人教版苏武传
高中语文苏武传人教必修四
高中语文苏武传人教必修四高中语文苏武传人教必修四高中语文苏武传人教必修四1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
积累文中的实词、虚词和句式.在对比中分析苏武的人物形象。
一、预习准备:1、查阅有关资料,了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意二、课堂教学:1、学生简介背景：教师掌握：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利,时间为公元前127年、前121年、前119年.匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以,到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移,威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、作者介绍:班固〔32——92年〕,字孟坚，扶风安陵〔今陕西咸阳市东〕人.东汉著名的史学家。
《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋.及长，遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已〞。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》.后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中.《汉书》中的八“表〞与“天文志〞是由其妹班昭和同郡人马续续成的.班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发,以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。
人教版高中语文苏武传
内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新 地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十 二帝纪，八表，十志，七十列传。
史学价值: 作者能尊重客观实际，揭露统 治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露了对人 民的同情。
文学价值: 叙事详明，语言典雅繁复，富 于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响 很大。
张 胜 糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后
又经受不住考验，叛变投降。
苏 武 清醒地认识到使节行为不当会引起两
国纷争，欲以死息祸； 面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民 族气节。
卫律 卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不
可一世 。
苏武 为国效命，忠贞不二，不卑不亢，
一身正气，光明磊落。
李陵 为一己之私而叛国，懦弱，意志不
4.文章并不具体描述苏武的每一事迹，而 是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部 分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理， 用意是什么？
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武 的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼 利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都 经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念 如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
情感态度与价值观
1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠 君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华 民族精神；
2．在学习中充实精神生活，完善自 我人格，提升人生境界，逐步加深对个人 与国家、个人与社会的思考和认识。
学习重难点
1.积累文中的实词、虚词和句式。 2.在对比中分析苏武的人物形象。
题目介绍
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一， 它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节 操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了 一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士 的光辉形象。
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇《苏武传》教案 (人教版高一必修四)1《苏武传》教案 (人教版高一必修四)一、教学目标1. 知识目标：学生了解《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等，掌握传统文学的写作技巧和表现手法，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：学生能够运用传统文学的写作技巧和表现手法，写出自己的创作作品，提高写作能力。
