程。
学生对所学内容兴趣浓厚，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达事物的形态，结构与特征。
同时也要考虑到少数学生手绘线条表达能力不高，会缺乏自信不敢下笔，教师应重点辅导。
同时要少指责多引导，帮助学生建立自信心。
重点难点学习重点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表的乐趣，培养和发展观察能力和表现能力。
学习难点能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达；能发挥想象力，运用丰富的的手法表达事物；能够在复杂的情景中综合处理信息，抓住关键，创造地表达。
教学过程活动1【导入】（一）课件导入、揭示课题引语：在讲新课之前，我们先欣赏一段短片。
在观看的过程中同学们思考一下，这段短片，告诉我们什么内容？师：找学生回答。
总结：你观看的很仔细总结的很全面，就是一个人从上班到下班一天的生活。
师：短片中没有说一句话，也没有写一个字，大家是怎样知道的呢？哪位同学能总结一下？根据学生回答的同时在黑板上写出课题。
活动2【讲授】（二）讲授新课、了解功能本节课的教学内容三维目标，为了让学生更好的了解本节课的学习内容让一个学生朗读一遍。
生活中我们同学之间有哪些交流方式？与学生一同说出：我们同学之间交流方式很多如语言交流、用手拍拍同学的肩膀是肢体语言、上网、打电话、写信等等。
问题1：在今天信息发达的今天，我们交流的方式很多，我们穿越到古代看看他们是怎样交流的？出示《母与子》，这幅贺兰山岩画图画中的内容是什么？分析：母鹿与小鹿。
贺兰山岩画爱的描绘—原始人类对动物形态的描绘。
人美版初中八年级上册美术 第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》课件
整体认识事物和理性分析的能力。
15 ——
教法学法
▪ 此外，在课堂中创设情境，激发兴趣， 穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
视图，增加了直观性。学生多视图的练
习中更能增强学生对物象多视角的理解， 物 所以我发挥了教师的主导作用，在练习 象
中时刻注意引导学生的学法。
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
讲授新课
▪ ⑴ 对多视角的理解 ▪ ① 实物举例： ▪ 我用生活中较为熟悉的用品，如水
杯、学生坐的桌子椅子等，让学生 多角度地观察，并且留意不同角度 的特征。让学生自己分析各种实物 的组成部分和结构关系，建议学社 用简单的线条把自己对实物的理解 从至少三个角度表达出来。 ▪ ② 研讨：对物象多视角的理解与 表达的意义。
教学准备
▪ 教师：多媒体、课件、实物教材 ▪ 学生：铅笔、纸
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
教学过程
▪ 1、导入 ▪ 2、讲授新课 ▪ 3、学生练习 ▪ 4、练习评价与研讨 ▪ 5、课堂小结
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
① 平面表达法：主要表现物体的结 构与方位。（以人头举例）
② 立体表达法：主要表现物体各个 面的形象特征。
人美版美术七年级上册第二课《手绘线条图像的表达》word说课稿
《手绘线条图像的表达》说课稿一、说教材1．内容、地位、作用我说课的内容是人民美术出版社七年级13册第二课《手绘线条图像的表达》，课型属于造型·表现，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。
手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
2．教学目标（1）知识与技能目标：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。
（2）过程与方法目标：活动--- 欣赏--- 学习 --- 动手。
（3）情感态度与价值观目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。
3．教学重点和难点（1）重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣；培养和发展观察力、想想力和创造力。
（2）难点：能够迅速把握事物的特征并大胆、果断、有个性的表达；能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。
二、说学情七年级学生已经具备了基础的造型能力和表现能力。
但手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，学生很难在短时间内画出出色的图像。
三、说教法学法1．教法依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
2．学法本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。
五年级下册美术教案-第15课 手绘线条的图像表现 丨赣美版
《手绘线条图像的表达》教材分析：“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具” 。
本课时的练习，可作为调动学生学习热情的热身训练来进行。
内容可选择与学生生活有联系的或熟悉的内容，或能够使学生的思维迅速活跃的内容，为学生今后能够大胆、自信、生动、有个性地表达奠定基础。
学情分析：我执教的班级为五（2）班。
随着孩子们的年龄的增长，该年龄段的学生对美术的要求也有所不同。
五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降。
小学五年级是儿童初步阶段正式转向理性认识的阶段。
他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。
本节课的线描练习是本学期的重要内容，对于加强儿童的造型能力具有重要的推动、提高作用。
所以，在教学中，教师要多向学生讲授更丰富的理论知识，带领学生感受生活，有助于学生的个性表达和想象思维，引导学生对身边事物进行更多的观察与描绘。
一、教学目标：1、知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够了解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达，使学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条，自信而又个性的表达。
2、方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作品。
3、情感与价值观目标：通过学习，使学生体验手绘线条图像这一活动的乐趣。
培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重难点：1、教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的观察想象力，表现力。
2、教学难点：能够迅把握物象特征，、大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。
