浅谈创新思维的培养
浅谈思想品德课中创新思维的培养
新 一 轮课 程 改 革 在 教 育 教 学 的要 求 上 ， 调传 授 知 识 和技 能 ， 握 过程 和 方 强 掌
法， 培养情 感 、 态度和价值观 等三个维度 的
教材 中的 “ 相关 链接 ” 目设计 了许 多 统一 。而非智力 因素对 于智力 和创 新思 维 栏 生 的生活 实 际相结 合 而提 出的 ， 有基 础 和强化个人 创新精神 的非 智力 因素 ，对创 具
一
某些 知识 ， 但没有做 到深入理解 。因而 ， 点拨 ， 要 必然 会激发 学生 的学 习热 情 和思维
求学 生不能 只满足于对 知识的一般 感受 和 的活力。
三 、 养 有 助 于 自主 创 新 的非 智 力 因 素 培
、
注意培养发散性思维
思想 品德课 的教学已经要 求改变过 去 现成 的结论 ， 而要有 透视力 ， 做到真 正的理 那种过于重视再 现性思维而忽 视发散性 思 解 ， 逐步培养质疑探疑的精神 。我在教学 中 维 的教学 。然 而， 传统教学模式 仍有 一定 的 也进行 了一些有益 的尝试 。 市 场 ， 把学生 的思 维禁 锢在单 一 的再 现 它
独创 ， 不受知识 和传统观念局 限和束缚 的特 经济发展 的不平衡采 取 了哪些措施 ？” 我 “ 征 。其 中独特性不仅代表 了发散性 思维 的 们青少年能做哪些力所能及 的事？” 这样既
最高水平 ，更 是创新思维 的本质 特征 。因 加深 了对 “ 国实行西部 大开发战 略 、 快 我 加
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
国家兴旺发达的不竭动力” 。教 育在 培育民 奥 运会” ， 时 在处 理教 材 的过程 中 ， 求 教 象有 不一致 的地方 。这说 明学生 已经开始 要 族 创新精神 和培养创造性人 才方 面肩负着 师打破简单 的是 非评价 习惯 ，鼓励 学生 自 思考问题 ， 这就是培养问题意识的“ 切入 口” 。 特殊 的使命 。每一位教 育工作者都要 认清 主的思考 。 在学 习 了“ 实施 可持 续发 展战 略 ” ， 后 我要 自己神圣 的职 责 ， 教育教学 中 ， 觉 改革 在 自 二、 培养学生发现问题的能力 求 学生通 过调查并列举 现实生 活 中人们 贯 发 现问题的能力 是从外界 众多 的信息 彻 可持续发展战略 的事例 。结果 ， 许多同学
浅谈小学教育中的创新思维培养
浅谈小学教育中的创新思维培养1. 引言1.1 教育中的创新思维教育中的创新思维是指在教育教学过程中，培养学生具备独立思考、创造性思维和解决问题能力的能力和意识。
在当今社会快速发展的时代背景下，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
小学教育中的创新思维培养尤为重要，因为小学阶段是学生认知和思维发展的关键时期，对学生的思维方式、学习方法和创造力等方面都有着深远影响。
在小学阶段，培养学生的创新思维可以帮助他们建立起积极的学习态度和创造性的思维方式，为其未来学习和发展奠定良好基础。
通过在小学教育中注重创新思维的培养，可以有效提升学生的综合素质和竞争力，使他们具备适应未来社会发展的能力。
小学教育中的创新思维培养具有重要的意义，不仅可以为学生个人的发展打下坚实基础，也为社会的进步和发展培养人才做出贡献。
1.2 小学教育中的创新思维培养的重要性创新思维培养可以提高学生的实践能力。
通过创新思维的培养，学生能够在实践中不断尝试新的方法和思路，从而提高解决问题的能力和效率。
创新思维培养可以激发学生的学习兴趣。
在教育中注重培养学生的创新思维，可以使学生对学习产生更大的兴趣和热情，从而更愿意主动去探索和学习新知识。
创新思维培养还可以开拓学生的思维视野。
通过创新思维的培养，学生可以更加开放和包容地看待问题，拓宽自己的视野，从而更好地适应未来的社会发展。
创新思维培养对小学教育具有重要意义。
只有通过培养学生的创新思维，才能更好地促进学生综合素质的全面发展。
应当积极推动小学教育中创新思维的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养实践能力培养实践能力是小学教育中创新思维培养的重要方面之一。
通过实践活动，学生可以将课堂所学知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和掌握。
实践能力的培养也能提高学生的动手能力和实践操作技能，帮助他们更好地解决实际问题。
在小学教育中重视培养学生的实践能力是非常必要和重要的，只有通过实践活动，学生才能真正将所学知识转化为能力和素养，为他们的发展打下坚实的基础。
浅谈小学生数学创新思维的培养
递给学生亲切 、 信任、 尊重 的情感信息 ， 使学生感到老师 可亲可爱。再次， 教 师要尊重学生人格， 相信每个学生都能成功 ， 使每个 学生树 ｌ Ｌ学习信心。例
动 ， 步 了解 长 方 形 的特 征 。 在 这 一 过 程 中 ， 生 动 手 、 脑 、 观 感 受 长 方 初 学 动 直
的问题很重视 ； 若学生提出的问题 与教学 内容相差 很远 或提 不到要害之处。 此 时教师要鼓励敢于提 问题 ， 而后再给予 点拨和 引导， 从而 保护每个学生的 独创精神 哪怕 是微不足道的见解 ， 教师也要充分 的肯定， 别是对学困生 特 更应该加倍关注， 要让他们感受成功 ， 并树立 自信。 只有这样， 课堂教学才能