3. 情感目标：通过学习传统文学，培养学生的乐观向上的人生态度，加深对传统文学保护的意识，提高文化自信心。
二、教学重难点1. 重点：《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等。
2. 难点：传统文学的阅读理解和创作，如何将传统文学的风格和特点应用到自己的创作中。
三、教学过程1. 导入环节通过查看图片，让学生猜测本节课内容，打造学生的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 相关知识介绍在介绍《苏武传》的作者和历史背景的同时，引导学生探索传统文学的特点和写作技巧。
3. 阅读理解让学生根据《苏武传》的内容进行阅读理解，通过分析文中的描述、人物的性格等来推测作者的写作意图和传达的信息。
4. 传统文学创作指导通过讲解传统文学的创作要点和表现手法，引导学生凭借自身的生活经验和阅读体验，开展一定的文学创作试验。
5. 课堂互动针对学生在传统文学阅读和创作过程中的疑点和困惑，进行及时解答和分析，通过课堂互动帮助学生更好地掌握传统文学知识和将其应用到创作中。
6. 作业布置布置相关阅读和写作任务，让学生继续深入了解《苏武传》和传统文学，提高自己的阅读和创作能力。
四、教学方法1. 阅读、讲解和分析通过阅读、讲解与分析的方式，让学生进一步了解《苏武传》和传统文学特点。
2. 群体讨论让学生围绕传统文学的创作要点和特点进行集体讨论，增强他们的文化自信和创作能力。
3. 创作实践让学生在课堂上进行传统文学的相关创作，帮助他们更好地掌握风格和表现手法。
五、课后反思通过对上课内容的回顾和总结，帮助学生进一步掌握传统文学的知识和技巧，促进他们的创作能力和文化品位提高。
人教版必修四语文课件：第12课《苏武传》+(共61张PPT)
（1——3段）翻译下面句子：
1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使 留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 汉武帝赞许他的义气，于是派遣苏武以中郎将的 身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴 使者（回去），顺便送给单于丰厚的礼物，以答 谢他的好意。 2.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 （缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同 策划绑架单于的母亲阏氏归汉。
第一段重点词句
判断句
介词，表原因 1.武字子卿，少以父任 2.汉天子我丈人行也 对男子长辈的尊称 3.尽归汉使路充国等 使动用法，使……归 4.乃遣武以中郎将使持节 以……身份 定语后臵 送匈奴使留在汉者 5.臵币遗单于 用礼物赠送
第一部分：第1自然段 出使匈奴 以求通好
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋 反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王 俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者， 阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。 虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：「闻 汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母 与弟在汉，幸蒙其赏赐。」张胜许之，以货物 与常。
《汉书》与《史记》之比较
《汉书》
体裁 我国第一部纪传体 断代史 230年左右
《史记》
我国第一部纪传体通 史 3000多年
时间跨度
体例
纪、表、志、传
本纪、列传、世家、 书、表
两书合称为： “史汉”
史书形式
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》——第一部国别体史书 《战国策》(刘向编订)
苏武牧羊 在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧 羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境 下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。 苏 武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的 汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。 公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝 为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许 多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使 任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了 内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要 求背叛汉朝，臣服单于。
人教版语文必修四 《苏武传》课件(48张PPT)
五、（7-8段） 李陵劝降，完全失败
六、（9-10段）苏武归汉，名垂千古
梳理第一部分
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
2、汉天子我丈人行也 2、长辈
3、尽归汉使路充国等 3、使动用法，使……归
4、乃遣武以中郎将使 4、以……身份
持节送匈奴使留在汉者 （定语后置）
5、因厚赂单于
A 女为人臣子
B 畔主背亲
