《春》教学反思

《春》教学反思春》是朱自清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新自然，写景优美，对大自然的喜爱赞美之情不溢言表，下面小编为大家介绍《春》教学反思，希望能帮到大家！《春》教学反思1 今天的语文课讲了朱自清先生的《春》，这是一篇文笔清新，语言优美、生动的散文佳作，在教学中，我以教学目标为指导方向，侧重于教学难点的讲解，围绕盼春——迎春——颂春三个方面进行教学。

首先，我先把课文范读一遍，让学生对本文的情感表达有大致的体会，接着让学生自己大声朗读课文两遍，找出课文中运用修辞手法的句子，并指出这些句子各用了哪些修辞手法，请同学把运用同一修辞手法的句子归类。

下来，让同学们根据盼春——迎春——颂春三个部分给文章进行分段，找出每个部分中都描写了哪些事物，这些事物都有哪些特点，这其中迎春作为本文教学的重点。

最后，总结课文中心思想，划出文中的生字词语，完成课后的背诵作业。

在上完这堂课后，我感觉学生基本上完成了教学目标的要求，对生字的掌握也较为熟悉，不足之处就是学生对于本文的朗读有些少，感情体验不够，教师主导的太多。

今后教学中应该注意：把课堂的时间交给学生自己，让他们通过阅读、观察、讨论、总结来自主学习，发现问题，解决问题。

对于文中生动，优美的词语要善于积累，为我所用，并学会举一反三。

《春》教学反思2 讲授《春》一文，感触很深。

我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。

我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满生机，简直把小草写活了。

更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。

在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们开始对话。

泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语⋯⋯青蛙咕咕着说：快来参加我们的电声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开始了⋯⋯鲜花妹妹⋯⋯你一言我一语，教室可热闹了，学生在联想及再造情绪的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到具体者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。

《春》教学反思3 朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。

我原来在上这一课时，总是跳不出教师分析，学生接受的圈子。

通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。

经过实践，居然收到了意想不到的效果。

早自习，我要求同学们读熟课文。

一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的兴趣与信心，估计学生最多能背诵两三段。

没有想到，学生们居然把课文全部背诵下来了。

这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清晰的图画。

然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班交流。

同学们热情高涨，不一会就完成了。

于是以小组为单位开始品读。

在品读春草图时，同学们能准确地分析钻偷偷等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。

更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是嫩嫩的、绿绿的，人们就不应该在上面坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏。

他说：我们应该关爱生命，保护环境，课文中的那种践踏草地的做法似乎让我觉得不太妥当。

同学们听了，一致认为他考虑问题比较周全，也很欣赏他敢于对课文提出异议的勇气。

看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的解释，同时肯定了这位同学思维的严谨。

春花图里的几个优美句子一下子就把同学们的注意力吸引过去了。

红得像火，粉得像霞，白得像雪。

这句里的比喻与排比手法让学生很感兴趣。

闹、散字的妙用也没有逃出同学们的眼光。

在品读春风图时，一位同学提了这样一个问题：鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛这时候也成天嘹亮地响着。

这一句没有提到风，怎么放在了春风图里呢？经过思考，一位同学解答了他的问题：风没有颜色，没有形状，我们不可能直接来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！这样的解答同样赢得了同学的赞赏。

在小组互相学习交流中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。

我想：下一节课一定会有更精彩的地方。

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。

这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。

《春》教学反思4《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。

我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。

从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。

从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。

如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。

单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。

用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。

调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。

所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的”好雨知时节，当春乃发生“；韩愈的”天街小雨润如酥，草色遥看近却无“；杜牧的千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风“。

这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

” 这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。

在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。

为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。

同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中，存在一下一些问题：一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。

还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。

老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。

我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，()体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。

从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。

从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。

如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。

单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。

用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。

调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。