如 何 为学 生 营 造 宽松 的学 习氛 围呢 ？ 首先 ， 学 生建 立 一 个 和 谐 宽 松 给 的课 堂 氛 围 ， 学 生 处 在 无 拘 无 束 、 情 舒 畅 、 神 振 奋 的 状 态 之 中进 行 学 让 心 精
习。 只有在这种气氛中， 学生才会积极、 主动地参 与学 习， 学生的创新意识才 此 ， 在教学中， 教师要加 强实践操作， 让学生手、 脑等各种感 官参与学习，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ口、
也要 创 新 ， 其着 力 点 就 是要 培 养 学 生 的创 新 意识 和 创新 思 维 ， 么 小 学 数 学 新 思维 水 平 。 那 课堂 上 如 何培 养 学 生 的创 新 思 维 呢 ？
～
三 、 励 学 生 动 手 操 作 。 养 创 新 能 力 鼓 培
提高学生的动手操作能力 是培养学生创造性思维 的重要环节 。在教学
培养学生创新思维方式
培养学生创新思维方式创新是当今社会中一项被广泛重视的能力，培养学生创新思维方式已成为教育界的重要课题。
在传统的教育模式下，学生往往被灌输大量知识，而缺乏独立思考和创新能力。
然而，随着时代的发展，培养学生创新思维方式已成为当务之急，以下便是一些有效的方法。
首先，注重培养学生的好奇心和探索精神是培养学生创新思维方式的重要基础。
好奇心是人类认识世界的重要动力，而创新往往源自于对未知的探索和探究。
因此，教师可以提供一系列的激发学生好奇心的学习资源，如实验、实地考察、文献资料等，引导学生主动探索并提出问题。
同时，教师还可以借助案例分析等教学方法，鼓励学生善于思考和解决问题的能力。
其次，创造积极的学习环境对于培养学生创新思维方式至关重要。
在这个环境中，学生可以自由表达和交流自己的想法，尊重和鼓励每个学生的独特观点。
教师应该营造一种宽容的氛围，鼓励学生从不同的角度思考问题，并接受不同的观点。
同时，教师也可以引导学生参与小组讨论、项目合作等活动，在团队合作中培养学生的协作能力和创新思维。
第三，培养学生的实践能力是提升创新思维方式的重要途径。
创新往往需要将理论知识应用于实际情境中，并在实践中不断改进和创新。
因此，教师可以借助实验室、社会实践等实际项目的形式，让学生亲身实践和体验，培养解决问题的能力和创新意识。
此外，也可以引导学生参与一些创新竞赛活动，通过参与竞赛的方式激发学生的创新思维和创造力。
最后，注重培养学生跨学科思维能力也是培养学生创新思维方式的重要方面。
尽管不同学科之间存在边界，但许多问题往往需要跨学科的思维方式才能解决。
因此，教师可以鼓励学生开展跨学科的学习和研究，拓宽学生的知识面和视野。
同时，学校也可以设立跨学科项目，鼓励学生进行跨领域的合作与创新，以培养学生的综合能力和创新思维。
总之，培养学生创新思维方式是教育中的重要任务。
通过激发学生的好奇心和探索精神、创造积极的学习环境、培养实践能力以及注重跨学科思维培养，可以有效地提升学生的创新能力和创新意识，让他们成为未来社会中具有创新精神和创造力的人才。
浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
浅谈小学语文课堂提问对于创新思维的培养
小学语文课堂中的提问对于培养学生的创新思维具有重要的作用。
在语文课堂上，老
师可以通过精心设计的提问，引导学生主动思考、创新思维，培养他们的思维能力和创新
意识。
语文课堂的提问可以激发学生的好奇心和求知欲。
好的问题往往能够引发学生的兴趣，让他们主动思考。
老师可以通过提问“为什么杨红樱会选择舍身救人？”让学生思考人物
形象的塑造和情感描写的重要性，进而激发他们对于文学作品的兴趣，培养阅读的习惯和
享受阅读的能力。
语文课堂的提问可以培养学生的观察力和思维能力。
观察力是创新思维的基础，而提
问是培养学生观察力的好方法。
在学习诗歌时，老师可以通过提问“你觉得这首诗描绘了
什么场景？”来引导学生仔细观察诗歌中的描写，培养学生的观察力。
提问还可以锻炼学
生的思维能力，让他们能够从不同的角度思考问题，开拓思维空间。
老师可以通过提问
“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”来激发学生的想象力和思维能力。
语文课堂的提问还可以培养学生的批判性思维和创新意识。
创新思维需要学生具备批
判性思维的能力，通过提问，可以培养学生思考问题的深度和广度。
老师可以通过提问
“你认为作者为什么使用了这样的修辞手法？”来引导学生分析作者的用意和修辞的效果，培养学生的批判性思维。
提问还可以培养学生的创新意识，激发他们提出新的观点和解决
问题的能力。
老师可以通过提问“你有没有想过另外一种可能的结局？”来引导学生思考
不同的解决方案，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
浅谈高中学生创新思维的培养
点 。一是 结 果 开 放 ， 于 同 一 个 问 题 可 以有 不 同 的结 果 ； 是 对 二 方 法 开放 ， 生 可 以用 不 同 的 方 法解 决 这 个 问 题 ， 不 必 根 据 学 而
精神 的重要 条件
心 理 学 研究 表 明 “ 个人 的创 新 思 维 只 有 在 他 感 觉 到 ‘ 一 心 理安全 ’ ‘ 和 心理 自 由 ’ 的条 件 下 才 能 获 得 最 大 限 度 的 表 现 和 发展” 。所 谓 “ 理安 全 ” 指 不 需 要有 戒 备 心 ， 会 受 到 苛 刻 心 足 不