C 头县北阙
D 复举剑拟之
2、下面红色字的活用情况不同的（ C ）
A 会论虞常，欲因此时降武
B 反欲斗两主
C 空以身膏草野
D 尽归汉使路充国等
3、指出下列红色词语的意思和用法相同的一
项： （ D ）
A、会论虞常 会武等至匈奴
B 2、下列红色字中不是古今异义的是：（ ）
A、乃曰：“汉天子我丈人行也” B、答其善意 C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。 D、既至匈奴，置币遗单于
3、下列句子中红色字与例句红色字用法相同
的一项： （ A ）
例句：尽归汉使路充国等。 A、毋徒苦天下之民父子为也。
B、项王然其言。乃赦外黄当坑者。 C、悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。 D、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
屈节辱命，虽生何面目以归汉？
C、见犯乃死，重负国！
见笑于大方之家
D、位虽不终，近古以来，未尝有也。
屈节辱命，虽生何面目以归汉？
3、翻译：
①及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏 氏归汉。
(缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗 中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。
②惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人 候问武。 常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。 单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、 询问苏武。
苏武传人教版原文翻译作品鉴赏
苏武传人教版原文翻译作品鉴赏《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的《汉书》。
下面店铺给你分享苏武传人教版原文翻译，欢迎阅读。
苏武传人教版原文武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩(jiù)监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且(jū)鞮(dī)侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行(háng)也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗(wèi)单于。
单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑(gōu)王与长(cháng)水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆(hún)邪(yé)王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。
及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏(yānzhī)子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语(yǔ)发，以状语(yù)武。
武曰：“事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召毉(现作“医”)。
凿地为坎，置煴(yūn)火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝，半日复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系(xì)张胜。
高二语文人教版《苏武传》课文解读（2）
高二语文人教版《苏武传》课文解读(2)罪大臣及其眷属之处。
有人说，李陵母系保宫不是因为犯罪，而是因为李陵带兵出征，系保宫以作人质。
)子卿不欲降，何以过陵?(你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵呢!)且陛下春秋高①，法令亡常②，大臣亡罪夷灭③者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎?(并且皇上年纪大了，法令随时变更，大臣无罪而全家被杀的有十几家，安危不可预料，你还打算为谁守节呢?①春秋高：年老。
春秋，指年龄。
②亡常：无常，没有定准。
③夷灭：消灭。
这里指全家杀尽。
)愿听陵计，勿复有云!”(希望你听从我的劝告，不要再说什么了!) [李陵的说辞涉及的内容很多，先晓之以利害，他替单于传话，表达单于对苏武“虚心欲相待”的诚意，指出苏武不可能再回到汉朝，唯有投降一条路。
继而明之以理，诉说苏武一家人的悲惨遭遇，言下之意是汉武帝刻薄寡恩，你苏家已经为国尽忠，对得起皇上，但是皇上对不起你苏家，你现在投降，无愧于国，而且你已经家破人亡，没有牵挂，又何必执着一念呢。
接着兴之以叹，“人生如朝露，何久自苦若此”，悲叹人生短暂，宣扬及时行乐。
继则动之以情，掏出肺腑之言，讲述自己思想转变的过程，言下之意是，时间久了，负罪感便会被时间冲洗干净，妄图现身说法，打消苏武的顾虑。
最后，析之以势，指出“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是说，你苏武即使能够回去，也是存亡未卜，生死难料。
既然如此，“子卿尚复谁为乎?”你还为谁尽忠呢?李陵的这一席话，表面看句句有理，字字归真，方方面面，论述周详，情真意切，娓娓动听，极易摧毁一个人的意志。
纵便铁石之人，也难免不泪下霑襟，为之所动。
]武曰：“武父子亡功德①，皆为陛下所成就②，位列将③，爵通侯④，兄弟亲近⑤，常愿肝脑涂地⑥。
