自己的花是让别人看的作业设计案例

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中学作业设计优秀案例

中学作业设计优秀案例一、语文作业设计案例：“诗词大冒险”（一）作业背景。

在初中语文古诗词教学单元结束后，为了让学生更好地理解、记忆和欣赏古诗词，同时提高他们对语文学习的兴趣。

（二）作业内容。

1. 诗词接龙。

规则：将全班同学分成若干小组，教师先说一句古诗词的上句，然后由各小组轮流回答下句，回答正确得1分，回答错误不得分。

下一轮由上一轮回答正确的小组先说一个上句，其他小组继续接龙。

例如，教师说“海日生残夜”，学生要接“江春入旧年”。

这样设计的好处：这种方式就像是一场有趣的游戏，能让学生在紧张又欢乐的氛围中快速回顾学过的诗词。

每个学生都想为自己的小组争光，所以会积极地在脑海中搜索诗句，从而加深对诗句的记忆。

2. 诗词猜猜猜。

规则：教师准备一些描述古诗词内容或者作者风格等方面的提示语，每个提示语对应一首学过的古诗词。

例如，“这是一首送别诗，诗人借景抒情，诗中有柳树这一意象，表达了对友人的不舍。

”各小组进行抢答，答对得2分。

幽默之处：这个环节就像是猜谜语一样，学生们要像侦探一样根据提示去破解谜底——那首古诗词。

而且因为是抢答，教室里的气氛一下子就会变得超级热烈，学生们都摩拳擦掌，跃跃欲试。

比如有的学生一听到提示就迫不及待地站起来抢答，结果还没等老师说完提示就答错了，惹得大家哄堂大笑。

3. 诗词创作模仿秀。

这一作业的意义：这个作业可就有趣又有挑战性啦。

它能让学生真正理解古诗词的创作规则，还能锻炼他们的创新思维。

学生们会绞尽脑汁地想怎么把现代的事物用古代的诗词形式表达出来，就像穿越时空一样，把古代文学和现代生活巧妙地结合起来。

（三）作业评价。

1. 小组总分：将每个小组在三个环节中的得分相加，评选出一、二、三等奖，给予小奖品奖励，如古诗词书签、书法字帖等。

这样可以激发学生的团队合作精神，让他们明白在学习中合作的重要性。

2. 个人评价：观察每个学生在小组中的表现，如回答问题的积极性、创作诗词的创意等，对于表现优秀的学生给予表扬信，让家长也能看到孩子在语文学习中的闪光点。

二年级语文教学设计二年级语文上册语文园地二教学设计

二年级语文教学设计二年级语文上册语文园地二教学设计语文教学设计是在设计过程中，进一步提高小学语文教育教学水平的一种有效手段。

下面是WTT整理的二年级语文上册语文园地二教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!二年级语文上册《语文园地二》教学设计1【教学要求】这是以“关爱与奉献”为主题而设计的口语交际话题。

为了使“关爱与奉献”在学生心中扎下根，教学中，教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的深入展开。

【教学目标】1、同情生活贫困或有困难的人们，愿意帮助他们走出困境尽自己的微薄之力。

2、知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。

3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。

4、口语交际过程中，能积极参与讨论培养学生和别人的交流能力以及待人处事的能力。

【教学过程】一、原有知识，积累再现1、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么?2、书上的伙伴们这么热情地帮助身边的朋友，那我们小朋友要是遇到了相同的事，你们会怎么做?(相机板书：伸出我们的手)3、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。

(手指板书)如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你?如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗?你会怎么做?自己想一想，在学习小组里说一说。

【设计意图：紧扣单元主题导入交际话题，以学生平时积累的、熟悉的课文人物打开“话匣子”，正所谓学语文、爱语文、用语文。

】二、创设情景，促使交际1 、课件出示动画情景情景一：一位老爷爷在路边病倒了，你会怎么做?你可以邀请你的朋友一起上来演一演(学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙;打110求救) 情景二：当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办?(学生可以通过讨论，交流思想，进行对话练习)2 、说一说话题一：无论在校内还是在校外，你有没有需要帮助的时候?话题二：你觉得自己的周围有需要帮助的人吗?是哪种情形?3 、议一议小组同学在一起商议一下，遇到这样的事情，该怎么做?B.下雨了，同学没带伞，而你带了雨伞4 、演一演你们的办法真多!如果你能把帮助的具体过程演一演，那就更能打动人心了。