固定 的解 题 程 序 ； 是 思路 开放 ， 调 学 牛解 决 问 题 时 的 不 同 三 强
思路 。
２ 活动式教 学。这种教学模式 主要 是让学生进行适合 自 、
己的数学活动 ， 括模型 制作 、 戏 、 动、 查研究 等方式 ， 包 游 行 调 使 学 生 在 活 动 中认 识数 学 、思维 教 育培养
作 为 以培 养 学 生 精 确 的 运 算 能 力 ， 富 的审 间 想 象 能 力 丰
定 的对 学 习 内容 自主 选 择 的 白巾 ， 是 在 课 堂 教 学 中实 现 创 也
和严 密 的逻 辑 推理 能 力 为 主 要 任 务 的 数 学 教 学 ， 何 发 学 科 如 优 势 ， 养学 生 的创 新 思维 ， 培 自然 成 为我 们 高 【数 学 教 师 研 究 ｆ Ｉ
３ 探 索式教 学 。这种 教 模 式 只 能适 应 部 分 的教 学 内容 。 、 对 于这 类 知 识 的教 学 ， 常是 采 用 “ 现 式 ” 问题 解 决 ， 导 通 发 的 引
和 责备 。所 谓 “ 里 自由 ” 指 在 思 考 问 题 时 ， 必 有 过 多 的 心 是 不
浅谈对医学生创新思维的培养
浅谈对医学生创新思维的培养摘要：创新思维的培养是个漫长复杂的过程，同时需要个人刻意培养和努力的过程。
本文阐述了创新思维培养的一些方式方法，以及培养创新思维的一些条件。
关键词：医学生；创新思维在现代的世界里，各个国家之间的竞争，实际上就是创新能力的竞争，创新能力是一个国家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞台上最有力的武器。
创新产生科研成果，而创新的前提是创新思维。
创新的思维就是通过对事物的观察，得到生动内容，即知觉思维形式上，在此基础上利用联想，想象，逆向思维，逻辑推理等抽象的思维形式，对事物的发生，发展，做出不同寻常的分析判断。
创新思维不是凭空产生的，也不是一些天才们与生俱来的，这需要我们学习，并且需要长期的培养才能形成。
医学生作为未来的医生，作为未来医学界的主力军，掌握夯实的专业知识固然重要，但培养及养成创新的思维更加重要。
因为只有创新的思维，才能更好的做学问，更强的做学问，才能提高我国的医学水平，才能让我国成为真正的创新大国，才能更好的为中国乃至全世界人民去除病痛。
那么如何培养及养成创新的思维？个人认为，应基于以下几点：1 养成坚定的创新意识。
只有树立了坚定的创新意识，才能有可能培养成创新的思维。
养成坚定的创新意识必须存在于医学生教育的始终。
在基础学习中，必须着重培养创新意识，以及打下坚定的理论基础。
我们医学生怎么样才能通过图书馆及发达的网络了解最新的科学发展情况以及最新的科学研究情况。
现在许多学校的图书馆藏书较少，网上查阅文献时只能看到摘要，不能看到文章的全部内容，这样就造成了学习内容的片面性，单调性，以及思维的狭窄性。
我认为学校应该更多的订阅各种优秀的文献资料，从而让医学生有更多的选择机会，更好的学术客观环境。
这样才能使查看文献时更加全面和具体。
更好理解作者的原意。
这样才能更好的为创新思维研究做准备。
在科学研究阶段，要培养自己发现问题及解决问题的能力，凡是多想想为什么。
带着这些为什么去学习，去研究，这样才能保持自己学术的创新性。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
浅谈语文教学中创新思维的培养
浅谈语文教学中创新思维的培养兴宁市胜青中学刘勇波1998年江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
而语文教学是我们教育的基础学科，因此，在语文教学中对学生进行创新思维的培养是十分重要的。
结合近几年来的教学实践，笔者认为培养学生创新思维应从以下几个方面入手：一、培养学生的逆向性思维，树立创新意识逆向思维，是指思维主体有意识地弃离一般人所认定的思维轨道，对司空见惯的已成定论的事物或观点，反过来想一想，另辟蹊径，以求得问题解决的思维活动。
逆向思维的过程也就是对人们意识中原先存在的习惯认识加以批判或否定的思维过程，其思维结果往往与习惯性认识相反，或是针对原先某种认识进行否定。
在写作中正确地运用逆向思维，文章往往能达到新颖独特，不同凡响。
写作中的逆向思维培养，一是可以反命题去写，如《知足常乐》，改为《知不足常乐》；将《开卷有益》换成《开卷未必有益》。
二是可以反面立意思考，比如由赞颂老黄牛埋头苦干到批评老黄牛任人使唤；从批评南郭先生滥竽充数、弄虚作假到赞扬南郭先生自知之明而适时隐退。
这些文章立意新颖，往往会赢得更多的读者。
不仅如此，通过这些逆向思维的写作训练，潜移默化地培养了学生辨证看问题的习惯，提高学生思维的灵敏程度，在逆向思维中获得新意，有所创造。
二、培养学生的发散性思维，增强创新意识发散性思维也称多向思维。
即从多层次、多角度、多方位去认识问题、分析问题。
我们在教学过程中要重视学生发散性思维的培养，让学生萌发新的想法，使之成为自己的独创。
为了训练学生的发散性思维，我在黑板上画了一个圆，让学生把它想象成具体事物，并加上一句话解说。
全班同学几乎人人举手发言。
有人说它像对准敌人的枪口，战士们正在用它保家卫国；有人说它像中秋节的月亮，寄托着亲友的思念；有人说它是人生的起点；也有人说它是人生的终点……再如，“王婆卖瓜，自卖自夸”这句俗语，历来人们把这句话作为吹嘘自己，取其贬意。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，是小学语文教学的基本目标。