(苏武说：“我苏武父子无功无德，都受到皇帝亲自栽培，官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常常愿意为朝廷牺牲一切。
①亡功德：没有功德。
亡，wú，通无。
人教版高中语文必修4《苏武传》讲解与例题
12 苏武传“苏武留胡节不辱。
雪地又冰天，穷愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。
历尽难中难，心如铁石坚……”苏武牧羊的故事家喻户晓，苏武的爱国精神千古传唱。
本文是记载苏武故事的最原始的脚本，也是中国传记文学中最富有文学性的名篇。
学习本文，一要积累文中出现的大量古汉语知识，二要学习苏武贫贱不能移、威武不能屈的“大丈夫”气概和强烈的爱国精神。
《苏武传》是《汉书》中最出色的篇章之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
有关苏武出使的背景如下：匈奴民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。
秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。
文、景时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉王朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。
恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
★班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
字孟坚，东汉安陵人。
少年时就能作文诵诗赋，博览群书。
和帝永元元年（89年）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
代表作有《汉书》《两都赋》《咏史诗》等。
★《汉书》：我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
1．注字音2.识通假畔主背亲（“畔”同“______”，____________） 与旃毛并咽之（“旃”同“______”，____________）掘野鼠去草实而食之（“去”同“______”，____________） 空自苦亡人之地（“亡”同“______”，____________） 信义安所见乎（“见”同“______”，____________） 请毕今日之齅（“齅”通“______”，____________） 与武决去（“决”同“______”，____________） 3．解多义幸⎩⎪⎨⎪⎧ 幸．蒙其赏赐( )知幸．与不幸，则其读书也必专( )君幸．于赵王( )君不如肉袒伏斧质请罪，则幸．得脱矣( )今事有急，故幸．来告良( )食⎩⎪⎨⎪⎧掘野鼠去草实而食．之( )廪食．不至( )给其衣食．( )君子谋道不谋食．( )发⎩⎪⎨⎪⎧方欲发．使送武等( )虞常等七十余人欲发．( )恐前语发．( )及还，须发．尽白( )益⎩⎪⎨⎪⎧单于益．骄，非汉所望也( )武益．愈，单于使使晓武( )若亡郑而有益．于君( )因⎩⎪⎨⎪⎧君因．我降( )我欲因．之梦吴越( )蒙故业，因．遗策( )因．厚赂单于( )以⎩⎪⎨⎪⎧少以．父任( )汉亦留之以．相当( )张胜许之，以．货物与常( )即谋单于，何以．复加( )武以．始元六年春至京师( )4．辨活用 单于壮．其节（____________） 诚甘乐．之（____________） 欲因此时降．武（____________） 空以身膏．草野（____________） 反欲斗．两主（____________） 天雨．雪（____________） 羝乳．乃得归（____________） 杖．汉节牧羊（____________） 武能网．纺缴，檠．弓弩（____________） 陵与卫律之罪上．通于天（____________） 5．6.乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（____________） 缑王者，昆邪王姊子也（____________） 后随浞野侯没胡中（____________） 单于子弟发兵与战（____________） 子卿不欲降，何以过陵（____________） 何以汝为见（____________） 子卿尚复谁为乎（____________） 为降虏于蛮夷（____________） 见犯乃死，重负国（____________） 大臣亡罪夷灭者数十家（____________） 皆为陛下所成就（____________）答案：1．yí jiù gōu zhuó yūn zhān wū jiān yù zhuó jiǎoyàn yèjū Dīhún yéyān zhīnièDīqíng niǎn shìzhīlùn lún2.叛背叛毡毛织的毡毯弆收藏无没有现表现欢欢聚诀辞别3．希望/幸运/宠爱，宠幸/侥幸/表示敬意，即对方这样做使自己感到幸运吃/粮食/食物/俸禄打发/动手/揭露、暴露/头发更加/渐渐/益处介词，通过/介词，依据/动词，沿袭/副词，趁机，趁此介词，因为/连词，用来/介词，把/介词，用/在……的时候4．形容词的意动用法，以……为壮形容词的意动用法，以……为乐动词的使动用法，使……投降形容词的使动用法，使……肥沃动词的使动用法，使……争斗名词活用为动词，下名词活用为动词，生子名词活用为动词，执、拄名词活用为动词，结网、用檠矫正弓弩名词作状语，向上5．相当：相抵押相差不远币：财物货币相知：有交情相互了解怨：痛恨埋怨，抱怨货物：一般财物用来销售的商品论：判罪谈论，论说当：判处理当，应该操持：拿着管理，治理求：访求寻找成就：栽培，提拔很大的成绩6．定语后置句判断句省略句省略句宾语前置句宾语前置句宾语前置句介词结构后置句被动句被动句被动句1．武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。