三、教学准备教师：课件、范画。
2、手绘线条图像的表达
手绘线条图像的表达教材分析：1、整体把握：本节内容是第13册人美版美术教材第二课，属于“造型表现”学习领域，“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。
在编排意图上，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。
是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。
2、序列探讨：在小学阶段将手绘线条图像和色彩搭配作为基础，中学阶段开始以线条和平涂色彩的造型方法予以归纳和理论化，强调实际应用训练，现阶段要求能整合相关内容，以使其形成能力和基本美术素养的提高。
我认为应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，抓住说明问题的关键。
我想通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实3、单项专研：在教材的处理上，从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。
为以游戏方式出现，已简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。
练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。
4、学科渗透：只是与学生的生活常识相联系，没有过多地与其它学科知识相联系。
学生分析：1、这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。
《手绘线条的图像表现》课件(2)
《手绘线条的图像表现》
关索街道第二小学 李金华 2019年5月
一、大自然中的线条图像
二、生活中的线条图像
三、手绘线条图像
手绘线条的图像表现很早就产生了，它是 伴随着人类的成长而发展的,在文字产生之前， 人们便用手绘线条图像来传达信息和交流了。
什么叫手绘线条的图像表现？我们怎样去 理解呢？
4、手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、 抒情、记录等功能。
四、示范教学
1.绘画要点：
（1） 认真观察，分析结构，抓住特征。 （2） 根据物像特征画出线条图像。 （3） 构图合理
2.示范用简单的线条图像表现西瓜。
3、示范画树。
五、练习
用线条图像表现下面的苹果、西瓜和树。
六、展示学生作品
七、总结
同学们，回忆一下这节课我们学习了哪些内容呢？
1. 我们学习了手绘线条的图像表现的意义、 特
点、表现方法和功能。
2.手绘线条图像的绘画要点：
（1） 认真观察，分析结构，抓住特征。 （2） 根据物像特征画出线条图像。 （3） 构图合理
3.手绘线条图像的绘画方法
1、手绘线条的图像表现：是工具，用简洁概括的线条表 现物象。
2、 手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制 快速、用具简单、表达多样、易于掌握。
3、 手绘线条图像的表现方法：线条图像 是通过线的曲直、强弱等来表现质感，通 过线条的变化所产生的张力表现不同物质 的量感，通过线 条的浓淡粗细、 穿插重叠等表 现画面的空间 感。
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2、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。小组推荐作品介绍、共同赏析。
七、拓展延伸
请课后表达生活中喜爱的事物及观察有哪些地方利用手绘线条图像表达可以更清楚。
观察
思考
回答
合作
探究
分析
归纳
练习
理解
加深认识
练习
体验
感受
作业设计
用手绘线条的方式画一画你观察到的事物
板书设计
手绘线条图像的表达
教学重点
理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会用手绘线条图像表达的乐趣
教学难点
如何把握事物的特征，抓住关键，大胆、果断、创造性的表达
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
个性教案
一、情境导入，揭示课题
1、教师讲述一游客遇到的困难。
2、学生动脑想一想：可以如何告诉这为游客。
3、请学生画一画：一杯热茶、一块面包
·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。
三、绘画游戏：你画我猜，感受乐趣
请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。
1、游戏准备：分出题和画题两种准备
画题的小组：可以单独绘画也可以合作。
2、游戏过程：你出题，我来画，大家一起猜。
教学反思
手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握。
手绘线条图像的功能、用途：具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能。
设计理念
本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。
老师融入到学生中，和他们一起画。
推荐内容：
1、从圆形开始，展开你的想象力连续画出与前一形象有关联的多个形象，越多越好。
2、大家合作画一张从校门口到美术教室的线路图。
3、告诉大家你们喜欢的物品，越多越好！
4、妈妈带你去做衣服，你如何向裁缝师傅表达你的想法呢？
六、交流和评价：
四、欣赏评述，了解历史，体验美感
感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。
（1）手绘线条图像表达的历史。
在文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面，我们面临“读图时代”的挑战。
（2）手绘线条图像的表达具有丰富的美感。
五、动手动脑，表达交流
表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。
二、读图行动：讨论功能和用途
1、各组出示一生活中常见的手绘线条图象，请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。
（教师提供适当的材料。1、过程图2、安装说明书3、示意图）
2、小组研讨，派代表交流。
3、师生共同感受线条表达的意义。
·手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。
开阳县第三小学教师备课教案表
年级五年级学科美术
课程名称
15.手绘线条的图像表现
课时
2
主备教师
李姣
参备教师
担任五年级组美术教学的美术老师
知识技能目标
了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法
过程与方法目标
通过欣赏、活动、练习等方法掌握教学内容。
情感态度与价值观
体验手绘线条图像艺术活动的乐趣，了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值，培养学生热爱艺术、热爱生活的情感目标。