因此，教师在教学中要注重培养学生的创新思维能力。
我在教学实践中作了一些浅尝，谈出来与同仁共勉。
1.培养学生想象力，激发创新思维想象是形象思维的中心，想象渗入到思维，才能有完整的创造思维，因此想象的发展有利于创造思维的形成。
1.1 运用教材语言诱发学生想象在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所描述的内容在头脑中形成画面。
另一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。
如《林海》的第2～5段，写山岭的各种形态：高点的、矮点的、长点的、短点的、顺着的……；写群岭起伏的林海的波浪，多种的绿色：深的、浅的、明的、暗的、绿的难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。
凡是这样生动具体的语句，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面，既理解语言，又发展想象力。
1.2 讨论关键词语内涵，激发学生想象有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。
如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。
“好像跟谁在说悄悄话”要启发学生想象出说了什么悄悄话（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，那再淡些……）；“他好像喝醉了酒一样”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）。
把两个“好像”的句子内涵揭示出来是需要学生想象的。
在加以启发时，学生还会想出更多的内容。
2.精心设计课堂教学，培养学生创新思维能力创新能力，依靠创新思维。
创新思维能产生前所未有的思维成果。
因此，语文教学中要特别重视培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2.1 设计从课题质疑从标点符号质疑，从词语质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养
从一题多解浅谈小学生创新思维能力培养小学生的创新思维能力培养是当前教育改革的热点之一，而“从一题多解”成为了教师们常常提及的教学策略。
所谓“一题多解”，指的是同一个问题或题目可以有多种不同的解决方法或答案。
这种教学方法旨在培养学生的创造性思维、发散性思维与批判性思维，很好地促进了小学生的创新思维能力的培养。
本文将分析“一题多解”教学方法对小学生创新思维能力的作用，并提出一些相关的教学实践建议。
采用“一题多解”教学方法对小学生创新思维能力的培养有着重要的意义。
传统教学往往强调标准答案和唯一解决方法，导致学生学习内容的单一性和创新能力的欠缺。
而“一题多解”教学方法则能够打破这种单一性，鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，从而培养他们的创新思维。
通过不断地让学生面对不同的问题和挑战，引导他们找到多种解决问题的方法，可以激发学生的求知欲和探索精神，让他们在实践中不断地推陈出新，获得创新思维能力的提升。
“一题多解”教学方法有助于培养小学生的发散性与批判性思维。
在进行“一题多解”的教学过程中，学生需要通过不断地探索和实践，寻找不同的解决方案。
这种过程需要学生进行广泛的思维扩展和多样化的思路训练，从而培养他们的发散性思维。
面对多种解决方案，学生需要对每种方案进行深入的思考和比较分析，从而培养批判性思维。
这种思维模式的培养有助于激发学生的创新意识和问题解决能力，使他们在学习和生活中更具有应对复杂问题的能力。
采用“一题多解”教学方法能够促进小学生的协作能力和团队精神的培养。
在这种教学方法下，教师通常会提出一个问题，并鼓励学生以小组的方式进行讨论和合作，寻找不同的解决方案。
这种合作学习的方式让学生学会倾听他人的意见和理解他人的观点，培养了他们的协作精神和团队意识。
学生们在进行讨论和合作的过程中，往往能够碰撞出更多的创新想法，不断地丰富和完善解决方案，从而促进了他们的创新思维能力的培养。
在实际的教学实践中，教师可以采取一些措施来更好地落实“一题多解”教学方法，促进小学生创新思维能力的培养。
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文
浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考论文创新是指通过一定的思维方式和方法，创造出全新的、有价值的事物或想法。
在当前的社会中，创新成为了社会发展的核心驱动力。
作为未来社会的中坚力量，大学生的创新思维和创新能力培养具有极其重要的意义。
在大学教育中，如何培养大学生的创新思维和创新能力成为了校园教育的一个焦点。
首先，大学应该提供一个高度自由开放的学习和创新环境。
开放的学习和创新环境可以鼓励学生进行自由探究和研究。
学生在这种环境下，会自然而然地产生好奇心，想要去发现和探索新的知识。