人教版高中语文必修4第12课《苏武传》 课件(共47张PPT)
第五段重点词句 状语后置，“于蛮夷为降虏”
7、畔主背亲，为降虏于蛮夷 通“叛”，背叛 8、何以汝为见？ 宾语前置，“以何见汝为” 9、反欲斗两主 使动用法，使 争斗 10、若知我不降明 你
第六段重点词句
1、白单于 报告
2、天雨雪 名词作动词，下
3、与旃毛并咽只 通“毡”，毛织品
4、匈奴以为神 认为
艺术手法探究
一、详略得当
详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等 略：苏武为於（wū）靬（jiān） 王赏识及牛羊被盗等
作用：突出苏武的崇高的民族气节、 强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精 神。
二、用语言、行动、细节刻画人物
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。 复举剑拟之，武不动。\武不应。\武骂律曰：“女为人 臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”\杖汉节牧羊， 卧起操持，节旄尽落。\武曰：“武父子亡功德，皆为陛 下所成就， ……愿勿言。”\武曰：“自分已死久矣！ 王必欲降武，请毕今日之欢，死于前！”\武闻之，南乡 号哭，呕血，旦夕临数月。\武留匈奴凡十九岁，始以强 壮出，及还，须发尽白。
第七段重点词句
1、武使匈奴，明年 第二年
2、不敢求武 访问宾语前置，“信义见安乎” 3、故使陵来说足下 劝说
4、空自苦亡人之地，信义安所见？
通“无”，没有
5、扶辇下除 台阶
通“现”，表 现
6、独有女弟二人 古今异义，妹妹
第七段重点词句
宾语前置，“以何过陵”
7、何以过陵
8、且陛下春秋高 古今异义，年纪
３志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁 （《论语·卫灵公》）
４宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书·元景安列 传》）
５疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧 禹》）
人教版高中语文必修四课件 《苏武传》PPT课件
苏武苏嘉苏贤 张胜 常惠
阏氏 卫律 李陵
缑王 虞常
汉 武 帝
汉朝
匈奴 单 于
苏武两次自杀未遂，坚贞不屈。
对比烘托反衬
卫律劝降 张胜投降
李陵
李陵，字少卿，陇西成纪（今甘肃秦 安）人，西汉飞将军李广之孙。“少 为侍中建章监。善骑射，爱人，谦让 下士，甚得名誉”；加上他又是名将 之后，久之自然就赢得汉武的青睐， “以为李氏世将，而使将八百骑。尝 深入匈奴二千余里，过居延视地形， 无所见虏而还”。但受制于无能而又 狂傲自大的国戚，贰师将军李广利。
李陵投降匈奴 李陵劝降苏武
疏通字词
第一段重点词句 1、武字子卿，少以父任（介词，表原因） 2、汉天子我丈人行也（对男子长辈的尊称） 3、尽归汉使路充国等（使动用法，使……归） 4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（以……身份） 5、置币遗单于（用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送）
第二段重点词句 1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（刚好） 2、将降者（带领的投降的人） 3、以货物与常（把财物，古今异义）
《汉书》《史记》 体裁 我国第一部纪传体断代史 我国第一部纪传体通史
时间跨度
230年左右
3000多年
体例
纪、表、志、传
本纪、列传、世家、书、表
匈奴 汉朝
匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为，商朝时 的鬼方、混夷，周朝时的猃狁，春秋时的戎、狄，战国时的胡， 都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包括今 蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。 自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎 部落入侵，迫使平王东迁。 秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七百余 里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。 真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。
人教版高中语文必修四《苏武传》课件
人教版高中语文必修四 《苏武传》课件 (70张PPT)
苏武出使的背景简介
匈奴，又称胡，是今天已经消失了的中国古 代游牧民族。战国时活动于大漠南北，秦汉时对 中原的农业生产形成巨大威胁，修长城就是为了 抵御匈奴的攻扰。 •文帝、景帝时代：和亲政策 •武帝：汉国力逐渐增强，多次作战取得几次胜利 后，转而重视结盟。 •恰好匈奴单于有意示好。
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第一部分
第1-2自然段 介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 写苏武在胡汉两国关系微妙时期奉汉武帝 旨意出使匈奴，以通两国之好，交代苏武 出使的原因。
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投笔从戎：从戎：从军，参军。扔掉笔 去参军。指文人从军。
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匈 奴