课改小学语文课堂教学典型案例课堂教学案例

课改小学语文课堂教学典型案例课堂教学案例静听花开的声音——民和县川垣学校课堂教学典型案例新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国的每个角落。

2002年秋季，川垣学校根据教育局的安排也拉开了课程改革的序幕。

十年来，随着课改的不断深入，川垣学校全体老师肯钻研，勇创新，对课程理念有了更加深刻和清晰的认识，理清了头绪，抓住了特色，明确了前进的方向。

教师们以教学为主阵地，努力实践着课程改革带来的新理念，使课堂教学发生了前所未有的变化，具体表现在：一、课堂上，学生“动”起来了课改以来，我校的实验教师逐步树立了正确的学生观，教师作为学习活动的组织者和引导者，积极为学生创设良好的自主学习的情景，让学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

1、自主探究，寓学于乐。

培养学生终身学习的愿望，是本次课改的中心任务之一。

而对于一年级学生来说，他们感兴趣的不是来自活动的结果或事物，而是来自活动本身。

为此，我校实验教师针对教材的特点，积极开动脑筋，创造性的使用教材，融游戏、活动于语文学习中，调动了学生的学习积极性，使课堂成了学习的乐园。

案例1：川垣学校洁老师展示的声母学习的起始课“b p的发音和拼读”时，课堂上，教师以游戏的形式组织教学，“找宝贝”、“贴花瓣”、“摆字母”、“做试验”。

独特、有趣的教学设计，吸引着每个孩子主动参与到学习中来，也吸引着每位观摩课的教师，原来只要给学生动手、动脑的活动空间，枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。

老师教学学生深感枯燥乏味的拼音时，就通过多媒体将学生喜爱的卡通形象皮卡求带进课堂，由他带领学生进行闯关游戏，在进入创声母这一关时，老师便把学生易混的d、b、q、p采用变魔术的方式，让学生根据多媒体动画演示猜一猜，自己看看还有哪个拼音字母也可以变个魔术，考考大家，此时，即使是平时不爱说话的学生，也积极的变起魔术来，孩子们在玩中，动手、动脑、动口，进行着有效的自主学习。

案例2：川垣学校玉兰教师针对学生年龄特点，在学习较为枯燥的拼音时，创编了“手指操”，帮助学生记忆。

自己的花是让别人看的(自己)

自己的花是让别人看的教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点、难点：1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

教学准备：ppt、积累有关“花和笑”的四字词语一、谈话导入，揭题1、导语：出示季羡林先生照片，认识这位先生吗？我们曾学过《小苗与大树的对话》这篇课文，他就是大树——季羡林（PPT出示季羡林简介）：季羡林是著名的语言学家、教育家和社会活动家。

他曾在德国留学十年。

季老认为，爱花的民族很多，而德国在其中占重要的地位。

（出示哥廷根大学）2、揭题：今天，我们来学习一篇新课文。

【板书：自己的花是让别人看的】齐读课题。

3、看课题，体会“让”的意思。

课题中有一组反义词：自己别人。

“让”换个词是“给”，为什么是让？通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

4、聪明的同学，看了课题，一定有疑问，谁来说？（生质疑。

）生：自己的花为什么要给别人看？生：自己的花为什么不给自己看要给别人看？生：自己的花是怎样给别人看的？5、师：很好，善于发现问题，往往比解决问题更重要。

只要我们用心去品读课文，这些问题就能迎刃而解。

请同学们轻轻打开课文，按照要求学习。

二、自读课文，整体感知。

（一）一读课文，扫清阅读障碍。

1.出示要求：2、小组交流课文主要讲了一件什么事情。

3、思考：季老先生几次来到德国？德国给他留下什么印象？2.生自读课文。

师巡视。

3.反馈字词师：刚才看到大家读书那么用心、那么投入，老师非常高兴。

（指大屏幕）相信这些字词你们一定读得很好。

谁来读一读?（1）出示花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑耐人寻味脊梁颇提生读，及时纠正读音，莞是多音字，另一个：东莞（guǎn）广东省有个非常有名的以电子信息产品为支柱的城市叫东莞。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