这种自己发掘和探究的学习方式可以激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。
其次，大学应该注重学生创新能力的培养。
创新是一种能力，而不是特定的知识。
因此，大学不能仅仅注重学生的专业知识的掌握，还要培养学生的创新能力。
大学可以开设创新课程，引导学生了解和掌握常用创新方法和技巧。
在这种课程中，可以设计一些创新性的任务，激励学生进行创造性的思考和解决问题的能力。
再次，大学应该鼓励学生的自主学习和自主创新。
在学习过程中，学生能够自行探索问题、尝试解决问题，并从不同视角思考问题，在这个过程中锻炼了自主学习和自主创新的能力。
同时，学校也应该支持学生的自主创新，鼓励他们参加各种创新竞赛和项目，让学生在实践中进行自主创新的锤炼。
最后，应该将创新思维和创新能力融入到大学的日常教学中。
大学教育不单单是将知识授予学生，更是进行全方位的素质培养。
当学校能够融入创新思维和创新能力培养，将学生培养成有着自主学习和实践创新的能力的同时，也能够造福社会。
总之，创新思维和创新能力的培养是一个全面的、系统性的过程。
它需要大学和教育机构进行全方位的素质培养，从自由开放的环境，到创新性的课程设计、创新竞赛和自主创新的支持等方面进行全面的拓展。
只有这样，我们才能够培养出一批有自主创新思维和能力的新一代，为社会带来更加高质量、高效率的发展。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养创新教育可以说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。
因此，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维能力则是创新教育的主要内容。
那么，如何培养小学生的创新思维能力呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。
一、激发兴趣，营造良好的创新氛围思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。
在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。
因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。
二、启发想象，培养学生的创新精神想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力、发展创造力不可缺少的基本思维方法。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。
所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。
三、巧设疑问，开拓学生的创新思维古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。
因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。
古人亦云：“学起于思，思源于疑。
”没有“疑”就没有学生的探索。
浅谈小学教育中的创新思维培养
浅谈小学教育中的创新思维培养一、教学方法的创新1.多元化的教学手段在小学教育中，教师可以通过多元化的教学手段来培养学生的创新思维。
除了传统的板书、讲解和小组讨论外，教师还可以引入一些新颖的教学方式，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新思维水平。
2.问题驱动的教学问题驱动的教学是培养学生创新思维的有效途径。
教师可以通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题，培养他们的创新能力。
3.个性化教学在教学中，教师还可以根据学生的特点和兴趣开展个性化的教学，激发学生的创新潜力。
通过灵活的教学设计和个性化的学习计划，教师可以帮助每个孩子发现自己的优势，并引导他们在学习过程中展现创新思维。
二、教育环境的创新1.鼓励学生表达为了培养学生的创新思维，学校可以创造一个开放、包容的教育环境，鼓励学生表达自己的想法和见解。
在课堂上，教师可以给予学生充分的发言权，鼓励他们提出自己的观点，培养他们的独立思考和创新思维能力。
2.提供资源支持学校可以提供丰富多彩的资源支持，如图书、实验器材、艺术制作材料等，为学生的创新思维提供良好的条件。
通过各种资源的支持，学生可以在学校中展开自己的创新实践，提高创新能力。
3.鼓励团队合作在教育环境中，学校可以鼓励学生进行团队合作，培养他们的创新思维。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的意见，学会与他人合作解决问题，提高他们的创新能力。
三、学校管理的创新1.重视教师角色学校管理层应当重视教师在培养学生创新思维中的作用，给予教师更多的自主权和支持。
教师是学生创新思维的关键引导者，学校可以通过不同方式，如提供更多的培训机会、激励政策等，激发教师在教学中的创新精神。
2.鼓励学校创新学校管理层可以鼓励学校内部的创新实践，如组织开展创新教学活动、设立创新教育基金等，为教育工作者和学生提供更多的创新机会，推动学校教育的创新发展。
3.与社会资源对接学校可以与社会资源对接，引入社会各界的专业人士或创新机构，为学生提供更多的创新资源和机会。
浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力
浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力创新思维能力是现代社会人才必备的素质之一，也是教育的重要目标之一。
本文将从以下几个方面浅谈如何培养和提高学生的创新思维能力。
一、建立良好的基础知识体系创新思维不是凭空产生的，而是在扎实的基础知识之上进行的。
因此，要培养学生的创新思维能力，首先要帮助他们建立扎实的基础知识体系。
这包括各个学科的基础理论和基本技能，例如数学、物理、化学等基础学科的知识，以及逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
学生不仅需要掌握这些基础知识，而且应该能够运用这些知识去解决实际问题。
二、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是培养学生创新思维能力的重要因素。
教师应该通过多种手段激发学生的好奇心和求知欲，例如通过设置问题情境、提出有趣的科学问题、展示科学现象等，让学生产生对知识的渴求和对科学的兴趣。
此外，教师还可以通过组织课外活动、科技比赛、社会实践等，让学生接触到更多的实际问题和实际操作，从而激发他们的好奇心和求知欲。
三、鼓励学生质疑和挑战传统观念在传统的教学中，学生往往被教导接受既定的知识和观念，而缺乏对知识的质疑和挑战。
然而，要培养和提高学生的创新思维能力，教师需要鼓励学生质疑和挑战传统观念，勇于提出自己的见解和想法。
教师应该在教学中引导学生自主思考和分析问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并对不同的观点进行讨论和辨析。
这样不仅可以培养学生的批判性思维能力，而且可以促进他们创新思维能力的提高。
四、培养学生的想象力和创造力想象力和创造力是创新思维能力的重要组成部分。
教师应该通过多种方式培养学生的想象力和创造力。
例如，可以通过创造性思维训练、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实际操作中发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以通过开展各种艺术、文化、体育等活动，让学生接触到更多的创造性和艺术性内容，从而激发他们的想象力和创造力。
五、加强实践教学和动手能力实践教学和动手能力是培养学生创新思维能力的重要手段。
创新思维的培养[论文]
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浅谈创新思维的培养摘要：语文教学要把素质教育落到实处，让学生在语文教学中体验快乐、成功，从而实现语文教学的有效性。
本文探讨了在语文教学中培养学生创新思维的方法：激发创新兴趣，发散学生的创新思维，培养他们的创新能力从而更加有效地开展创新教学；培养创新思维，满足学生的好奇心，鼓励质疑，激发学生的创造欲；在课程教学中进行创新素质评价。
关键词：创新；求知欲；好奇心；质疑江泽民同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
教师只有明确了教学中的创新教育，教学才能有的放矢，才能把素质教育落到实处，让学生在语文教学学习中体验快乐、成功，从而实现语文教学的有效性。
一、激发创新兴趣夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的途径之一。
”有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注地积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中受到潜移默化的熏陶。
兴趣产生于思维，在教学中出示恰如其分的情境问题，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，激发学生强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，而自觉地去解决，去创新；创新是一个民族的灵魂，作为教师，我们应根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发学生的创新兴趣，发散学生的创新思维，培养他们的创新能力从而更加有效地开展创新教学。
二、培养创新思维创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，他们会对学习失去信心，教师应创造机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的创新能力也是有必要的。
1.满足学生的好奇心好奇心是对不了解事物所产生的一种新奇感和兴奋感，是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉、创新的动力。
学生因为好奇，为弄清事情的原因，而提出“为什么”，这种欲望就是求知欲在学生心灵中点燃的思维火花，学生好奇心愈强，渴求获得知识的心情就愈迫切。
但随着年龄的增长，学生的好奇程度递减，而创造性的特点却是永驻的，教师应用好奇的眼光去审视每一个成才的人，对学生好奇的表现应给予肯定。
浅谈初中学生创新思维能力的培养