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秦末汉初称雄中原以 北的强大游牧民族。前 215年被蒙恬逐出黄河河 套地区，西汉前期强大 起来，屡次进犯边境。 对西汉政权造成了强大 的威胁。并控制西域。 后为汉武帝所败，退居 漠北分裂为五部。汉元 帝时，与五部呼韩邪和 亲。后在东汉时分裂为 南北匈奴，南匈奴投降 汉朝，北匈奴在西迁后 消失在中国的古籍中。 在五胡十六国时期建立 了前赵政权。
纪传体
《史记》：本纪 《汉书》：本纪
世家 列传 表 书 列传 表 志
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《汉书》特点
从文学价值上讲，《汉书》不及《史 记》，但《汉书》中也不乏许多成功的传记 作品，如《霍光传》《苏武传》《外戚传》 《朱买臣传》等。一 单纯地评述事实与人物的言行，但也能明确 地显示出人物的性格特征。
人教版高中语文必修四第12课苏武传
第12课苏武传他是一匹桀骜不驯的战马，将斗志向异域敌方传达；他是一朵常开不败的莲花，将圣洁在世人心间播撒。
他就是苏武。
青草年年绿，绿了千万年；牧歌悠悠唱，唱遍大草原。
秦时的明月，依然明艳；汉时的雄关，已经不见。
多少英雄伟业，已被猎猎朔风吹散，而一个牧羊人的歌声，却永留人间。
摒弃浮华，静享高雅，让古老的英雄故事撞击我们的心弦，让不老的民族气节净化我们的灵魂。
让我们在千古传唱的正气之歌中感受催人奋发的力量吧！⊙课内素材公元前100年，苏武奉命出使匈奴，因“虞常事件”受牵连而被扣留。
对苏武的才能和品行，匈奴单于颇为赞赏，极力招降他。
先是派卫律出场，以死刑相逼，以荣华相诱，苏武皆不为所动，他痛斥卫律，义正词严。
后又派李陵前来劝降，道家破人亡之惨，述同病相怜之切，析汉朝天子之昏，言辞不可谓不恳切。
然而苏武忠诚似海，意志如山，让变节故友羞愧难当。
地窖的阴暗潮湿不仅没有让他的心灵黯淡，反而让他的心更加明亮；塞外朔风大雪虽然让汉节旄毛尽脱，但苏武心中的那杆赤诚大旗却猎猎飘扬；19年的饥寒苍老了他的容貌，但千古的气节却让苏武的青春永驻！[运用角度]“忠诚”“顽强”“抗争”“不屈”“奉献”“诱惑”“得失”“取舍”“个人与国家”等。
如你在远方你有着“宁为玉碎，不为瓦全”的民族大义，有着“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”的雄伟胸襟和志向，如此气节与抱负，放眼望去，天下有几人欤？——题记我是一只羊，终日无所事事、平平淡淡地生活着。
你的到来，打破了我们原有的平静。
听带你来的士卒唤你苏武，你是因为得罪了匈奴的单于才被发配到北海来的。
不过我对这些事情并不感兴趣，只是知道以后有人管理我们这个羊群了。
我发现，你来到这里后一直闷闷不乐，总是目不转睛地望着一个方向。
我不知道你为何会望向那个地方，心想，或许是那个地方风景更美吧。
从你自言自语中，我知道了，那个地方叫长安，那是你的故乡，原来你不是本地人。
我很纳闷，既然你如此思念家乡，为什么不回去看看呢？当时的我，又怎知你的身不由己。
人教版必修四第12课《苏武传》课件
《汉书》由东汉班固撰写，班固去世后，由 其妹班昭和同乡马续完成。《汉书》记录了汉高 祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）共230 年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十 志、七十列传，是我国第一部纪传体断代史，其 中还收录了西汉大量的辞赋和散文，具有极高的 史学价值和文学价值。
史书情势
1、单于壮其节
壮：形容词的意动用法，以……为壮。
2、诚甘乐之
乐：形容词的意动用法，以……为乐。
3、欲因此时降武
降：使动用法，使……投降。
4、空以身膏草野
膏：使动用法，使……肥沃。
5、反欲斗两主
斗：使动用法，使……争斗。
6、何久自苦如此
苦：使动用法，使……受苦。
7、天雨雪
雨：名词做动词，下。
8、羝乳乃得归
汉武帝称赞他这种合乎情理的做法，就派苏武以中郎将的身份，持节 旄出使匈奴，送被扣押在汉的匈奴使者回国。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。[虞常 等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。]单于子 弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。[单于使 卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语 （yù）武。]武曰：” [事如此，此必及我，见 犯乃死，重(zhòng)负国！ ]”欲自杀，胜、惠 共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议， 欲杀汉使者。左伊秩訾（zī)曰：” [即谋单于， 何以复加？ ]宜皆降之。”
（一）指出下列划线词的古义和今义。
1、稍迁至栘中厩监
古义：慢慢；今义：稍微，些许
2、汉亦留之以相当
古义：抵押。今义：正在（某时某地）
3、汉天子我丈人行也
古义：老人，长辈。今义：岳父。
4、假吏常惠等募士斥候百余人俱 古义：临时充任；今义：虚假
5、既至匈奴，置币遗单于
高二语文赏析：4.12《苏武传》（新人教版必修4）
高二语文赏析：4.12《苏武传》（新人教版必修4）12、苏武传一、整体把握《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
文章大致分为三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
第二部分即文章第3~7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。
具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。
接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。