低年级语文作业设计案例

低年级语文作业设计案例一、作业适用对象。

小学一、二年级学生。

二、作业目标。

1. 巩固生字词的认读与书写。

2. 培养学生的语言表达能力和想象力。

3. 激发学生对语文学习的兴趣。

三、作业内容与形式。

1. 生字大冒险。

内容：把当天学的生字宝宝们变成一个个小小的“冒险家”。

例如，学了“日、月、水、火”这几个生字。

让学生画一幅画，画面里要包含这些生字对应的事物。

画一个大太阳（代表“日”），旁边有弯弯的月亮（代表“月”），下面有一条小河（代表“水”），河边还有一堆小火堆（代表“火”）。

然后呢，让学生对着画给爸爸妈妈讲一个小故事，故事里要提到这些生字。

像“白天（日）的时候，我看到了大太阳，到了晚上（月），月亮就出来了。

我去小河（水）边玩，还看到有人在河边生火（火）做饭呢。

”形式：绘画与口语讲述相结合。

这就像是让生字们在画里和故事里玩了一场大冒险，既好玩又能让小朋友记住生字。

2. 词语对对碰小超人。

内容：老师给出一些词语，像“天空小鸟”“草地小羊”“花朵蜜蜂”。

然后让小朋友们发挥自己的小超能力，找出这些词语之间的关系，并且用自己的话来说一说。

比如说“小鸟在天空中自由自在地飞”“小羊在草地上开心地吃草”“蜜蜂在花朵上忙碌地采蜜”。

之后呢，再让小朋友们自己想出一组这样的词语，像“大树猴子”，并且也能说出它们之间的关系，“猴子在大树上跳来跳去”。

形式：口头表达练习。

这就像是做一个有趣的小侦探，找出词语之间的小秘密，还能自己创造新的组合，超级酷哦。

3. 拼音魔法棒。

内容：给学生一些带有拼音的简单句子，但是拼音有些是错误的。

例如“wǒ men qù shàng xué（正确的是wǒmen qù shàng xué），它写成了wǒmén qù shàng xué”。

让学生像挥舞魔法棒一样，把错误的拼音改正过来，并且大声地读出来这个句子。

2022“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型优秀案例

减负提质，创新高效——“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南。

小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。

小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。

但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。

更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。

鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。

一、基础类作业，关注“双基”基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。

基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。

此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。

【案例1】基于单元的整体化作业设计部编版小学语文六年级三单元作业优化设计单元目标 1. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2. 试着在写事物时，融入感情，表达看法。

教学内容课前预习作业课中练习作业课后巩固作业综合类作业9竹节人（精读课文）通读课文，你了解了关于竹节人的哪些知识?根据不同阅读目的，聚焦不同阅读内容：1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 2.讲一个有关老师的故事。

《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计翼城县丹阳小学谭君君设计理念：《新课标》指出，阅读教学就是教师、学生、文本之间对话的过程。

我们要重视学生在阅读过程中的独特感受和体验。

在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。

特别是引导学生抓住课文中描写德国街头的花的句子，以及“人人为我，我为人人”，让学生感受德国的花美，人更美。

让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

同时在教学中有意识的为学生在读写之间架起桥梁，为学生创设直接与文本进行对话的语境，将对话直接指向学生的心灵深处，写出自己的想象。

正如于永正老师说的：“阅读教学中写的训练，不应该游离课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。

”在本文教学中，我让学生将心中所想写下来，加深学生对景美的理解。

教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

3、培养学生的环保意识，教育学生爱护环境，爱护花草树木，爱护我们美丽的家园。

教学重难点：1、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学过程：一、复习导入，明确目标1、同学们，爱美之心人皆有之，爱美大概算是人的天性吧。

通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民族，还知道了德国人养花的方式是与众不同的，那谁来说说怎么个与众不同法？2、生交流二、品读课文，感受美丽1、感受奇丽景色①出示这段文字课件：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”（看来上节课的知识大家掌握的真不错，接下来老师想和大家分享两张照片）②看（出示图片）季老用了哪两个词语来形容这多彩的景色呢？那你知道这两个词语的意思吗？（姹紫嫣红）花团锦簇：形容五彩缤纷，特别鲜艳多彩的样子。

教师资格考试自己的花是让别人看的》案例分析题(含答案)