浅谈初中学生创新思维能力的培养初中时期是学生思维发展的关键阶段，学生在这个阶段需要接受不同学科的知识，同时也需要培养自己的创新思维能力。
创新思维能力是指学生在解决问题和应对挑战时，能够独立思考，提出新颖的观点和解决方案的能力。
为了培养初中学生的创新思维能力，教育者应该采取一系列有效的方法和策略。
本文将就如何在初中阶段培养学生的创新思维能力进行探讨。
学校教育机构应该为学生提供多种多样的学习体验和活动，鼓励学生参与各种创新项目。
可以开设各种兴趣班或者俱乐部，让学生可以通过学习书法、绘画、音乐等方式培养自己的创新思维能力。
学校可以举办各种创新大赛和活动，鼓励学生参与激发学生的创新潜能。
在这些活动中，学生可以提出自己的想法，通过团队合作来实现自己的创新点子，这样有助于学生培养独立思考和解决问题的能力。
教师在教学中应该给予学生更多的自主空间，让学生有机会自主选择学习内容和学习方式。
教师可以采用项目式教学法，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼自己的创新思维能力。
教师可以为学生提供更多的挑战性作业和项目，让学生有机会挑战自己，培养自己解决问题的能力。
在教学中，教师还可以引导学生进行思维导图、头脑风暴等活动，培养学生的创新意识和创新思维方式。
家长在家庭教育中也可以给予学生更多的支持和鼓励，培养学生的创新思维能力。
家长可以给予孩子更多的自由，让孩子有机会自主选择自己的学习内容和学习方式，培养孩子的独立思考能力。
家长还可以鼓励孩子参与各种创新活动和项目，在家庭中给予孩子更多的支持和鼓励。
与此家长还可以陪孩子一起进行各种创新性活动和游戏，帮助孩子培养创新思维能力。
学生自己也要有强烈的自主学习意识，主动学习并培养自己的创新思维能力。
学生可以通过阅读各种创新类书籍和杂志，参与各种创新项目和比赛，锻炼自己的创新思维能力。
学生还可以主动思考和探索，提出自己的问题和观点，培养自己的独立思考能力。
学生可以通过与同学一起讨论，交流自己的创新想法，以及通过参与各种创新活动，锻炼自己的团队协作能力。
浅谈学生创新思维能力的培养
2014-05教学实践创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践不断培养、发展起来的。
新时代呼唤创造性人才，那么，教师应如何有效地培养学生的创新思维，使学生积极参与，提高学习效率呢？笔者结合教学实践，谈几点思考。
一、营造民主和谐的学习氛围，激发学生的创新思维能力自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、成长为创新型人才的土壤。
因此，要想使学生产生创造的勇气和信心，产生创造的动机，就必须营造自由而宽松的学习氛围。
如何营造自由而宽松的学习氛围呢？这决定于师生之间亲密融洽的关系。
因此，通过创设情境，引导学生受到真、善、美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展。
二、激发学习兴趣，发挥学生的主体作用学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。
因此，教师要想方设法创设情境，为学生营造敢想、善思的良好氛围，激发学生迫切探求知识的欲望，诱发其学习兴趣和创新动机。
怎样让学生喜欢英语，让英语课堂生动，主要取决于以下三方面。
1.让英语课堂“张扬”起来“张扬”，是课堂上学生发言的踊跃，是课堂上学生兴趣的高涨，是课堂上教学流程的波澜。
（1）贴近生活，学生发言踊跃课堂上，我们立足教材但不受限于课本，而是将我们身边鲜活的材料或以写实的形式或以虚拟的手法创造性地与课本提供的语言点结合起来，拓展词汇、拓展句型、拓展文化、拓展语境。
（2）智慧教学，学生兴趣高涨课堂上很多教师害怕学生不按自己的教学思路走，所以总是拽着学生往前赶。
其实真正互动的课堂，想让学生完全按照教师的思维轨迹运行是不大可能的。
在放手让学生思考、让学生说话、让学生兴趣得到高涨的课堂里，教师经常会因学生的奇思妙想而兴奋、会因学生的惊人之语而激动。
2.让英语教师“洋气”起来“洋气”，是一种外来文化的得体体现，是一种含有时尚元素的和谐，是一种多项技能的美妙融合。
（1）英语地道，教师语言显出洋味英语教师如果没有洋气十足的英语，他的课就无法散发出英语课堂的洋味来。
浅谈创新思维的培养
所以
阅读教 学 中切 不 可在 生 字 还 没 有 掌 握
，
。
课 文 还 没 有读 熟 语 言文字理 解 还 不 充 分 的情
况 下就 抓 住 某 个 情 节 加 以 发 散
，
依据 这 就 大大刺激 了学 生 深读课 文 的 兴 趣 为 自己 的论 点 寻 找 有 利 的依 据 再 用 自己 的语
。
随后 教师把学
，
，
二
、
培 养创 新 思 维 要 引导 学 生 质疑 问 难
、
生 的所 有 设 想 归为两 类
一
一
，
是爷爷 马 上 进城
、 、
神 和 培 养创 造性 人 才方 面
着特 殊 的使命 的实施 策略
”
，
肩负
。
因 此 小学 语 文
，
教学 必 须探讨 培 养学 生 创 新 思 维
。
本 文 就 在 阅读 教 学
～
系列 问题 归
，
说法 针对 闻题 去 寻找
，
一
纳 出 以 下 三 个 题 目 ：① 蔺 相 如 会 不 会 与 和 氏璧
一
要 把阅读教 学 的过程 转 换为 学 生 主 动 从
，
起撞 柱子 为 什 么 ? ② 渑池会 上 秦 国 与赵 国