然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。
他手握汉节──国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。
这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。
第三次是故友李陵劝降。
这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。
他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。
李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。
人教版高中语文·必修四第四单元第12课《苏武传》课件(共82张PPT)
作者班固简介
字孟坚,扶风安陵(今陕西咸
阳东北)人,东汉著名史学家,文 学家.少年时就能作文诵诗赋,长 大后博览群书.后任兰台令，经 过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初,班固随大将军
窦宪出征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于 狱中.其作品《汉书》由其妹和 同郡人续写完成。
理清文章内容
人及基本情况两点常置于文段 的开头：
《苏武传》中“武字子卿，少以父任， 兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”
为苏武的身份、官职。
“时汉连伐胡，〃〃〃〃，答其善意。”
为苏武出使的背景
第 一 段
因为 武，字子卿。少以父任， 兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。 并：都； 稍迁：渐渐升迁 时汉连伐胡，数通使相窥观。 屡次 匈奴留汉使郭吉、路充国等前 十余人 后十余辈，匈奴使来，汉亦留 之以相当。天汉元年，且鞮侯 用来作为抵押 单于初立，恐汉袭之，乃曰： 初立为王 定语后 “汉天子我丈人行也。”尽归 长辈 置 汉使路充国等。武帝嘉其义， 赞许 乃遣武以中郎将使持节送匈奴 凭…的身份 使留在汉者，因厚赂单于，答 趁机 其善意。武与副中郎将张胜及 募：招募；俱：一同 假吏常惠等募士斥候百余人俱。 备办财物 既至匈奴，置币遗单于；单于 益骄，非汉所望也。 更加倨傲
疏通字音
至栘（yí） 数（shuò） 且鞮（jū dī） 阏氏（yān zhī） 於靬（wūjiān） 置煴（yūn）火 牧羝（dī） 厩（jiù）监 行（háng） 緱（gōu）王 旃（zhān）毛 纺缴（zhuó） 辇（niǎn） 驩（huān）
疏通文意
1、学生简要概述情节 2、师生共同梳理语段
第 二 段
第 三 段
揭露，暴露 只有 后月余，单于出猎，独 准备动手 阏氏子弟在。虞常等七十 夜里跑 余人欲发，其一人夜亡告 出来 派 之。单于子弟发兵与战， 谈话 被活捉 缑王等皆死，虞常生得。 单于使卫律治其事。张胜 审理这个案件 牵连到 闻之，恐前语发，以状语 把情况告诉 受到侵犯、侮辱 武。武曰：“事如此，此 必及我，见犯乃死，重负 更加 国！”欲自杀，胜惠共止 招供 之。虞常果引张胜。单于 假如 介词宾语 怒，召诸贵人议，欲杀汉 前置 使者。左伊秩訾曰：“即 “以何”用什么 谋单于，何以复加？宜皆 使…投降 降之。”
人教版高中语文必修四《苏武传》课件
秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却匈奴七 百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。
真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。
汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘邦亲率大军征讨， 在白登（今山西大同东北）被匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼 夜。后用计逃脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也是 沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝从战略防御转为战 略进攻。前127年，派卫青占领河套地区，前121年派霍去病夺取 富庶的河西走廊，前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。
11、因泣下霑衿，与武决去（通“沾襟”；通“诀”）
第九、十段重点词句 1、汉求武等（寻求） 2、得夜见汉使（名词作状语，在夜里） 3、如惠语以让单于（责备） 4、谢汉使曰：“武等实在。”（道歉；确实活着） 5、前以降及物故，凡随武还者九人（“已”；共）
课文结构: 第一部分（1～2） 介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 第二部分（3～8） 重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚 持民族气节的事迹。 第三部分（9～10） 介绍苏武被放回国的经过。
230年左右
3000多年
体例
纪、表、志、传
本纪、列传、世家、书、表
匈奴 汉朝
匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者认为，商 朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁，春秋时的戎、狄，战国时的 胡，都是后世所谓的匈奴。控制着从里海到长城的广大地域，包 括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。
人教版高中语文必修四《苏武传》课件
科 目：语文 适用版本：人教版 适用范围：【教师教学】
第12课 苏武传
作者：班固