教师资格考试自己的花是让别人看的》案例分析题（含答案）
评析《自己的花是让别人看的》作业设计。

（1）课后将每个生字写3遍并各组两个词。

（2）小练笔：学习作者描写风景的方法，写一处景物。

（3）到学校图书室借阅季羡林先生的《留德十年》。

如果能够上网，可以上网查找资料，进一步了解德国。

【参考答案】优点：（1）体现课内课外结合，迁移运用，及时巩固的精神，如小练笔。

（2）体现广泛阅读，探究性学习的精神，如第（3）题。

（3）课外作业切合实际，为学生考虑。

缺点：第（1）题过于机械重复，枯燥无聊，生字词可以自主解决，教师可以让学生通过摘抄自己喜欢的字、词、句来巩固。

家校共育案例故事3篇

家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。

2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。

被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。

谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。

下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。

“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。

“那你准备去干什么？”，“当厨师”。

班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。

明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。

如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。

教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。

语文课中如何体现语文味

《鸟的天堂》：
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
3、联系上下文品读
我们知道，语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的，他们不是孤立的。就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下文中。因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。
例：《“精彩极了”，“糟糕透了”》
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
三、扎扎实实，写出“语文味” 1、横平竖直地写小学低年级的“语文味”，侧重于识字写字和正确朗
读，这里主要谈谈写字。写字是小学语文教学中的一项重要的基本功训练。写字教学进行得好，有利于巩固汉字的认知，有利于进行各科书面作业，可以为今后的学习打下良好的基础，还可以继承我国书法艺术的传统，也能从中受到美的感染。因此，我们应该全面认识写字教学的意义，高度重视写字教学。每课的生字都要扎扎实实地教学生写对写好，横平竖直一笔一画地写，培养学生严谨的作风，养成一丝不苟的习惯，通过写字修身养性，受到美的熏陶。
如何引导学生进行品读呢？
1、在发现、表演体验中品读 2、在想象中品读 3、在联系中品读 4 、在创设情境中品读 5 、在比较中品读 6、在模仿迁移中品读
……
1、在发现、表演体验中品读：
小学语文面对的是“儿童”，对于 “儿童”来说，好奇心总是最强的，他们喜欢发现，喜欢模仿，喜欢表演，他们自己发现的东西往往是最令他们兴奋自豪的。
由读到写，迁移结合练笔的方式有很多： ①、从文章的表达方式：仿写词语、句子、段落等。

让花儿在“法”的阳光下盛开——小学生法治教育案例

核指标可以从课前如何设计课程等的备课阶段、课中引导学生
效果以及课后对学生的评价等阶段来全方位评价老师，以提高
老师讲授劳动课程的积极性和创造性。
（四）提供劳动教育的软硬件保障
劳动教育的有效开展离不开学校齐全的劳动教育设施的配
备，劳动教育切忌局限在教室中，切忌沉浸在理论教学中，学校
为了保证学生的安全和提高劳动教育的效果，需要加大对教育
新。另外还需要对劳动教育课程效果设立特色考察标准，要从
当前唯分数论的环境中脱离出去，比如教师可以设定劳动教育
考核手册，将学生在劳动课堂上及课后等的表现都记录在册，并
将该考核手册作为评价学生的重要指标之一，这种硬性考核指
标的建立可以引起学生、家长的重视，最终提高劳动教育的教学
效果。最后，学校还需要对劳动课程老师制定绩效考核指标，考
设施的投入力度，比如构建专门的活动场所以满足学生课外活
动的需求。劳动教育成果好坏离不开教师的引导，为此学校需
要加大对劳动教育专业教师的引进和培养力度，以确保学生获
得专业的劳动教育引导。
有效的劳动教育不仅可以提高小学生的生活能力，从小培
养学生勤劳、踏实、肯干的良好品质，还可以有效地促进小学生
的身心健康发展，这对小学生的一生都会产生积极影响。为此
保护学生的自尊心
子航脸一下子通红，却自信地说：
“王老师，今天的练习卷我是交
尊重和信任学生是消除教育盲点的基础。我发现小远偷
了的。”
“估计丢在哪里了，请同学们下课再仔细找一找？”语文课窃别人东西后，并没有认识到偷窃行为的严重性，事后即使在
后，我回到办公室，重新仔细检查起孩子们练习卷上的姓名，当同学的议论和老师的批评中，仍不肯承认错误，十分好强。这

电子教案-《交往与合作》(第二单元第三课+处理团队冲突)-1

《交往与合作》课程教学设计
（2）请学生们绘制自己的冲突方式解决表。

连接圈住的点，这就是你解决冲突的方式。

1、讲授团队冲突的概念
1、播放《话说西游》视频，提出思考问题（1）唐僧该如何解决团队中的冲突？（2）要帮助唐僧，请先发挥你们的想象力，罗列出所有可以拿到芭蕉扇的方法。