， ，
朝着 教 师讲 的和 书 本 写 的 不 同方 向 对 教 师 大 胆 提 出 疑问 对 此 教师 首先 应 热 情鼓励 积极
，
蓿 之 间 存 在 什 么 关 系 这 个问题 情境 留给学 生
。
失 误 或 思 路 不 当 对 于 这 种 情况 教 师不 必 大
创 新 思 维 例如《 里 长街送 总 理 》 课 的结 尾 十
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浅谈创新思维的培养
作者：更尕代阳
来源：《学园》2013年第20期
【摘要】要实现探索性和创新性的学习，首先培养学生的创新思维是关键，笔者从三个方面浅谈体会：优化问题情境，激活学生思维；重视心理辅导活动课，促进学生的思维形成；尝试研究性的学习，促使学生创新思维的进一步深化。
【关键词】创新思维培养问题情境心理辅导研究性学习
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0086-01
江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”而当今世界知识更新速度飞速，学生的学习性质也发生了巨大改变，由原来的传授性、继承性转变为探索性和创新性，而要实现探索性和创新性的学习，首先培养学生的创新思维是关键所在，那么如何培养学生的创新思维呢？笔者结合多年的教学经验，浅谈一些体会：
一优化问题情境，激活学生思维
现代教育教学研究理论总结出，学生产生学习兴趣的根本原因不是感知，而是问题，因此教师应在教育教学活动中根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的教学方式创设出能结合社会现实和贴近学生生活的问题情境，从而使学生产生解决问题的强烈欲望，刺激学生的思维，让思维向更宽阔的范围拓展，带着问题学生学习起来会更有目的性和针对性，使学生反复阅读课内教材或课外教材，并从中寻找解决问题的途径和信息，促进学生多动脑、动口、动手，自己去获得解决问题的知识和方法。
当然，在阅读材料中，学生遇到解决不了的问题时，教师应有针对性地进行讲解、点拨或启发，通过阅读自学课本教材或补充教材，学生不同程度地获取了知识和基本技能，培养了学生学习的自信心，同时学生通过自学又发现了问题，并在解决问题的过程中体验到了成功的喜悦和快乐，在整个过程中，学生的主体作用得到了充分的发挥，调动了学生学习文化知识的积极性和主动性，激发了学生的思维活动。
二重视心理辅导活动课，促进学生创新思维形成
良好学习习惯的养成对学生的成长极为重要，要把学生从被动接受学习习惯转变为主动独立思考习惯相当困难，要解决这一难题就必须重视心理辅导活动课，心理辅导能调节学生的心理、激发学生学习兴趣、促进学生创新思维的形成，心理辅导活动课中教师要鼓励学生对所学知识大胆质疑、提出新的看法或想法，要打破陈旧的学习观念，打破现实中先入为主的成长，冲破过分追求秩序的情感障碍。
过分追求秩序就会使思维按部就班、循规蹈矩，导致解决问题时带有很大的局限性。
学生怕犯规矩、怕失败或怕担风险是最常见的基本心理障碍，这些障碍时间久了就形成了学生的心理压力，从而阻碍了学生的创新思维的拓展，也使学生的思维得不
到发展。
对学生进行心理辅导后，只要学生能解除对违反规矩的恐惧感，减轻心理负担，就能解决一切后顾之忧。
学生不敢大胆地表达对教学内容或对教师教法的看法或想法，这样学生的主体性原则就得不到充分的体现，学生的心理安全和心理自由也就得不到保障，学生的创新思想受到抑制，阻碍了学生创新思维的形成。
在心理辅导的活动中教师应给学生提供大量机会让学生尝试创新性思考问题，有些学生创新性思维能力较弱，问题提出后，他思考答案时其他学生已先说了出来，也就是说别人的思维超前于他的思维。
思维程度的不同会影响学生的语言表达速度，教师在授课时如果不能较好地把握课堂节奏，会导致部分学生的思维跟不上老师或反应灵敏的学生，会使一些学生感到学习无能、思维无能，从而丧失学习的信心，因此课堂中教师要给学生适当的思考时间或讨论空间，并引导学生学习他人思考问题的方式，以提高自己的思维速度，不仅听他人的答案，更要从他人的答案里找出他人思考这个答案的方法，学会他人如何思考问题，如何解决问题的技巧，掌握他人思考问题和解决问题的技能，促使思维进一步发展。
三尝试研究性的学习，促使学生思维的进一步深化
传统的课堂教学中把书本知识分解为一个独立的知识点向学生传授，往往只强调结论，而不注意学习过程，而尝试研究性的学习注重学生头脑中知识结构的形成，学生在获得知识的整个过程中不再是枯燥和孤立的知识结论，而是条理清晰的、相互间有着紧密逻辑联系的知识网络。
研究性的学习是在教师的指导下，学生从自身的学习生活和社会生活、自然界中选取研究主题，以探究的方式主动地获得知识和应用知识以及掌握疑难问题的方法，尝试研究性学习是一种全新的学生学习的方式，已成为当前教育改革实施的热点，研究性的学习是学生自己选择探究的问题和探究手段，自己探索知识和获取知识的发生过程，从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得到，均由学生自己来做，具有自主创新性，这种学习方式将教材现有结论变为探索问题的过程，激发了学生的求知热情，加强了学生科学研究的主体意识，增强了学生克服困难的毅力，促使了学生思维的进一步深化，培养了学生独立进行观察、思考、运用、评价等的能力和习惯，坚定了学生主动学习的决心。
〔责任编辑：高照〕。