2、讲授处理冲突的五种策略及结果（托马斯.基尔曼模型）
附：
《小组课堂评价表1》
说明：每个人都参与评价，把自己持有的四个磁贴，根据实际情况，公平、客观地给其他各评价（不能给自己组评）
评价结果：各组评价完后，每组可以直接看出自己组得分，哪个部分好，哪个部分有待改进，教师没有过多参与，评价方式更为客观。

《小组课堂评价表2》。

三年级语文上册第一单元 2 花的学校作业设计新人教版三年级语文上册第一单

2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：2花的学校一、给多音字选择正确的读音填空。

jｉǎｊｉà1.这里的假（）山做得好逼真，简直可以以假（）乱真。

2.暑假（）里，爸爸带我去爬云台山。

二、读拼音，写字、词。

1.老师之ｓｕǒ（）以惩ｆá（）他们，是因为他们说谎了。

2.在这ｈｕāｎｇｓｈāｎ（）上，ｋｕáｎｇｆēｎｇ（）卷着ｌｕòｙèｆēｉｗǔ（），扬起一阵阵沙尘。

三、辨别形近字填空。

笛迪（）声启（）汽（）壁臂（）虎手（）（）膀猜请（）想（）客（）谜语四、给加点字选择恰当的解释，填序号。

扬：①高举；往上升。

②在空中飘动。

③传播出去。

1.老师表扬了拾金不昧的张华。

（）2.我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来。

（）3.彩旗在蓝色的天空中飞扬。

（）五、先看看下面的词语有什么特点，再照样子写一写。

一群一群：急急忙忙：六、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗（在括号里填上表示颜色的词语）？（）的丁香花（）的月季花（）的玫瑰花（）的牵牛花七、给下列句子加上标点。

1.这时花孩子们便穿了紫的黄的白的衣裳冲了出来2.你可知道妈妈他们的家是在天上在星星所住的地方八、照样子，写一写。

1. 例：雨一来，他们便放假了。

（1）清风一吹，。

（2）一，。

2.例：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

（1）如果明天下雨，。

（2）如果，。

九、课文回眸室（根据课文内容作答）。

1.《花的学校》是一首优美而富有情趣的，作者用的手法，展开了丰富的想象，以儿童的视角描绘了花孩子们的、活泼和调皮。

2.《花的学校》是写的。

A.泰戈尔B.契诃夫C.雪莱十、课内阅读。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。

如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

自己的花是让别人看的

《自己的花是让别人看的》教学设计芝罘岛小学陶玉一、教学目标知识目标：1. 认识2个生字，会写6个。

2.理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

情感目标：1.了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2. 理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

能力目标：1.通过读一读、划一划、做批注提高学生的概括理解能力和自主学习能力2.通过课文的提炼引领学生感悟美丽，追求崇高的人生境界，二、学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

三、课前准备：1.课件：德国风光片。

“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

文章中重点语句、段落2.盆栽四、教学过程：（一）板书课题，导入新课同学们，今天陶老师想和大家一起学习一篇关于德国的文章，愿意吗？那好，请大家齐读课题！读了课题你有什么疑问？问得好！（板书“？”）这一问题在我们学习课文时会解决。

（二）检查预习话语导入：预习课文了吗?预习了什么？1.生字：(如果出现学生说预习课文了，师：我一会听你读课文好吗?)师：其他同学会了吗？课文中共有6个生字，会不会写？相信你肯定没问题，请你到黑板上来。

其他同学认真观察，用手书空。

（脊、尔、锦、姹、嫣、暇）请你回到座位上！订正(是否正确？同学们，你看他写对了哪几个字？谁能更响亮地读一读她写对了哪些字？)真好！看来同学们的生字预习得很好，生词会读吗？一起来看！（点击课间出示：临街、脊梁、境界、奇丽、奇特、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味）哪一排开火车读？请你这一排！其他同学认真听，他读对了，跟读两遍，开始！）同学们词语预习得也很棒，还预习了什么？2.成语理解莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）应接不暇：景色多的应付不过来师：你查到了哪个成语？是什么意思？谁还查到了哪些成语？查阅工具书是很好的学习方法。

统编版小学语文五年级下册语文第一单元作业案例设计

五年级下册语文第一单元作业案例设计单元目标设计精心设计作业是目前减轻学生课业负担过重的核心措施。

每个老师都应当正确认识作业设计的作用，研究作业设计的形式，考虑作业设计的梯度，实现真正的分层作业，让每个学生在作业中感受到快乐，在原有的基础之上都有所进步，提升语文学科的核心素养。

教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。

在设计单元作业时，需要依据单元教学目标，结合课文具体内容，要有亮点，强调精，凸显异，注重新，突出用，加强主题间的联结与结合，还要兼顾班级学生的学习现状和认知发展水平。

从单元整体上考虑单元作业的设计、分析及评价，强调整体性、关联性和梯度性、关联性和整体性，提高学生的语文综合素养，使作业发挥真正有效的作用。

单元分析本单元围绕“童年往事”这个主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，习作《那一刻，我长大了》和语文园地。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

本单元重点是不断朗读理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情等。

本单元的四篇呈现了不同的表达思想感情的方法。

古诗中稚气天真的儿童的可爱，祖父园子中自由自在的快乐，季羡林大师心中的故乡的小月亮，刻在外祖父灵魂深处眷恋祖国的赤子之心，只有深入体会，方能体会情感。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

本单元难点是体会作者独特的感受和感情。

教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中把一件事的重点部分写具体。

从精读课文的表达思维方法学习，到习作中的表达运用，与本单元的语文要素“1.体会课文表达的思想感情；2.习作时把一件事的重点部分写具体”目标一致。

教学目标1.认识41个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写10个词语2. 有感情地朗读课文。

学生综合素质评价典型案例——张华

“学生成长记录档案”与综合素质评价相结合让学生得到全面发展石嘴山市丽日小学张华一、学生综合素质评价体系产生的背景80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。

主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。

目前，新课程改革所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。

即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。

因此，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以“学科模块综合评价表”为主要内容，以研究性学习评价和学校德育处开展的“美德少年评价体系”为重要补充，以老师、同学、家长以及学生自身的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。

旨在关注学生的全面发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高。

二、教师实施综合素质评价的主要环节小学生“成长记录档案”不仅仅是一个记录档案，更重要的是一种学习过程的评价。

因此，在具体操作学校所制定的“学生综合素质评价体系”时，我主要以学生的“成长记录档案”为主要内容，综合学生的各方面评价来指导学生完善这项工作。

《别人眼中的我》教学设计

《别人眼中的我》教学设计【教学分析】［教材分析］《别人眼中的我》根据“镜像自我”的理论，直观地呈现出：人与人之间相互为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，产生对自己满意或不满意的情绪体验，本课教材通过“父母、老师、同学”眼里的我展开评价活动，综合周边人对自己的印象，引导学生从他人的评价中来进一步客观、全面地认识自己，让学生的自我意识就更具客观性。

［教学目标］知识与能力：帮助学生正确面对他人的意见，培养学生良好的沟通能力与心理承受能力；过程与方法：通过各种活动，借助他人的评价，帮助学生客观、全面地认识自我；情感态度价值观：让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与不足，并愿意改正。

［学情分析］三年级学生的“客观我”还在混沌状态，自我评价的能力较弱，个体渴望在追求自己的价值的过程中，还在一定程度上依赖于他人的评价。

所以，家长、老师、同学对他们的评价与肯定，是他们前进的最大动力。

本主题还应帮助学生懂得用宽容、乐观的心态去感受别人的目光，即使自己得到不公正的评价，也要学会正确面对；学会把表扬当作鼓励，把批评当提醒，用自己的努力获得别人的肯定。

[课时分配]本课共分为2课时。

【教学设计】第一课时：《会说话的镜子》[教学准备]1、教师：为每位同学写“老师眼中的我”并打在课件上（也可以是学生的学期评语）；请家长代表到课堂上来；2、学生：让家长把对子女的评价写在书上的“父母眼中的我”一栏；［教学重难点］1、教学重点：让学生学会正确对待他人的意见，帮助自己不断进步。

2、教学难点：培养学生良好的沟通能力与心理承受能力。

［教学过程］活动一：师生谈话，激情导入。

1、激趣。

师：同学们，你们在镜子前照过自己吗？照镜子可以做些什么事呢？生1：早上起床后，我会在镜子前洗脸，这样，就知道有没有洗干净；生2：穿衣服时，照照镜子，一下子就看到自己是不是穿着整齐；生3：我们在镜子外面是什么样的，在镜子里面就是什么样的。

季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案

季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇一：教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到人人为我，我为人人的启示与教育。

教学准备搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

教学课时两课时第一课时一、课前谈话：季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。

今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、看课题，体会让的意思。

将让字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上让有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的让。

请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是让别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现让，教师巡视点拨。

（2）交流。

教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解脊梁的意思。